Рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Мирновская средняя школа имени Сергея Юрьевича Пядышева

(МБОУ Мирновская СШ)

«Рассмотрена» на заседании ШМО учителей гуманитарного цикла Руководитель ШМО ___________________________ Г.Д.Сарапкина Протокол№ от ____ 2017

«Согласована» Заместитель директора (заведующая филиалом) ______Н.П.Пузакова «______»_______2017

«Утверждена» Директор школы _______Т.Н.Барашкова Приказ № _ от«______»______2017

Рабочая программа

по истории 7 ф класса (базовый уровень)

2017-2018 учебный год

Рабочая программа составлена на основе:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897.

2. Рабочие программы. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России» А.А. Данилова, О.Н. Журавлевой, И.Е. Барыкиной. (6-9 классы). – М.: Просвещение, 2016;

3. Рабочие программы по всеобщей истории к предметной линии учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. – М.: «Просвещение», 2014.

4. Учебник:

1.А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История нового времени, учебник для 7 кл. М.,«Просвещение» 2015 г

2. Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева. История России 7 класс. Учеб.для общеобразовательных организаций в 2 ч. Под ред. А.В.Торкунова. М. Просвещение, 2016

Количество часов: всего - 68

в неделю – 2

резервных уроков -0

Учитель: Краличкина Елена Валентиновна

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе нормативных документов:

1.Федерального государственного общеобразовательного стандарта основного общего образования пр. МО и Н РФ от 17.12.2010 №1897.

2.Примерных программ по учебным предметам. История. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2012;

3. Рабочие программы. Рабочая программа и тематическое планирование курса «История России» А.А. Данилова, О.Н. Журавлевой, И.Е. Барыкиной. Предметная линия учебников «История России» Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова под редакцией А.В. Торкунова в основной школе (6-9 классы). – М.: Просвещение, 2016;

4. Рабочие программы по всеобщей истории к предметной линии учебников А.А. Вигасина – О.С. Сороко-Цюпы. 5-9 классы. – М.: «Просвещение», 2014.

5. Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации образовательного процесса.

6. Учебного плана МБОУ Мирновской СШ на 2017-2018 учебный год.

7. Учебного календарного графика МБОУ Мирновской СШ на 2017-2018 учебный год.

8. Учебно-методического комплекса по истории.

Программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:

1. А. Я. Юдовская, П. А. Баранов, Л. М. Ванюшкина. Всеобщая история. История нового времени, учебник для 7 кл. М., «Просвещение» 2015 г

2. Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева. История России 7 класс. Учеб.для общеобразовательных организаций в 2 ч. Под ред. А.В.Торкунова. М. Просвещение, 2016

Виды и формы контроля достижений учащихся

Виды и формы промежуточного и итогового контроля Рабочая программа предусматривает следующие формы контроля:

- тематические тесты, не более 7-10 заданий;

- обучающие тесты повышенного уровня сложности, позволяющие провести дифференциацию и индивидуализацию обучения;

- промежуточные тесты (задания разного уровня сложности по итогам изучения темы);

- индивидуальные карточки с разнотипными задачами (на знание карты, линии времени, дат, понятий.);

- исторический диктант (проверка знания терминов, географических названий, имен собственных);

- работа над проектом (краткосрочные и долгосрочные проекты);

- итоговое обобщение в форме тестирования

Система контроля знаний обучающихся по всемирной истории и истории России осуществляется на уроках через проверку следующих знаний,умений, навыков:

- умение работать с историческими понятиями и терминами;

- умение работать с исторической картой, навыки по выполнению заданий контурной карты;

- умение выполнять задания в тетради с печатной основой;

- знание исторических реалий, личностей, дат;

- умение предоставить аргументированный ответ на вопрос учителя по изученному материалу ;

-умение работать с историческим документом, осуществлять поиск необходимой информации:

На каждом уроке осуществляется контроль устного ответа посредством прослушивания обучающегося и выставление оценок согласно представленным ниже критериям. В конце изучения каждой главы, обозначенной в тематическом планировании, обучающимся предлагается письменно ответить на тестовые вопросы.

Одним из способов контроля является составление групповых, парных или индивидуальных проектов по проблемам, предложенным учителем или выявленным обучающимися самостоятельно или под руководством учителя. Оценивание работы над проектом проводится в результате группового обсуждения и рефлексии и в соответствии с требованиями для предоставления устного ответа, представленными ниже.

Планируемые результаты.

Личностными результатами изучения отечественной истории являются:

-первичная социальная и культурная идентичность на основе усвоения системы исторических понятий и представлений о прошлом Отечества (период до XVII в.), эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

-уважение и принятие культурного многообразия народов России и мира, понимание важной роли взаимодействия народов;

-изложение своей точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями);

-следование этическим нормам и правилам ведения диалога;

-формулирование ценностных суждений и/или своей позиции по изучаемой проблеме;

-проявление доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, эмпатии как понимания чувств других людей и сопереживания им;

-соотнесение своих взглядов и принципов с исторически возникавшими мировоззренческими системами (под руководством учителя);

-обсуждение и оценивание собственных достижений, а также достижений других обучающихся (под руководством педагога);

-навыки конструктивного взаимодействия в социальном общении.

