Рабочая программа для 11 класса

Пояснительная записка

Данную рабочую программу для 11 класса МБОУ «Крутихинская СОШ» я составила на основе:

• Примерной программы по учебным предметам Иностранный язык 10-11 класс.

• Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 10 - 11 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2010;

• Материалов УМК для 11 класса.

• Положение о рабочей программе МБОУ «Крутихинская СОШ»

Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 11 классе выделяется 105 ч. (из расчета 3 часа в неделю),но ввиду того, что 11 класс учится 33 недели, программа рассчитана на 99 часов. Авторская программа располагает резервными уроками,эти часы использую для повторения пройденного материала . В отличие от авторской программы, в тематическом планировании включены две итоговые проверочные работы за курс средней школы. Для проведения итоговой проверочной работы за год использованы резервные часы из уроков повторения.

В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс по данному учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, «электронных дневников», социальных сетей и других форм.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Говорение

Диалогическая речьСовершенствование умений участвовать в диалогах этикетного характера, диалогах-расспросах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обменах информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов на основе новой тематики, в тематических ситуациях официального и неофициального повседневного общения.

Развитие умений:

• участвовать в беседе/дискуссии на знакомую тему,

• осуществлять запрос информации,

• обращаться за разъяснениями,

• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.

Объем диалогов – до 6-7 реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речьСовершенствование умений устно выступать с сообщениями в связи с увиденным прочитанным, по результатам работы над иноязычным проектом.

Развитие умений:

• делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме/проблеме,

• кратко передавать содержание полученной информации;

• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывать свои намерения/поступки;

• рассуждать о фактах/событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы; описывать особенности жизни и культуры своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Объем монологического высказывания 12-15 фраз.

АудированиеДальнейшее развитие понимания на слух (с различной степенью полноты и точности) высказываний собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичныхаудио- и видеотекстов различных жанров и длительности звучания до 3х минут:

понимания основного содержания несложных звучащих текстов монологического и диалогического характера: теле- и радиопередач в рамках изучаемых тем;

выборочного понимания необходимой информации в объявлениях и информационной рекламе;

относительно полного понимания высказываний собеседника в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.

Развитие умений:

• отделять главную информацию от второстепенной;

• выявлять наиболее значимые факты;

• определять свое отношение к ним, извлекать из аудио текста необходимую/интересующую информацию.

ЧтениеДальнейшее развитие всех основных видов чтения аутентичных текстов различных стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (с учетом межпредметных связей):

-ознакомительного чтения – с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;

-изучающего чтения – с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных);

-просмотрового/поискового чтения – с целью выборочного понимания необходимой/интересующей информации из текста статьи, проспекта.

Развитие умений:

• выделять основные факты;

• отделять главную информацию от второстепенной;

• предвосхищать возможные события/факты;

• раскрывать причинно-следственные связи между фактами;

• понимать аргументацию;

• извлекать необходимую/интересующую информацию;

• определять свое отношение к прочитанному.

Письменная речьРазвитие умений писать личное письмо, заполнять анкеты, бланки; излагать сведения о себе в форме автобиографии/резюме; составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста.

Развитие умений: расспрашивать в личном письме о новостях и сообщать их; рассказывать об отдельных фактах/событиях своей жизни, выражая свои суждения и чувства; описывать свои планы на будущее.

КОМПЕНСАТОРНЫЕ УМЕНИЯ

Совершенствование следующих умений: пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании; прогнозировать содержание текста по заголовку / началу текста, использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, графики, шрифтовые выделения, комментарии, сноски); игнорировать лексические и смысловые трудности, не влияющие на понимание основного содержания текста, использовать переспрос и словарные замены в процессе устно-речевого общения; мимику, жесты.

УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие общеучебных умений, связанных с приемами самостоятельного приобретения знаний: использовать двуязычный и одноязычный (толковый) словари и другую справочную литературу, в том числе лингвострановедческую, ориентироваться в письменном и аудиотексте на немецком языке, обобщать информацию, фиксировать содержание сообщений, выделять нужную/основную информацию из различных источников на немецком языке.

Развитие специальных учебных умений: интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста на немецком языке.

СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ЗНАНИЯ И УМЕНИЯ

Дальнейшее развитие социокультурных знаний и умений происходит за счет углубления:

-социокультурных знаний о правилах вежливого поведения в стандартных ситуациях социально-бытовой, социально-культурной и учебно-трудовой сфер общения в иноязычной среде (включая этикет поведения при проживании в зарубежной семье, при приглашении в гости, а также этикет поведения в гостях); о языковых средствах, которые могут использоваться в ситуациях официального и неофициального характера;

-межпредметных знаний о культурном наследии страны/стран, говорящих на немецком языке, об условиях жизни разных слоев общества в ней / них, возможностях получения образования и трудоустройства, их ценностных ориентирах; этническом составе и религиозных особенностях стран.

Дальнейшее развитие социокультурных умений использовать:

-необходимые языковые средства для выражения мнений (согласия/несогласия, отказа) в некатегоричной и неагрессивной форме, проявляя уважение к взглядам других;

-необходимые языковые средства, с помощью которых возможно представить родную страну и культуру в иноязычной среде, оказать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения;

-формулы речевого этикета в рамках стандартных ситуаций общения.

ЯЗЫКОВЫЕ ЗНАНИЯ И НАВЫКИ

В старшей школе осуществляется систематизация языковых знаний школьников, полученных в основной школе, продолжается овладение учащимися новыми языковыми знаниями и навыками в соответствии с требованиями базового уровня владения немецким языком.

Орфография

Совершенствование орфографических навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, входящему в лексико-грамматический минимум базового уровня.

Фонетическая сторона речи

Совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу, навыков правильного произношения; соблюдение ударения и интонации в немецких словах и фразах; ритмико-интонационных навыков оформления различных типов предложений.

Лексическая сторона речи

Систематизация лексических единиц, изученных во 2-9 классах; овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы и ситуации устного и письменного общения. Лексический минимум выпускников полной средней школы составляет 1400 лексических единиц.

Расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и новых слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования. Развитие навыков распознавания и употребления в речи лексических единиц, обслуживающих ситуации в рамках тематики основной и старшей школы, наиболее распространенных устойчивых словосочетаний, реплик-клише речевого этикета, характерных для культуры англоязычных стран; навыков использования словарей.

Грамматическая сторона речи

Продуктивное овладение грамматическими явлениями, которые ранее были усвоены рецептивно и коммуникативно-ориентированная систематизация грамматического материала, усвоенного в основной школе.

Иностранный язык (в том числе немецкий) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Требования к уровню подготовки школьников по окончании 11 класса

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне одиннадцатиклассники должны: знать/понимать

• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой учебника и соответствующими ситуациями общения;

• значения изученных грамматических явлений (в том числе различные виды придаточных предложений, сложносочиненное предложение);

• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях, о повседневной жизни и увлечениях зарубежных сверстников, школьной системе Германии, об известных представителях культуры и науки, общественных деятелях;

уметь говорение

• вести диалоги разных видов (диалог-расспрос, диалог — обмен мнениями, диалог — побуждение к действию и их комбинации) в различных коммуникативных ситуация в рамках тематики учебника;

• высказывать свое мнение и вносить предложения, если речь идет о разрешении каких-то проблем или принятии решений;

• рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, опираясь на ключевые слова или ассоциограмму;

• оперировать информацией, содержащей цифры (например, статистическими данными);

аудирование

• понимать на слух основное содержание большего количества аутентичных текстов, касающихся ситуаций повседневного общения;

• понимать на слух и письменно фиксировать основную или запрашиваемую информацию повествовательных текстов и интервью;

чтение

• читать аутентичные тексты разных стилей с различной глубиной проникновения в содержание и смысл;

• при чтении текстов обобщать основные факты с целью передачи другим информации текста;

• читать тексты, содержащие статистические данные и комментарии к ним, используя все известные приемы смысловой переработки информации;

• читать художественные тексты, следить за разворачивающимся сюжетом, понимать не только их основное содержание, но и детали, обращаясь при необходимости к словарю;

письмо

• писать личное письмо сверстнику, описывая свои впечатления (например, о летнем отдыхе);

• писать официальное письмо (например, заявление о приеме на учебу/работу);

