Россия, Тетюши
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 06.10.2018 12:12
Петухова Надежда Петровна
Петухова Надежда Петровна
Учитель русского языка и литературы
65 лет
4 873
11 356 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
Рабочая программа
Категория:
Русский язык
06.10.2018 11:34
Рабочая программа,соответствующая ФГОС. Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 6 класса составлена на основе
- Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- приказа МОиН РФ (от 05.03.2004 № 1089) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1015.
- Закона Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»;
- федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
- СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (от 29.12.2010 № 189);
- приказа МОиН РФ (от 09.03.2004 № 1312) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
- Закона Республики Татарстан (от 22.07.2013 № 68-ЗРТ) «Об образовании»;
- Закона Республики Татарстан (от 08.07.1992 № 1560-XII) «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан».
- Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан «Об утверждении методических рекомендаций по разработке учебного плана основного общего и среднего общего образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан» №1063/15, от 19.08.2015
- Учебный план общеобразовательной организации разработан на основе:
- Закона Российской Федерации (от 29.12.2012 №273-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации»;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12.2010 № 1897 (далее – ФГОС основного общего образования);
- Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. № 1015.
- Закона Российской Федерации от 25.10.1991 № 1807-1 (ред. от 12.03.2014) «О языках народов Российской Федерации»;
- федерального перечня учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию;
- СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (от 29.12.2010 № 189);
- Постановления Главного государственного санитарного врача РФ (от 04.07.2014 № 41) «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;
- Примерной основной образовательной программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 № 1/15);
- Закона Республики Татарстан (от 22.07.2013 № 68-ЗРТ) «Об образовании»;
- Закона Республики Татарстан (от 08.07.1992 № 1560-XII) «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;
- Приказа Министерства образования и науки Республики Татарстан «Об утверждении методических рекомендаций по проектированию содержания организационного раздела основной образовательной программы основного общего образования для общеобразовательных организаций Республики Татарстан» №1055/15, от 19.08.2015.
- Устава
- Примерной программы по учебным предметам, программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др., издательство: М.: Просвещение, учебника: Русский язык. 6 класс. В 2 ч./М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2015 г..
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе
• Воспитание духовно-богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою Родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
• овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
• приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи граматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
• развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
• совершенствование коммуникативных способностей. формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение русскому языку в 6 классе на высоком, но доступном уровне быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной под руководством учителя и самостоятельной. Сочетание коллективной работы с индивидуальной снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля полученных знаний, качества выполнения заданий. Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном. Решению этого вопроса посвящен раздел «Повторение изученного в 5 классе». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 6 класс содержит значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные разнообразные задания, активизирующие МЫСЛИТЕЛЬНУЮ деятельность учащихся. При изучении решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.)
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи- речеведческие понятия и виды работы над текстом-; пропорционально распределяются межу грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации. В системе школьного образования учебный предмета «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения, Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования реализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывен со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.
Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбегающие.
Основными формами и видами контроля знаний и навыков являются: входной контроль в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов предупредительных, объяснительных, выборочных графических, творческих, свободных («Проверь себя»), диктантов с грамматическими заданиями, проверочных работ, комплексного анализа, итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Общая характеристика учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России. Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VI классе формируются и развиваются:
коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке, как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу 6 класса
I. Учащиеся должны знать определения основных изучаемых в VI классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
П. К концу VI класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
• производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в VI классе чатей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом;
• с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;
• соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения, пейзажа и действий. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, действия, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению. Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.
Уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
• основные признаки стилей языка;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;
уметь
• различать разговорную речь и другие стили;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
• создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
• осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Содержание программы
Речь. Общение
Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь. Общение. Ситуация общения
Повторение изученного в 5 классе
фонетика. Орфоэпия. Морфемы в слове. Орфоэпия. Морфемы в приставках и корнях слов. Части речи. Орфограммы в окончаниях слов. Словосочетания. Простое предложение. Знаки препинания. Сложное предложение . запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений. Прямая речь. Диалог. Типы речи. Стиль речи. Основная мысль текста, Составление диалога.
Контрольная работа (далее К.Р.). Контрольный диктант с грамматическим заданием.
Текст его особенности. Тема и основная мысль Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. Ключевые слова. Основные признаки : и стили речи. Официально-деловой стиль, Речь устная и письменная; диалогическая монологическая. Основная мысль текста,
Лексика Культура речи
Слово и его лексическое значение. Собирание материалов к сочинению. Общеупотребительные слова.
Профессионализмы. Диалектизмы. Исконно- русские и заимствованные слова. Неологизмы. Устаревшие слова. Словари. Повторение.
P.P. Написание сжатого изложения. Приемы сжатия текста. Составление словарной статьи по образцу.
К. Р. Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием.
Фразеология. Культура речи
Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Повторение.
P.P. Конструирование текста с использованием фразеологизмов.
К.Р. Контрольный тест № 1 по теме «Фразеология».
Словообразование. Орфография. Культура речи
Морфемика и словообразование. Описание помещения. Основные способы образования слов в русском языке. Этимология слов. Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. Буквы а и о в корне –кас - кос-. Буквы а я о в корне –гар - гор-.
Буквы
а и о в корне -зар зор-. Буквы ы, и после приставок. Гласные в приставках пре- и при-. Соединительные гласные о и е в сложных словах. Сложносокращенные слова. Морфемный и словообразовательный разбор слова. Повторение.
Р. Р. Анализ стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов. Сложный план сочинения. Описание помещения. Составление рассказа по рисунку. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Сочинение по картине.
К. Р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (1 часть)
Имя существительное как часть речи. Разносклоняемые имена существительные. Буква е в суффиксе -ен- существительных на -мя. Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных. Имена существительные общего рода. Морфологический разбор имени существительного. Не с существительными. Буквы ч и щ в суффиксе существительных -чик (-щик). Гласные о и е после шипящих в суффиксах существительных. Повторение.
P.P. Написание письма. Составление текста-описания. Анализ стихотворного текста: определение основной мысли, темы, ключевых слов текста.
К. Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 2 по теме «Имя существительное». Сочинение по картине.
Морфология. Орфография. Культура речи (2 часть)
Имя прилагательное
Имя прилагательное как часть речи. Описание природы. Степени сравнения имен прилагательных. Разряды прилагательных по значению. Качественные прилагательные. Относительные прилагательные. Притяжательные прилагательные. Морфологический разбор имени прилагательного. Не с прилагательными.
Буквы о, е после шипящих и в суффиксах прилагательных. Одна и две буквы н в суффиксах прилагательных. Различение на письме суффиксов прилагательных -к, ск-. Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. Повторение.
P.P. Описание природы: основная мысль, структура описания, языковые средства, используемые в описании. Составление плана описания природы. Выборочное изложение по произведению художественной литературы.
К. Р. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 3 по теме «Имя прилагательное». Сочинение-описание природы.
Имя числительное
Имя числительное как часть речи. Простые и составные числительные. Мягкий знак на конце и в середине числительных. Порядковые числительные. Разряды количественных числительных. Числительные, обозначающие целые числа. Дробные числительные. Собирательные числительные. Морфологический разбор имени числительного. Повторение.
P.P. Стиль текста. Выборочное изложение по произведению художественной литературы. Составление текста объявления. Устное выступление на тему «Берегите природу!»
К. Р. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 4 по теме «Имя числительное».
Местоимение
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Возвратное местоимение себя. Вопросительные и относительные местоимения. Неопределенные местоимения. Отрицательные местоимения. Притяжательные местоимения. Рассуждение. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Местоимения и другие части речи. Морфологический разбор местоимения. Повторение.
P.P. Составление рассказа от первого лица. Анализ текста. Сочинение-рассуждение.