В ряду метапредметных результатов изучения истории можно отметить следующие умения:

-осуществлять постановку учебной задачи (при поддержке учителя);

-планировать при поддержке учителя пути достижения образовательных целей, выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, оценивать правильность выполнения действий;

-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, оценивать правильность решения учебной задачи;

-работать с дополнительной информацией, анализировать графическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную информацию, обобщать факты, составлять план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;

-критически оценивать достоверность информации (с помощью педагога), собирать и фиксировать информацию, выделяя главную и второстепенную;

-использовать в учебной деятельности современные источники информации, находить информацию в индивидуальной информационной среде, среде образовательного учреждения, федеральных хранилищах образовательных информационных ресурсов и Интернете под руководством педагога;

-использовать ранее изученный материал для решения познавательных задач;

-ставить репродуктивные вопросы по изученному материалу;

-определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать явления, с помощью учителя выбирать основания и критерии для классификации и обобщения;

-логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно);

-применять начальные исследовательские умения при решении поисковых задач;

-решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия и др.), а также в форме письменных работ;

-использовать ИКТ-технологии для обработки, передачи, систематизации и презентации информации;

-планировать этапы выполнения проектной работы, распределять обязанности, отслеживать продвижение в выполнении задания и контролировать качество выполнения работы;

-организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе;

-определять свою роль в учебной группе, вклад всех участников в общий результат;

-выявлять позитивные и негативные факторы, влияющие на результаты и качество выполнения задания.

Предметные результаты изучения истории включают:

-применение основных хронологических понятий, терминов (век, его четверть, треть);

-установление синхронистических связей истории России и стран Европы и Азии в XVI—XVII вв.;

-составление и анализ генеалогических схем и таблиц;

-определение и использование исторических понятий и терминов;

-использование сведений из исторической карты как источника информации;

-овладение представлениями об историческом пути России XVI—XVII вв. и судьбах населяющих её народов;

-описание условий существования, основных занятий, образа жизни народов России, исторических событий и процессов;

-использование знаний о месте и роли России во всемирно-историческом процессе в изучаемый период;

-сопоставление развития Руси и других стран в период Средневековья, выявление общих черт и особенностей (в связи с понятиями «централизованное государство», «всероссийский рынок» и др.); понимание взаимосвязи между социальными явлениями и процессами, их влияния на жизнь народов России;

-высказывание суждений о значении и месте исторического и культурного наследия предков;

-поиск информации в источниках различного типа и вида (в материальных памятниках, фрагментах летописей, правовых документов, публицистических произведений и др.);

-анализ информации о событиях и явлениях прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария социальных наук;

-сравнение (под руководством учителя) свидетельств различных исторических источников, выявление в них общих черт и особенностей;

-использование приёмов исторического анализа (сопоставление и обобщение фактов, раскрытие причинно-следственных связей, целей и результатов деятельности персоналий и др.);

-раскрытие характерных, существенных черт: а) экономических и социальных отношений и политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

-понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей эпохи Средневековья, оценивание результатов жизнедеятельности исходя из гуманистических установок, национальных интересов Российского государства;

-сопоставление (с помощью учителя) различных версий и оценок исторических событий и личностей;

-определение и аргументация собственного отношения к дискуссионным проблемам прошлого;

-систематизация информации в ходе проектной деятельности, представление её результатов как по периоду в целом, так и по отдельным тематическим блокам;

-поиск и презентация материалов истории своего края, страны, применение краеведческих знаний при составле­нии описаний исторических и культурных памятников на территории современной Российской Федерации;

-расширение опыта применения историко-культурного, историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных явлений;

-составление с привлечением дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, рассуждение об их художественных достоинствах и значении;

-понимание культурного многообразия народов Евразии в изучаемый период, личностное осмысление социального, духовного, нравственного опыта народов России.

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе обучающиеся должны овладеть следующими знаниями представлениями, умениями (действиями):

1.Хронологические знания и умения:

1.1.Указать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории.

1.2.Соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2.Знание исторических фактов, работа с фактами:

2.1.Характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.

2.2.Группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3.Работа с историческими источниками:

3.1.Читать историческую карту с опорой на легенду.

3.2. Проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.)

3.3.Сравнивать данные разных источников, выявлять их сходства и различия.

4.Описание (реконструкция):

4.1.Рассказать (устно или письменно) о событиях истории и их участниках.

4.2.Характеризовать условия и образ жизни , занятия людей в различные эпохи истории.

4.3.На основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов, памятников истории.

5. Анализ, объяснение:

5.1.Различать факт (событие) и его описание ( факт источника. Факт историка)

5.2.Соотносить единичные исторические факты и общие явления.