• заполнять полностью несложные, наиболее употребительные бланки;

• писать относительно правильно краткие сообщения по тематике учебника;

• письменно фиксировать прочитанную или прослушанную информацию;

овладеть следующими общими учебными, специальными учебными умениями и универсальными учебными действиями:

• не только извлекать информацию из текста, но и проникать в его смысл;

• порождать письменный текст в соответствии с определенной речевой формой (рассказ, рассуждение);

• вести полилог (высказывать свое мнение, просить слова, привлекать к общению других собеседников);

• убеждать и приводить для этого аргументы;

прибегать к перефразу, чтобы обеспечить понимание; делать обобщения и выводы; составлять анкету;

проводить опрос и обобщать полученные данные; кратко фиксировать письменно услышанную информацию; правильно оформлять личное письмо.

Учебный план за курс 11 класса

Календарно-тематическое планирование 11 класс

Итоговая проверочная работа за год

TEIL 1

LESEN

      Задание 1

РУБРИКИ

      A. Drei neue Sportarten 
      B. Massenmedien: Vorteile und Nachteile 
      C. Die Zeit kann man messen 
      D. Industrie und die Umwelt 
      E. Rund um den Ball 
      F. Die Jugendlichen und das Arbeitsrecht

ТЕКСТЫ

      1. Als noch keine Uhr tickte, teilten sich die Menschen ihren Tag nach der Sonne ein. Wenn es hell wurde, standen sie auf, und abends, wenn es dunkel wurde, gingen sie ins Bett. Der erste Zeitmesser war die Sonnenuhr. Sie bestand aus einem Stab, der im Boden steckte. Wenn die Sonne schien warf der Stab einen Schatten. Der Schattenstrich wanderte mit der Sonne wie ein Zeiger rund um den Stab. 
      2. Das Fernsehen ist ein so genanntes „Fenster zur Welt“, das uns informiert und unterhält. Es weitet also unseren Blick. Heute wissen wir mehr über fremde Länder und Ereignisse in der Welt als unsere Vorfahren. Aber das Fernsehen hat auch Nachteile. Forscher haben nachgewiesen: Wer viel fernsieht, lernt schlechter lesen, ist weniger kreativ. 
      3. Im 19. Jahrhundert wurden drei Spiele mit dem „runden Leder“ erfunden: Rugby, Fußball und American Football. Die Regeln des American Football entwickelten sich seit 1880 in den USA, basierend auf Einflüssen aus Fußball und Rugby. Das Prinzip ist dem Fußball ähnlich: zwei Mannschaften mit je elf Spielern versuchen, den Ball in die gegnerische Endzone zu bringen. 
      4. Während der Sommerferien dürfen die deutschen Schülerinnen und Schüler über 15 Jahre einen Ferienjob bis zu einer Dauer von vier Wochen ausüben. Der Rest der Ferien soll der Erholung dienen. Die Arbeitszeit ist auf 40 Stunden wöchentlich und 8 Stunden täglich begrenzt. Wer pro Tag mehr als sechs Stunden arbeitet, dem stehen Pausen von insgesamt 60 Minuten zu. 
      5. Heute gibt es viele Zeitungen, Hefte, Bücher und Verpackungsmaterialien. Für die Papierherstellung braucht man viele Bäume und viel Wasser. Nur die Hälfte des Holzes kann zu Papier verarbeitet werden. Der Rest fließt mit chemischen Stoffen ins Wasser. Ungefähr 20 Prozent der Gewässer werden von der Papierindustrie verschmutzt. 

