Россия, Крутиха
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 12.03.2026 06:19
Комарова Татьяна Леонидовна
Учитель немецкого языка
50 лет
939
68 903 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа для 9 класса
Категория:
Немецкий язык
17.06.2018 15:13
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа для 9 класса»
Пояснительная записка Данная рабочая программа по немецкому языку составлена для обучения в 9 классе М БОУ «Крутихинская СОШ» на основе Примерной программы по учебным предметам Иностранный язык 5 -9 (стандарты второго поколения, немецкий язык. Руководители проекта: вице-президент РАО А. А. Кузнецов, академик РАО М. В. Рыжаков, член-корреспондент РАО А. М. Кондаков – Москва «Просвещение»2010;
Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык. 5 - 9 классы. Автор Бим И.Л. - М.: Просвещение, 2008;
Материалов УМК для 9 класса.
Положения о рабочей программе МБОУ «Крутихинская СОШ»
Согласно федеральному базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение немецкого языка в 9 классе выделяется 105 ч. (из расчета 3 часа в неделю,89- базовые,16-резервные),но ввиду того, что 9 класс учится 33 недели, программа рассчитана на 99 часов. Авторская программа располагает резервными уроками,эти часы использую для повторения пройденного материала .
Данная программа используется также для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья ( ЗПР) с учётом их психофизического состояния.
В период чрезвычайных ситуаций, погодных условий, введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями, образовательный процесс по данному учебному предмету осуществляется с использованием дистанционных технологий, «электронных дневников», социальных сетей и других форм.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса
Требования к обучению продуктивным видам речевой деятельности
Говорение
На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: обучающиеся должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.
Требования к обучению диалогической речи
Обучающимся обеспечивается возможность научиться:
1. Что - либо утверждать и обосновывать сказанное, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази своё мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнёру о … и вырази своё отношение к услышанному от него» и т.д.
2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор):
- включаться в беседу;
- поддерживать её;
- проявлять заинтересованность, удивление и т.п. (с опорой на образец или без него).
3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если это необходимо - с опорой на разговорник, словарь).
Требования к обучению монологической речи
Обучающимся даётся возможность:
1. Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно - бытовой, учебно - трудовой, социокультурной применительно к своей стране и стране изучаемого языка.
2. Выражать своё отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа “ Es hat mirgefallen / nicht gefallen… Eine besonders groβe Bedeutung hat…” “Den gröβten Eindruck hat auf mich … gemacht”.
3. Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т.е. что - то охарактеризовать, обосновать.
Сочетать разные коммуникативные типы речи, т.е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.
Письмо
При существующих условиях обучения вносятся значительные ограничения в обучение письму.
Требования к обучению письму
Обучающиеся учатся:
1.Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.
2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.
Требования к обучению рецептивным видам речевой деятельности
На данном этапе необходимо достичь сформированности элементарной коммуникативной компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной компетенции применительно к чтению. Обучающиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приёмами просмотрового чтения.
Аудирование
Обучающиеся учатся:
1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.
2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т.д.).
3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т.п.), т.е. понимать, о чём идёт речь.
Чтение
Обучающимся обеспечивается возможность:
1. Прочитать и понять основное содержание лёгких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста(ознакомительное чтение)
2.Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение)
3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.
4. Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т.е. овладеть приёмами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).
Требования к овладению продуктивными языковыми средствами
Произносительная сторона речи, графика, орфография
Обучающиеся должны сохранять и по возможности совершенствовать приобретённые знания, навыки и умения.
Лексическая сторона речи
Обучающимся предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110—120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики - клише.
Это прежде всего слова, обозначающие:
- впечатления детей о каникулах;
- излюбленные места отдыха немцев в Германии и за её пределами;
- проблемы чтения (читать - значит общаться; читая немецкие книги, мы можем продолжить путешествие по Германии);
- что читает молодёжь в Германии;
- что мы знаем о немецкой поэзии, о таких её представителях, как Гете, Шиллер, Гейне;
- что предлагает своим читателям каталог современной детской литературы;
- какие книги мы читаем с удовольствием, какие нет.
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Обучающимся предлагается для активного использования в речи придаточные предложения цели с союзом damit, инфинитивные обороты um…zu + Infinitiv, statt … zu + Infinitiv, ohne … zu + Infinitiv, а также употребление глаголов и местоименных наречий типа wofür, dafür.