К.Р. Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 9 с грамматическим заданием. Контрольный тест № 5 по теме «Местоимение».
Глагол
Глагол как часть речи. Разноспрягаемые глаголы. Глаголы переходные и непереходные. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Условное наклонение. Повелительное наклонение. Употребление наклонений. Безличные глаголы. Морфологический разбор глагола. Рассказ на основе услышанного. Правописание гласных в суффиксах глагола. Повторение.
P.P. Сочинение-рассказ. Изложение. Составление текста с глаголами условного наклонения. Рассказ по рисункам. Составление текста-рецепта.
К.Р. Контрольный диктант № 10 с грамматическим заданием. Контрольный диктант № 11 с грамматическим заданием. Контрольное изложение. Контрольный тест № 6 по теме «Глагол».
Повторение и систематизация из в 5 и 6 классах. Культура речи
Разделы науки о языке. Орфография. Лексика и фразеология. Словообразование. Синтаксис.
P.P. Сочинение-описание (рассуждение К.Р. Итоговый тест)
Место предмета
На изучение предмета отводится 4 часа; итого 136 часов за учебный год.
Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку
Личностные результаты:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
• владение разными видами чтения;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
2) способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
3) овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
4) умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
5) способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого обобщения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в про-цессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; способность оценивать свою речь с точки зрения содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты; умение выступать перед аудиторией сверстников; небольшими сообщениями, докладами; применение приобретенных знаний, умений сов в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний им учебным предметам, применять полученные , умения и навыки анализа языковых явлений предметном уровне (на уроках иностранного литературы и др.);
6) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого совместного выполнения какой-либо задачи, в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Контрольно-измерительные материалы
Входной контрольный диктант
Осенью
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.
В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.
Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.
Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета.
«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.
(90 слов)
(По И.Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – На голых листьях …;
2 вариант - Вдруг среди листвы…
2) Выпишите три слова с разными орфограммами, обозначьте условия выбора орфограмм.
3) Выполните разбор любых двух словосочетаний.
Сжатое изложение
СОБИРАТЕЛЬ РУССКИХ СЛОВ
Владимир Иванович Даль был талантливым и трудолюбивым человеком. Он получил образование морского офицера, затем — врача, был известен и как автор множества сказок, рассказов, очерков. Его литературный талант высоко ценил Александр Сергеевич Пушкин. Но делом всей его жизни стало собирание русских слов. Даль не был языковедом по образованию, он стал им по призванию.
Владимир Иванович поставил перед собой цель собрать и записать все русские слова. В военном походе, в госпитале, в служебной поездке записывал он слова, пословицы, поговорки, загадки. Он любил и понимал родной язык, умел вслушиваться, вдумываться в живое народное слово.
Работу по собиранию и записи слов он начал еще юношей и продолжал до самой смерти. За неделю до смерти больной Даль поручает дочери внести в словарь четыре новых слова, которые услышал от прислуги.
Делом всей жизни Даля стал «Толковый словарь живого великорусского языка». В него Даль включил более 200 тысяч слов и 30 тысяч пословиц, которые приводятся в качестве иллюстраций для пояснения значений слов.
Более сорока лет без помощников, в одиночку* собирал, составлял Даль свой словарь. Это настоящий подвиг человека, влюбленного в русский язык.
Контрольная работа по теме «Лексикология»
I. Используя школьный толковый словарь, дайте толкование слов:
I вариант II вариант
аккорд гаммы
П. Выпишите из словаря по одному слову:
I вариант II вариант
заимствованное диалектное
устаревшее профессиональное
III. Определите слово по его лексическому значению. Цвет фиалки и сирени — (лиловый)
Заранее намеченный путь следования — (маршрут)
Мысленно представить себе что-нибудь — (вообразить)
Очень большой — (огромный, гигантский)
Желтый с красноватым оттенком — (оранжевый)
Знаки для обозначения звуков — (буквы)
Слова, употребляемые жителями одной местности,— (диалектные)
Часть слова без окончания — (основа слова)
IV. Замените фразеологизмы синонимами.
I вариант II вариант
задрать нос, спустя рукава водить за нос, засучив рукава
С одним из них придумайте предложение, запишите его.
V. Перепишите, заменив отдельные слова фразеологическими оборотами.
Петя плохо работал. Дома он тоже ничего не делал. За уроки брался неохотно. Получив плохие оценки, Петя печально шел домой. Надо было усердно приниматься за работу.
VI. Выпишите слова, употребленные в переносном значении.
I вариант
Сады, убранные сухим золотом, почти не роняли его на дорожки и горели во всей красоте. (К. Паустовский.)
II вариант
В саду горит костер рябины красной. (С. Е сен и н.) Ходят волны по реке, желтые, свинцовые.
VII. Выпишите синонимы из предложений.
I вариант II вариант
Когда мальчик слушал его пение, Кругом, покорив всё своей
полное беспредельной тоски, темнотой, наполнив покоем
чувство бесконечной жалости и тишиной, царила ночь, охватывало его маленькое сердце.
VIII. Составьте два предложения так, чтобы в одном слово было употреблено в прямом значении, в другом — в переносном.
I вариант II вариант
язык хрустальный
Выборочное изложение
А. Пушкин «Станционный смотритель»
«Я занялся рассмотрением картинок, украшавших «смиренную, но опрятную обитель» Самсона Вырина. Они изображали историю блудного сына. В первой почтенный старик в колпаке и шлафроке отпускает беспокойного юношу, который поспешно принимает его благословение и мешок с деньгами. В другой яркими чертами изображено развратное поведение молодого человека; он сидит за сто¬лом, окруженный ложными друзьями и женщинами. Далее промотавшийся юноша, в рубище и в треугольной шляпе, пасет свиней и разделяет с ними трапезу; в его лице изображены глубокая печаль и раскаяние. Наконец представлено возвращение его к отцу: добрый старик в том же колпаке и шлафроке выбегает к нему навстречу: блудный сын стоит на коленях... Под каждой картинкой прочел я приличные немецкие стихи. Все это доныне сохранилось в моей памяти, так же как и горшки с бальзамином, и кро¬вать с пестрой занавескою, и прочие предметы, меня окружавшие. Вижу, как теперь, самого хозяина, человека лет пятидесяти, свежего и бодрого, и его длинный зеленый сюртук с тремя медалями на полинялых лентах...
Прошло несколько лет, и обстоятельства привели меня... в те самые места... Вошед в комнату, я тотчас узнал картинки, изображающие историю блудного сына; стол и кровать стояли на прежних местах; но на окнах уже не было цветов, и все вокруг показывало ветхость и небрежение»
Контрольный диктант по теме «Словообразование»
Ночлег в лесу
Ребята расположились на опушке леса. Одни побежали собирать хворост, другие рубили ветви для шалаша. Остальные разбирали вещи, вынимали съестное, котелки, кружки, ложки.
Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ послышались радостные крики ожидающих. Большие вязанки хвороста сгружаются на полянке.
Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело забулькала в котелке вода.
Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом! Раздается команда: "Всем спать!" Лагерь быстро затихает.
(102 слова)
(По А.Зуеву.)
Задания.
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается.
2 вариант - Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить.
2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.
3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:
1 вариант – побежали, съестное;
2 вариант – отужинали, рассвет.
4) Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении.
Итоговый контрольный диктант за I четверть
Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.
В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.
Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.
Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы. (101 слово)
(По И. Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.
2 вариант – В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься.
3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:
1 вариант – весенний;
2 вариант – лесных.
Контрольный диктант по теме «Имя существительное»
Русская зима
Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.
Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.
Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.
(112 слов)
(По И. Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – непогоду, на сучок;
2 вариант – жизнью, на ветках.
2) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – речонка;
2 вариант – бельчонок.
