Россия, Улан-Удэ
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.01.2025 06:57
Бадлаева Ирина Бимбаевна
Учитель начальных классов
62 года
2 033
30 876 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа
Категория:
Начальные классы
24.11.2018 06:38
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа»
Министерство образования и науки Республики Бурятия
Государственное бюджетное образовательное учреждение
«Республиканский центр образования»
Центр дистанционного обучения детей с ОВЗ
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
На заседании МО зам. директора по УВР Директор ГБОУ РЦПМСС
___________________ __________Г.Д.Дугаржапова __________
Протокол № ____ «___»_____________2018 г. «___»_____________2018 г.
от «___»__________2018г.
УЧЕБНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Предмет: русский язык
Класс: 2 класс
Количество часов: 136(4ч в неделю)
Разработчик(и) программы: Бадлаева И.Б.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _______от
«___»_________2018 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа курса «Русский язык» адресована учащимся 2 класса ГБОУ «Республиканский Центр Образования»
Рабочая программа курса «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта начального общего образования,
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Основной образовательной программы НОО школы
планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей,
авторской программы В. П. Канакиной, В. Г. Горецкого, М. В. Бойкиной, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко «Русский язык» (УМК «Школа России»)
учебного плана ГБОУ «Республиканский центр образования» на 2018-2019 учебный год и Положения рабочей программы.
годового календарного учебного графика на 2018-2019 учебный год ГБОУ «Республиканский центр образования»
Согласно учебного плана Центра на 2018-2019 учебный год курс «Русский язык» во 2 классе рассчитан на 128 часов (3.8 ч в неделю, 34 учебные недели).
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.
Канакина В. П., Горецкий В. Г. Русский язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений : в 2 ч.. - М.: Просвещение, 2015.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Достижение поставленных целей изучения предмета реализуется через решение ряда практических задач:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
развитие речи.
словарём (использование алфавита);
каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА
Программа обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы:
представления о своей этнической принадлежности;
развития чувства любви к Родине, чувства гордости за свою Родину, народ, великое достояние русского народа – русский язык;
представления об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);
осмысления необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;
осознания положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;
представления о своей родословной, достопримечательностях своей малой родины;
положительного отношения к языковой деятельности;
заинтересованности в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;
понимания нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
развития чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;
этических чувств (доброжелательности, сочувствия, сопереживания, отзывчивости, совести и др.); понимания чувств одноклассников, учителей;
развития навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;
представления о бережном отношении к материальным ценностям; развития интереса к проектно-творческой деятельности.
Метапредметные результаты
Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:
принимать и сохранять цель и учебную задачу;
высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;
планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках) в планировании и контроле способа решения;
выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника – в памятках);
проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;
оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, другими лицами;
понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД:
осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);
воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);
работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;
осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;
пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач;
пользоваться словарями и справочным материалом учебника;
осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);
составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
осуществлять синтез как составление целого из частей (под руководством учителя);
ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила, определения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.
Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:
слушать собеседника и понимать речь других;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);
выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;
задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;
признавать существование различных точек зрения; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и аргументировать его;
работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;
строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи.
Предметные результаты
Общие предметные результаты освоения программы
Обучающийся получит возможность для формирования общих предметных результатов:
понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны Российской Федерации, языка межнационального общения;
воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа и языкам, на которых говорят другие народы;
понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;
первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета (в объёме изучаемого курса);
начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;
овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);
применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого курса);
первоначальные умения проверять написанное;
овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;
формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).
Предметные результаты освоения
основных содержательных линий программы
Развитие речи
Обучающийся научится:
участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого поведения);
строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);
(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
различать устную и письменную речь;
различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;
анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;
понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять последовательность частей текста;
читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;
составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его концу.
Обучающийся получит возможность научиться:
анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;
соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;
распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);
находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;
составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;
проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Система языка
Фонетика, орфоэпия, графика
Обучающийся научится:
различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;
определять качественную характеристику звука: гласный – согласный, гласный ударный – безударный, согласный твёрдый – мягкий, парный – непарный, согласный глухой – звонкий, парный – непарный (в объёме изученного);
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;
понимать характеристику звука, представленную в модели (в звуковом обозначении);
анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;
определять функции букв е, ё, ю, я в слове;
определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];
определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;
определять ударный и безударные слоги в слове;
правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;
использовать знание алфавита при работе со словарями;
определять функцию мягкого знака (ь) ккак разделительного;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком (ь) – показателем мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;
находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг, сказка);
произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;;
применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные, согласные звонкие – глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);
пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.
Лексика
Обучающийся научится:
осознавать слово как единство звучания и значения;
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);
иметь представление о синонимах и антонимах;
распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;
подбирать к предложенным словам 1 – 2 синонима или антонима;
наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;
наблюдать за словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.
Обучающийся получит возможность научиться:
выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;
на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);
замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;
пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.
Состав слова (морфемика)
Обучающийся научится:
осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;
владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;
распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с заданным корнем;
определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).
Обучающийся получит возможность научиться:
различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;
различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;
подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.
Морфология
Обучающийся научится:
различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с определённой частью речи;
находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;
находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные по вопросам «кто»? и «что?», собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;
находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в предложении;
находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные местоимения, понимать их значение и употребление в речи;
находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;
подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.
Обучающийся получит возможность научиться:
различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в предложениях;
выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;
различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);
выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;
использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;
пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.
Синтаксис
Обучающийся научится:
различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;
определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию конца предложений;
сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию (мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;
находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;
различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);
устанавливать связи слов между словами в предложении;
соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;
восстанавливать деформированные предложения;
составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.
Обучающийся получит возможность научиться:
опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые предложения второстепенными членами;
находить предложения с обращениями.
Орфография и пунктуация
Обучающийся научится:
применять изученные правила правописания:
раздельное написание слов в предложении;
написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);
отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;
перенос слов;
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
проверяемые безударные гласные в корне слова;
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;
разделительный мягкий знак (ь);
знаки препинания конца предложения (. ? !);
раздельное написание предлогов с именами существительными;
раздельное написание частицы не с глаголами;
применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;
безошибочно списывать текст объёмом 40 – 50 слов с доски и из учебника;
писать под диктовку тексты объёмом 30 – 40 слов в соответствии с изученными правилами.
Обучающийся получит возможность научиться:
осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;
определять разновидности орфограмм и соотносить их с изученными правилами;
разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;
обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;
применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря;
пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.