Требования к овладению рецептивными языковыми средствами
Лексическая сторона речи
За счёт увеличения количества читаемых текстов и упражнений на их основе растёт рецептивный словарь. Его объём - примерно 800 лексических единиц, включающих реалии, устойчивые словосочетания, клише (дополнительно к усвоенным ранее).
Словообразование:
Обучающиеся учатся распознавать структуру производного и сложного слова:
- выделять знакомые компоненты в незнакомом окружении (корни слов, аффиксы);
- по формальным признакам определять принадлежность незнакомого слова к грамматико - семантическому классу слов (существительное, прилагательное, глагол).
Грамматическая сторона речи
Синтаксис
Обучающиеся учатся узнавать в тексте и понимать значение:
- временных придаточных предложений с союзами nachdem, während;
- придаточных условных предложений с союзом wenn.
Морфология
Обучающиеся учатся узнавать и понимать:
- значения глагольных форм в Perfekt, Präteritum, Futurum Passiv.
- значение отдельных глагольных форм в Konjunktiv.
Требования к знаниям, умениям, навыкам, уровню формируемых компетенций, которыми должны овладеть обучающиеся в процессе изучения тем и разделов учебного предмета Базовый уровень
Каникулы, пока!
Уметь:
- читать подписи к рисункам, составлять высказывания по теме урока;
- рассказать по опорам о своих каникулах, понимать речь своих одноклассников по теме урока.
- читать с полным пониманием отрывки из газетных /журнальных статей, рассказать о школьной системе образования в Германии.
Каникулы и книги. Они связаны друг с другом?
Знать:
Лексику по теме «Книги и каникулы»
Уметь:
- выражать свое согласие /несогласие с прочитанным, высказывать свое мнение о роли книги в жизни людей;
- читать отрывки из романа Х. Фаллады с предварительно снятыми трудностями. Понимать содержание прочитанного и уметь дать анализ;
- воспринимать на слух произведения немецких писателей, читать, сравнивать с литературным переводом стихотворения.
- читать комиксы и трактовать их с помощью вопросов;
- рассказать о любимых книгах, о прочитанных книгах, рассказать и написать своему другу о
прочитанной книге;
- распознать страдательный залог настоящего, простого прошедшего и будущего времен, употреблять стр.залог в устной речи;
- читать тексты с полным (общим) пониманием содержания
Сегодняшняя молодежь.
Какие проблемы она имеет?
Знать:
Лексику по теме «Проблемы молодежи»
Уметь:
- читать тексты под фонограмму для совершенствования техники чтения;
- понимать высказывания молодых людей и выражать собственное мнение;
- рассказать о современной немецкой молодёжи, о себе, о своих друзьях;
- читать краткие тексты из журналов о жизни молодежи, понимать их содержание полностью;
- сообщать о своих проблемах, проблемах молодежи с опорой на вопросы;
- написать о своих мечтах и желаниях;
- читать тексты с полным (общим) пониманием содержания
-применять полученные знания, навыки.
Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?
Знать:
Лексику по теме «Профессия»
Уметь:
- читать информацию с опорой на комментарий и сноски и понимать её;
- написать заявление, автобиографию, заполнить анкету;
- читать диаграмму с опорой на языковую догадку и словарь;
вычленять глаголы и определять их управление;
- рассказать о своих планах на будущее по опорам, по плану;
читать тексты с полным (общим) пониманием содержания
- выполнять предваряющие задания к тексту: чтение экспозиции, ответ на вопрос, как трактовать заголовок текста.
Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть?
Знать:
Лексику по теме «СМИ»
Уметь:
- читать под фонограмму учебный текст, коротко формулировать, о чём идет речь;
- читать тексты с полным пониманием содержания;
-ориентироваться в немецкой газете. Обмениваться информацией о прочитанном в газете;
- читать телевизионную программу;
- выразить свое мнение на основе прочитанного;
- вести диалог-расспрос о школьном СМИ;
- отвечать на вопросы, читать объявления с опорой на сноски;
-выражать свое мнение о чтении газет, книг, журналов, сравнивать культуру чтения в Германии и России;
-работа над проектом «Ищу друга по переписке».