3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложений.
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»
Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа еще преспокойно дремлет. В низине расстилается молочно-белый туман. По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей орешника пробираемся к небольшой речонке. Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах солнца.
Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли. Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.
Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.
Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.
(119 слов)
(По И.Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – ранним (утром), (на) песчаном (берегу);
2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок).
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – серебряные.
Контрольный диктант по теме «Имя числительное»
Глубина озера Байкал – 1640 метров. Оно самое глубокое на планете. В нем содержится пятая часть мирового запаса пресной воды. В Байкал впадает 336 рек, а вытекает одна – Ангара.
Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера. Сейчас оно страдает от промышленных отходов.
Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.
Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает двух метров. Он похож на неровное одеяло.
Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда озеро становится неласковым морем.
(113 слов)
(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – одна тысяча шестьсот сорок;
2 вариант – пятая часть.
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – безветренный.
4) Произведите синтаксический разбор последнего предложения.
Контрольный диктант по теме «Местоимение»
Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.
По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь желтые корзинки ее цветка.
Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и остатками снега заоблачное сияние солнца.
Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие препятствия не остановят их.
(118 слов)
(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Выпишите местоимения, определите их разряд.
3) Произведите морфемный анализ слов:
1 вариант – преспокойно;
2 вариант – безветренный.
4) Произведите синтаксический разбор 2 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложения последнего абзаца.
Диктант по теме «Глагол»
Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если вы будете долго прислушиваться, то услышите в камышовых зарослях непонятные шорохи, неумолчные звуки.
Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только с реки доносились какие-то далекие звуки. Вдруг из-под пола раздались чьи-то негромкие голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню ежей.
Ежи – полезные зверюшки. Они никому не причиняют вреда, никого не боятся, уничтожают вредных насекомых, борются с мышами. На зиму ежи засыпают. Их маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму.
(108 слов)
(По И. Соколову-Микитову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Графически объясните написания -тся (-ться) в глагол, которые встречаются в данном тексте..
3) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – услышите;
2 вариант – доносились.
4) Составьте схему 1 предложения последнего абзаца.
Контрольный диктант по теме «Глагол»
Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он бесстрашно ходит ночью по полям и лесам и прокладывает прямые следы. Когда же приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается чего-то и отбежит назад по своему следу. Услышит какой-нибудь шорох – со всего размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет что-нибудь – косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
Утром охотники разбирают заячьи следы, путаются в них и удивляются хитрости косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится.
(110 слов)
(По Л. Толстому)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – поймали бы, светлеет;
2 вариант – ходил бы, боится.
4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.
Итоговый контрольный диктант за курс 6 класса
В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и все исчезает во мраке ночи.
Но вот выглядывает месяц и мягким светом загоняет потемки в лесную чащу, серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.
Вдруг хрустнул снег под чьими-то тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчато-серый лось. Преспокойно пробирается к осинке и белогубой пастью хватает пахучую хвою, отфыркивается.
Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно приподнялся на задних лапках. Аппетитная веточка притягивает его. Зайцы всегда подбирают за лосями побеги осин.
Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.
(117 слов)
(По Д. Зуеву.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите фонетический анализ слов:
1 вариант – елей;
2 вариант – осинке.
3) Произведите морфологический анализ
1 вариант – любого существительного;
2 вариант – любого прилагательного.
4) Произведите синтаксический разбор
1 вариант – любого сложносочиненного предложения;
2 вариант – любого осложненного предложения.
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ПИСЬМЕННЫХ И УСТНЫХ ОТВЕТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Оценка «5» ставится, если обучающийся: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если дает обучающийся ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если обучающийся обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных обучающимися на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы обучающегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большом количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.
Оценка «5» ставится, если обучающийся выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если обучающийся выполнил правильно не менее ¾ заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.
Оценка «1» ставится, если обучающийся не выполнил ни одного задания.
КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1». Наименование курса: русский язык
Учебно-тематическое планирование
| № | Тема | Количество часов | |||||
| Форма организации учебных занятий | Всего часов | ||||||
| Урок форм. новых знаний | Урок обобщения и систем. знаний | Развитие речи | Про вероч. работа | Тест |
| ||
| 1 | Русский язык как развивающееся явление. | 1 |
|
|
|
| 1 |
| 2 | Повторение изученного в 5 классе. |
| 8 | 4 | 1 |
| 13 |
| 3 | Лексика и фразеология. Культура речи | 7 | 2 | 2 | 1 |
| 12 |
| 4 | Словообразование и орфография. Культура речи | 10 | 4 | 4 | 1 | 1 | 20 |
| 5 | Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное. | 9 | 3 | 1 | 1 |
| 14 |
| 6 | Имя прилагательное. | 14 | 2 | 4 | 1 |
| 21 |
| 7 | Имя числительное. | 1 | 9 | 1 |
| 1 | 12 |
| 8 | Местоимение. | 2 | 12 | 4 | 1 |
| 19 |
| 9 | Глагол. | 4 | 9 | 4 | 1 |
| 18 |
| 10 | Повторение изученного в 6 классе |
| 9 |
|
| 1 | 10 |
|
|
|
|
|
|
|
| 140 |
Тематическое планирование.
| № п/п | Наименование раздела. Тема урока | Тип урока | Основные виды деятельности учащихся | Планируемые результаты Личностные Метапредметные Предметные | Виды контроля, измерители | Дата проведения | Домашнее задание | ||
| План | Факт | ||||||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | |
| | |||||||||
| 1. | Русский язык - один из развитых языков мира. Язык, речь, общение. Ситуация общения.