Содержание учебного предмета с указанием видов деятельности
| Тема указанием количества часов | Содержание учебной программы |
| Наша речь (3 ч). Текст (4 ч). Предложение (10 ч).
| Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи. Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте. Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.
|
| Слова, слова, слова…(19 ч)
| Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника. Родственные слова. Однокоренные слова. Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
|
| Звуки и буквы (50 ч).
| Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях. Основные признаки гласных звуков. Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила. Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём. Основные признаки согласных звуков. Их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук й, и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
|
| Части речи (40 ч)
| Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами. Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста. Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте. Обучение составлению описательного текста. Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
|
| Повторение (10 ч).
| Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
|
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоко, яблоня, ягода, январь.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 классе на 2018-2019 учебный год.
| № | Дата | Тема урока | Тип урока. | Виды деятельности учащихся | Планируемые результаты (личностные и метапредметные) | ||||||||||||||
| По плану | По факту | Личностные УУД | Метапредметные | Предметные | |||||||||||||||
| НАША РЕЧЬ (3 Ч) | |||||||||||||||||||
| 1. | 3.09 |
| Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | Урок рефлексии
| Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка в жизни и общении. Анализируют речь людей (при анализе текстов). Различают устную, письменную речь и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»
| Делать выводы о значении речи в жизни человека. | П. Работать по учебнику, пользуясь условными обозначениями. К. Уметь договариваться и приходить к общему решению. Р. Планировать совместно с учителем свои действия. | Научатся ориентироваться в учебнике, узнают систему условных обозначений и правила работы с ней. | |||||||||||
| 2 | 4.09 |
| Что можно узнать о человеке по его речи? | Урок введения новых знаний
| Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, роли русского языка в жизни и общении. Анализируют речь людей (при анализе текстов). Наблюдают и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»
| Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | П. Делать выводы о значении речи в жизни человека. К. Анализировать и делать выводы. Р. Обнаруживать и формулировать учебную проблему. | С помощью наглядных примеров узнают, что речь является источником информации о человеке; научатся употреблять в речи «вежливые» слова. | |||||||||||
| 3 | 5.09 |
| Как отличить диалог от монолога? | Урок введения новых знаний | Отличают диалог от монолога, используют их в речи. Участвуют в учебном диалоге. Соблюдают в речи правила речевого этикета, оценивают свою речь на предмет ее вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Составляют по рисункам диалог и монолог. Оценивают результаты
| Оценивать поступки с точки зрения общепринятых правил «доброго», «правильного» поведения. | П. Различать диалог и монолог. К. Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи. Р. Аргументировать свою позицию. | Научатся различать монолог от диалога и поймут осознанность их употребления | |||||||||||
| ТЕКСТ (4 Ч) | |||||||||||||||||||
| 4 | 6.09
|
| Что такое текст? | Урок рефлексии
| Отличают текст от других записей по его признакам. Осмысленно читают текст
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Различать предложение и группу предложений. К. Аргументировать свою позицию. Р. Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. | Повторят признаки текста. Научатся определять тему текста | |||||||||||
| 5 | 10.09
|
| Что такое тема и главная мысль текста? | Урок введения новых знаний
| Определяют тему и главную мысль текста. Соотносят текст и заголовок. Подбирают
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Определять тему, главную мысль текста. К. Уметь приходить к общему решению. Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Научатся определять тему и главную мысль текста. | |||||||||||
| 6 | 11.09
|
| Части текста. | Урок введения новых знаний | Осмысленно читают текст. Определяют тему и главную мысль текста. Составляют текст по заданной теме. Выделяют части текста и обосновывают правильность их выделения. Выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Выделять части текста. К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р. Волевая саморегуляция. Прогнозирование результата. | Научатся выделять в тексте начало, основную часть и концовку. | |||||||||||
| 7 | 12.09
|
| Входной диктант по теме «Повторение» Работа над ошибками.
| Урок- контроль
| Отличают предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определяют границы предложения в деформированном тексте, выбирают знак для обозначения
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Самостоятельно анализировать слово и выбирать нужный вариант его описания. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Осознание качества и уровня усвоения материала, оценка результатов работы. | Проверят умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с сочетаниями ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | |||||||||||
| ПРЕДЛОЖЕНИЕ (9 Ч) | |||||||||||||||||||
| 8 | 13.09
|
| Что такое предложение? | Урок рефлексии
| Отличать предложение от группы слов. Определять границы предложения в деформированном тексте. Составлять предложения из слов. Определять в тексте предложения, различные по цели высказывания; выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Различать группу предложения и группу слов, оформлять предложение на письме. К. Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Научатся определять признаки предложения, правила постановки знаков препинания в конце предложения. | |||||||||||
| 9 | 14.09
|
| Как из слов составить предложение? | Урок введения новых знаний
| Выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения . Писать слова в предложении раздельно
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Составлять предложения, читать их, делать логическое ударение. К. Сотрудничество с учителем и сверстниками. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся составлять из слов предложение, находить главное по смыслу слово в предложении. | |||||||||||
| 10 | 17.09
|
| Что такое главные члены предложения и второстепенные члены предложения? Словарный диктант | Урок введения новых знаний | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Определять границы предложения в деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. Писать слова в предложении раздельно.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Находить основу и второстепенные члены предложения. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. | Познакомятся с терминами «главные члены», «основа предложения»; научатся находить главные члены предложения и его основу. | |||||||||||
| 11 | 18.09
|
| Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения | Урок введения новых знаний
| Находить главные члены (основу) предложения.. Обозначать графически грамматическую основу. Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Находить второстепенные члены предложения, дополнять основу второстепенными членами. К. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Познакомятся с термином «второстепенные члены предложения»; научатся находить второстепенные члены предложения. | |||||||||||
| 12 | 19.09
|
| . Что такое распространённые и нераспространённые члены предложения | Урок введения новых знаний
| Различать и выделять главные и второстепенные члены предложения, Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах предложения.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Находить главные члены предложения. К. Умение работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя) Р. Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний. | Познакомятся с терминами «подлежащее» и «сказуемое»; научатся находить подлежащее и сказуемое в предложении. | |||||||||||
| 13 | 20.09
|
| Как установить связь слов в предложении? | Урок введения новых знаний
| Различают, распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения. Составляют нераспространённые и распространённые предложения. Распространять нераспространённые предложения.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Различать распространённые и нераспространённые предложения. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата. | Познакомятся с понятиями «и распространённое» и «нераспространённое» предложение; научатся находить в предложении подлежащее и сказуемое. | |||||||||||
| 14 | 24.09
|
| Анализ сочинения Тест»Предложение. Члены предложения» | Урок введения новых знаний | Устанавливают при помощи вопросов связь слов между членами предложения. Составлять предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Устанавливать связь слов в предложении, ставить вопрос от главного к зависимому. К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . Р. Умение проговаривать последовательность действий на уроке. | Научатся задавать вопросы к словам в предложении. | |||||||||||
| 15 | 25.09
|
| Контрольный диктант. | Урок – контроль | Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека.