      Задание 2

EIN HIMMEL AUF DER ERDE

      Eine klare Nacht und viele Sterne am Himmel — dieses Bild bringt die Menschen immer wieder in Erstaunen. Leider sind Sterne am Himmel nicht immer (1) _________________________ zumindest nicht mit dem bloßen Auge. Denn oft sind sie unter einer dicken Wolkendecke versteckt. Zum Glück gibt es für (2)_____________________Planetarien. Mit Hilfe spezieller Teleskope konnen Besucher beobachten, (3) _______________________________ . Das Zeiss-Großplanetarium in Berlin bietet allerlei Attraktionen. Beispielsweise sitzen die Besucher im Saal (4) ______________________ , der so schön blitzt. Dabei hören sie klassische Musik von Antonio Vivaldi „Die Jahreszeiten“. (5) ________________ entsprechend wechselt der Sternenhimmel. An die Seitenwände werden per Video prachtvolle Naturbilder passend zu Frühling, Sommer, Herbst und Winter projiziert. Ein großes Erlebnis. (6) ______________________ , kann sich Tangomusik unter einem argentinischen Sternenhimmel anhören. Mit im Programm sind auch russische Künstler, zum Beispiel Texte von Schukowski und Musik von Strawinsky. Vorträge zum Thema „Fantastisches Weltall“ gibt es (7) ______________________. Auch an Kinder aller Altersgruppen haben die Mitarbeiter des Planetariums gedacht. Die Kinder erhalten Antworten auf Fragen wie: „Wie weit sind Sterne von uns entfernt?“ oder „Kann man auf der Milchstraße laufen?“ Das Zeiss-Großplanetarium bietet (8) _____________________ an. Hier bekommt man erstes Wissen über die Körper des Sonnensystems. Das Planetarium ist ein richtig spannender Ort! 
      A. interessante Arbeitsgemeinschaften 
      B. in englischer und russischer Sprache
      С. der Jahreszeit 
      D. zu beobachten 
      E. unter einem künstlichen Sternenhimmel 
      F. wer es temperamentvoller mag 
      G. dem Wunsch 
      H. was am Sternenhimmel passiert
      I. alle Interessierten

      Задание 3

ALBERT EINSTEIN: DAS „DUMME“ GENIE

      1. Zeilen 1—11 
      a) Alberts Lehrer erkannten schon früh, dass er sehr begabt war. 
      b) Einstein bekam in der Schule nur gute Noten, obwohl er nicht aufpasste. 
      c) Albert Einstein lernte erst sehr spät sprechen. 
      d) Sofort nach der Schule begann Albert Einstein sein Studium in Zürich. 
      2. Zeilen 12—21
      a) Lehrer und Verwandte haben Einstein zuerst nicht richtig eingeschätzt. 
      b) Einstein fand sofort nach dem Studium eine Arbeitsstelle. 
      c) Zwei Jahre lang hat Einstein an der Relativitätstheorie gearbeitet. 
      d) Nur schwer konnte er eine Beamtenstelle bekommen. 
      3. Zeilen 22—31
      a) Einstein hat während seiner Arbeit sehr viel experimentiert. 
      b) Seine Relativitätstheorie hat das Weltbild stark verändert. 
      c) Er hat in seinem Leben sehr viel studiert. 
      d) Zeit, Raum und Masse sind Größen, die voneinander nicht abhängen. 
      4. Zeilen 32—44
      a) Die Zeitgenossen verstanden damals sofort Einsteins Theorie. 
      b) Die modernen Menschen verstehen die Relativitätstheorie ganz gut. 
      c) Einsteins Theorie hat einen großen Einfluss auf die Wissenschaft ausgeübt. 
      d) Einstein konnte sich mit seiner Theorie nicht schnell durchsetzen. 
      5. Zeilen 45—54
      a) Einstein schrieb lieber mit der Schreibmaschine. 
      b) Albert Einstein hatte große Angst vor Autos. 
      c) Albert Einstein benutzte überhaupt nicht gern Maschinen. 
      d) Einstein löste alle Probleme durch Experimentieren. 
      6. Zeilen 55—63
      a) Einstein verließ Deutschland, um in den USA die Atomenergie zu erforschen. 
      b) In den USA arbeitete er an der Entwicklung der Atombombe mit. 
      c) Einstein war Direktor der Universität Princeton. 
      d) Roosevelt hat den Brief von Einstein vor dem Tod gelesen. 
      7. Zeilen 64—73
      a) Sein Leben lang hat Einstein für den Frieden gekämpft. 
      b) In zwei japanischen Städten hatten die Atombomben schreckliche Folgen. 
      c) Für seine zahlreichen Entdeckungen erhielt Einstein den Nobelpreis. 
      d) Aus Einstein ist etwas Richtiges geworden, wie auch seine Lehrer erwartet hatten.