| Комбинированный | Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание. | Личностные Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Метапредметные К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира Р: сознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Предметные Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения | Текущий (устный опрос) | 3.09 | | §1,2,3 , упр. 12,13 (по выбору) | |
| |
|
| | ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В V КЛАССЕ |
| | |
| |
| 2. | Фонетика. Орфоэпия. | Комбинированный | Выполнение стартовой работы. Анализ текста, фонетический разбор слова. | Личностные Формирование интереса к родному языку Метапредметные К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования фонетической структуры слова Предметные Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи | Текущий (устный опрос; фонетич. р/р слов) | 7.09 | | §4, упр. 20,21 Распределить слова в две группы | |
| 3. | Морфемы в слове. Орфограммы в приставках. и корнях слов | Комбинированный | Выбирают наиболее эффективные способы решения учебной задачи., умеют делать морфемный разбор | Личностные Воспитывать интерес к своему Отечеству Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Метапредметные К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Предметные Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в различных частях слова | Текущий (устный опрос; разбор слов по составу) | 7.09 | | §5, упр. 30 (подготовиться к словарному диктанту) | |
| 4. | Части речи. Морфологический разбор слова. | Комбинированный | Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола. | Личностные Формирование чувства прекрасного Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Метапредметные К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Р: формировать ситуацию саморегуляции П: объяснять языковые явления, процессы и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова Предметные Научится производить устный и письменный морф. разбор слова, анализировать текст | Текущий (устный опрос; морфолог. разбор слов), словарный диктант | 8.09 | | §6, упр. 33 | |
| 5 | Орфограммы в окончаниях слов | Комбинированный | Работа с текстом, морфемный разбор, словарный диктант | Личностные Продолжить формирование у учащихся орфографической зоркости Метапредметные К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Предметные Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы | Текущий (устный опрос; проверочная работа) | 10.09 | | Упр. 36 (выписать слова с пропущенными буквами и объяснить их написание) | |
| 6. | Словосочетание. Простое предложение. Знаки препинания в конце и в нутрии простого предложения.. | Комбинированный | Синтаксический разбор словосочетания Синтаксический разбор предложений | Личностные Формирование экологических знаний Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Метапредметные К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выполняемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями Предметные Научиться применять алгоритм различения словосочетаний от предложений и других конструкций. Научиться применять Правила постановки знаков препинания при однородных членах предложения | Текущий (устный опрос; языковой анализ текста) | 14.09 | | §8,9, упр. 46, рассказать о школьных субботниках. | |
| 7. | Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений | Комбинированный | Синтаксический разбор предложений, схемы | Личностные Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности Метапредметные К: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения форме устных и письменных речевых высказываний Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования сложного предложения Предметные Научиться определять структуры сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП | Текущий (устный опрос; языковой анализ текста) | 14.09 | | §10,11, упр. 54 (выполнить синтаксический разбор 2-х предложений) | |
| 8. | Прямая речь. Диалог | Комбинированный | Предупредительный диктант, объяснительный диктант | Личностные Формирование эстетического вкуса у учащихся Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Метапредметные К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Предметные Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме | Текущий (устный опрос) | 15.09 | | §12, упр. 59, подготовиться к контрольному диктанту по теме «Повторение изученного в 5 классе» | |
| 9. | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5 классе» | Урок проверки знаний | Диктант. | Личностные Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной исследовательской деятельности Метапредметные К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования Предметные Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности Научиться анализировать допущенные ошибки | Контрольный диктант | 17.09 | | Составить словарный диктант. | |
| 10. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Урок рефлексии | Работа над ошибками, индивидуальные задания. | Личностные Выбор дальнейшего образовательного маршрута. Метапредметные К: Участвовать в диалоге на уроке Р: Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. П: Уметь выполнять работу над ошибками, объяснять тип ошибки Предметные Научиться анализировать допущенные ошибки | Текущий (устный опрос), практическая работа | 21.09 | | Упр. 38 | |
| ТЕКСТ | |||||||||
| 11. | Текст, его особенности | Урок «открытия нового» | Анализ текста, средств связи в тексте | Личностные Формировать навык написания текста Метапредметные К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов Р: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных функциональных состояний, формировать операциональный опыт П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Предметные Научиться определять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текста | Текущий (устный опрос; анализ текста) | 21.09 | | §13, упр. 63 (списать первый абзац, расставить пропущенные запятые) | |
| 12. | Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Начальные и конечные предложения текста. | Урок контроля знаний | Практикум | Личностные .Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Метапредметные К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Предметные Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков. | Текущий (устный опрос; анализ текста) | 22.09 | | §14,15, упр. 73 (продолжите текст по данному началу) | |
| 13. | Ключевые слова. Основные признаки текста | Урок общеметодической направленности | Анализ текста и его основные признаки. Практикум | Личностные. Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Метапредметные К: формировать навык работы в группе Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слова Предметные Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи. | Текущий (устный опрос; анализ текста) | 24.09 | | §16,17, упр. 83 придумать рассказ. | |
| 14. | Текст и стили речи. Официально- деловой стиль речи | Комбинированный | Анализ текста и его языковых особенностей. | Личностные Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р проектировать маршрут преодоления трудностей через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Предметные Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков типа и стиля речи. | Текущий (устный опрос; анализ текста) | 28.09 | | §18,19, написать заявление. | |
| ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ | |||||||||
| 15. | Слово и его лексическое значение | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий | Личностные Продолжить формирование у учащихся бережного отношения к слову. Метапредметные К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова. Предметные Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значение слов, отличать омонимы и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы | Текущий (устный опрос; языковой анализ текста) | 28.09 | | §20, упр. 96 подчеркнуть слова в переносном значении. | |
| 16. | Собирание материалов к сочинению. Устное описание картины А.М.Герасимова «После дождя» | Урок развития речи | Собирание материалов к сочинению. | Личностные Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности. Метапредметные К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. Предметные Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря…составлять план написания сочинения | Текущий (устный опрос; языковой анализ текста) | 29.09 | | Дописать сочинение | |
| 17. | Общеупотребительные слова. Профессионализмы.. | Урок ознакомления с новым материалом | Разные слова лексики, работа со словарем. Пометы в толковых словарях. Роль профессионализмов в художественных произведениях. | Личностные Продолжить формирование языковой грамотности Метапредметные К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и форм сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Предметные Научиться различать слова общеупотребительные от необщеупотребительные. | Текущий (устный опрос; развернутый ответ на вопрос) | 1.10 | | §22,23, упр. 116, выяснить у родителей слова, характерные для их профессий, уточнить значение этих слов по словарю. | |
| 18. | Диалектизмы | Урок ознакомления с новым материалом | Диалектизмы. Нормы употребления диалектизмов. Пометы в толковых словарях. Роль диалектизмов в художественной речи. | Личностные Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности. Метапредметные К: формировать навык работы в группе( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Р: применять методы информационного поиска, в тои числе с помощью комп технологий П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Предметные Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навык лингвистического конструирования, описания, анализа. | Текущий (устный опрос; выразит. чтение) | 5.10 | | §24, узнать у родителей знакомые им диалектные слова, уточнить их значение по словарю и записать в тетрадь. | |
| 19. | Сжатое изложение | Урок развития речи | Научиться составлять сжатое изложение. Знать приемы сжатия текста. Применять полученные знания на практике. | Личностные Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению. Метапредметные К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сжатого изложения. Предметные Научиться вычленять из текста основную информацию, уметь сжимать текст, объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе сжатого изложения | Текущий (устный опрос), практическая работа | 5.10 | | Упр. 120 (написать небольшое сочинение-рассуждение) | |
| 20. | Исконно русские и заимствованные слова. Этимология. | Урок ознакомления с новым материалом | Презентация проектов, работа со словарем и текстом | Личностные Формировать познавательный интерес у учащихся Метапредметные К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Предметные Научиться различать слова исконно-русскую и заимствованную, составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи. | Текущий (устный опрос) | 6.10 | | §25, упр. 124 (выписать слова с пропусками и со скобками, среди них подчеркнуть заимствования) | |
| 21. | Новые слова (неологизмы). | Урок ознакомления с новым материалом | Работа с учебником, индивидуальная исследовательская работа | Личностные Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности. Метапредметные К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Предметные Научиться определять неологизмы в тексте худ. литературы и объяснять их значение | Текущий (устный опрос) | 8.10 | | §26, упр. 132 (с 3-4 словами составить предложения) | |
| 22. | Устаревшие слова | Урок ознакомления с новым материалом | Анализ художественного текста, работа со словарем | Личностные Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности Метапредметные К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Предметные Научиться определять устаревшие слова в тексте худ. литературы и объяснять их значение. | Текущий (устный опрос) | 12.10 | | §27, упр. 135 (озаглавить текст, выписать слова с выделенными буквами, объяснить выбор орфограмм) | |
| 23. | Словари. Лексикография. | Комбинированный | Работа со словарем. Учебное исследование. | Личностные Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности Метапредметные К: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме Р: формировать ситуацию саморегуляции т. е. операционального опыта П: объяснять языковые явления, процессы, связь и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. Предметные Научиться читать и понимать содержание словарной статьи. | Текущий (устный опрос) | 12.10 | | §20-28, упр. 139, контрольные вопросы и задания (с.79) | |
| 24. | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. | Урок ознакомления с новым материалом | Работа со словарем. Учебное исследование. | Личностные Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности Метапредметные К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами. Предметные Научиться различать единицы языка, определять какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингв. анализа текста с фразеологизмами | Текущий (устный опрос) | 13.10 | | §29,30, упр. 150, контрольные вопросы и задания (с.86) | |
