Рабочая программа по истории 8 класс.

Класс

Предметные результаты

5

•определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

• объяснять,в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

6

• локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

• использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

• проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

• составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

• объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

• сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

7

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

8

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Нового времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

9

• локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Новейшего времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Новейшего времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новейшее время;

• использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новейшее время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

• анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Новейшего времени;

• составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новейшее время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Новейшего времени;

• систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Новейшего времени;

• раскрывать характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России и других стран в Новейшее время; б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д) художественной культуры Новейшего времени;

• объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Новейшего времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

• сопоставлять развитие России и других стран в Новейшее время, сравнивать исторические ситуации и события;

• давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Новейшего времени.

Всеобщая история

Кол-во часов

История России

Кол-во часов

5 класс

70 часов

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА – 69 часов История России -1час

Введение

3

Восточные славяне в I тысячелетии нашей эры

1

Первобытность.

6

Древний Восток

20

Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим.

39

Итоговое повторение

1

6 класс 70 часов

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв. -30 часов

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ VIII –XV вв.- 40 часов

Введение

1

Введение

1

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

5

Раннее Средневековье

10

Образование государства Русь.

Русь в конце X – начале XII в.

Культурное пространство

11

Зрелое Средневековье

16

Страны Востока в Средние века

Государства доколумбовой Америки.

2

Русь в середине XII – начале XIII в.

5

Русские земли в середине XIII - XIV в. Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв. Культурное пространство

9

Итоговое повторение

1

Формирование единого Русского государства в XV веке

Культурное пространство

6

Региональный компонент

2

Промежуточная аттестация

1

7 класс 70 часов

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI-XVII вв. От абсолютизма к парламентаризму. Первые буржуазные революции.- 28 часов

РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ- 42часа

Введение

1

Россия в XVI веке

21

Европа в конце ХV— начале XVII в.

14

Смута в России

3

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

10

Россия в XVII веке

8

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

2

Культурное пространство

6

Итоговое повторение

1

Региональный компонент

2

Промежуточная аттестация

1

Итоговое повторение

1

8 класс

70 часов

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIIIв. - 24 часа

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ. - 46 часов

Вводный урок

1

Россия в эпоху преобразований Петра I

14

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

18

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

6

Страны Востока в XVIII вв.

4

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I

11

Культурное пространство Российской империи в XVIII в. Народы России в XVIII в.

9

Итоговое повторение

1

Россия при Павле I

2

Региональный компонент

2

Промежуточная аттестация

1

Итоговое повторение

1

9 класс

70 часов

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в. Мир к началу XX в. Новейшая история. Становление и расцвет индустриального общества до начала Первой мировой войны.- 28часов

РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ. - 42часа

Вводный урок

1

Россия на пути к реформам (1801–1861)

15

Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

6

Россия в эпоху реформ

15

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

6

Кризис империи в начале ХХ века

8

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

5

Региональный компонент

2

Страны Азии в ХIХ в. Война за независимость в Латинской Америке. Народы Африки в Новое время

3

Промежуточная аттестация

1

Итоговое повторение

1

Развитие культуры в XIX в.

2

Мир в 1900—1914 гг.

4

Итоговое повторение

1

№ п/п

кол-во

часов

Тема

Дата

Основные виды деятельности

Формируемые универсальные учебные действия

(в соответствии с ФГОС ООО)

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIIIв. (24 часа)

ВВОДНЫЙ УРОК (1 час)

1

1

Введение.

История нового времени XVIII в.

03.09

03.09

Объяснять смысл понятия «Новое время». Использовать знание хронологии и этапов Нового времени в анализе событий.

Научатся определять термины: Новое время Получат. возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периодах Нового времени.

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей Коммуникативные: договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности.

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в. (18 часов)

2

1

Экономическое и социальное развитие Европы в конце XVII—ХVIII вв.:

07.09

07.09

Описывать экономическое и социальное развитие Европы в конце XVII—ХVIII вв. Оценить уровень развития стран Европы в конце XVII—ХVIII вв.

Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика, абсолютизм, эпоха, Просвещения. колония, метрополия, пилигрим,. конституция, суверенитет, республика, федерация сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание. умеренные, Директория, термидорианцы

Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу. характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию;

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информация из текстов разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей; умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

3

1

Начало промышленного переворота.

10.09

10.09

Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика. Характеризовать основные этапы промышленного переворота и аграрной революции. Систематизировать информацию об изобретениях, давших толчок развитию машинного производства.