HÖRVERSTEHEN

      Задание 1

      А In der Zukunft möchte ich den armen Ländern helfen, ihre Umweltprobleme zu lösen. 
      В Schon die Mülltrennung trägt zu dem Umweltschutz bei. 
      С Um die Bäume zu retten, muss man das Papier sparen. 
      D Die Länder der Dritten Welt müssen ihre Umweltprobleme selbst beseitigen. 
      E Wenn man nichts Schlechtes für die Natur macht, ist das schon gut. 
      F Die Bodenschätze und Rohstoffe können einst zu Ende sein.

      Задание 2

      1. Die Männer und die Frauen schenken die gleiche Aufmerksamkeit ihrem Aussehen. 
      1) соответствует 2) не соответствует 
      2. Die Unzufriedenheit mit dem Leben führt die meisten Menschen zu einem Imagemaker. 
      1) соответствует 2) не соответствует 
      3. Der Imagemaker muss sowohl ein Stylist als auch ein Psychologe sein. 
      1) соответствует 2) не соответствует 
      4. Die Moderichtungen beeinflussen auch stark das Image eines Menschen. 
      1) соответствует 2) не соответствует 
      5. Das Image des Menschen verändert sich je nach der Jahreszeit. 
      1) соответствует 2) не соответствует 
      6. Die jungen Leute müssen in erster Linie ihre Natürlichkeit schätzen. 
      1) соответствует 2) не соответствует 
      7. Der Imagemaker muss immer der inneren Stimme und der Fantasie vertrauen. 
      1) соответствует 2) не соответствует

LEXIK UND GRAMMATIK

      Задание 1
       
      Прочитай текст. Преобразуй слова, приведенные в скобках, в нужную грамматическую форму, соответствующую содержанию текста. Занеси ответы в таблицу.

SPITZENSPORT UND SCHULE

      Auf den ersten Blick scheint das Heinrich-Heine-Gymnasium in Kaiserslautern eine ganz normale Schule zu sein. Bald 1 (erkennen)_____________________ man jedoch das Besondere: Die Schule hat ein Internat, und Sport spielt hier eine große Rolle. Das Heinrich-Heine-Gymnasium ist nämlich eines der etwa 15 Sportinternate in der Bundesrepublik Deutschland. Sein Ziel ist es, sportlich begabte Kinder und Jugendliche zu 2 (eine) ___________ hohen Leistung in ihrer Sportart zu bringen und zugleich für eine gute Schulausbildung zu sorgen. „Talentförderung in Schulklassen“ heißt offiziell das Programm, das vom Bundesland Rheinland-Pfalz 3 (unterstützen)_______________________________wird. 
      Wie kommt ein Mädchen oder ein Junge in eine „Sportklasse“? Voraussetzung sind 4 (gut) ______________ Sportleistungen. Eine Woche lang werden die Neulinge im Training getestet. Aber auch die Zeugnisse dürfen nicht schlecht sein, bei 5 (die) ________ Schulleistungen darf es keine Probleme geben. Nur wer beide Bedingungen erfüllt, 6 (können) _____________ „Sportler“ werden. Wer die Lust am Spitzensport verliert, wechselt einfach in eine der „Normalklassen“ an derselben Schule. 
      Als das Sportinternat 1979 7 (gründen) ______________ wurde, konzentrierte man sich auf Tennis und Judo. Heute werden auch Talente in Badminton, Tischtennis und im Radsport gefördert. Besonders zahlreich sind zurzeit die Tennisspieler. Die Schule kann bereits bedeutende Erfolge demonstrieren. Zum Beispiel 8 (werden) ________________________ eine Schulerin Deutsche Tennismeisterin der Junioren, ein Schüler Juniorenweltmeister im Bahnradrennen. Wie sind die Leistungen der „Sportler“ in den 9 (Schulfach) __________________________ ?
      Oft sind sie sogar 10 (gut) ________________ als in den „Normalklassen“.

      Задание 2
       
      Прочитай текст. Заполни пропуски подходящими по смыслу словами из рамки. В рамке есть лишние слова. Занеси ответы в таблицу.

