РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
Правительство Калининградской области
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ КАЛИНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ «КАЛИНИНГРАДСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
(ГБУ КО «Школа – интернат»)
Рабочая программа
начального общего образования по предмету «Математика» для обучающихся с нарушением интеллекта
4 класс
Составил учитель начальных классов
Сорокина Вера Григорьевна
Арестова Ирина Александровна
г. Калининград
2025 г.
Рабочая программа по предмету «Математика» для 4 класса разработана в соответствии с:
- статьями 2, 79 Федерального закона Российской Федерации № 273-Ф3 от 29.12.2012 года «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;
- адаптированной основной общеобразовательной программой для обучающихся с нарушением интеллекта на 2025 – 2026 учебный год;
- учебно-методическим комплектом по математике. Математика. 4 класс: учеб. для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. В 2 ч. Т.В. Алышева. — М.: Просвещение, 2020
- положением о рабочих программах, разрабатываемых по ФГОС Государственного бюджетного образовательного учреждения Калининградской области общеобразовательной организации для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Калининградская средняя общеобразовательная школа – интернат»;
- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (СП 2.4.3648-20)
Пояснительная записка
Цель - подготовка обучающихся этой категории к жизни в современном обществе и овладение доступными профессионально-трудовыми навыками.
Задачи:
- формирование доступных умственно обучающихся с нарушением интеллекта математических знаний и умений, необходимых для решения учебно-познавательных, учебно-практических, житейских и профессиональных задач и развитие способности их использования при решении соответствующих возрасту задач;
- коррекция и развитие познавательной деятельности и личностных качеств обучающихся с нарушением интеллекта средствами математики с учетом их индивидуальных возможностей;
- формирование положительных качеств личности, в частности аккуратности, настойчивости, трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, любознательности, умений планировать свою деятельность, доводить начатое дело до конца, осуществлять контроль и самоконтроль.
Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Основные направления коррекционной работы:
- развитие абстрактных математических понятий;
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие основных мыслительных операций;
- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;
- развитие речи и обогащение словаря;
- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Общая характеристика учебного предмета, коррекционного курса
Математика - важный общеобразовательный предмет, который готовит учащихся с отклонениями в интеллектуальном развитии к жизни и овладению доступными профессионально - трудовыми навыками. Содержание курса математики располагает необходимыми предпосылками для развития познавательной деятельности, личностных качеств ребёнка, воспитания трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, любознательности, формирование умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.
Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, готовит учащихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию математических знаний в нестандартных ситуациях, а так же в обыденной жизни.
Содержание математики как учебного предмета в 1-4 классах включает пропедевтику обучения математике, т.е. развитие дочисловых представлений, нумерацию натуральных чисел в пределах 100, нуля, единицы измерения величин (стоимости, длины, массы, времени), их соотношений, измерения в указанных мерах, четыре арифметических действия с натуральными числами, элементы геометрии. Каждый раздел включает решение текстовых арифметических задач.
В зависимости от подготовки учащихся к обучению в школе они могут быть зачислены в пропедевтико-диагностический или первый класс. В 1 классе пропедевтика математики продолжается первую учебную четверть.
В каждом классе весь математический материал представлен в программе основными выше перечисленными разделами математики. В зависимости от возможностей учащихся этот материал распределяется целесообразно учителем по учебным четвертям с учетом актуального уровня и «зоны ближайшего развития» каждого ученика. Распределение математического материала по классам представлено концентрически с учетом познавательных и возрастных возможностей учащихся, поэтому в процессе обучения необходим постепенный переход от чисто практического обучения в младших классах к практико-теоретическому – в старших. Повторение изученного материала сочетается с постоянной пропедевтикой новых знаний. При отборе математического материала учитывались индивидуальные возможности учащихся по усвоению математических представлений, знаний, умений практически их применять. Поэтому в каждом классе математический материал усваивается учащимися на различном уровне, т.е. программа предусматривает необходимость дифференцированного подхода к учащимся в обучении.
После изложения программного материала в конце каждого класса четко обозначены базовые математические представления, которые должны усвоить все учащиеся и два уровня умений применять полученные знания на практике. Разграничиваются умения, которыми учащиеся могут овладеть и самостоятельно применять в учебной и практической деятельности (достаточный уровень) и те, которые в силу объективных причин не могут быть полностью сформированы, но очень важны с точки зрения их практической значимости (минимальный уровень) и поэтому в программе предусмотрены возможности выполнения некоторых заданий "с помощью учителя", опираясь на использование счетного материала, таблиц (сложения, вычитания, умножения, деления, соотношения единиц измерения и др.).