5.3.Называть характерные ,существенные признаки исторических событий и явлений.

5.4.Раскрывть смысл, значение важнейших исторических понятий.

5.5.Сравнивать исторические события и явления отечественной и всеобщей истории, определять в них общее и различное.

5.6.излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий, общемировых чертах и особенностях российской истории.

6.Работа с версиями, оценками:

6.1 Приводить оценки событий и личностей отечественной истории в мировом культурно-историческом контексте, изложении в учебной литературе.

6.2.Определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории России и всеобщей истории и их оценку.

7.Применение умений и знаний в общении, социальной среде:

7.1.Применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий отечественной истории в мировом контексте.

7.2. Использовать знания об истории и культуре своего и других народов России в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде.

7.3.Способствовать сохранению памятников отечественной истории и культуры

( участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Названные достижения проявляются как в учебныхситуациях в устных и письменных ответах, подготовленных материалах и т. Д.) так и во внешкольной деятельности, общении со сверстниками и людьми старших поколений в окружающей среде.

Содержание учебного предмета

НОВАЯ ИСТОРИЯ. КОНЕЦ XV—XVIII в. (32 часов)

Введение (1ч)

Что изучает новая история. Понятие «Новое время». Хроноло­гические границы и этапы Нового времени. Человек Нового вре­мени, его отличия от человека средневекового. Запад и Восток: особенности общественного устройства и экономического развития.

Планируемые результаты изучения по теме.

Учащиейся научится:

оперировать знаниями, полученными в ходе изучения темы: «История Средних веков», основываясь на материалах данной темы, учащиеся должны: определять и объяснять понятия; выделять главную мысль, идею в учебнике и рассказе учителя, письменном тексте, документе; рассматривать общественные явления в развитии, в конкретно-исторических явлениях, применяя принципы историзма; раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;анализировать исторические явления, процессы, факты; обобщать и систематизировать полученную информацию;давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта; определять личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения; обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть устной и письменной речью, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами, писать рецензии; участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх; определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку

Получит возможность научиться:

Давать самостоятельную оценку историческим явлениям

Работать с исторической картой

- составлять устный рассказ.

Работать со справочным аппаратом книги.

ТЕМА I. ЕВРОПА И МИР В НАЧАЛЕ НОВОГО ВРЕМЕНИ .

Эпоха Великих Географических открытий

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Геог­рафические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Море­плаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию. Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового матери­ка — встреча миров. АмеригоВеспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие. Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете. Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания миро­вого рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

Европа: от Средневековья к Новому времени

Усиление королевской власти. Понятие «абсолютизм». Значе­ние абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая си­стема государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Бо­жий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон. Дух предпринимательства преобразует экономику. Рост горо­дов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые ком­пании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капитали­стическое предприятие. Рождение капитализма. Социальные слои европейского общества, их отличительные черты. Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих. Европейское население и основные черты повседневной жизни. Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жиз­ни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялась мода. Костюм — «визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Художественная культура и наука Европы эпохи Возрождения

От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры. Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения. Развитие новой науки в XVI—XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника.
Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важ­нейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого ор­ганизма. Фрэнсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники фи­лософии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Реформация и контрреформация в Европе

Реформация — борьба за переустройство церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: че­ловек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на­родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, ос­новные события, значение. Учение и церковь Жана Кальвина. Борьба католической церк­ви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — «верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I. Религиозные войны и абсолютная монархия во Франции. Борь­ба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — * король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Ранние буржуазные революции.

Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях) Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерлан­дов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испа­нией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободи­тельной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голланд­ская республика — самая экономически развитая страна в Европе. Революция в Англии. Установление парламентской монархии. Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стю­арт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление рес­публики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламент­ской монархии. Права личности и парламентская система в Анг­лии — создание условий для развития индустриального общества.

Международные отношения. Причины международных конфлик­тов в XVI — XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропей­ская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация евро­пейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Гус­тав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вест­фальского мира. Последствия войны для европейского населения. Война за испанское наследство — война за династические ин­тересы и за владение колониями. Семилетняя война, ее участники и значение. Последствия европейских войн для дальнейшего развития меж­дународных отношений.

Научится:

Характеризовать технические достижения европейцев в 16 в., раскрывать причинно-следственные связи между техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий.

Излагать суждения о последствиях географических открытий для Европы и мира

Называть основные черты абсолютизма. Сравнивать процесс образования абсолютной власти в Англии и Франции.

Объяснять значение понятий, характеризовать новые явления в экономической жизни Европы

Называть новые социальные слои общества, новые духовные ценности. сравнивать особенности жизни и быта разных слоёв в эпоху Средневековья и в период Нового времени.

Определять мировоззренческие устои Раннего Нового времени. Называть имена представителей европейской науки и их открытия, последствия открытий. Систематизировать материал в виде таблицы.