      Arthur Schnitzler wird am 15. Mai 1862 als zweiter Sohn des Arztes Professor Johann Schnitzler in Wien geboren. Die ärztliche ___________________________________ (1) ist ihm (wie auch seinem Bruder) vorgezeichnet. Nach dem ___________________________________ (2) des Akademischen Gymnasiums (1871 bis 1879) studiert Arthur Schnitzler Medizin an der Universität Wien. Bis 1888 arbeitet er als Arzt am Allgemeinen Krankenhaus, anschließend bis 1893 als __________________________________(3) seines Vaters an der Allgemeinen Wiener Poliklinik. Von 1887 bis 1894 wird er zu dem Redakteur der „Internationalen klinischen Rundschau“ und verfasst eine Anzahl medizinischer ___________________________________ (4). Nach dem Tod seines Vaters im Jahre 1893 eröffnet Schnitzler eine __________________________ (5). Nun kann er seinen schriftstellerischen ___________________________ (6) mehr Zeit widmen. Er hat früh begonnen sich mit der Literatur zu beschäftigen. 1890 nimmt er an dem literarischen ___________________________ (7) im Café Griensteidl teil, aus dem sich die Freundschaften der verschiedensten Arten entwickelten. Mit dem Stück „Das Märchen“ gelingt es ihm im Jahr 1893 zum ersten Mal ein _____________________ (8) auf die Bühne seiner Heimatstadt Wien zu bringen. Bei dieser Gelegenheit lernt er die Schauspielerin Adele Sandrock kennen. Ihr ___________________________ (9) ist ein spannendes Drehbuch der kurzen, stürmischen __________________________ (10).

SCHREIBEN

      Задание 1 
      Dein deutscher Freund (deine deutsche Freundin) schreibt in einem Brief, dass er (sie) immer um 21.00 zu Hause ist, weil die Eltern das so wollen. Antworte ihm (ihr). 
      • Beschreibe deine eigene Situation. Wann musst du zu Hause sein? 
      • Gib ihm (ihr) einen Rat, wie er (sie) das Problem lösen kann. 
      • Beantworte die Frage: Darf ein Junge länger ausgehen als ein Mädchen? 
      Äußere deine Meinung dazu.
      Denke daran, die Anrede und den Schlussteil nicht zu vergessen.
      Dein Brief soll 100—140 Wörter enthalten. 

      Задание 2
      
      Wie verstehst du die Worte: „Die Natur ist eine Schatzkammer und der Mensch ein Herr darin“? 
      Erkläre den Hauptgedanken. Nimm Stellung zu dieser Äüßerung. Drücke deine eigene Meinung aus und argumentiere sie.
      Der Umfang deines Textes soll 200—240 Wörter sein.

TEIL 2

SPRECHEN

      Задание 1
      
      Stell dir vor: Du musst deinen deutschen Freunden russische Filme empfehlen. Sprich zu den Punkten: 
      • Warum sind deiner Meinung nach diese Filme sehenswert? 
      • Worum geht es in den Filmen? 
      • Warum haben sie dich besonders beeindruckt? 
      • Warum können diese Filme für junge Deutsche interessant sein? 
      Du sollst ca. 3—4 Minuten sprechen. 
      Der Lehrer/die Lehrerin darf am Ende einige Fragen stellen. 
      
      Задание 2
       
      Diskutiere mit deinem Partner/deiner Partnerin über das Thema „Die Zukunft meiner Region hängt auch von mir ab“. Sprich zu den Punkten: 
      • Wie ist das Leben in deiner Region heute? 
      • Wie stellst du es dir in 30 Jahren vor? 
      • Wirst du immer noch in deiner Region leben? Warum? 
      • Welche Visionen hast du für die Entwicklung der Region? 
      Sei bitte aktiv! Bringe deine Erfahrungen ein und äußere deine Meinung. Begründe deine Argumente. Gib ausführliche Informationen, um die Situation genauer zu beschreiben. 
      Jedes Paar soll etwa 5—7 Minuten sprechen. 
      Der Lehrer/die Lehrerin darf am Ende einige Fragen stellen.