Понижать уровень обучения нужно в случае крайней необходимости, только тогда, когда учитель использовал все возможные коррекционно-развивающие меры воздействия
Место учебного предмета, коррекционного курса в учебном плане
Программа по математике реализуется на основе учебного плана для начального уровня общего образования. На изучение математики в 4 классе в начальной школе отводится 5 часов в неделю. Курс рассчитан на 170 часов (34 учебные недели).
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета,
коррекционного курса
Планируемые личностные результаты.
У обучающихся будут сформированы:
- освоение социальной роли обучающегося, элементарные проявления мотивов учебной деятельности на уроке математики; - умение участвовать в диалоге с учителем и сверстниками на уроке математики, с использованием в собственной речи математической терминологии; - элементарные навыки межличностного взаимодействия при выполнении группой отдельных видов деятельности на уроке математики (с помощью учителя), оказания помощи одноклассникам в учебной ситуации;
- элементарные навыки организации собственной деятельности по выполнению знакомой математической операции (учебного задания), новой математической операции (учебного задания) - на основе пошаговой инструкции;
- навыки работы с учебником математики (под руководством учителя);
- понимание математических знаков, символов, условных обозначений, содержащихся в учебнике математики и иных
дидактических материалах; умение использовать их при организации практической деятельности;
- умение корригировать собственную деятельность в соответствии с высказанным замечанием, оказанной помощью,
элементарной самооценкой результатов выполнения учебного задания;
- первичное элементарное понимание (на практическом уровне) связи математических знаний с некоторыми
жизненными ситуациями, умение применять математические знания для решения отдельных жизненных задач (расчет общей
стоимости покупки, сдачи, определение времени по часам, умение пользоваться календарем и пр.);
- отдельные начальные представления о семейных ценностях, бережном отношении к природе, своему здоровью, безопасном поведении в помещении и на улице.
Содержание учебного предмета, коррекционного курса
Числа и величины
читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа от нуля до ста;
устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность, и составлять последовательность по заданному или самостоятельно выбранному правилу (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, увеличение/уменьшение числа в несколько раз);
группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать, записывать и сравнивать величины (массу, время, длину), используя основные единицы измерения величин и соотношения между ними (килограмм-грамм; час — минута, минута — секунда; километр — метр, метр — дециметр, дециметр — сантиметр, метр — сантиметр, сантиметр — миллиметр).
классифицировать числа по одному или нескольким основаниям, объяснять свои действия;
выбирать единицу для измерения данной величины (длины, массы, времени), объяснять свои действия.
Арифметические действия
выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, табличное умножение и деление числа в пределах 100) с использованием таблиц сложения и умножения чисел, деление с остатком.
выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных
чисел в случаях, сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулём и числом 1);
выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение;
вычислять значение числового выражения (содержащего 2—3 арифметических действия, со скобками и без скобок).
выполнять действия с величинами;
использовать свойства арифметических действий для удобства вычислений.
Работа с текстовыми задачами
анализировать задачу, устанавливать зависимость между величинами, взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, выбирать и объяснять выбор действий;
решать учебные задачи и задачи, связанные с повседневной жизнью, арифме-тическим способом (в 1—2 действия);
оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.
решать задачи в 3—4 действия;
находить разные способы решения задачи.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
описывать взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости;
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, отрезок, ломаная, прямой угол, многоугольник, треугольник, прямоугольник, квадрат, окружность, круг);
выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями (отрезок, квадрат, прямоугольник) с помощью линейки, угольника;
использовать свойства прямоугольника и квадрата для решения задач;
распознавать и называть геометрические тела (куб, шар);
соотносить реальные объекты с моделями геометрических фигур.
распознавать, различать и называть геометрические тела
Геометрические величины
измерять длину отрезка;
оценивать размеры геометрических объектов, расстояния приближённо (на глаз).