Содержание учебного курса в 9 классе
На весь курс обучения в 9 классе по базисному учебному плану МБОУ «Крутихинская СОШ» отводится 99 учебных часов, по 3 часа в неделю.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| Итоговый тест | 3 |
|
| Резервные уроки ( для уроков повторения). | 7 |
|
| Всего | 99 |
Итоговый контроль по немецкому языку проводится в форме итогового теста за год и носит комбинированный характер.
Для проведения итоговой проверочной работы за год использованы резервные часы из уроков повторения.
| Виды проверочных работ | 1 четверть | 2четверть | 3 четверть | 4четверть | Итого |
| Итоговый тест | | | | 3 | 3 |
В силу специфики обучения иностранным языкам большинство уроков носят комбинированный характер, когда на одном и том же уроке у учащихся могут развиваться все четыре вида речевой деятельности (говорение, чтение, аудирование и письмо). Как правило, так и бывает, поэтому тип урока не указывается.
Календарно-тематическое планирование 9 класс
| № п/п | тема | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид контроля | Дата | |||
| | Каникулы,прощайте! (Повторение)- 5 часов |
|
|
| |||
| 1 | Где и как немецкая молодежь проводит каникулы? | Уметь читать подписи к рисункам, составлять высказывания по теме урока | Фронтальный опрос лексики по теме урока | 1 неделя | |||
| 2 | Каникулы в Германии | Уметь читать текст с пониманием основного содержания, определять вид/жанр текста | Контроль чтения текста с пониманием основного содержания |
| |||
| 3 | Мои летние каникулы | Уметь рассказать по опорам о своих каникулах, понимать речь своих одноклассников по теме урока | Контроль монологической речи, рассказ о летних каникулах | | |||
| 4 | Система школьного образования в Германии | Уметь читать (воспринимать на слух) с полным пониманием отрывки из газетных / журнальных статей, рассказать о школьной системе образования в Германии | Контроль навыков чтения (аудирования) с полным пониманием содержания | 2 неделя | |||
| 5 | Система школьного образования в Германии | Уметь читать (воспринимать на слух) с полным пониманием отрывки из газетных / журнальных статей, рассказать о школьной системе образования в Германии |
|
| |||
| | Тема 1 Каникулы и книги. Совместимы ли они? 21 час |
|
|
| |||
| 6 | Какие книги читают немецкие школьники во время летних каникул? | Уметь выражать свое согласие/несогласие с прочитанным, высказывать своё мнение о роли книг в жизни людей |
|
| |||
| 7 | Роль книги в жизни человека | Уметь читать отрывок из романа Г. Фаллады с предварительно снятыми трудностями. Понимать содержание прочитанного и уметь дать анализ | Чтение и понимание текста с предварительно снятыми трудностями, ответы на вопросы | 3 неделя | |||
| 8-9 | Творчество немецких писателей: Гейне, Шиллера, Гете | Уметь воспринимать на слух произведения немецких писателей, читать, сравнивать с литературным переводом стихотворения | Контроль навыков аудирования, умения сравнивать с литературным переводом | | |||
| 10 | «Горький шоколад» М. Преслер | Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному, определять жанр отрывка, коротко рассказать, о чем в нем говорится | Контроль техники чтения и перевода | 4 неделя | |||
| 11-12 | «Горький шоколад» М. Преслер | Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, выражать свое отношение к прочитанному, определять жанр отрывка, коротко рассказать, о чем в нем говорится | Контроль техники чтения и перевода |
| |||
| 13 | Комиксы, их смысл | Уметь читать комиксы, формулировать смысл, отвечать на вопросы, вести обсуждение | Перевод комиксов | 5 неделя | |||
| 14 | Немецкие каталоги детской и юношеской литературы . | Читать и понимать с опорой на рисунки и сноски. Уметь работать с каталогом, его содержанием, разделами. Знать тематику каталогов для детей | Контроль умения . работать с аннотациями | | |||
| 15 | Знакомство с различными жанрами немецкой литературы |
| Контроль оценочной лексики, используемой при описании книги, её персонажей | | |||
| 16 | Книги, которые я читаю | Уметь рассказать о любимых книгах, о прочитанных книгах, рассказать и написать своему другу о прочитанной книге, её персонажах | Монологическое высказывание с опорой на таблицу по теме «Моя любимая книга» | 6 неделя | |||