| 25. | Повторение и обобщение по теме «Лексика. Фразеология» | Комбинированный | Творческая работа «Паспорт слова» | Личностные Продолжить работу над формированием языковой грамотности у учащихся. Метапредметные К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Предметные Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль. | Текущий (устный опрос) | 15.10 | | §20-30, упр. 153, подготовиться к тестовой работе по теме «Лексика и фразеология» | |
| 26. | Контрольный тест по теме «Лексика и фразеология» | Урок проверки знаний | Умение применять теоретические знания на практике | Личностные Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной исследовательской деятельности. Метапредметные К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста Предметные Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности. | Тестовая работа
| 19.10 | | Повторить определение морфем. | |
| СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. | |||||||||
| 27. | Морфемика и словообразование | Комбинированный | Морфемный и словообразователь-ный разборы | Личностные Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования состава слова Предметные Научиться выделять состав слова и определять пути его образования. | Практическая работа | 19.10 | | §31, упр. 159 выписать группами однокоренные слова, выделяя корни. | |
| 28. | Описание помещения | Урок развития речи | Устное описание помещения | Личностные Формирование навыка составления алгоритма выполнения задачи Метапредметные К: формировать навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста Предметные Научиться составлять план текста описания | Сочинение | 20.10 | | §32, упр. 167 описать обитель станционного смотрителя. | |
| 29. | Основные способы образования слов в русском языке. | Комбинированный | Учебное исследование по определению производной и производящей основы | Личностные Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности Метапредметные К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Предметные Научиться применять алгоритм выявления способа образования | Текущий (устный опрос), практическая работа | 22.10 | | §33, упр.172 сгруппировать слова по способу образования слов. | |
| 30. | Этимология слов. Этимологические словари. | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Развитие познавательного интереса к этимологии слов русского языка Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Метапредметные К: формировать навык работы в группе Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Предметные Научиться работать со словарем, научиться использовать знания по этимологии при объяснении его написания. | Текущий (устный опрос), практическая работа | 26.10 | | §34, упр.177, 179 (индивидуально) | |
| 31. | Систематизация материалов к сочинению. Сложный план. | Урок развития речи | Подбор рабочего материала к описанию помещения. | Личностные Формирование познавательного интереса к творческой деятельности Метапредметные К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -описания Предметные Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении | Практическая работа | 26.10 | | §35, упр.182 подобрать материал к сочинению. | |
| 32. | Сочинение-описание помещения | Урок развития речи | Сочинение | Личностные Формирование познавательного интереса к творческой деятельности Метапредметные К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста -описания Предметные Научиться находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении | Сочинение | 27.10 | | §35, упр.183 - написать сочинение-описание помещения. | |
| 33. | Буквы о и а в корне –КОС- // -КАС-
| Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование | Личностные Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности Метапредметные К: управлять поведением партнера(контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Предметные Научиться различать условия написания корня | Индивидуальная работа по карточкам
| 29.10 | | §36, упр.186 распределить слова в два столбика, по видам орфограмм. | |
| 34. | Буквы о и а в корне – ГОР-// -ГАР-, –ЗАР-// - ЗОР- | Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование | Личностные Формирование собственной точки зрения на определенные вопросы Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Метапредметные К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Предметные Научиться различать условия написания корня | Текущий (устный опрос), самостоят. работа)
| 9.11 | | §37, 38. упр. 191 определить вид орфограмм, внести исправления. | |
| 35. | Административная контрольная работа по теме «Правописание гласных в корнях с чередованием» | Урок проверки знаний | Диктант. Освоение результативности обучения | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Метапредметные К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования проблемных зон в изученной теме Предметные Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Контрольный диктант | 9.11 | | §31-37 –повторить орфограммы. Составить словарный диктант из слов с.89-107 | |
| 36. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Комбинированный | Работа над ошибками, индивидуальные задания. | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе определения условия правописания корня Предметные Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Текущий (устный опрос), самостоят. работа)
| 10.11 | | §37-38, упр. 196 составить рассказ по рисункам. | |
| 37. | Буквы Ы-И после приставок.
| Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование | Личностные Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи Метапредметные . К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию-к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий П: объяснять языковые явления, процессы и отношения ,выявляемые в ходе исследования структуры слова Предметные Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок при анализе лексических единиц | Работа по карточкам, практическая работа | 12.11 | | §39, упр.200 спишите, обозначая изученную орфограмму. | |
| 38. | Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-. | Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками Предметные Научиться объяснять написание гласных в приставках | Контрольный словарный диктант, практическая работа
| 16.11 | | §40, упр. 205,207 | |
| 39, 40. | Значение приставки ПРИ-, ПРЕ- | Урок ознакомления с новым материалом | Объяснительный диктант, упражнения на закрепление навыка правильного письма | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи Метапредметные К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Предметные Научиться объяснять написание гласных в приставках | Работа по карточкам, практическая работа | 16.11 | | §40, упр. 214 обозначить приставки ПРЕ и ПРИ §40, составить словарный диктант из слов на изученную орфограмму. | |
| 41. | Соединительн ые О-Е в сложных слова х | Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование | Личностные Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой деятельности Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слова Предметные Научиться реализовать алгоритм написания соед. гласных в сложных словах | Замена словосочетания одним сложным словом, проверочная работа
| 17.11 | | §41, упр. 217 подобрать слова с данными корнями. | |
| 42. | Сложносокращенные слова | Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование | Личностные Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи Метапредметные К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с синтаксическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов Предметные Научиться реализовать алгоритм написания сложносокращенных слов | Текущий (устный опрос) | 19.11 | | §42, упр. 223 найти сложносокращенные слова. | |
| 43. | Сочинение по картине Т.Н. Яблонской «Утро». | Урок развития речи | Сочинение | Личностные Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения задачи Метапредметные К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание Предметные Научиться составлять план сочинения-описания | Орфографическая и лексическая работа по подготовке к сочинению
| 23.11 | | Сочинение по картине. | |
| 44. | Морфемный и словообразовательный разбор слов. Повторение изученного по теме «Словообразование». | Комбинированный | Морфемный и словообразовательный разборы, Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Метапредметные К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Предметные Научиться применять правила морфемного и словообразовательного разборов слов, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Работа по контрольным вопросам; Самостоят. раб. | 23.11 | | §43, упр.235, контрольные вопросы с.126 | |
| 45. | Контрольный диктант | Урок проверки знаний | Диктант. Освоение результативности обучения | Личностные Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану Метапредметные К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Предметные Научиться проектировать и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Контрольная работа | 24.11 | | Подготовиться к тестовой работе по теме «Слово-образование». | |
| 46. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Комбинированный | Работа над ошибками, индивидуальные задания. | Личностные Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей Метапредметные К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Предметные При помощи диагностики строить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Практическая работа, текущий (устный опрос) | 26.11 | | упр. 241 | |
| ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ | |||||||||
| 47. | Повторение ранее изученного об имени существительном. | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи Метапредметные К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Предметные Научиться выявлять грамматические признаки имен существительных по алгоритму выполнения лингвистической задачи | Опрос по пройденному материалу; практическая работа
| 30.11 | | §44, упр. 247 определить склонение и падеж существительных | |
| 48. | Разносклоняемые имена существительные | Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование | Личностные Формирование навыка организации анализа своей деятельности в составе группы Метапредметные К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существ. Предметные Научиться изменять по падежам разносклоняемые существительные | Проверка дом. работы, работа в группах | 30.11 | | §45, упр. 258обозначить условия выбора гласных в окончаниях. | |
| 49. | Буква е в суффиксе –ен- существительных на –мя | Урок ознакомления с новым материалом | Объяснительный диктант | Личностные Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма Метапредметные К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Предметные Научиться применять правила правописание суффикса -ен- (-ён-) в существительных на -мя | Опрос по пройденному материалу; практическая работа
| 1.12 | | §46, упр.262,263. | |
| 50. | Несклоняемые имена существительные. Род несклоняемых имен существительных | Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Метапредметные К: формировать навык групповой работы, включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания Предметные Научиться определять род несклоняемых имен существительных
| Опрос по домашнему заданию, самостоят. работа | 3.12 | | §47-48, упр. 237 определить род выделенных слов. | |
| 51. | Имена существи тельные общего рода | Урок ознакомления с новым материалом | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование навыка индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи Метапредметные .К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Предметные Научиться применять алгоритм построения словосочетаний и предложений с существительными общего рода | Работа с текстом, практическая работа | 7.12 | | §49, упр. 281 (подготовиться к диктанту) | |
| 52. | Морфологический разбор существительных. | Комбинированный | Морфологический разбор имен существительных. | Личностные Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи Метапредметные К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова Предметные Научиться применять алгоритм морфологического разбора имени существительного; | Словарный диктант, практическая работа | 7.12 | | §50, упр. 284 (сформулировать тему сочинения, составить план) | |
| 53. | Сочинение-описание по личным наблюдениям | Урок развития речи
| Сочинение-описание по личным впечатлениям | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста сочинения Предметные Научиться составлять текст по алгоритму выполнения задания Развитие письменной речи. Знание особенностей построения текста описания | Составление плана и написание творческой работы
| 8.12 | | Доработать сочинение | |
| 54. | НЕ с существительными.