| П. замечать и правильно записывать слова с орфограммами К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Научатся писать слова с орфограммами, правильно оформлять работу. | |||||||||||
| СЛОВА, СЛОВА, СЛОВА…(18 Ч) | |||||||||||||||||||
| 16
| 27.09
|
| Работа над ошибками Что такое лексическое значение слова? | Урок введения новых знаний
| Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова. Классифицировать слова по тематическим группам
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Определять лексическое значение слов. К. Управление поведением партнёра – контроль, коррекция, оценка его действий. Р. Прогнозирование результата. Осознание качества и уровня усвоения материала. | Познакомятся с понятием « лексическое значение слова». | |||||||||||
| 17 | 1.10
|
| Однозначные и многозначные слова. | Урок введения новых знаний | Распознавать многозначные слова. Работать со страничкой для любознательных. Наблюдение над этимологией слова лопата.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Различать однозначные и многозначные слова. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Познакомятся с понятием «многозначные слова»; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | |||||||||||
| 18 | 2.10
|
| Прямое и переносное значение многозначных слов. | Урок введения новых знаний
| Работать с толковым и орфографическим словарями. Создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивать эстетическую сторону речевого высказывания.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Различать прямое и переносное значение слов. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Р. Волевая само регуляция. | Познакомятся с понятиями « прямое» и «переносное» значение слова; развивать речь; пополнять словарный запас учащихся. | |||||||||||
| 19 | 3.10
|
| Что такое синонимы? | Урок введения новых знаний
| Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова синоним. Работать со словарями синонимов учебника.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Различать оттенки значений синонимов. К. Умение работать в паре, группе. Р. Формулировать проблему с . | Познакомятся с термином «синонимы»; пополнят словарный запас слов. | |||||||||||
| 20
| 4.10
|
| Что такое антонимы? | Урок введения новых знаний
| Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы. Работать со страничкой для любознательных. Знакомиться с этимологией слова антоним. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Находить в тексте антонимы. Употреблять их в речи. К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме . Р. Прогнозирование результата. | Познакомятся с термином «антонимы»; развивать речь; пополнят словарный запас . | |||||||||||
| 21 | 8.10
|
| Контрольный диктант. по теме «Повторение орфограмм» . | Урок – контроль
| Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Находить в тексте орфограммы и правильно писать слова с ними. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | Проверят навыки грамотного письма, умение правильно оформлять работу. | |||||||||||
| 22
| 9.10
|
| Работа над ошибками Что такое родственные слова? | Урок введения новых знаний
| Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов. Выделять корень в однокоренных словах, Работать с памяткой «Как найти корень слова».
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Находить в тексте и образовывать родственные слова, употреблять их в речи. К. Умение мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Познакомятся с понятием «родственные слова», с признаками однокоренных слов; видеть и образовывать родственные слова; | |||||||||||
| 23 24 | 10.10 11.10
|
| Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова? | Урок введения новых знаний
| Группировать однокоренные слова с разными корнями. Работать со словарём однокоренных слов учебника Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Находить в словах корень образовывать однокоренные слова, употреблять их в речи. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Познакомятся с понятиями «корень», «однокоренные слова»; научатся находить в словах корень, образовывать однокоренные слова; | |||||||||||
| 25 | 15.10
|
| Какие бывают слоги? | Урок рефлексии | Делить сова на слоги. Определять количество в слове слогов. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Ударение. Определять ударение в слове. Находить слова по заданной модели. Сравнивать модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека.
| П. Делить слова на слоги. К. Умение работать в паре, группе. Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Научатся делить слова на слоги. | |||||||||||
| 26
| 16.10
|
| Как определить ударный слог? | Урок рефлексии
| Словесное и логическое (смысловое) удаарение Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги. Наблюдать над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составлять простейшие слогоударные модели слов.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Находить в словах ударный слог. К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста). Р. Прогнозирование результата. | Научатся ставить ударение. | |||||||||||
| 27 | 17.10
|
| Обучающее сочинение по серии картинок. | Урок развития речи
| Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.
| Нравственно-этическая ориентация. | П. Писать сочинения по серии картинок. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся излагать письменную речь. | |||||||||||
| 28 | 18.10
|
| Как переносить слова с одной строки на другую? Слов. диктант | Урок рефлексии
| Сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, (крот, улей, зима), Переносить слова по слогам.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Переносить слова с одной строки на другую. К. Планирование учебного сотрудничества. Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Научатся правильно переносить слова. | |||||||||||
| 29 | 22.10
|
| Контрольный диктант. | Урок – контроль
| Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Видеть в словах орфограммы. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Осознание качества и уровня усвоения материала – оценка деятельности. | Научатся проверять изученными орфограммами. | |||||||||||
| 30 | 23.10
|
| Работа над ошибками. | Урок рефлексии
|
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Объяснять допущенные ошибки, исправлять их К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р. Оценка результатов работы. | Научатся исправлять ошибки. | |||||||||||
| ЗВУКИ И БУКВЫ (26 Ч) | |||||||||||||||||||
| 31 | 25.10
|
| Как различать звуки и буквы? | Урок рефлексии
| Различать звуки и буквы. Осознавать смыслоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознавать условные обозначения звуков речи. Сопоставлять звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдать модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Различать звуки и буквы, записывать транскрипцию слов. К. Управление поведением партнера Р. Прогнозирование результата. | Обобщат знания о буквах и звуках; научатся различать звуки буквы. | |||||||||||
| 32 33 | 6.11 7.11
|
| Как мы используем алфавит? | Урок рефлексии
| Объяснять, где могут пригодиться знания об алфавите. Называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицировать буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают .
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Называть буквы, записывать слова в алфавитном порядке. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Повторят порядок букв в алфавите, названия букв, записывать слова в алфавитном порядке. | |||||||||||
| 34 | 8.111
|
| Какие слова пишутся с заглавной буквы? | Урок рефлексии
| Определять положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работать с памяткой «Алфавит». Располагать заданные слова в алфавитном порядке. Использовать знание алфавита при работе со словарями | Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Писать имена собственные с большой буквы. К. Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Р. Коррекция, оценка | Обобщат знания учащихся об употреблении большой буквы в именах собственных. | |||||||||||
| 35 | 12.11
|
| Как определить гласные звуки? | Урок рефлексии
| Сопоставлять случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах» .Использовать правило написания имён собственных и первого слова в предложении. Излагать письменно содержание текста
| Нравственно-этическая ориентация. | П. Видеть гласные звуки в словах, правильно обозначать их буквами. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся различать гласные и согласные звуки, обозначать гласные звуки на письме. | |||||||||||
| 36 | 13.11
|
| Контрольный диктант. | Урок – контроль
| Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» Излагать письменно содержание текста.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами К .Умение слушать и .понимать речь других. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Научатся писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами. | |||||||||||
| 37 38 | 14.11 15.11
|
| Работа над ошибками Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | Уроки рефлексии
| Различать проверочное и проверяемое слова. Объяснять, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Различать формы слова и однокоренные слова, видеть орфограмму в слове. К. Постановка вопроса-инициативное сотрудничество Р. Уметь точно отвечать на вопросы. | Научатся находить безударные гласные в корне и проверять безударные гласные в корне; | |||||||||||
| 39 40 | 19.11 20.11
|
| Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | Уроки рефлексии
| Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны — слон, слоник; трава — травы, травка).
| Нравственно-этическая ориентация. | П. Видеть орфограмму в слове, проверять безударные гласные в коне слова. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата.
| Научатся проверять безударные гласные в корне; | |||||||||||
| 41 | 21.11
|
| Развитие речи. Обучающее сочинение. | Урок развития речи
| Составлять рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя). Составлять текст из предложений.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова. | |||||||||||
| 42 | 22.11
|
| Диктант. | Урок – контроль
| Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминать написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Уметь писать и оформлять предложения, правильно писать слова со знакомыми орфограммами К. Планирование учебного сотрудничества. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Научатся видеть орфограммы и грамотно писать слова. | |||||||||||
| 43 44 | 26.11 27.11
|
| Согласный звук [Й] и буква И краткое. | Урок введения новых знаний
| Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений — рассказ в соответствии с рисунком. Различать согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работать со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое»{чай-ка).