| 17 | Книги, которые я читаю | Уметь использовать оценочную лексику при характеристике книги, персонажей. Знать и понимать различные литературные жанры: новеллы, рассказы, романы, сказки и т.д. |
|
| |||
| 18 | Анекдоты о Гете, Гейне, Шиллере | Уметь понимать на слух анекдоты об известных немецких писателях | Восприятие на слух текстов с предварительным чтением экспозиций | | |||
| 19-20 | Как создаются книги? Кто принимает участие в их создании? | Уметь распознавать страдательный залог настоящего, простого прошедшего и будущего времен, употреблять страдательный залог в устной речи (монолог, диалог) по теме урока | Грамматические задания на употребление страдательного залога | 7 неделя | |||
| 21 | Зачем мы читаем книги? | Уметь употреблять придаточные предложения цели с союзом damit и инфинитивным оборотом um ... zuInfinitiv в устной и письменной речи | Грамматические задания с придаточным цели и инфинитивным оборотом | | |||
| 22 | 0 чтении на уроке немецкого языка | Уметь читать полилог, искать информацию в тексте, расчленять полилог на мини-диалоги; воспроизводить полилог в целом по ролям | Диалогическая речь | 8 неделя | |||
| 23 | 0 чтении на уроке немецкого языка | Уметь выражать свое отношение к прочитанному, кратко пересказывать содержание (в форме аннотации), составлять рассказ по аналогии | Контроль монологической речи | | |||
| 24 | О вкусах не спорят, поэтому мнения о книгах различны | Уметь высказывать своё мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения, вести дискуссию по теме урока | Дискуссия | | |||
| 25 | Интересные сведения из издательств | Уметь работать с аутентичной страноведческой информацией: иметь представление о книжных издательствах в стране изучаемого языка | Устный опрос: книжные издательства Германии | 9 неделя | |||
| 26 | Изучать немецкий- знакомиться со страной и людьми. | Знать книжные издательства в стране изучаемого языка | | | |||
| | Тема 2. Сегодняшняя молодежь. Какие проблемы она имеет?-21 час |
| | | |||
| 27 | Молодежные субкультуры | Уметь читать отрывок из журнальной статьи с опорой на фонограмму с пониманием основного содержания, рассказать о субкультурах молодежи | Контроль чтения с целью понимания основного содержания | | |||
| 28 | 0 чем мечтают молодые люди? Что их волнует? | Уметь толковать названные проблемы. Понимать высказывания молодых людей и выражать собственное мнение | Контроль лексики по теме урока | 10 неделя | |||
| 29 | Стремление к индивидуальности | Уметь читать текст под фонограмму для совершенствования техники чтения, сделать анализ стремления подростков к подражанию. Знать особенности менталитета молодых немцев | Контроль техники чтения и понимания основного содержания текста | | |||
| 30 | Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь | Уметь рассказать о современной немецкой молодежи, о себе, своих друзьях | План к проекту «Проблемы молодёжи» | | |||
| 31 | Проблемы, с которыми в наши дни сталкивается молодежь | Уметь рассказать о современной немецкой молодежи, о себе, своих друзьях | | 11 неделя | |||
| 32 | Молодежь в Германии | Читать краткие тексты из журналов о жизни молодёжи, понимать их содержание полностью | Отбор материала к защите проекта «Проблемы молодёжи» |
| |||
| 33 | Молодежь в Германии | Читать краткие тексты из журналов о жизни молодёжи, понимать их содержание полностью | Отбор материала к защите проекта «Проблемы молодёжи» | | |||
| 34 | Проблемы молодежи .Мои проблемы | Уметь сообщать о своих проблемах, проблемах молодёжи с опорой на вопросы. Понимать речь своих одноклассников о проблемах молодёжи и путях решения этих проблем | Монологическое (диалогическое) высказывание о проблемах молодёжи и путях их решения | 12 неделя | |||
| 35 | Проблемы молодежи в школе | Уметь читать мини-тексты к рисункам, содержащие новые инфинитивные обороты, составлять предложения по образцу | Грамматические задания, употребление инфинитивных оборотов | | |||
| 36 | Проблемы молодежи в школе | Уметь читать мини-тексты к рисункам, содержащие новые инфинитивные обороты, составлять предложения по образцу | | | |||