Работа с информацией
устанавливать истинность (верно, неверно) утверждений о числах, величинах, геометрических фигурах;
читать несложные готовые таблицы;
заполнять несложные готовые таблицы;
сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;
составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;
распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы, чертежи)
Тематическое планирование по математике (170 ч.)
| № п/п | Тематическое планирование | Количество часов | Характеристика деятельности обучающихся |
| 1 | Устная нумерация. Счёт десятками до 100. | 1 | Читать и записывать натуральные числа, пользоваться изученной математической терминологией. |
| 2-3 | Таблица разрядов (сотни, десятки, единицы).
| 2 | Выполнять советы учителя по подготовке рабочего места для учебных занятий, заменять числа в виде суммы разрядных слагаемых. |
| 4-5 | Числа, полученные при измерении величин. | 2 | Использовать метрические меры в повседневной жизни, преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении стоимости. |
| 6 | Меры длины: метр, дециметр, сантиметр Построение отрезков. | 1 | Проводить простейшие измерения разными способами, преобразовывать и сравнивать числа, полученные при измерении длины, чертить отрезки. |
| 7-8 | Миллиметр - мера длины. Соотношение:1см = 10мм | 2 | Проводить простейшие измерения разными способами. Использовать метрические меры в повседневной жизни, записывать числа, полученные при измерении, двумя мерами:3см5мм, чертить отрезки; измерять длину отрезка с помощью линейки. |
| 9-10 | Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. | 2 | Организовать рабочее место, четко и правильно осознавать цель своей работы, выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. |
| 11-12 | Решение примеров в пределах 100 без перехода через разряд. | 2 | Оформлять тетради в соответствии с принятыми нормами, выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд. |
| 13-15 | Сложение в пределах 100 без перехода через разряд. (24+6, 24+16)
| 3 | Планировать текущую работу, объяснять, оказывать помощь, принимать помощь товарища. |
| 16-18 | Вычитание в пределах 100 без перехода через разряд. (40-12, 30-12, 100-4)
| 3 | Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| 19-21 | Решение примеров и задач в пределах 100 | 3 | Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| 22 | Контрольная работа | 1 | Контролировать правильность выполнения работы, записывать и сравнивать числа, пользоваться изученной математической терминологией; выполнять арифметические действия над числами |
| 23 | Работа над ошибками | 1 |
|
| 24-25 | Меры времени | 2 | Определять время по часам тремя способами с точностью до 1 минуты(5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го), читать показатели времени по часам. |
| 26-27 | Замкнутые и незамкнутые кривые. Окружность. Дуга.
| 2 | Чертить окружности разных радиусов с помощью циркуля; различать замкнутые и незамкнутые кривые. Использовать простейшие приборы для решения практических задач. |
| 28-29 | Умножение чисел | 2 | Применять таблицу умножения для нахождения произведения и частного, решать простые задачи на умножение и деление. |
| 30-32 | Умножение числа 2
| 3 | Применять таблицу умножения для нахождения произведения и частного, решать простые задачи на умножение и деление. |
| 33 | Деление чисел | 1 | Применять таблицу умножения для нахождения произведения и частного, решать простые задачи на умножение и деление. |
| 34-36 | Деление на 2 | 3 | Применять таблицу умножения для нахождения произведения и частного, решать простые задачи на умножение и деление. |
| 37 | Четные и нечетные числа.
| 1 | Различать четные и нечетные числа, переводить одни единицы времени в другие. |
| 38
| Контрольная работа за 1 четверть | 1 | Использовать знание таблиц умножения на 2,3, для решения соответствующих примеров на деление. Контролировать правильность выполнения работы. |
| 39
| Работа над ошибками | 1 | Использовать знание таблиц умножения 2,3, для решения соответствующих примеров на деление, находить ошибки в работе и исправлять их. |
|
40 | Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.
| 1 | Пользоваться алгоритмами, применять правила, решать примеры со скобками и без скобок.
|
|
|
|
|
|
| 41-42 | Сложение с переходом через разряд. Решение примеров вида: 8+5; 18+5; 38+5.
| 2 | Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам, применять переместительное свойство сложения. |
| 43-44 | Сложение двузначных чисел | 2 | Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам, применять переместительное свойство сложения. |
| 45 | Ломаные линии.
| 1 | Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач, чертить прямую, кривую ломаные линии, луч, отрезок заданной длины. |
| 46-47 | Вычитание с переходом через разряд. Вычитание однозначного числа из двузначного.
| 2 | Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| 48-49 | Вычитание двузначных чисел. | 2 | Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| 50 | Замкнутые и незамкнутые ломаные линии
| 1 | Чертить окружности разных радиусов с помощью циркуля; различать замкнутые и незамкнутые кривые. Использовать простейшие приборы для решения практических задач. |
| 51-53 | Умножение числа 3. Таблица умножения числа 3.