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Слышать звук [Й] и обозначать его буквами Й, Е, Ё, Ю, Я. К. Умение работать в паре, группе. Р. Прогнозирование результата. | Познакомятся с особенностями буквы Й. | |||||||||||
| 45 | 29.11
|
| Слова с удвоенными согласными. | Урок введения новых знаний
| Наблюдать над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными. Использовать правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Слышать слова с удвоенной согласной в корне, правильно обозначать их на письме. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Познакомятся с правописанием слов с удвоенными согласными. | |||||||||||
| 46 | 3.12
|
| Развитие речи. Работа с деформированном текстом | Урок развития речи
| Составлять рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находить совместно со сверстниками и взрослыми ин-формацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания .Создание нового информационного объекта — занимательных заданий по русскому языку.
| Нравственно-этическая ориентация. | П. Составлять рассказ по картинке. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся выражать свою мысль письменно и устно. | |||||||||||
| 47 48 | 4.12 5.12
|
| Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | Уроки рефлексии
| Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
Различать твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме. Работать с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планировать учебные действия при письме по памяти.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию, к преодолению трудностей. | Повторят способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. | |||||||||||
| 4950 | 6.12 10.12 |
| Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | Урок рефлексии
| Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо .Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Р. Умение определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. | Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме. | |||||||||||
| 5152 | 11.12 12.12
|
| Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | Уроки рефлексии
| Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объяснять причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирать примеры слов с мягким знаком (ь).
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Обозначать мягкость согласных звуков на письме. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Повторят способы обозначения мягкости согласных на письме при помощи буквы Ь. | |||||||||||
| 53 | 13.12
|
| Контрольный диктант. | Урок – контроль
| Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Определять орфограмму и правильное написание слов. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Повторят усвоение изученных тем. | |||||||||||
| 54 | 17.12
|
| Работа над ошибками. | Урок рефлексии
|
| Нравственно-этическая ориентация. | П. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Р. Оценка результатов работы. | Научатся видеть, анализировать и исправлять ошибки. | |||||||||||
| 55 | 18.12
. |
| Наши проекты. Пишем письмо | Проектная деятельность |
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Письменно излагать свои мысли, писать письма. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Оценка результатов работы. | Познакомятся с понятием «письмо», правилами его написания. | |||||||||||
| ПРАВОПИСАНИЕ БУКВОСОЧЕТАНИЙ С ШИПЯЩИМИ ЗВУКАМИ (25 Ч) | |||||||||||||||||||
| 56 | 19.12
|
| Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | Урок введения новых знаний
| Различать непарные мягкие шипящие звуки. Соблюдать в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работать с орфоэпическим словарём. Находить в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирать примеры слов с такими сочетаниями.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Писать в словах сочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; К. Планирование учебного сотрудничества. Р. Находить в чужой и собственной работе орфографические ошибки. | Научатся правописанию слов с сочетаниями ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ; учить определять орфограмму в слове; развивать мышление. | |||||||||||
| 57 | 20.12
|
| Развитие речи. Обучающее изложение. | Урок развития речи
| Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы Составлять продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся определять тему текста, пересказывать содержание текста с опорой на вопросы плана; устанавливать связь между предложениями; развивать речь. | |||||||||||
| 58 | 24,12
|
| Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». | Урок –рефлексии
| Определять и правильно произносить мягкие и твёрдые согласные звуки.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Находить в словах изученные орфограммы. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных; | |||||||||||
| 59 | 25.12
|
| Наши проекты. Рифма. | Проектная деятельность
| Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочинять стихи на заданные рифмы, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Выбирать способы решения, соотносить задания с изученными темами К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации | Научатся проектной деятельности. | |||||||||||
| 60
| 25.12
|
| Буквосочетания ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ. | Уроки введения новых знаний
| Различать непарные твёрдые и мягкие ши-пящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу,
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Применять правила правописания. Подбирать примеры с определённой орфограммой. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; . | |||||||||||
| 61 | 27.12
|
| Проверь себя «правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу» | Урок –рефлексии
| Находить в словах буквосочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу подбирать примеры слов с такими буквосочетаниями.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Устанавливать аналогии К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Научатся правописанию слов с сочетаниями ЖИ –ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ; развивать орфографическую зоркость. | |||||||||||
| 62 63 | 14.01 15.01
|
| Как отличить звонкие согласные от глухих? | Урок –рефлексии
| Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка — трава, травушка; мороз — морозы, морозный).
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Характеризовать парные звонкие и глухие согласные К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Систематизируют знания учащихся о согласных звуках (звонких и глухих), о произношении этих звуков; способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | |||||||||||
| 64 | 16.01
|
| диктант | Урок –контроль
| Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Находить в словах изученные орфограммы на слух. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Проверят навыки грамотного письма, | |||||||||||
| 65 | 17.01
|
| Работа над ошибками. Закрепление знаний. | Урок –рефлексии
| Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.
| Нравственно-этическая ориентация. | П. Анализировать ошибки, классифицировать их по орфограммам. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Р. Оценка результатов работы. | Обобщат знания о написании мягких и твёрдых согласных; | |||||||||||
| 66 | 21.01
|
| Распознавание проверяемых и проверочных слов. Проверка парных согласных. | Урок –рефлексии | Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Объяснять правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Проверять парные звонкие и глухие согласные в корне слова К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Научатся распознавать в корне букву, которая требует проверки (орфограмму), и проверять её путём подбора однокоренного проверочного слова. | |||||||||||
| 67 | 22.01
|
| Изложение повествовательного текста. | Урок развития речи
| Работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся умению правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце слова; | |||||||||||
| 68 69 70 | 24.01 28.01 29.01
|
| Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова | Уроки введения новых знаний
| Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Проверять парные звонкие и глухие согласные на конце слова К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Научатся орфографической зоркости парных согласных разными способами; | |||||||||||
| 71 | 30.01
|
| Диктант. | Урок – контроль
| Оценивать свои достижения при выполнении заданий. Сопоставлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Объяснять правильность написания слов с изученными орфограммами.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Находить в словах изученные орфограммы на слух. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Научатся правильно писать и контролировать свои записи. | |||||||||||
| 72 | 31.01
|
| Работа над ошибками . Обобщение изученного материала. | Урок –рефлексии
| Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками.
| Нравственно-этическая ориентация. | П. Применять правила правописания. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Р. Оценка результатов работы. | Научатся выполнять работу над ошибками, допущенными в тексте диктанта и грамматических заданиях; | |||||||||||
| 73 74 75 | 4.02 5.02 6.02
|
| Работа над ошибками . Обобщение изученного материала.. | Уроки введения новых знаний
| Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Соотносить количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Сопоставлять произношение и написание слов К. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Познакомятся с употреблением разделительного мягкого знака и правописание слов с разделительным мягким знаком;на учатся проводить звуко-буквенный анализ слов с разделительным мягким знаком. | |||||||||||
| 76 | 7.02
|
| Разделительный мягкий знак. Обобщение изученного материала. | Урок –рефлексии
| Различать слова с мягким знаком — показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным мяг. знаком (ь).