| 37 | Телефон доверия для молодежи в Германии | Уметь понимать на слух информацию о телефоне доверия для молодежи в Германии | Аудирование: сообщения по телефону доверия для молодёжи | 13 неделя | |||
| 38 | Повторение лексического и грамматического материала по теме «Проблемы молодёжи» | Уметь применять изученные явления на практике | Лексико- грамматические тесты | | |||
| 39 | Конфликты между детьми и родителями | Уметь воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что их волнует, что для них важно; уметь выразить согласие / несогласие | Инсценирование ситуации «Дети -родители» | | |||
| 40 | Конфликты между детьми и родителями | Уметь воспроизводить сцену беседы группы немецкой молодежи о том, что их волнует, что для них важно; уметь выразить согласие / несогласие | | 14 неделя | |||
| 41 | Мечты наших детей | Уметь написать о своих мечтах и желаниях | Письменное сообщение | | |||
| 42 | Мечты наших детей | Уметь написать о своих мечтах и желаниях | | | |||
| 43 | Отцы и дети | Уметь читать и анализировать полилог по теме урока, рассказать о проблемах молодёжи, высказать своё мнение о путях решения этих проблем. Иметь представление о том, как живет молодежь в Германии | Предзащита проекта | 15 неделя | |||
| 44 | Современная немецкая юношеская литература | Иметь представление о творчестве современных писателей детской и юношеской литературы | Контроль техники чтения, перевода, ответы на вопросы к тексту | | |||
| 45 | Проблемы молодёжи | Уметь применять изученные грамматические явления на практике | Контроль усвоения ЗУН | | |||
| 47 | Изучать немецкий- знакомиться со страной и людьми. | Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания. Уметь анализировать прочитанное и высказывать своё мнение | | 16 неделя | |||
| 48 | Повторение лексического и грамматического материала по теме «Проблемы молодёжи» | Уметь применять полученные знания, умения, навыки на практике | | | |||
| | Тема 3. Будущее начинается уже сегодня. Как обстоят дела с выбором профессии?-21 час | | | | |||
| 49-50 | Система образования в Германии. Типы школ | Уметь читать схему школьного образования и определять, когда и где в немецкой школе начинается профессиональная подготовка. Знать лексический материал по теме урока | Контроль чтения и комментария к схеме (контроль парной работы) | 17 неделя | |||
| 51 | Организация производственной практики в школе: двойственная система профессиональной подготовки в Германии |
Уметь читать информацию с опорой на комментарий и сноски и понимать её | Ответы на вопросы | | |||
| 52 | Поиск рабочего места выпускниками школ | Уметь написать заявление, автобиографию, заполнить анкету | Написать автобиографию | | |||
| 53 | Наиболее популярные профессии в Германии | Уметь читать диаграмму с опорой на языковую догадку и словарь. Знать о наиболее популярных профессиях в Германии | Работа со словарём | 18 неделя | |||
| 54 | Как немецкие школы готовят к выбору профессии? | Уметь вести дискуссию по теме урока. «Я хотел бы быть по профессии...». Описать свой выбор профессии (устно и письменно) | Словарный диктант | | |||
| 55 | Как немецкие школы готовят к выбору профессии? | Уметь вести дискуссию по теме урока. «Я хотел бы быть по профессии...». Описать свой выбор профессии (устно и письменно) | | 19 неделя | |||
| 56 | Крупнейшие индустриальные предприятия в Германии | Знать о крупнейших концернах и предприятиях Германии. Уметь работать с таблицей, искать заданную информацию, вычленять интернационализмы | Контроль умения работы со словарем | | |||
| 57 | Планы школьников на будущее | Уметь вычленять глаголы и определять их управление. Уметь составить план к проектной работе | Планирование проектной работы | | |||
| 58 | Планы школьников на будущее | Уметь вычленять глаголы и определять их управление. Уметь составить план к проектной работе | | 20 неделя | |||
| 59 | Сельскохозяйственные профессии | Уметь воспринимать текст на слух и понимать его детально | Контроль навыков аудирования | | |||
| 60-61 | Что важно при выборе профессии? | | Контроль монологического (возможно диалогического) высказывания, подготовка к защите проекта | | |||