| 3 | Пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения. |
| 54 | Переместительное свойство умножения.
| 1 | Оценивать уровень овладения одноклассниками учебным материалом, пользоваться переместительным свойством умножения.
|
| 55-56 | Деление на 3 равные части. Таблица деления на 3. | 2 | Делить на равные части; записывать деление предметных совокупностей на равные части, слушать объяснения учителя, усваивая основные положения. |
| 57 | Взаимосвязь умножения числа 3 и деления на 3.
| 1 | Слушать товарища, подвергая ответ простейшему анализу, использовать знание таблицы умножения и деление. |
| 58
| Самостоятельная работа по теме умножение. | 1 |
|
| 59-61 | Умножение числа 4. Таблица умножения числа 4. | 3 | Оформлять тетради и письменные работы в соответствии с принятыми нормами, заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. |
| 62-64 | Деление на 4 равные части.
| 3 | Делить на 4 равные части; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Пользоваться компьютером. |
| 65 | Длина ломаной линии. | 1 | Измерять отрезки ломаной и вычислять её длину, строить отрезок, равный длине ломаной, строить ломаную по данной длине её отрезков., использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач. |
| 66 | Деление на 4 равные части.
| 1 | Делить на 4 равные части; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Пользоваться компьютером. |
| 67 | Взаимосвязь умножения числа 4 и деления на 4. | 1 | Пользоваться учебными принадлежностями в соответствии с принятыми нормами, использовать знание таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление. |
| 68-69 | Умножение числа 5. Таблица умножения числа.
| 2 | Слушать объяснения учителя, усваивая основные положения, заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. |
| 70-71 | Составные задачи, решаемые двумя арифметическими действиями.
| 2 | Читать вслух правильно, осознанно, выделять главное, кратко записывать,содержание, решать составные арифметические задачи. |
| 72-73 | Деление на 5 равных частей. Таблица деления на 5.
| 2 | Делить на 5 равных частей; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Оценивать правильность выполнения задания. |
| 74 | Решение задач деления на 5 равных частей и по 5. | 1 | Работать в паре, выполнять проверку и взаимопроверку, выполнять деление на равные части. |
| 75 | Взаимосвязь умножения числа 5 и деления на 5.
| 1 | Работать в паре, выполнять проверку и взаимопроверку, выполнять делить на равные части. |
| 76 | Контрольная работа за 2 четверть. | 1 | Использовать знание таблиц умножения на 2,3, 4, 5 для решения соответствующих примеров на деление. Контролировать правильность выполнения работы. |
| 77 | Работа над ошибками. | 1 | Использовать знание таблиц умножения на 2,3,4, 5 для решения соответствующих примеров на деление. Контролировать правильность выполнения работы. |
| 78-79 | Двойное обозначение времени. | 2 | Определять время по часам тремя способами с точностью до 1 минуты(5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го), читать показатели времени по часам. |
| 80-82 | Умножение числа 6. Таблица умножения числа 6. Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление». | 3 | Пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения, заменять сложение одинаковых слагаемых умножением.
|
| 83-84 | Составление и решение задач на зависимость между величинами: ценой, количеством, стоимостью.
| 2 | Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли, вычислять стоимость. |
| 85-86 | Деление на 6 равных частей. Таблица деления на 6.
| 2 | Делить на равные части; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. |
| 87-88 | Взаимосвязь умножения числа 6 и деления на 6. | 2 | Пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения, использовать знание таблицы умножения числа для решения соответствующих примеров на деление. |
| 89 | Свойства сторон прямоугольника.
| 1 | Строить прямоугольник, присчитывать и отсчитывать равными числами, группами по 7. Распознавать формы простейших плоских фигур. |
| 90-91 | Умножение числа 7. Таблица умножения числа 7. | 2 | Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением, чисто и скоро писать. |
| 92-94 | Увеличение чисел в несколько раз. Решение задач на увеличение в несколько раз. | 3 | Следовать определённому алгоритму, решать простые арифметические задачи, на увеличение числа в несколько раз.
|
| 95-96 | Деление на 7 равных частей. Таблица деления на 7. | 2 | Пользоваться табличным умножением для нахождения произведения и частного, делить на равные части; записывать делениена равные части.
|
| 97 | Взаимосвязь таблицы умножения числа 7 и деления на 7.