Получит возможность научиться:

• давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Нового времени (Россия, Запад, Восток);

ТЕМА II. ЭПОХА ПРОСВЕЩЕНИЯ. ВРЕМЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ

Западноевропейская культура XVIII в.

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрож­дения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся бур­жуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общест­ва. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разде­лении властей. Идеи Ж.-Ж. Руссо. Критика энциклопедистами фео­дальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж. Тюрго. Вли­яние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке. Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Са­тира на пороки современного общества в произведениях Д. Свиф­та. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение в творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искус­ство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж. Б. С. Шардеп. Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произ­ведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. ван Бетховена: прославле­ние Разума, утверждение торжества и победы светлых сил. Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для фор­мирования новых гуманистических ценностей в европейском и се­вероамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Промышленный переворот в Англии

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталис­тического предпринимательства. Промышленный переворот в Анг­лии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фаб­ричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена техническо­го прогресса.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки

Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройст­во и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоз­зрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование севе­роамериканской нации. Идеология американского общества. Б. Франклин — великий наставник «юного» капитализма. Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Об­разование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения. Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Пози­ция России. Историческое значение образования Соединенных Штатов Аме­рики.

Великая французская революция XVIII в.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-эконо­мического и политического развития. Людовик XVI. попытка прове­дения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия. Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охва­тывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет. Декларация нрав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглаше­ние республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: чер­ты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Лю­довика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Яко­бинская диктатура. Якобинский террор. Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской дик­татуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Госу­дарственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление кон­сульства.

Научатся:

Называть характерные черты эпохи Просвещения. Характеризовать идеи и взгляды основных деятелей эпохи Просвещения. Выявить тенденции развития художественной культуры эпохи Просвещения в XVIII в.

Называть условия промышленного переворота. Выявлять взаимосвязь аграрной революции и промышленного переворота

раскрывать характерные черты новой американской нации.

Сравнивать экономическое развитие Франции и Англии в данный период.

Характеризовать особенности якобинской диктатуры. Раскрывать причины её падения. Характеризовать режим Директории.

Получат возможность научиться:

допускать существование различных точек зрения, принимать другое мнение и позицию, приходить к общему решению; задавать вопросы; осуществлять поиск нужной информации, выделять главное

ТЕМА 3. ТРАДИЦИОННЫЕ ОБЩЕСТВА В РАННЕЕ НОВОЕ ВРЕМЯ

Колониальный период в Латинской Америке

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной систе­мы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бес­правие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество: жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, ТуссенЛувертюр и война на Гаити.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации

Основные черты традиционного общества: государство — вер­ховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регла­ментация государством жизни подданных. Религии Востока: конфу­цианство, буддизм, индуизм, синтоизм. Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Созда­ние империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре­форм. Причины распада империи. Борьба Португалии, Франции и Англии за Индию. Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отноше­ния. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая от­страненность и культурное влияние. Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сёгунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «За­крытие» Японии. Русско-японские отношения.

Научатся:

Выявлять последствия европейской колонизации для стран Востока и для мира в целом.

Получат возможность научиться:

преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравни-вать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного текста

ИСТОРИЯ РОССИИ XVI-XVII вв. (36 ч)

Россия в ХVIв.

Мир после Великих географических открытий. Модернизация как главный вектор европейского развития. Формирование централизованных государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.

Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и формирование единого Российского государства.

Центральные органы государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система местничества. Местное управление. Наместники.

Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины 16 века. Избранная рада. Появление Земских соборов. Специфика сословного представительства в России. Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 года. «Стоглав». Земская реформа.

Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.

Экономическое развитие единого государства. Создание единой денежной системы. Начало закрепощения крестьянства.

Перемены в социальной структуре российского общества в 16 веке.

Внешняя политика России в 16 веке. Присоединение Казанского и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления многонациональным государством. Приказ Казанского дворца. Начало освоения Урала и Сибири. Воины с крымским ханством. Ливонская война.

Полиэтнический характер населения Московского царства.

Православие как основа государственной идеологии. Теория «Москва – Третий Рим». Учреждение патриаршества. Сосуществование религий.

Россия в системе европейских международных отношений в 16 веке.

Научатся:

Уметь устанавливать причинно-следственные

связи, выявление исторической закономерности.

Роль личности в истории.

Умение кратко и развернуто давать ответы, оперировать понятиями

Уметь выбирать главное при составлении хронологической таблицы.

Видеть причинно-следственные связи.

Сравнивать особенности развития русской культуры в разные периоды истории

Описывать быт русских людей; использовать иллюстрации при рассказе о жизни людей.

Получат возможность научиться:

анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравни-вать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного текста

Культурное пространство.

Культура народов России в 16 веке.

Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в городах и сельской местности. Быт основных сословий.

Научится

Осуществлять поиск информации для подготовки сообщений /презентаций о памятниках культуры XVI в. и их создателях (в том числе связанных с историей своего региона.)

Получить возможность научиться

Собирать информацию и готовить

сообщения / презентации об иконах и храмах XVI в. (используя интернет-ресурсы и другие источники информации).