| 62 | Мои планы на будущее | Уметь рассказать о своих планах на будущее по опорам, плану | Контроль монологического высказывания с опорой на таблицу, план | 21 неделя | |||
| 63 | Использование роботов в различных сферах деятельности |
Уметь читать с пониманием основного содержания журнальную статью и таблицу к ней | Контроль чтения статьи и таблицы - ответы на вопросы | | |||
| 64 | Нелегкий путь в мир взрослых | Уметь выполнять предваряющие задания к тексту: чтение экспозиции, вводящей в его содержание, ответ на вопрос, как трактовать заголовок текста | Ответы на вопросы к тексту | | |||
| 65 | Повторение и систематизация лексико-грамматических навыков по теме. | Уметь применять изученные явления на практике | Контроль лексических и грамматических навыков | 21 неделя | |||
| 66 | Кумиры молодежи и их взаимодействие на выбор профессии | Иметь представление о том, что и кто влияет на выбор профессии молодежи в Германии | Рассказ о кумирах молодёжи | | |||
| 67 | Моя будущая профессия | Уметь вести дискуссию по теме урока. «Я хотел бы быть по профессии...». Описать свой выбор профессии | Подготовка к защите проекта | | |||
| 68 | Моя будущая профессия | Уметь рассказать о своих планах на будущее | Защита проекта | 22 неделя | |||
| 69 | Изучать немецкий- знакомиться со страной и людьми. | Иметь представление о деятельности немецкого исследователя Г. Шлиманна. | Ответы на вопросы к тексту | | |||
| Тема 4.Средства массовой информации. Действительно ли это четвертая власть? – 21 час |
| ||||||
| 70 | СМИ: какие задачи стоят перед ними в обществе? | Уметь читать под фонограмму учебный текст, вводящий в проблему, коротко формулировать, о чем идет речь | | | |||
| 71 | Газеты и журналы, которые издаются в Германии |
Уметь читать тексты с полным пониманием содержания | Тесты по контролю понимания содержания текста | 23 неделя | |||
| 72 | Как найти необходимую информацию в немецкой газете или журнале? | Уметь ориентироваться в немецкой газете. Обмениваться информацией о прочитанном в газете | Высказывание на основе прочитанного | | |||
| 73 | Как найти необходимую информацию в немецкой газете или журнале? |
| Составить телепрограмму на неделю | | |||
| 74 | Телевидение как самое популярное средство массовой информации | Уметь читать телевизионную программу с выборочным пониманием | Фронтальный опрос лексики по теме «СМИ» | 24 неделя | |||
| 75 | Телевидение: «за» и «против» | Уметь вести дискуссию о значении телевидения в нашей жизни. Позитивные и негативные стороны телевидения | Контроль монологического высказывания | | |||
| 76 | Компьютер и его место в жизни молодежи | Уметь выразить свое мнение на основе прочитанного, вести беседу о месте компьютера в жизни молодёжи | Контроль чтения текста с опорой на словарь | | |||
| 77 | Интернет как помощник в учебе | Понимать статьи об Интернете и формулировать основную мысль статьи | Чтение текста с вычленением новой лексики | 25 неделя | |||
| 78 | Радио | Знать о немецком радио. Рассказать об одной из передач | | | |||
| 79 | Школьная газета - СМИ в школе | Уметь вести диалог-расспрос о школьных СМИ | Контроль навыков аудирования | | |||
| 80 | Роль средств СМИ в нашей жизни | Уметь вести беседу по теме урока. Написать очерк, статью по интересующей теме | Статья по теме на выбор | 26 неделя | |||
| 81 | Роль средств СМИ в нашей жизни | Уметь вести беседу по теме урока. Написать очерк, статью по интересующей теме | | | |||
| 82 | Повторение и систематизация грамматических навыков по теме | | Грамматические задания |
| |||
| 83 | Мнения различных людей о СМИ | Уметь разыграть сценку на основе полилога, высказать своё мнение о СМИ | Диалогическая речь | 27 неделя | |||
| 84 | Мнения различных людей о СМИ | Уметь разыграть сценку на основе полилога, высказать своё мнение о СМИ | | | |||
| 85 | Друзья по переписке | Уметь отвечать на вопросы, читать объявления с опорой на сноски, рассказать о своём друге по переписке, обосновать свой выбор партнера по переписке | Письмо другу по переписке | | |||