| 1 | Слушать товарища, подвергая ответ простейшему анализу, использовать знание таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление. |
| 98-99 | Уменьшение чисел в несколько раз.
| 2 | Следовать определённому алгоритму, решать простые арифметические задачи, на уменьшение числа в несколько раз.
|
| 100-101 | Решение составных задач, требующих выполнения 2-3 арифметических действий. | 2 | Читать вслух правильно, осознанно (с соблюдением интонации), выделять главное, кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия. |
| 102 | Квадрат. Построение квадрата. | 1 | Распознавать формы простейших плоских фигур, узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей; находить точки их пересечения. |
| 103-104 | Умножение числа 8. Таблица умножения числа 8. | 2 | Следить за правильной осанкой на рабочем месте, заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. |
| 105 | Порядок действий I и II ступени в примерах без скобок. | 1 | Выполнять советы учителя по соблюдению правил гигиены, решать примеры без скобок. |
| 106-107 | Деление на 8 равных частей. Таблица деления числа 8.
| 2 | Делить на равные части; записывать деление предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления, использовать знание таблицы умножения для решения примеров на деление, пользоваться таблицей умножения для нахождения частного и произведения. |
| 108 | Контрольная работа «Умножение и деление на 6,7, 8». | 1 | Использовать знание таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление, контролировать правильность выполнения работы. |
| 109 | Работа над ошибками. Решение примеров с неизвестными компонентами. | 1 | Находить ошибки в работе и исправлять их, находить неизвестные множители, произведение. |
| 110 | Меры времени. | 1 | Обучающийся получит возможность для формирования: самостоятельности в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей; |
| 111-112 | Умножение числа 9. Таблица умножения числа 9.
| 2 | Следить за правильностью осанкой на рабочем месте, заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. |
| 113-115 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Вычисление количества. К = С : Ц
| 3 | Представлять материал (задачу) в табличном виде, вычислять количество. |
| 116-117 | Деление на 9 равных частей. Таблица деления на 9.
| 2 | Делить на равные части; записывать деление предметов на равные части арифметическим действием деления, пользоваться таблицей умножения для нахождения произведения и частного. |
| 118-119 | Составление и решение задач на нахождение цены, количества, стоимости.
| 2 | Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи в табличной форме. |
| 120- 121 | Самостоятельная работа по теме «Умножение и деление» Работа над ошибками | 2 | Использовать знание таблицы умножения для решения соответствующих примеров на деление, контролировать правильность выполнения работы. |
| 122 | Пересечение фигур. | 1 | Распознавать формы простейших плоских фигур, узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей; находить точки их пересечения. |
| 123-124 | Умножение единицы и на единицу.
| 2 | Пользоваться правилами, таблицей умножения всех однозначных чисел; правилами умножения единицы и на единицу. |
| 125-126 | Деление на единицу. | 2 | Применять правило в вычислениях, выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| 127-128 | Сравнение задач на увеличение и уменьшение числа в несколько раз с задачами на увеличение и уменьшение на несколько единиц.
| 2 | Сравнивать, пользоваться различными видами чтения (сплошным, выборочным) для выделения условия и вопроса, решать задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз и на несколько единиц. |
| 129 | Контрольная работа за 3 четверть | 1 | Выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100, пользоваться таблицей умножения и деления, контролировать правильность выполнения работы. |
| 130 | Работа над ошибками | 1 | Решать простые задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, находить ошибки в работе и исправлять их. |
| 131-132 | Сложение чисел без перехода через разряд (письменные вычисления) | 2 | Выполнять устные и письменные вычисления вычитания чисел в пределах 100. |
| 133-134 | Вычитание чисел без перехода через разряд (письменные вычисления) | 2 | Выполнять устные и письменные вычисления вычитания чисел в пределах 100. |
| 135-136 | Зависимость между ценой, количеством, стоимостью. Вычисление цены Ц=С:К С.110 | 2 | Представлять материал (задачу) в табличном виде, вычислять цену.
|
| 137-139 | Письменное сложение двузначных чисел с переходом через разряд (27+15) | 3 | Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам, выполнять письменные действия сложения двузначных чисел с переходом через разряд. |
| 140-141 | Составление и решение задач на зависимость между величинами: ценой, количеством, стоимостью.
| 2 | Грамотно и логически правильно излагать собственные мысли, вычислять стоимость. |
| 142-144 | Письменный приём вычитания вида 75-28. Решение составных задач.