Россия в 17 веке.

Россия и Европа в начале 17 века.

Смутное время, дискуссия о его причинах.

Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против интервенции сопредельных государств. Подъем национально-освободительного движения. Народное ополчение. Прокопий Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613 года и его роль в развитии сословно-представительской системы. Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги смутного времени.

Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей Михаилович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны. Система государственного управления: развитие приказного строя. Соборное Уложение 1649 года. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Укрепление самодержавия. Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена местничества.

Новые явления в экономической жизни в 17 веке в Европе и в России. Постепенное включение России в процесс модернизации. Начало формирования Всероссийского рынка и возникновение первых мануфактур.

Социальная структура российского общества. Государев двор, СЛУЖИЛЫЙ ГОРОД, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.

Социальное движение второй половины 17 века. Соляной и медный бунты. Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.

Вестфальская система международных отношений. Россия как субъект европейской политики. Внешняя политика России в 17 веке. Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей, Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения Сибири.

Народы Поволжья и Сибири в 16-17 вв.. Межэтнические отношения.

Православная церковь, Ислам, Буддизм, Языческие верования в России в 17 веке. Раскол русской православной церкви.

Научатся:

Выявлять основные причины Смутного времени, характеризовать внутреннюю политику Бориса Годунова

характеризовать причины, ход, итоги Смутного времени, систематизировать материал о восстании И.Болотникова в виде таблицы

Называть даты основных событий Смутного времени, существенные черты политического устройства

Получат возможность научиться:

анализировать, делать выводы; давать нравственную и правовую оценку конкретных ситуаций; осуществлять поиск дополнительных сведений в СМИ; отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения

преобразовывать извлечённую информацию в соответствии с заданием (выделять главное, сравни-вать, выражать свое отношение) и представлять её в виде письменного текста

Культурное пространство.

Культура народов России в 17 веке. Архитектура и живопись. Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания. Публицистика в период смутного времени. Возникновение светского начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира 17 века. Поэзия. развитие образования и научных знаний. Газета «Вести – Куранты». Русские географические открытия в 17 веке.

Быт, повседневность и картина мира русского человека в 17 веке. Народы Поволжья и Сибири.

Научится

Приводить примеры западного и восточного влияния на быт

и нравы населения России в XVII в. Составлять характеристику (исторический портрет) А. Л. Ордин-Нащокина

Получить возможность научиться

. Готовить сообщение / презентацию о жизни, быте и картине мира отдельных сословий (используя учебник, рассказы иностранцев о России, опубликованные на интернет-сайте «Восточная литература»: http://www.vostlit. info/ и другую информацию, в том числе по истории края)

Таблица тематического распределения часов на ступень обучения:

№	Тема раздела	Тема урока	Кол-во часов По программе	Количество часов по рабочей программе	Контрольные работы
1	От средневековья к новому времени	От средневековья к новому времени	1	1
	Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.Реформация		14	14
2		Великие открытия и выход к мировому океану	1	1
3		Встреча миров. Великие географические открытия	1	1
4		Усиление королевской власти в 16-17 веках. Абсолютизм в Европе	1	1
5		Дух предпринимательства преобразует экономику	1	1
6		Европейское общество в раннее время	1	1
7		Повседневная жизнь	1	1
8		Великие гуманисты Европы	1	1
9		Мир художественной культуры эпохи возрождения	1	1
		Рождение новой европейской науки	1	1
		Начало реформации в Европе. Обновление христианства	1	1
		Распространение реформации в Европе. Контрреформация	1	1
		Королевская власть и реформация в Англии	1	1
		Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции	1	1
		Повторение и обобщение: мир в начале нового времени	1	1	1
	Первые революции Нового времени. Международные отношения.		5	5
		Освободительная война в Нидерландах	1	1
		Парламент против короля. Революция в Англии	1	1
		Путь к парламентской монархии	1	1
		Международные отношения 16-18 века	1	1
		Повторение: первые революции в Европе	1	1	1
	Эпоха Просвещения. Время преобразований		7	7
		Великие просветители Европы. Мир художественной культуры	1	1
		На пути к индустриальной эре	1	1
		Первые колонии в Северной Америке	1	1
		Война за независимость США	1	1
		Франция в 18 веке. Начало французской революции	1	1
		Великая французская революция. От монархии к республике	1	1
		Великая французская революция от якобинской диктатуры к 18-му Брюмеру Наполеона	1	1
	Традиционные общества Востока. Начало Европейской колонизации.		4	4
		Государства Востока. Традиционное общество в новое время	1	1
		Государства Востока. Начало европейской колонизации	1	1
		Защита проектов по новой истории 16-18 веков	1	1	1
		Практическая работа по Новой истории 16-18 веков	1	1	1
		Итого:	31 час	31	4

Тематический план по курсу История России 16-17 веков.