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Писать и переносить слова с разделительным мягким знаком. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Научатся правописанию слов с разделительным мягким знаком; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | |||||||||||
| 77 | 11.02
|
| Контрольное списывание. | Урок – контроль
| Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Безошибочно писывать текст с орфографическим проговариванием. К. Планирование учебного сотрудничества. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Проверят каллиграфически правильно списывать слова и предложения без пропусков, замены и искажения букв; учить делать перенос слов с разделительным мягким знаком. | |||||||||||
| 78 | 12.02
|
| Обучающее сочинение «Зимние забавы» | Урок развития речи
| Составлять устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагать письменно текст по вопросам.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Писать сочинение, видеть орфограмму в слове, грамотно писать. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся излагать свои мысли на письме; способствовать развитию речи и мышления учащихся; развивать орфографическую зоркость. | |||||||||||
| 79 | 13.02
|
| Обобщение изученного материала. | Урок –рефлексии | Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Соотносить произношение и написание слов. К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Проверят умения правильно писать и переносить слова с разделительным мягким знаком, делать звуко-буквенный разбор слова, развивать орфографическую зоркость. | |||||||||||
| ЧАСТИ РЕЧИ (41 Ч) | |||||||||||||||||||
| 80 81 | 14.02 18.02
|
| Что такое части речи? | Уроки введения новых знаний
| Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Анализировать схему «Части речи», составлять по ней сообщение. Находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Использовать специальную терминологию К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Познакомятся с тремя самостоятельными частями речи: имени существительном, имени прилагательном, глаголе; | |||||||||||
| 82 | 19.02
|
| Что такое имя существительное? | Урок введения новых знаний
| Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объяснять лексическое значение слов — имён существительных.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Распределять имена существительные в тематические группы предметов. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Познакомятся с понятием об имени существительном;. | |||||||||||
| 83 | 20.02
|
| Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Урок введения новых знаний
| Обогащать собственный словарь именами существительными разных лексико-тематических групп. Работать со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных. Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Использовать специальную терминологию К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от слов, отвечающих на вопрос что; находить имена существительные в тексте и подбирать их самостоятельно; классифицировать неодушевлённые имена существительные; вырабатывать навыки грамотного письма. | |||||||||||
| 84 85 | 21.02 25.02
|
| Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | Уроки введения новых знаний
| Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких существительных.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Использовать специальную терминологию К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Научатся отличать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры таких слов самостоятельно; формировать навыки правописания заглавных букв в именах собственных | |||||||||||
| 86 | 26.02
|
| Заглавная буква в написаниях кличек животных. Развитие речи. | Урок введения новых знаний
| Классифицировать имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Распознавать собственные имена существительные. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; | |||||||||||
| 87 | 28.02
|
| Заглавная буква в географических названиях. | Урок введения новых знаний
| Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).
| Нравственно-этическая ориентация. | П. Распознавать собственные имена существительные. К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся писать с заглавной буквы собственные имена существительные; учить подбирать примеры таких слов самостоятельно; | |||||||||||
| 88 | 4.03
|
| Обучающее изложение. | Урок развития речи
| Составлять устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении; способствовать развитию речи учащихся; развивать орфографическую зоркость. | |||||||||||
| 89 | 5.03
|
| Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | Урок –рефлексии
| Находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Распознавать собственные имена существительные. К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепят навыки правописания изученных орфограмм; | |||||||||||
| 90 | 6.03
|
| Диктант. Работа над ошибками | Урок –контроль
| Писать с заглавной буквы имена собственные. Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Применять правила правописания К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Обобщат знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных; закрепить навыки правописания изученных орфограмм. | |||||||||||
| 91 92 93 | 7.03 11.03 12,03
|
| Единственное и множественное число имён существительных. | Уроки введения новых знаний | Определять число имён существительных (единственное и множественное). Изменять имена существительные по числам (книга —книги). Работать с орфоэпическим словарём.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Изменять имена существительные по числам. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Познакомятся с понятием об изменении имён существительных по числам; на учатся определять число имён существительных | |||||||||||
| 94 | 13.03
|
| Обучающее изложение. | Урок развития речи
| Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять текст.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Пересказывать содержание текста с опорой на вопросы; определять тему и главную мысль текста; находить в словах изученные орфограммы. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся составлять предложения – ответы на вопросы, определять главную мысль текста; учить устанавливать связь слов в предложении;развитию речи ; развитию орфографической зоркости. | |||||||||||
| 95 | 14.03
|
| Проверка знаний. | Урок –контроль
| Определять грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицировать имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирать из ряда имён существительных имя существит. с определённым признаком.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Распознавать в речи имена существительные К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Проверят умения распознавать в речи имена существительные, классифицировать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные, изменять существительные по числам; | |||||||||||
| 96 | 18.03
|
| Диктант. | Урок –контроль
| Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Применять правила правописания. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Обобщать знания учащихся об имени существительном; проверить усвоение орфографических навыков на основе изученных тем. | |||||||||||
| 97, 98, | 19.03 21.03
|
| Работа над ошибками Что такое глагол? | Уроки введения новых знаний
| Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывать правильность отнесения слова к глаголу.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Видеть глаголы в речи, составлять словосочетания с глаголами. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Познакомятся с частью речи – глаголом, его отличительными признаками и ролью в речи; | |||||||||||
| 99, 100 | 2.04 3.04
|
| Единственное и множественное число глаголов. | Уроки введения новых знаний
| Определять число глаголов, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Определять число глаголов. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Познакомятся с единственным и множественным числом глаголов, их отличительными признаками и ролью в речи. | |||||||||||
| 101 | 4.04
|
| Правописание частицы НЕ с глаголами. | Урок введения новых знаний
| Раздельно писать частицу не с глаголом(не кричать).
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. К. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли . Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; познакомить их отличительными признаками и ролью в речи; | |||||||||||
| 102 | 8.04
|
| Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». | Урок –рефлексии
| Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывать правильность определения признаков глагола.