| 3 | Выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| 145-146 | Составление задач по таблице | 2 | Решать, составлять, иллюстрировать все известные виды простых арифметических задач. |
| 147 | Числа, полученные при измерении стоимости (рубль, копейка).
| 1 | Решать задачи с мерами стоимости, различать числа, полученные при измерении стоимости, использовать метрические меры в повседневной жизни. |
| 148-149 | Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд». Работа над ошибками . | 2 | Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 с переходом через разряд». Контролировать правильность выполнения работы. |
| 150-151 | Умножение нуля и на нуль.
| 2 | Пользоваться правилами, таблицей умножения всех однозначных чисел, правилами умножения на 0, числа 0 при решении примеров. |
| 152 | Деление нуля.
| 1 | Применять правило, выполнять инструкции, следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| 153 | Взаимное положение фигур и окружности. | 1 | Использовать простейшие приборы и инструменты для решения практических задач, узнавать, называть, моделировать взаимное положение двух прямых, отрезков, находить точки пересечения. |
| 154-155 | Умножение числа 10 и на 10.
| 2 | Пользоваться правилами, выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| 156 | Деление чисел на 10.
| 1 | Пользоваться правилами, выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| 157 | Составление и решение задач на нахождение цены, количества, стоимости.
| 1 | Анализировать текстовую задачу и выполнять краткую запись задачи в табличной форме. |
| 158-159 | Все действия в пределах 100. Проверочная работа по теме «Все действия в пределах 100» | 2 | Читать и записывать натуральные числа, выполнять устные и письменные вычисления сложения и вычитания чисел в пределах 100. |
| 160-161 | Нахождение неизвестного слагаемого. | 2 | Пользоваться правилами, выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| 162-163 | Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. | 2 | Пользоваться правилами, выполнять инструкции, точно следовать образцу и простейшим алгоритмам. |
| 164 | Повторение. Устная нумерация. Счёт десятками до 100. | 1 | Читать и записывать натуральные числа, пользоваться изученной математической терминологией. |
| 165-166 | Повторение. Порядок выполнения действий в примерах без скобок и со скобками.
| 2 | Уметь следовать определённому алгоритму, решать примеры со скобками и без скобок.
|
| 167 | Итоговая контрольная работа.
| 1 | Контролировать правильность выполнения работы, записывать и сравнивать числа, пользоваться изученной математической терминологией; выполнять арифметические действия над числами |
| 168 | Работа над ошибками. Повторение пройденного материала. | 1 | Решать задачи в два действия арифметическим способом, определять длину, массу, время, выполнять работу над ошибками, пояснять ход решения задач. |
| 169-170 | Умножение и деление.
| 2 | Пользоваться таблицей умножения и деления, умножать на 1 и 0, делить на 1, умножать и делить на 10. |
Описание материально – технического обеспечения образовательной деятельности
Алышева Т.В. Математика. 4 класс. Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.: .Просвещение 2020 г.
Алышева Т.В. Математика. Рабочая тетрадь. 4 класс. Учебное пособие для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированную основную общеобразовательную программу образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1). – В 2-х ч.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Пучки палочек.
Счеты.
Счетный материал.
Дидактический материал.
Магнитные числа.
Модели часов.
Таблица «Устные приѐмы сложения в пределах 100»
Таблица «Сложение с переходом через 10»
Таблица «Вычитание с переходом через 10»
Таблица «Порядок действий в выражениях без скобок»
Таблица «Порядок действий в выражениях со скобками»
Таблица «Что такое задача?»
Таблица «Простые задачи»
Таблица «Решение простых задач»
Таблица «Цена, количество, стоимость»
Методические пособия для учителя.
- . М. Н. Перова «Дидактические игры и упражнения по математике во вспомогательной
школе». Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2001
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства
обучающие программы по предмету
Технические средства обучения
Мультимедийный проектор.
Информационное обеспечение образовательного процесса
Федеральный портал "Российское образование" http://www.edu.ru__
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов http://fcior.edu.ru
Учительский портал http://www.uchportal.ru
Фестиваль педагогических идей "Открытый урок» http://festival.1september
Электронная библиотека учебников и методических материалов http://window.edu.ru
Портал «Мой университет»/ Факультет коррекционной педагогики http://moi-sat.ru
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
Развитие ребѐнка http://www.razvitierebenka.com/2013/03/detyam-o-gribah.html#.UpUSodJdV8U
35
264 972 