№		Тема урока	Кол-во часов	Количество часов по рабочей программе	Контрольные работы
	Тема 1. Россия в 16 веке		20	20
1		Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий	1	1
2		Территория, население и хозяйство России в начале 16 века	1	1
3		Формирование единых государств в Европе и России	1	1
4		Российское государство в первой трети 16 века	1	1
5		Внешняя политика Российского государства в первой трети 16 века	1	1
		Начало правления Ивана 4. Реформы Избранной рады	2	2
		Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине 16 века	2	2
		Внешняя политика России во 2 половине 16 века	2	2
		Российское общество в 16 веке.: «Служилые» и «тяглые»	2	2
		Опричнина	2	2
		Россия в конце 16 века	1	1
		Церковь и государство в 16 веке	1	1
		Культура и повседневная жизнь народов России в 16 веке	2	2
		Повторение и обобщение Россия в 16 веке	1	1	1
	Тема 2. Смутное время. Россия при первых Романовых		17	17
		Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце 16-начале 17 века	1	1
		Смута в Российском государстве	2	2
		Окончание смутного времени	1	1
		Экономическое развитие России в 17 веке	1	1
		Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве	1	1
		Изменения в социальной структуре российского государства	1	1
		Народные движения в 17 веке	1	1
		Россия в системе международных отношений	2	2
		«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России	1	1
		Русская православная церковь в 17 веке. Реформы Патриарха Никона и раскол	1	1
		Русские путешественники и первопроходцы 17 века	1	1
		Культура народов России в 17 веке	1	1
		Народы Росси в 17 веке. Сословный быт и картина мира русского человека в 17 веке.	2	2
		Повторение и обобщение Смутное время. Россия при первых Романовых	1	1	1
		Итого:	37	37

Всего: 68 часов

Из них-ПОУ уроков- 6 часов.

ПЕРЕЧЕНЬ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№ п/п	Тема	Кол-во часов
1.	Мир в начале Нового времени	1
2.	Первые революции в Европе	1
3.	Защита проектов по Новой истории 16-18 века	1
4.	Практическая работа по Новой истории 16-18 веков	1
5.	Россия в 16 веке.	1
6.	Смутное время. Россия при первых романовых	1
	Итого:	6

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Печатные пособия

1.Примерные рабочие программы по Всеобщей истории (предметная линия учебников А.А. Вигасина, О.С .Сороко-Цюпы 5-9 класс М. «Просвещение» 2011г. ;

2. Юдовская А. Я. Всеобщая история: История Нового времени, 1500-1800; учеб. Для 7 класса, А. Я Юдовская , Л. М. Ванюшкина. М. «Просвещение» 2015г. ФГОС

3. Юдовская А. Я. Поурочные разработки по Новой истории, 1500-1800г А. Я Юдовская , Л. М. Ванюшкина. М. «Просвещение» 2015г.

4. Примерная рабочая программа по истории России 6-9 кл. под ред.А.А.Данилова, О.Н.Журавлева, И.Е.Барыкина. М. «Просвещение», 2016 г.

5.Примерная рабочая программа по всеобщей истории .Предметная линия учебников А.А.Вигасина- О.С.Сороко-Цюпы,5-9 классы М.,»Просвещение» 2011г. ФГОС.

6.Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева. История России 7 класс. Учеб.для общеобразовательных организаций в 2 ч. Под ред. А.В.Торкунова. М. Просвещение, 2016

ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

Основные Интернет-ресурсы

http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации

http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ

http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»

http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал

http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного экзамена

http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МоиН РФ

http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания

http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования»

http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://www.apkpro.ru – Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования

http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»

http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»

http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»

http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»

http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»

http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение методистов

http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей

http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция А.И.Чернова)

http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения

Дополнительные Интернет-ресурсы

hitp://www.idf.ru/almanah.shtml– электронный альманах «Россия. XX век»

http://www.76-82.ru – сайт «Энциклопедия нашего детства», воспоминаниям о 1976- 1982 гг.

http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных наукам

http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»

http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека

http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов

http://www.istrodina.com– сайт журнала «Родина»

http://www.lcweb2.loc.gov/frd/cs/sutoc.html - сайт Библиотеки Конгресса

http://www.lib-history.info– историческая библиотека

http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»

http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения

http:/www.patriotica.ru/subjects/talinism.html – библиотека думающего о России

www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека

http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.

http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.

http://museum.ru/ Портал «Музеи России

Учебно – методическое обеспечение

1. ФГОС: Основное общее образование –http://standart.edu.ru

2. Историко-культурный стандарт. http:// минобрнауки.рф.

3. Примерные программы по учебным предметам. История –http://standart.edu.ru

4. Примерная рабочая программа по истории России 6-9 кл. под ред.А.А.Данилова, О.Н.Журавлева, И.Е.Барыкина. М. «Просвещение», 2016 г.

5. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М Всеобщая история. История Нового времени, 1500-1800. 7 класс: учеб. Для общеобразоват. Учреждений. – М.: Просвещение, 2015.

6. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Рабочая тетрадь «Новая история 1500 – 1800 гг.». 7 кл., - М., Просвещение, 2015.