| Комбинированный | Учебное исследование. | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи Метапредметные К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Предметные Научится применять правила слитного или раздельного написания НЕ с существительными | Лексическая работа; словарный диктант, проверочная работа
| 10.12 | | §51, упр. 291 | |
| 55. | Буквы Ч и Щ в суффиксах -ЧИК и -ЩИК. | Урок ознакомления с новым материалом | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Предметные Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов -чик, -щик | Работа с текстом, проверка дом. задания, практическая работа | 14.12 | | §52, упр. 297 распределить слова по видам орфограмм. | |
| 56. | Гласные в суффиксах - ЕК и -ИК | Урок ознакомления с новым материалом | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию Метапредметные К: формировать навык групповой работы , включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы. Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в конструирования словосочетания Предметные Научиться применять алгоритм действия при выборе написания суффиксов –ек-, -ик- | Словарный диктант, практическая работа | 14.12 | | §53, упр. 301 описать помещение употребляя существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. | |
| 57. | Гласные О-Е после шипящих в суффиксах имен существительных. | Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование | Личностные Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма Метапредметные К: управлять поведением партнера(контроль ,коррекции ,оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи Предметные Научиться применять правила написания гласных о-е после шипящих в суффиксах существительных | Словарный диктант, практическая работа | 15.12 | | §54, упр. 304 | |
| 58, 59. | Повторение и обобщение изученного материала. | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану Метапредметные К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи Предметные Научиться составлять тесты на заданную тему | Практическая работа | 17.12 | | §44-54, упр.308 составить словарный диктант. §44-54, 315. | |
| 60. | Контрольный тест | Урок проверки знаний | Тестовая работа | Личностные Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе в выполнения тестовых заданий Предметные Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий | Контрольный тест | 21.12 | | Принести 2 ч. учебника | |
| ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ | |||||||||
| 61. | Повторение изученного в 5 классе. | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи Предметные Научиться различать прилагательные от других частей речи | Практическая работа | 21.12 | | §55, упр.325 заполнить таблицу | |
| 62. | Сочинение-описание природы | Урок развития речи
| Сочинение-описание | Личностные Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания Метапредметные К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы Предметные Научиться определять композиционно языковые особенности текстов-описаний о природе. Научиться составлять текст-описание | Сочинение | 22.12 | | упр. 329 (сочинение-описание) | |
| 63, 64. | Степени сравнения имен прилагательных | Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование | Личностные Формирование устойчивой мотивации к изучению нового Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени сравнения Предметные Научиться образовывать степени сравнения, общее правило: одно слово – простая степень, 2 слова – составная степень. | Проверка дом.задания, орфоэпическая работа | 24.12 11.01 | | §57, упр.333 образовать простую сравнительную степень. §57, упр.338 вставить прилагательные в форме составной превосходной степени. | |
| 65. | Разряды имен прилагательных. Качественные прилагательные | Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование | Личностные Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей Метапредметные К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи Предметные Научиться выявлять лексич. и граммат. признаки | Текущий (устный опрос) | 11.01 | | §58, упр. 341 продолжить текст. | |
| 66. | Относительные прилагательные | Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование | Личностные 1Формирование устойчивого интереса к самосовершенствованию Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р6 проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Предметные Научиться отличать относительные прилагательные от других анализировать текст худ. литературы . | Текущий (устный опрос),орфоэпическая работа
| 12.01 | | §59, упр. 346 прилагательные подчеркнуть как члены предложения. | |
| 67. | Притяжательные прилагательные | Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование | Личностные Продолжить формирование чувства бережного отношения к природе Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала Предметные Научиться отличать относительные прилагательные от других разрядов прилагат, составлять презентацию теоретического материала | Словарный диктант | 14.01 | | §60, упр. 350 (найти притяжательные прилагательные, определить их род и падеж), подготовиться к изложению упр.347 | |
| 68. | Выборочное изложение по повести А.С.Пушкина (упр.347.) | Урок развития речи
| Изложение | Личностные Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению Метапредметные К: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения Предметные Научиться вычленять из текста основную информацию | Изложение | 18.01 | | Составить 5 предложений с притяжательными прилагательными. | |
| 69. | Морфологический разбор имени прилагательного | Комбинированный | Устный опрос Морфологический разбор | Личностные Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилаг. Предметные Научиться производить морфологического разбора имен прилагательных | Текущий (устный опрос) | 18.01 | | §61, упр.353 | |
| 70. | НЕ с прилагательными. | Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование | Личностные Формирование навыка практико-теоретического обобщения Метапредметные К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала Предметные Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными | Текущий (устный опрос) | 19.01 | | §62, упр. 357 -обозначить орфограмму 36 | |
| 71. | Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными | Комбинированный | Тест, словарный диктант. Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование навыка практико-теоретического обобщения Метапредметные К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала Предметные Научиться применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными | Проверочная работа по теме | 21.01 | | §62, упр. 361 (указать падеж и число прилагательных) | |
| 72. | Буквы О-Е после шипящих в суффиксах прилагательных | Урок ознакомления с новым материалом | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила Предметные Научиться применять правила постановки букв е-о после шипящих | Лексический диктант | 25.01 | | §62-63, упр. 364 – подготовиться к сочинению. | |
| 73. | Сочинение по картине Н.П. Крымова «Зимний вечер» (упр.364) | Урок развития речи
| Сочинение-описание пейзажа
| Личностные Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и коллективной работы Предметные Научиться определять композиционно языковые особенности описаний природы | Сочинение | 25.01 | | Изучить §64, упр. 365 | |
| 74, 75. | Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных. | Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий. Объяснительный диктант. | Личностные Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова Предметные Научиться применять правила постановки двух букв н суффиксах прилагательных | Взаимопроверка домашнего задания; проверочная работа по теме | 26.01 | | §64, упр. 370 §64, упр. 375 (описать игрушку)
| |
| 76. | Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК- | Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий. | Личностные Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Предметные Научиться применять правила написания суффиксов -к- и -ск- | Словарный диктант | 28.01 | | §65, упр. 378 | |
| 77. | Дефисное и слитное написание сложных прилагательных | Урок ознакомления с новым материалом | Выборочный диктант | Личностные Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Метапредметные К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и значения структуры слова Предметные Научиться применять правила написания сложных слов | Работа с текстом | 1.02 | | §66, упр. 383 | |
| 78. | Повторение изученного по теме «Имя прилагатель-ное» | Комбинированный | Тест | Личностные Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану Метапредметные К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных действий Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи Предметные Научиться составлять тесты на заданную тему | Проверочный тест по теме | 1.02 | | §64-66, упр.386, подготовиться к контрольному диктанту. | |
| 79. | Административный контрольный диктант по теме «Имя прилагатель-ное» | Урок проверки знаний | Диктант. | Личностные Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике результатов обучения) Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к\д , выполнения граммат. задания Предметные Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Контрольный диктант | 2.02 | | §64-66 | |
| 80. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Комбинированный | Работа над ошибками, индивидуальные задания. | Личностные Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания Метапредметные К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Предметные Построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Практическая работа | 4.02 | | Упр.392,393. | |
| 81. | Публичное выступление на тему «Народные промыслы» | Урок развития речи