В. ТЕКСТЫ ДЛЯ АУДИРОВАНИЯ К ИТОГОВОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ ЗА 11 КЛАСС

HÖRVERSTEHEN

      К заданию 1 
      Sprecherin 1. Etwas Besonderes für die Umwelt mache ich vielleicht noch nicht, aber was Schlechtes auch nicht, und schon das halte ich für gut. Ich sammle einige Verpackungen und versuche sie neu zu gebrauchen. In meiner Freizeit reite ich gern. Und in der Zukunft würde ich auch sehr gern auf ein Auto mit dem Benzinmotor verzichten.
      Sprecher 2. Ich wollte mich schon immer mal bei Greenpeace engagieren und werde es auch bestimmt irgendwann machen. Ich habe schon öfter Müll am Strand gesammelt und achte immer auf das Stadtbild meiner Heimatstadt. Wenn ich Bundeskanzler wäre, würde ich den Ländern der Dritten Welt helfen, ihre Umweltprobleme zu beseitigen, da sie selbst nicht das nötige Geld dafür besitzen.
      Sprecherin 3. Für den Umweltschutz mache ich Kleinigkeiten und wünsche, alle Menschen würden mitmachen, denn dann wäre unsere Natur viel schöner und sauberer. Wenn ich Ausflüge in die Natur mache, nehme ich immer meinen Müll mit. Außerdem trenne ich zu Hause zusammen mit meiner Familie immer Müll. Ich fahre wenig Auto und viel Bus, Bahn und Straßenbahn und am liebsten Fahrrad.
      Sprecher 4. Jetzt mache ich vielleicht nicht so viel für den Umweltschutz. Zum Beispiel, ich spare Wasser und Elektroenergie. Denn die Rohstoffe, die alle Menschen jetzt besitzen, sind irgendwann zu Ende und was dann? Deswegen ist es jetzt so wichtig zu forschen, wie wir alternative Energien: Solarzellen oder Windenergie besser für uns nutzen können. 
      Sprecherin 5. Ich denke, es ist sehr wichtig, junge Menschen oder Kinder aufzuklären, wie sehr wir die Umwelt brauchen und was wir für sie tun sollen. Es gibt mehrere Moglichkeiten, etwas für die Umwelt zu machen. Zum Beispiel, sparsamer mit kleinen Dingen im Leben zu sein wie Toilettenpapier, Schreibpapier, Verpackungen und so weiter. Damit können wir Bäume retten. 
      
      К заданию 2 
      Reporter: Juliette, wer wendet sich meistens an einen Imagemaker: Männer oder Frauen? 
      Juliette: Natürlich sind es meistens Frauen. Sie legen immer größeren Wert auf das Aussehen und auf den Stil.
      Reporter: Warum entschließen sich die Menschen eines Tages, plötzlich ihr Image zu verändern?
      Juliette: Das ist sehr oft auf ihre Unzufriedenheit im Privatleben zurückzuführen. 
      Reporter: Na und? Sind diese Veränderungen immer erfolgreich? 
      Juliette: Wichtig ist, die Harmonie zwischen dem Äußeren und dem Inneren herzustellen. Nicht umsonst versteht man unter dem Beruf des Imagemakers die Verbindung von Stylist und Psychologe. Bevor er damit beginnt, einen bestimmten Stil für eine konkrete Person zu erarbeiten, muss er die Person über die Gewohnheiten, ihre Lebensweise und ihre Familie ausfragen. Seine Aufgabe besteht darin, dass der Mensch sein neues Image unbedingt akzeptiert und sich als er selbst fühlt. 
      Reporter: Beeinflusst die Mode die Auswahl des Images?
      Juliette: Nicht die Mode ist hier von Bedeutung, sondern die Persönlichkeit. Das Image soll für alle Jahreszeiten und Moderichtungen aktuell sein. Es kann sich natürlich verändern, aber es kommt nicht von der Mode, sondern vom Inneren der Person. 
      Reporter: Könnten Sie vielleicht den Jugendlichen, die nach ihrem eigenen Stil suchen, ein Paar Tipps geben?
      Juliette: Das Wichtigste fur jedes Image ist Haut-, Haar- und Körperpflege. Make-up und Frisur helfen uns einfach, unsere Eigenarten zu betonen. Schätzt eure Jugend und Natürlichkeit. Denkt immer daran, dass jeder sein eigener Imagemaker sein kann. Man muss nur auf die innere Stimme hören und Fantasie haben.

Лист внесения изменений