7. Юдовская А.Я., Ванюшкина Л.М. Поурочные разработки к учебнику «Новая история» 7 класс.-  М., Просвещение, 2015.

8. Н.М.Арсентьев, А.А.Данилов, И.В.Курукин, А.Я.Токарева. История России 7 класс. Учеб.для общеобразовательных организаций в 2 ч. Под ред. А.В.Торкунова. М. Просвещение, 2016

9. Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов// http://school-collection.edu.ru

10. Федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов// .http://fcior.edu.ru/  А.А.Данилов, Л.Г. Косулина История России: конец XVI – XVIII век 7 класс.- М., Просвещение, 2011 г.

Экранно-звуковые пособия

1.Карты по истории России.

2.Карты по новой истории.

3.Аудиорассказы по истории России.

4.Аудиолекции по новой истории.

5.Иллюстрации по новой истории и истории России.

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.

1. Принтер.

2. Ноутбук

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для обучающихся:

Книги для чтения, энциклопедии, общие работы по истории нового времени

Новое время: кн. Для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. — М., 2013.

Раннее Новое время: кн. Для чтения по истории / под ред. В. П. Будановой. — М., 2012.

Энциклопедия для детей «Аванта+» (тома «Всемирная история»; «История Нового времени. XV — начало XIX века»; «Искусство», ч. 2—3; «Всемирная литература» ч. 1—2; «Религии мира», ч. 1—2; «Великие люди мира»; «История войн»).

Юдовская А. Я., Ванюшкина JI. М. Книга для чтения по Новой истории. 1500—1800. — М.,2013.

Политическое развитие Европы в XVI—XVII вв.

Дюма А. Королева Марго. Графиня де Монсоро. Сорок пять. Людовик XIV и его век. Людовик XV. Асканио. Три мушкетёра. Двадцать лет спустя. Виконт де Бражелон, или Десять лет спустя.

Осадная башня штурмующих небо (избранные тексты из Великой французской энциклопедии XVIII в.). Цвейг С. Гений одной ночи.

Ресурсы интернета по истории Нового времени

Глава I

Великие географические открытия (с картами экспедиций).

http://geo-tour.net/Interesting/g. open, htm

Субботин. Великиеоткрытия.

http: / /www .historia. ru/biblio/subbotin/subbotin_intro. Htm

Эпоха Возрождения, http://www.renesans.narod.ru/

КультураНовоговремени.

http: //www. Countries. Ru/library/newtime/humanism, htm

Макиавелли.

http://www.krugosvet.ru/articles/08/1000892/1000892al. htm

История пехоты, http://infantry.lifecitv.ru/libr.htm

История Англии, http://www.2uk.ru/history/

Научная революция Нового времени. http://www.withhistory.com/scientific-revolution.html

История дипломатии, http://www.diphis.ru

Всемирная история в лицах, http://rulers.narod.ru/

Мартин Лютер.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Контроль	Дата
					План	Факт
1	От средневековья к новому времени	1	вводный	текущий	04.09
2	Технические открытия и выход к Мировому океану	1	комбинированный	текущий	06.09
3	Встреча миров. Великие географические открытия	1	комбинированный	текущий	11.09
4	Усиление королевской власти в 16-17 вв. Абсолютизм в Европе	1	комбинированный	текущий	13.09
5	Дух предпринимательства преобразует экономику	1	комбинированный	текущий	18.09
6	Европейское общество в раннее Новое время.	1	комбинированный	текущий	20.09
7	Повседневная жизнь.	1	комбинированный	текущий	25.09
8	Великие гуманисты Европы	1	комбинированный	текущий	27.09
9	Мир художественной культуры Возрождения	1	комбинированный	текущий	02.10
10	Культура Возрождения. Наука	1	комбинированный	текущий	04.10
11	Начало Реформации в Европе. Обновление христианства	1	комбинированный	текущий	09.10
12	Распространение реформации в Европе. Контрреформация	1	комбинированный	текущий	11.10
13	Королевская власть и Реформация в Англии.	1	комбинированный	текущий	16.10
14	Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции	1	комбинированный	текущий	18.10
15	Повторение и обобщение: мир в начале нового времени	1	комбинированный	текущий	23.10
16	Освободительная война в Нидерландах	1	комбинированный	текущий	25.10
17	Парламент против короля. Революция в Англии	1	комбинированный	текущий	06.11
18	Путь к парламентской монархии	1	комбинированный	текущий	09.11
19	Международные отношения в 16-18 вв.	1	комбинированный	текущий	13.11
20	Повторение и обобщение Первые революции в Европе	1	Контроль знаний	промежуточный	15.11
21	Великие Просветители Европы. Мир художественной культуры	1	(урок изучения нового материала)	текущий	20.11
22	На пути к индустриальной эре	1	(комбиниро-	текущий	22.11
23	Первые колонии в Северной Америке	1	ванный)	текущий	27.11
24	Война за независимость США	1	(изуче­ние нового материала)	текущий	29.11
25	Франция в 18 веке. Начало революции во Франции.	1	(комбиниро­ванный)	текущий	4.12
26	Великая французская революция. От монархии к республике	1	(комбиниро­ванный)	текущий	6.12
27	Великая французская революция от якобинской диктатуры к 18 Брюмеру Наполеона .	1	(комбиниро­ванный)	текущий	11.12
28	Государства Востока: традиционное общество в новое время	1	(комбиниро­ванный)	текущий	13.12
29	Государства Востока. Начало европейской колонизации	1	комбинированный	текущий	18.12
30	Защита проектов по курсу Новая история в 16-17 вв.	1	(Урок обобщения)	текущий	20.12
31	Практическая работа по курсу Новая история 16-17 вв.	1	контрольный тест	итоговый	25.12