| Публичное устное выступление | Личностные Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления Предметные Научиться составлять текст публичного выспупления | составление плана и работа над выступлением | 8.02 | | Записать пословицы, поговорки, загадки, включающие краткие прилагательные. | |
| ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ | |||||||||
| 82. | Имя числительное как часть речи. | Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование навыков анализа Метапредметные К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы. обмениваться знаниями между членами группы или принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Предметные Научиться определять грамматические признаки имени числительного | Работа с текстом, практическая работа | 8.02 | | §67, упр. 397 (составить и написать расписку) | |
| 83. | Простые и составные числительные | Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование интереса к демографическим проблемам Земного шара Формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Предметные Научиться определять простые и составные числительные | Текущий (устный опрос) | 9.02 | | §68, упр. 400. | |
| 84. | Мягкий знак на конце и в середине числительных. | Комбинированный | Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Продолжить работу над формированием интереса к истории развития книгопечатания в России Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы Предметные Научиться применять условия выбора Ь знака в середине и на конце числительных | Текущий (устный опрос) | 11.02 | | §69, упр. 403 распределить слова по группам. | |
| 85. | Порядковые числительные. Склонение простых и составных порядковых числительных | Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала Метапредметные К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы Предметные Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи | Текущий (устный опрос) | 15.02 | | §70, упр. 406 (письменно + устное сообщение) | |
| 86. | Разряды количественных числительных. Разряды: целые, дробные, собирательные. | Комбинированный | Учебное исследование, выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Метапредметные К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок Предметные Научиться дифференцировать разряды по значению количественных числительных | Лексическая работа | 15.02 | | §71, написать объявление. | |
| 87. | Числительные, обозначающие целые числа | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению Метапредметные К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы Предметные Научиться конструировать синтаксические единицы по алгоритму выполнения языковой задачи | Текущий (устный опрос), составление расписки | 16.02 | | §72, упр. 417 | |
| 88. | Дробные числительные | Комбинированный | Объяснительный диктант | Личностные Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний Предметные Научиться применять правило написания, склонения дробных числительных, | Проверочная работа | 18.02 | | §73, упр. 420 | |
| 89. | Собирательные числительные. Падежные окончания собирательных числительных. | Комбинированный | Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки действия Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем Предметные Научиться определять и конструировать собирательные числительные | Лексическая работа | 22.02 | | §74, упр. 424 или 425 | |
| 90. | Морфологический разбор имени числительного | Урок ознакомления с новым материалом | Объяснительный диктант. Морфологический разбор. | Личностные Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала Метапредметные К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок Предметные Научиться применять знания о морфологических признаках числительных при объяснении написания | Индивидуальная работа по карточкам | 22.02 | | §75, упр. 429 составить диктант. | |
| 91. | Повторение изученного материала по теме «Имя числительное» | Урок ознакомления с новым материалом | Устный опрос Тестирование. Подготовка к контрольному диктанту | Личностные Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала Метапредметные Предметные Научиться реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Проверочная работа -тест | 25.02 | | §67-75, подготовиться к тесту. | |
| 92. | Контрольный тест по теме «Имя числительное» | Урок проверки знаний | Тест | Личностные Формирование мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования Предметные Научиться построить и реализовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Контрольный тест | 1.03 | | Упр. 432 (устно) | |
| 93. | Публичное выступление-призыв на тему: «Берегите природу!» | Урок развития речи | Публичное выступление | Личностные Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления Предметные Научиться составлять публичное выступление | Составление публичного выступления | 1.03 | | Повторить местоимение. | |
| МЕСТОИМЕНИЕ | |||||||||
| 94. | Местоимение как часть речи.
| Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями Предметные Научиться отличать местоимения от других частей речи. | Работа с текстом, употребление местоимений | 2.03 | | §76, упр. 435 | |
| 95, | Разряды местоимений. Личные местоимения.
| Урок ознакомления с новым материалом | Учебное исследование | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений Предметные Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении | Фронтальный опрос по предыдущим темам | 4.03 | | §77, упр. 441
| |
| 96. | Особенности склонения личных местоимений | Урок ознакомления с новым материалом | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений Предметные Научиться склонять личные местоимения, определять род, падеж, роль в предложении | Текущий (устный опрос) | 9.03 | | §77, упр. 444
| |
| 97. | Возвратное местоимение себя | Урок ознакомления с новым материалом | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала Метапредметные К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений Предметные Научиться отличать возвратное местоимение от личного | Текущий (устный опрос) | 11.03 | | §78, упр. 448 | |
| 98. | Рассказ по сюжетным картинкам (448) | Урок развития речи | Рассказ по сюжетным рисункам от 1 лица | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями Предметные Научиться составить текст от первого лица | Сочинение
| 15.03 | | Изучить §79, упр. 450 (устно) | |
| 99. 100. | Вопросительн ые и относитель ные местоимения | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения сравнительного анализа Предметные Научиться отличать вопросительные местоимения от относительных | Фронтальный опрос по предыдущим темам | 15.03 | | §79, упр. 453 §79, упр. 457
| |
| 101. | Неопределенн ые местоимении я | Комбинированный | Учебное исследование. Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения Предметные Научиться определять отличительные признаки неопределенных местоимений, создавать текст типа речи рассуждение | Текущий (устный опрос) | 16.03 | | §80, упр. 461 подчеркнуть местоимения. | |
| 102,103. | Отрицательные местоимения | Комбинированный | Учебное исследование. Объяснительный диктант | Личностные Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов Предметные Научиться применять правило написания ни в отрицательных местоимениях | Текущий (устный опрос) | 18.03 | | §81, упр. 469 §81, упр. 474 | |
| 104. | Притяжательны е местоимения. | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова Предметные Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологических признаков. | Работа по карточкам;
| 29.03 | | §82, упр. 479 указать разряд местоимений | |
| 105. | Сочинение-рассуждение | Урок развития речи | Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности | Личностные Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического написания сочинения Предметные Научиться конструировать текст лингвистического рассуждения | Работа с текстом (определение темы, микротем, проблемы | 29.03 | | Изучить §84 | |
| 106. | Указательные местоимения | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Метапредметные К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Предметные Научиться определять грамматические признаки указательных местоимений | Терминологии-ческий диктант (разряды местоимений) | 30.03 | | §84, упр. 484 | |
| 107. | Текст и план Текста (упр.486,487) | Урок развития речи | Практикум | Личностные .Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности Метапредметные К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфографическими нормами родного языка Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Предметные Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композиционных признаков. | Текущий (устный опрос; анализ текста) | 1.04 | | §84, упр.488 | |
| 108. | Определитель ные местоимения | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Практикум. | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Предметные Научиться определять грамматические признаки определительные местоимений | Работа с текстом , лексический диктант | 5.04 | | §85, упр. 491 подчеркнуть определительные местоимения как члены предложения | |
| 109. | Морфологический разбор местоимений | Комбинированный | Устный опрос Тестирование. | Личностные Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Метапредметные К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морф. разбора. Предметные Научиться использовать знания о местоимениях при морфологическом анализе данной части речи | Проверочная работа | 5.04 | | §86, 87, упр. 498. | |
| 110. | Сочинение по картине Е.В.Сыромятниковой «Первые зрители» (упр.499) | Урок развития речи | Сочинение-описание картины | Личностные Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму выполнения задания Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля самооценки Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и коллективной работы Предметные Научиться определять композиционно языковые особенности описания картины | Сочинение | 6.04 | | Закончить сочинение. | |