| Нравственно-этическая ориентация. | П. Писать частицу НЕ раздельно с глаголами. К. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р. Оценка результатов работы. | Научатся правописанию раздельного написания глаголов с частицей НЕ; развивать речь. | |||||||||||
| 103 | 9.04
|
| Что такое текст-повествование? | Урок введения новых знаний
| Распознавать текст-повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Распознавать текст – повествование и выделять его характерные признаки. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Познакомятся с понятием текст – повествование, с его отличительными признаками. | |||||||||||
| 104 | 10.04
|
| Что такое имя прилагательное? | Урок введения новых знаний | Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работать со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилага-тельное и лексическим
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Находить прилагательные в тексте. К. Умение выражать свои мысли | Познакомятся со словами, обозначающими признаки предметов, отвечающими на вопросы какой? какая? какое? какие?, и их ролью в речи. | |||||||||||
| 105 | 11.04
|
| Связь имени прилагательного с именем существительным. | Урок введения новых знаний | Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры имён прилагательных.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Устанавливать связь между существительным и прилагательным. К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Познакомятся со смысловым значением имён прилагательных; связь имени прилагательного с именем существительным. | |||||||||||
| 106 | 15.04
|
| Прилагательные близкие и противоположные по значению. | Урок введения новых знаний
| Обосновывать правильность отнесения слова к имени прилагательному. Использовать в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Подбирать к существительным прилагательные, близкие и противоположные по смыслу К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Получат представление о прилагательных – синонимах и прилагательных – антонимах и их роли в речи. | |
| 107 | 16.04
|
| Единственное и множественное число имён прилагательных. | Урок введения новых знаний
| Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Определять число имени прилагательного. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Научатся распознавать прилагательные в единственном и множественном числе. | |
| 108 | 17.04
|
| Что такое текст – описание? | Урок введения новых знаний
| Распознавать текст-описание. Наблюдать над ролью имён прилагательных в тексте-описании.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Распознавать текст – описание и выделять его характерные признаки. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Познакомятся с понятием текст – описание, с его отличительными признаками; | |
| 109 | 18.04
|
| Проверка знаний. | Урок –контроль
| Самостоятельная проверочная работа. Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Устанавливать связь между существительным и прилагательным. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Проверят знания по теме «Имя прилагательное». | |
| 110 | 22.04
|
| Раздельное написание предлогов со словами. | Урок –рефлексии
| Правильно употреблять предлоги в речи(прийти из школы). Раздельно писать предлоги со словами.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. К. Умение слушать и понимать речь других. | Научатся писать предлоги раздельно с другими словами в предложении. | |
| 111 | 23.04
|
| Восстановление предложений. | Урок –рефлексии
| Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Писать предлоги отдельно от других слов. К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Научатся анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. | |
| 112 | 25.04
|
| Проверка знаний. | Урок –контроль
| Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Устанавливать связь слов в предложении с помощью предлогов. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги. | |
| 113 | 29.04
|
| Диктант. | Урок –контроль
| Умение писать раздельно слова в предложении, оформлять предложения, записывать слова без пропуска, искажения и замены букв. Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя».
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Писать предлоги отдельно от других слов. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Проверят умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки правописания слов на изученные правила. | |
| 114 115 | 30.04 6.05
|
| Работа над ошибками Что такое местоимение? | Уроки введения новых знаний
| Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различать местоимения и имена сущес.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Осознавать местоимение как часть речи. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Умение осуществлять действие по образцу и заданному правилу. | Получат представление о местоимении как части речи, его роли в предложении. | |
| 116 | 7.05
|
| Что такое текст – рассуждение? | Урок введения новых знаний
| Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения. Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Распознавать текст – рассуждение и выделять его характерные признаки. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Познакомятся с понятием текст – рассуждение, с его отличительными признаками; развивать речь, коммуникативные навыки. | |
| 117 | 8.05
|
| Контрольный диктант.. | Урок –контроль
| Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Применять правила правописания. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Проверят правописание слов с изученными орфограммами. | |
| ПОВТОРЕНИЕ ( 10Ч) | |||||||||
| 118 | 13.05
|
| Работа над ошибками Повторение по теме «Текст». Сочинение по картине | Урок –рефлексии
| Рассматривать репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждать план предстоящего рассказа, составлять (под руководством учителя) по картине рассказ, записывать рассказ.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Отличать текст от предложения. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Повторить изученный материал по теме «Текст». |
|
| 119 | 14.05
|
| Повторение по теме «Предложение». | Урок –рефлексии
| Обобщение знаний о предложении Правильно оформлять предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Отличать предложение от группы слов. К. Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами урока и условиями коммуникации. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Повторить изученный материал по теме «Предложение». | |
| 120 | 15.05
|
| Повторение по теме «Слово и его значение». | Урок –рефлексии
| Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Распознавать однокоренные слова по двум признакам. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать.
| Повторить изученный материал по теме «Слово и его значение». | |
| 121 | 16.05
|
| Повторение по теме «Части речи». | Урок –рефлексии
| Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи.
| Осознание роли языка и речи в жизни человека. | П. Распознавать части речи. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. | Повторить изученный материал по теме «Части речи». | |
| 122 | 20.05
|
| Повторение по теме «Звуки и буквы». | Урок –рефлексии | Различать звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Проводить фонетический анализ слова. К. Строить сообщения в устной и письменной форме. | Повторить изученный материал по теме «Звуки и буквы». | |
| 128 | 21.05
|
| Повторение по теме «Правила правописания». | Урок –рефлексии
| Анализировать свою письменную работу; работать над ошибками. Различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Применять правила правописания. К. Умение слушать и понимать речь других. Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Проверить знания учащихся о правилах правописания. | |
| 129 | 22.05
|
| Контрольное списывание. | Урок – контроль
| Оценивать свои достижения при выполнении заданий.
| Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей. | П. Видеть орфограммы в слове. К. Планирование учебного сотрудничества Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата. | Проверят умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без грамматических ошибок. | |
| 131 132 133 | 23,05 27.05 28.05 |
| Повторение и закрепление изученного материала. | Урок –рефлексии
| Сопоставление правил об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме.
| Нравственно-этическая ориентация. | П. Применять правила правописания. К. Планирование учебного сотрудничества Р. Анализировать, делать выводы, сравнивать. | Повторят и з акрепят изученный материал; проверят знания учащихся. | |
| 136 | 29.05 |
| Обобщение знаний по курсу русского языка 2 класс. | Урок –рефлексии
| Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений.
| Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. | П. Использовать полученные знания. К. Работать в парах, группах; участвовать в обсуждении Р. Оценка результатов работы. | Обобщат знания , полученные в процессе изучения отдельных тем, установить связь между ними. |
|
План внеурочной деятельности:
1 четверть
Слова, слова, слова.. Путешествие с страну слов;
Учи Ру –работа на образовательной платформе;
Проект «Многозначные слова»
2 четверть:
-Учи Ру-работа на образовательной платформе;
- Проект «И в шутку и всерьёз»;
-Проект «Пишем письмо».
3 четверть:
-Учи Ру-работа на образовательной платформе;
-Проект «Рифма»;
-Неделя русского языка. Конкурсы по русскому языку.
4 четверть:
- Учи Ру-работа на образовательной платформе;
-Проект «В словари –за частями речи!»;
- Викторина «Занимательная грамматика»
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ.
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребёнка
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем усвоения второклассником программы по русскому языку. 70 % верно выполненных заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения по русскому языку. Объектом оценки предметных результатов служит способность второклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контроль по русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определённого умения.
Тематический контроль по русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы: проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы подбираются нескольких вариантов для обеспечения самостоятельности учащихся. На выполнение работы отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты различных видов, обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из её целей является оценка предметных и метапредметных результатов освоения программы: способность решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
Примерное количество слов:
для словарных диктантов:8 - 10;
для контрольных диктантов: I полугодие - 25 - 30, конец года – 35-45;
для контрольных списываний: I полугодие – 25 - 30, конец года - 35 - 45;
для изложений: I полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65.
Диктант.
«5» – ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4» – ставится, если не более двух орфографических ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3» – ставится, если допущено 3 – 5 ошибок, работа написана небрежно.
«2» – ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» – ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Ошибкой в диктанте следует считать:
• нарушение правил орфографии при написании слов;
• пропуск и искажение букв в словах;
• замену слов;
• отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
• неправильное написание слов, которые не проверяются правилом (списки таких слов даны в программе каждого класса).