История России с конца XVI-XVII вв. (37ч.)

1	Мир и Россия в начале эпохи Великих географических открытий	1	комбинированный	текущий	27.12
2	Территория, население и хозяйство России в начале 16 века	1	комбинированный	текущий	15.01
3	Формирование единых государств в Европе и России	1	комбинированный	текущий	17.01
4	Российское государство в первой трети 16 века	1	Видео энциклопедия.	текущий	22.01
5	Внешняя политика Российского государства в первой трети 16 века	1	Видео энциклопедия.	текущий	24.01
6-7	Начало правления Ивана 4. Реформы Избранной рады	2	Видео энциклопедия.	текущий	29.01 31.01
8-9	Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине 16 века	2	комбинированный	текущий	5.02 7.02
10-11	Внешняя политика России во 2 половине 16 века	2	комбинированный	текущий	12.02 14.02
12-13	Российское общество в 16 веке.: «Служилые» и «тяглые»	2	комбинированный	текущий	19.02 21.02
14-15	Опричнина	2	комбинированный	текущий	26.02 28.02
16	Россия в конце 16 века	1	комбинированный	текущий	5.03
17	Церковь и государство в 16 веке	1	Инфоурок	текущий	7.03
18-19	Культура и повседневная жизнь народов России в 16 веке	2	Презентации, мини-рефераты		12.03 14.03
20	Повторение и обобщение Россия в 16 веке	1		Контрольная работа	19.03
21	Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце 16-начале 17 века	1	комбинированный		21.03
22-23	Смута в Российском государстве	2	комбинированный		02.04 04.04
24	Окончание смутного времени	1	Видеоэнциклопедия		09.04
25	Экономическое развитие России в 17 веке	1	комбинированный		11.04
26	Россия при первых Романовых: перемены в государственном устройстве	1	Видеоэнциклопедия		16.04
27	Изменения в социальной структуре российского государства	1	комбинированный		18.04
28	Народные движения в 17 веке	1	комбинированный		23.04
29-30	Россия в системе международных отношений	2	комбинированный		25.04 30.04
31	«Под рукой» российского государя: вхождение Украины в состав России	1	комбинированный		02.05
32	Русская православная церковь в 17 веке. Реформы Патриарха Никона и раскол	1	Инфоурок		07.05
33	Русские путешественники и первопроходцы 17 века	1	Презентации, мини-рефераты		14.05
34	Культура народов России в 17 веке	1	Презентации, мини-рефераты		16.05
35-36	Народы Росси в 17 веке. Сословный быт и картина мира русского человека в 17 веке. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в 17 веке	2	комбинированный	тестирование	21.05 23.05
37	Повторение и обобщение Смутное время. Россия при первых Романовых	1	Урок контроля знаний		28.05

Лист коррекции

Приложение

КИМЫ

1.Смирнов Ю.А. История России: 7 класс: контрольные измерительные материалы. ФГОС/.Ю.А.Смирнов.- М.: Издательство «Экзамен», 2015.-96 с.

2.Волкова К.В. История Нового времени: 7 класс: контрольно-измерительные материалы/ К.В. Волкова. – М.: ВАКО, 2011. – 112 с.

ТЕМЫ ПРОЕКТОВ

1.Модная Европа 16-17 века

2.Титаны Возрождения

3.Реформация-революция в сфере сознания.

4.Войны 17-18 веков в Европе

5.Литературные произведения как исторический источник

6.Индейцы Северной Америки

7. Символы Великой Французской революции

8.Восточное общество: традиции и современность

9.Государства Поволжья, Северного Причерноморья, Сибири в середине 16 века

10. Культура и повседневная жизнь народов России в 16 веке

11.Народы России в 17 веке

12.Сословный быт и картина мира русского человека в 17 веке

13. Повседневная жизнь народов Украины, Поволжья, Сибири и Северного Кавказа в 17 веке

Критерии оценивания работы обучающихся

Оценка «5» ставится, если ученик:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности. При этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутри-предметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если ученик:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

2. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

3. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

4. Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

5. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

6. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну – две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если ученик:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

2. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

3. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

4. Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

5. Полностью не усвоил материал.