| 111. | Повторение изученного материала по теме «Местоимение» | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Практикум. | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Метапредметные К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления Предметные Научиться применять знания о местоимениях при составлении устного или письменного сообщения | Текущий (устный опрос) | 8.04 | | §76-87, упр. 506 (устно), подготовиться к контрольному тесту. | |
| 112. | Контрольный тест по теме «Местоимение» | Урок проверки знаний | Контрольный тест | Личностные Формирование навыков самоанализа и самоконтроля Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания к/т выполнения тестового задания Предметные Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста | Контрольный тест | 12.04 | | Вспомнить все о глаголе. | |
| ГЛАГОЛ | |||||||||
| 113. | Повторение изученного о глаголе
| Комбинированный | Словарный диктант | Личностные Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Предметные Научиться определять глагол по морфологическим признакам | Творческая работа, текущий (устный опрос) | 12.04 | | §88, упр. 510 (устно), упр. 515 | |
| 114. | Сочинение-рассказ (упр. 517) | Урок развития речи | Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам с включением готового текста. | Личностные Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Предметные Научиться составлять тексты разных типов речи. | Составление плана и написание рассказа | 13.04 | | Закончить сочинение-рассказ. | |
| 115. | Разноспрягаемые глаголы
| Урок ознакомления с новым материалом | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию Метапредметные . К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы Предметные Научиться определять разноспрягаемые глаголы по грамматическим признакам | Текущий (устный опрос) | 15.04 | | §89, упр. 524 проспрягать глаголы. | |
| 116. | Глаголы переходные и непереходные | Урок ознакомления с новым материалом | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста Предметные Научиться использовать понятие алгоритм «переходности и непереходности глаголов | Работа с текстом | 19.04 | | §90, упр. 536 подчеркнуть переходные глаголы. | |
| 117. | Наклонение глаголов. Изъявительное наклонение | Урок ознакомления с новым материалом | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Метапредметные . К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глагол Предметные Научиться определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения | Лексическая работа | 19.04 | | §91, упр. 540 | |
| 118. | Сжатое изложение (упр.542) | Урок развития речи | Изложение | Личностные Формирование познавательного интереса, навыков конструирования текста Метапредметные К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста Предметные Научиться писать сжатое изложение | Работа над изложением | 20.04 | | Изучить §92 | |
| 119. | Условное наклонение | Урок ознакомления с новым материалом | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения Предметные Научиться определять глагол по его грамматическим признакам. | Работа с текстом | 22.04 | | §92, упр. 545 | |
| 120. | Повелительное наклонение. | Урок ознакомления с новым материалом | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала Метапредметные . К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц Предметные Научиться определять глагол по его грамматическим признакам , составлять текст по его грамматическим признакам | Работа с текстом | 26.04 | | §93, упр. 550 | |
| 121. | Мягкий знак в глаголах повелительного наклонения | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала Метапредметные К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описания Предметные Научиться применять правила написания мягкого знака в окончании глаголов повелительного наклонения. | Словарный диктант | 26.04 | | §93, упр. 560 | |
| 122. | Рассказ по сюжетным рисункам (упр.561) | Урок развития речи | Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам | Личностные Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Предметные Научиться составлять тексты разных типов речи. | Сочинение | 27.04 | | Закончить рассказ. | |
| 123. | Употребление наклонений глагола
| Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению Метапредметные К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Предметные Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении | Работа с текстом | 29.04 | | §94, упр. 567 указать вид и наклонение глаголов | |
| 124. | Безличные глаголы | Урок ознакомления с новым материалом | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) Метапредметные К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе с исследования безличных глаголов Предметные Научиться определять безличны глаголы по грамматическим признакам. | Работа с текстом | 3.05 | | §95, упр. 573 определить спряжение глаголов. | |
| 125. | Морфологиче-ский разбор глагола | Комбинированный | Морфологический разбор глагола | Личностные Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола Предметные Научиться применять алгоритм морфологического разбора глагола в практической деятельности. | Текущий (устный опрос) | 3.05 | | §96, упр. 578 (собрать материал к сочинению) | |
| 126. | Рассказ на основе услышанного | Урок развития речи | Сочинение | Личностные Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Предметные Научиться составлять тексты разных типов речи. | Сочинение | 4.05 | | Изучить §98, упр. 579 | |
| 127. | Правописание гласных в суффиксах глаголов | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала Метапредметные К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма проверки орфограмм и применения правил Предметные Научиться применять правила написания гласных в суффиксах глаголов. | Текущий (устный опрос) | 6.05 | | §98, упр. 583 | |
| 128. | Повторение изученного по теме «Глагол»
| Комбинированный | Комплексный анализ текста Тестовая работа по теме «Глагол» | Личностные Формирование устойчивой мотивации закреплению алгоритмов проверки орфограмм Метапредметные К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения темы Предметные Научиться применять правила написания слов, знаков препинания а простом и сложном предложении | контрольный словарный диктант
| 10.05 | | §95-98, упр. 591, подготовиться к контрольному диктанту) | |
| 129. | Контрольный диктант по теме «Глагол» | Урок проверки знаний | Диктант. | Личностные Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений Предметные Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Контрольный диктант | 10.05 | | §95-98 | |
| 130. | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками | Комбинированный | Работа над ошибками, индивидуальные задания. | Личностные Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью маршрут включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе к работы над ошибками Предметные Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут в изучении темы | Работа над ошибками | 11.05 | | §99, упр. 594 | |
| ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В VI КЛАССЕ | |||||||||
| 131. | Разделы науки о языке. Орфография. Орфограммы в приставках | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста Предметные Научиться применять алгоритм проверки орфограмм | Текущий (устный опрос) | 13.05 | | упр. 602-605 (на выбор) | |
| 132-133 | Орфограммы в корне слова. Орфограммы в суффиксах и окончаниях. | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) Метапредметные К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм Предметные Научиться применять алгоритм проверки орфограмм | Текущий (устный опрос) | 17.05 17.05 | | упр. 607 | |
| 134-135 | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание и простое предложение | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) Метапредметные К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Предметные Научиться применять алгоритм проверки пунктограмм | Текущий (устный опрос) | 18.020.05 | | упр. 610 | |
| 136. | Итоговый контрольный тест в формате ГИА | Урок развивающего контроля | тест в формате ГИА | Личностные Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала Метапредметные К: формировать навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной или групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового теста Предметные Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Контрольный итоговый тест | 24.05 | | Повторить все о лексике. | |
| 137. | Анализ контрольного теста. Работа над ошибками | Урок рефлексии | Работа над ошибками, индивидуальные задания. | Личностные Формирование у обучающихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности) Метапредметные К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действий Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений Предметные Научиться корректировать и применять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы | Работа над ошибками | 24.05 | | Подготовить сообщение о лексике современных школьников. | |
| 138. | Морфология | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала Метапредметные К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать с учителем и сверстниками Р: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова Предметные Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа слова | Текущий (устный опрос) | 25.05 | | Повторить §105, придумать по два примера простых и сложных предложений. | |
| 139 | Комплексное повторение | Комбинированный | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Личностные Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов Метапредметные К: управлять своим поведением (контроль, коррекция, оценка своего действия действий партнера, умение убеждать) Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора предложения Предметные Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора слова | Текущий (устный опрос) | 27.05 | |
| |
56
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