За ошибку не считаются:
• ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались;
• единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;
• единичный случай замены одного слова без искажения смысла.
За одну ошибку в диктанте считаются:
- два исправления;
- две пунктуационные ошибки;
- повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове «ножи» дважды написано в конце «ы». Если же подобная ошибка встречается в другом слове, она считается за ошибку.
Негрубыми ошибками считаются следующие:
- повторение одной и той же буквы в слове;
- недописанное слово;
- перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
- дважды записанное одно и то же слово в предложении.
Грамматическое задание.
«5» – ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4» - ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не менее 3/4 заданий;
«3» – ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2» – ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не справляется с большинством грамматических заданий;
«1» – ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Списывание текста.
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы;
«4» – ставится, если 1 ошибка и 1 исправление ;
«3» – ставится, если в работе допущены 2 ошибки и 1 исправление;
«2» – ставится, если в работе допущены 3 ошибки
«1» – ставится, если в работе допущено более 3 ошибок.
Контрольный диктант.
1. Объём соответствует количеству слов по нормам чтения (за 1 минуту).
2. Негрубые ошибки: исключения из правил; повторение одной и той же буквы (букварь);
перенос слов; единичный пропуск буквы на конце слова;.
3. Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.
4 При трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Оценки за контрольный диктант.
«5» – не ставится при трёх исправлениях, но при одной негрубой ошибке можно ставить;
«4» – 2 орфограф. и 2 пунктуац. ошибки или 1 орфограф. и 3 пунктуац.;
«3» – 3 – 4 орфограф. и 4 пунктуац. ошибки, а также при 5 орфограф. ошибках;
«2» - более 5 – 8 орфограф. ошибок;
«1» – более 8 орфограф. ошибок.
Оценки за грамматические задания.
«5» – всё верно;
«4» – не менее 3/4 верно;
«3» – не менее 1/2 верно;
«2» – не выполнено больше половины общего объёма заданий;
«1» – не выполнено ни одно задание.
Словарный диктант.
(оценивается строже контрольного диктанта). для словарного диктанта.
«5» – нет ошибок; 1 класс – 7 – 8 слов;
«4» – 1 – 2 ошибки или 1 исправление; 2 класс – 10 – 12 слов;
«3» – 3 – 4 ошибки (если 15 – 20 слов); 3 класс – 12 – 15 слов;
«2» – 5 – 7 ошибок; 4 класс – до 20 слов.
«1» – более 7 ошибок.
Контрольное списывание.
«5» – нет ошибок;
«4» –1 ошибка или 1 исправление (2 – 4 кл.);
«3» –2 ошибки и 1 исправление (2 – 4 кл.);
«2» –3 ошибки (2 – 4 кл.);
«1» –более 3 ошибок (2 – 4 кл.).
График контрольных работ
| № | Тема контроля | № урока |
| 1 | Входной диктант по теме «Повторение» | |
| 2 | Контрольное списывание | |
| 3 | Контрольный диктант по теме «Предложение» | |
| 4 | Контрольный диктант по теме «Повторение орфограмм | |
| 5 | Контрольный диктант за 1 четверть | |
| 6 | Контрольный диктант «Звуки и буквы | 49 |
| 7 | Контрольный диктант по теме «Безударные гласные» | 60 |
| 8 | Контрольный диктант по теме «Согласные звуки и буквы» | 73 |
| 9 | Контрольный диктант по теме «Твердые и мягкие согласные звуки» | |
| 10 | Диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками» | 97 |
| 11 | Контрольное списывание | 103 |
| 12 | Диктант по теме «Имя собственное» | 118 |
| 13 | Диктант по теме «Имя существительное»
| 125 |
| 14 | Комплексная работа за год | |
1. О.Н. Крылова «Контрольные работы по русскому языку», 2 ч., Издательство «Экзамен, М., 2015 г.
2. Тесты по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. К учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. - Тихомирова Е.М.3. Контрольные работы по русскому языку. 2 класс. В 2 ч. К учебнику Канакиной В.П., Горецкого В.Г. - Крылова О.Н. (2014; 64с., 80с.)
4. Русский язык. 2 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щеголева Г.С. (2017, 80с.)
| № | Дата | Виды работ | Содержание работ |
| 1 | | Входной диктант по теме «Повторение» | Мурзик. У Яши жил кот Мурзик. Мурзик любил играть в кустах. Яша долго искал кота. А кот сидел на крыльце. Задания. Замените одну букву так, чтобы получилось новое слово: Палка, удочка, роза. Подчеркни согласные буквы. Вставить пропущенные гласные, записать полученные слова: М….л (а,и,е,ё,я). Используя слоги, составить и записать слова: Лу жи ли Мы ши ны. |
| 2 | | Контрольное списывание | Волга. Дорога Волга всем нашим людям. На волге в давние времена русские люди вставали на борьбу со своими врагами. На Волге в последнюю войну наши воины разбили фашистов. (По С. Баруздину)
|
| 3 | | Контрольный диктант по теме «Предложение» | Пушок У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки и хвост серенькие. Пушок любил рыбу и мясо. Девочка часто играла с котом. Грамматическое задание В четвертом и пятом предложении подчеркнуть главные члены предложения. |
| 4 | | Контрольный диктант по теме «Повторение орфограмм | Лес осенью Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины. Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица. Грамматические задания: Подчеркните основу и выпишите пары слов: вариант I – четвертое предложение; вариант II – пятое предложение. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные гласные. |
| 5 | | Контрольный диктант за 1 четверть | Контрольный диктант. Зимой в лесу. Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле. Грамматические задания 1.Спишите первое предложение, разделив слова для переноса. 2.Напишите однокоренные слова к слову белка. 3.Напишите антонимы. Тепло-… Сытно-… |
| 6 | | Контрольный диктант «Звуки и буквы» | Друзья Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он стал большой собакой. Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку на куст. Бим принес мальчику палку. Грамматические задания:
|
| 7 | | Контрольный диктант по теме «Безударные гласные» | В роще Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку. Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и животных. Грамматические задания: («Проверь себя» (с. 111). Дети записывают в контрольных тетрадях только ответы на вопросы.)
|
| 8 | | Контрольный диктант по теме «Согласные звуки и буквы»
| Зимние забавы. С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки. Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошком изо льда. У Тани получился хороший Дед Мороз. Всем было весело. Грамматические задания
|
| 9 | | Контрольный диктант по теме «Твердые и мягкие согласные звуки»
| В лесу Катя и Юра идут в лес. Рядом бежит пес Тузик. Весело поют птицы. Скачут по веткам белочки. Спрятались под елкой серые ёжики. Грамматические задания:
|
| 10 | | Диктант по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»
| Зяблик По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо? Прозвучала птичья песня. Это привет весны. Слова для справок: много, целый. Грамматические задания:
|
| 11 | | Контрольное списывание | Кораблик Наступил тёплый апрель. Стоят ясные дни. С крыш падает частая капель. На деревьях надулись почки. Пушистые сугробы снега осели. Весело бежит звонкий ручей. У Никиты в руках кораблик. Он пустил его на воду. Плыви, кораблик! Грамматические задания 1. В четвёртом предложении подчеркнуть главные члены.
|
| 12 | | Диктант по теме «Имя собственное» | Главный город Москва – главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо. Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с собакой Бимом и кошкой Муркой. Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе. Грамматические задания: 1. Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях. 2. В последнем предложении поставьте знак ударения над всеми словами. 3. Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.
|
| 13 | | Диктант по теме «Имя существительное» | Друзья Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями. Грамматические задания:
|
| 14 | | Итоговая комплексная контрольная работа. | |
Итоговая комплексная контрольная работа
для 2 класса
Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
| Пришёл сентябрь. После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила золотая осень. По опушкам леса ещё растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опёнки. В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещённых солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябины. Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся голоса. По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака. В погожие дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки. В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота длинноногие журавли. | 6 12 19 23 28 34 39 43 49 53 56 62 66 74 83 88 91 92 96 101 109 113 |
|
Фамилия, имя________________________________________ школа_________________ класс_________________________
| |
Основная часть.