| 86 | Культура чтения в Германии и России | Уметь выражать свое мнение о чтении книг, газет, журналов, сравнивать культуру чтения в Германии и России | Монологическое высказывание по теме урока | 28 неделя | |||
| 87 | «Когда мы вырастем» | Уметь читать художественный текст с пониманием основного содержания, определять его характер, выражать свое мнение о прочитанном | Тесты на понимание содержания | | |||
| 88 | Домашнее чтение | Уметь читать тексты разного характера с полным (общим) пониманием содержания | Контроль навыков чтения с поиском нужной информации | | |||
| 89 | Повторение и систематизация грамматических навыков по теме | Уметь употреблять изученные грамматические явления | Контроль грамматических навыков | 29 неделя | |||
| 90 | Повторение и систематизация лексических навыков по теме | Уметь употреблять изученные лексические единицы | Контроль лексических навыков | | |||
| 91 | Подготовка к итоговой проверочной работе за год | Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления на практике | | | |||
| 92 | Подготовка к итоговой проверочной работе за год | Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления на практике | | 30 неделя | |||
| 93-95 | Итоговый тест за год | Уметь применять изученные лексические единицы и грамматические явления на практике | Контроль ЗУН | 31 неделя | |||
| 96 | Работа над ошибками | Уметь применять изученные лексические и грамматические явления на практике | Контроль лексических и грамматических навыков навыков | | |||
| 97 | Повторение и систематизация знаний | Уметь применять изученные лексические и грамматические явления на практике | Контроль лексических и грамматических навыков | 32 неделя | |||
| 98 | Повторение и систематизация знаний | Уметь применять изученные лексические и грамматические явления на практике | Контроль лексических и грамматических навыков | | |||
| 99 | Итоговый урок | Уметь применять изученные лексические и грамматические явления на практике | Контроль лексических и грамматических навыков | 33 неделя | |||
И
тоговая проверочная работа за год (1 вариант)
И
тоговая проверочная работа за год(2 вариант)
Учебно-методическое и дидактическое обеспечение уроков немецкого языка
| класс | Учебный предмет | Кол-во ч/нед | Учебная программа | Учебники и учебные пособия для учащихся | Методическое пособие для учителя | Инструментарий для оценивания уровня образованности учащихся |
| НЕМЕЦКИЙ ЯЗЫК |
| |||||
| 9 | Немецкий язык | 102/3 | Программы ОУ. Немецкий язык. 5-9 классы (авт: И.Л. Бим). Рекомендовано МО РФ.- М.: Просвещение, 2007
| 1. Бим И.Л. Немецкий язык: шаги 5: учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова, Н.А. Артёмова. Книга для чтения. /сост. Е.В. Игнатова, Л.А. Чернявская. –М.: Просвещение, 2009
4. Шаги И.Л. Бим, Ж.Я. Крылова, Л.М. Фомичёва Немецкий язык Рабочая тетрадь 9 класс Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений Москва « Просвещение» 2008
| 1. Бим И.Л. Шаги 5: Кн. для учителя к учеб. нем. яз. для 9 кл. общеобразоват. учреждений/ И.Л. Бим, Л.В. Садомова.- М.: Просвещение, 2012 2. Бим И.Л., Артёмова Н.А. Аудиокурс к учебнику немецкого языка «Шаги-5» для 9 класса общеобразовательных учреждений 3. Сборник упражнений по грамматике немецкого языка для 5-9 классов общеобразовательных учреждений/ И.Л. Бим, О.В. Каплина.- М.: Просвещение, 2005 4. Немецкий язык. 9 класс: Поурочные планы по учебнику И.Л. Бим, Л.В. Садомовой,Н.А.Артёмовой./ авт.-сост. О.В. Лемякина.- Волгоград: Учитель, 2005
| 1.Федеральный компонент государственного стандарта. Стандарт основного общего образования по иностранному языку// Немецкий язык. Содержание образования: сборник нормативно – правовых документов и методических материалов. –М.:Вентана-Граф,2008/ Авторы-составители: Т.Б. Васильева, И.Н.Иванова.
2.Семенцова, Е.А. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку: 9 й класс: К учебнику И.Л. Бим и др. «Шаги-5»: Учебно-методическое пособие/ Е.А. Семенцова.- М.: Экзамен, 2005
3. Дьяконова Е.В. Тесты по немецкому языку: 9 кл..: К учеб. И.Л. Бим и др. «Шаги-5»: Учебно-метод. пособие/ Е.В.Дьяконова, Р.Х.Жарова.-М.: Издательство «Экзамен», 2003 |
Лист внесения изменений
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