1) Найди и выпиши ответ на вопрос. В какие дни птицы готовятся к отлёту?
____________________________________________________________________________________________________________________
2) В выписанном тобой предложении найди главные члены предложения, подчеркни их, подпиши над этими словами части речи.
3) Напиши, по какому признаку сгруппированы слова в таблице. Допиши пропущенные буквы. В пустую строчку допиши свои слова.
|
|
|
| гр.бы | с.нтябрь |
| б.льших | обл.ка |
| б.гут | ряб.на |
|
|
|
4) Найди и выпиши из текста названия птиц.
Птицы:_____________________________________________________________________________________________________________
Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.
5) Какой звук есть во всех перечисленных словах: гроздья, стайки, ожерелье __________
6) Отметь знаком V у какого гриба шляпка больше, чем у рыжика, но меньше, чем у груздя.
груздь опята подосиновик рыжик
20 см 9 см 15 см 13 см
7) Бабушка собрала 10 кг клюквы, а внучка на 4 кг меньше. Сколько килограмм клюквы собрали бабушка и внучка вместе?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8) О каком времени года говориться в тексте? Выбери правильный ответ и отметь его значком V
Лето Зима
Осень весна
9) Запиши и найди значение выражения.
Разность чисел 70 и 3 увеличить на 37.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дополнительная часть.
10) Вычисли и расставь числа в порядке увеличения, затем запиши слово:
70+20 = У 24+0 = Ь 2 х 4 = С 18 : 6 = О
56-4 = Е 51+30 = С 3 х 5 = Е
29+ 9 = В 100-60 = Л 2 х 9 = Н
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Запиши название рассказа ____________________________________________
11) Длина тела тетерева, куропатки и рябчика 32 см, 40 см, 65 см. В красный квадрат впиши длину тела каждой птицы, если известно, что рябчик длиннее куропатки , но короче тетерева.
рябчик тетерев куропатка
12) Продолжи пословицу.
Сентябрь красное лето провожает, _______________________________________.
13) Выбери и отметь правильный ответ. Перелётные птицы –это
а) ласточки, стрижи, воробьи.
б) куропатки, зяблики, тетерева.
в) гуси, журавли, ласточки.
14) Перечитай текст « Осень в лесу». Подчеркни незнакомые тебе слова, выпиши их в столбик в таблицу. Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.
| Незнакомое слово |
| Значение незнакомого слова |
| 1. | – |
|
| 2. | – |
|
| 3. |
|
|
| 4. |
|
|
15) Запиши номер задания, которое показалось тебе самым трудным.__________
Характеристика заданий итоговой комплексной работы
и основные результаты их выполнения
| Часть рабо-ты | Номер задания | Учебный предмет, раздел/тема | Проверяемые умения и учебный материал | УУД | Уровень сложности задания | Баллы | ||
|
О с н о в н а я
ч а с т ь
|
| Чтение, навыки чтения
| Скорость чтения не сплошного текста про себя |
|
| В баллах не оцени вается | ||
| 1 | Чтение. Осознанность чтения. | Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный | Познавательные | Базовый | 1 | |||
| 2.1 | Чтение. Поисковое чтение | Умение находить в тексте конкретные сведения и ориентироваться в структуре текста. | Познавательные | Базовый | 1 | |||
| 2.2 | Русский язык, правописание | Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение | Познавательные | Базовый | 1 | |||
| 2.3. | Русский язык, морфология | Умение определять части речи | Познавательные | Базовый | 1 | |||
| 3.1. | Русский язык, правописание | Выделение существенных признаков и определение орфограммы | Логичес кие (анализ и синтез) | Базовый | 2 | |||
| 3.2 | Русский язык, правописание | Умение правильно вставить пропущенную букву и подобрать слово на заданную орфограмму | Познавательные | Базовый | 2 | |||
| 4.1. | Окружающий мир | Умение вычленить в тексте нужную информацию .
| Познавательные | Базовый | 1 | |||
| 4.2. | Русский язык Фонетика | Умение определять мягкость согласных звуков
| Познавательные | Базовый | 1 | |||
| 5 | Русский язык Фонетика | Умение определять звуки в слове и находить общий звук
| Познавательные | Базовый | 1 | |||
| 6 | Математика числа и величины | Умение находить величину, отвечающую заданному требованию (меньше чем…, но больше чем …) | Познавательные | Базовый | 1 | |||
| 7 | Математика Решение задач. | Умение решать задачу в два действия | Познавательные | Базовый | 1 | |||
| 8 | Окружающий мир. | Проверяет знание времён года | Познавательные | Базовый | 1 | |||
| 9 | Математика
| Умение записывать числовые выражения со скобками; вычислительные навыки | Познавательные | Базовый | 2 | |||
| Всего | 9 заданий базового уровня, максимальный бал – 16
| |||||||
Дополнительная часть
| Часть рабо-ты | Номер задания | Учебный предмет, раздел/тема | Проверяемые умения и учебный материал | УУД | Уровень сложности задания | Максималь- ный балл |
|
Д о п о л н и т е л ь н а я
ч а с т ь
| 10.1. | Математика, числа и величины
| Проверить знания сложения и вычитания в пределах 100, знание таблицы умножения и деления на 2 и 3, умение сравнивать числа в пределах 100 | Познавательные | Повышенный | 2 |
| 10.2. | Чтение. Осознанность чтения. | Умение находить в тексте ответ на поставленный вопрос | Познавательные | Повышенный | 1 | |
| 11 | Математика,
| Проверяет умение находить информацию в тексте и соотносить её | Познавательные | Повышенный | 2 | |
| 12 | Русский язык, лексика | Умение объяснять значение слова. | Познавательные | Повышенный | 2 | |
| 13 | Окружающий мир | Проверяет умение извлекать информацию из текста. | Познавательные | Повышенный | 2 | |
| 14.1. | Русский язык | Оценивается словарный запас ребенка.
| Познавательные | Повышенный | 2 | |
| 14.2. | Русский язык | Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.
| Познавательные | Повышенный | 2 | |
| 15 |
| Проверяет умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | Регулятивные | Повышенный | 1 | |
| Всего | 6 заданий повышенного уровня, максимальный бал - 14 | |||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