4

1

Экономическое и социальное развитие Европы в конце XVII—ХVIII вв: положение сословий.

14.09

14.09

Характеризовать структуру европейского общества и жизнь европейцев сословий в ХVIII в. Описывать основные проблемы с которыми сталкивалось европейское общество.

5

1

Абсолютизм: «старый порядок» и новые веяния.

17.09

17.09

Характеризовать особенности просвещенного абсолютизма как формы правления. Называть факторы влияющие на абсолютную монархию.

6

1

Век Просвещения.

21.09

21.09

Давать определение эпоха Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их влияние на развитие естественных наук в XVIII в.

7

1

Французские просветители XVIII в.

24.09

24.09

Раскрывать смысл учений французских просветителей: Ш. Монтескьё, Вольтера, Ж.-Ж. Руссо их общественное значение

8

1

Война североамериканских колоний за независимость.

28.09

28.09

Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация. Описывать колониальное общество его состав, управление, хозяйственную жизнь. Называть причины, которые привели колонистов к началу борьбы за независимость. Характеризовать основные этапы борьбы за независимость, расстановку сил, итоги и значение. Описывать основные положения Декларации независимости и конституции США. Оценить роль Д.Вашингтона, Т.Джефферсона

9

1

Образование Соединенных Штатов Америки; «отцы-основатели».

01.10

01.10

10

1

Французская революция XVIII в.: причины, участники.

05.10

05.10

Рассказывать о состоянии общества на­кануне революции. Описывать противоречия в развитии Франции и их влиянии на экономику страны. Называть участников революции, Оценивать деятельность Людовика XVI. Называть причины революции.

11

1

Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции.

08.10

08.10

Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, термидорианцы , республика, диктатура, Директория.

Описывать основные этапы французской революции. Характеризовать якобинскую диктатуру. Сравнивать различные политические течения .Оценивать деятельность Дантона, Робеспьера, Марата., Наполеона

12

1

Итоги и значение Французской революции.

12.10

12.10

Выделять причины установления консульства во Франции. Называть итоги и значение Французской революции для Франции и мировой истории

13

1

Европейская культура в XVIII в. Развитие науки.

15.10

15.10

Характеризовать переворот в естествознании и возникновение новой картины мира; Называть имена выдающихся ученых и их открытия, систематизировать информацию в виде обобщающей таблицы.

14

1

Высокое Возрождение: художники и их произведения.

19.10

19.10

Составлять описание художественных произведений XVIII века характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях европейской культуры XVIII в.

15

1

Мир человека в литературе раннего Нового времени

22.10

22.10

Описывать образ нового человека на основе героев авторов эпохи Просвещения. Соотносить ценности, идеи Просвещения и их проявление в творчестве деятелей эпо­хи.

16

1

Стили художественной культуры XVII—XVIII вв. Становление театра.

26.10

26.10

Составлять описание стилей художественной культуры XVIII века характеризовать их назначение, художественные достоинства и др. (барокко, классицизм). Объяснять, в чем заключались новые веяния в европейской культуре XVIII в.

17

1

Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.

29.10

29.10

Характеризовать международные отношения середины XVII—XVIII в. Работать с исторической картой. Называть причины военных конфликтов между европейскими государствами. Описывать ход военных действий во время Семилетней войны.

18

1

Колониальные захваты европейских держав.

02.11

02.11

Работать с исторической картой. Описывать начальный этап европейской колонизации Называть и итоги последствия колонизации.

19

1

Повторительно-обобщающий урок по теме «Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.»

12.11

12.11

Выявлять основные общественные и куль­турные процессы Нового времени для . стран Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в. Отмечать уроки раннего Нового времени.

Страны Востока в XVI—XVIII вв. (4+1 часов)

20

1

Османская империя: от могущества к упадку

16.11

16.11

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация. Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций. Выделять особенности традиционных об­ществ. Сравнивать традиционное общество с европейским. Характеризовать государства Востока и Европы. Характеризовать империю Великих Моголов. Анализировать политику Акбара. Сравнивать развитие Китая, Индии и Японии в Новое время.

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию;уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информация из текстов разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей; умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

21

1

Индия: держава Великих Моголов, британские завоевания.

19.11

19.11

22

1

Империя Цин в Китае.

23.11

23.11

23

1

Образование централизованного государства и установление сегуната Токугава в Японии.

26.11

26.11

24

1

Повторительно-обобщающий урокпо теме: «Страны Востока в XVI—XVIII вв.»

30.11

30.11

25

1

Повторительно- обобщающий урок по курсу Всеобщей истории.

03.12

03.12

Определить степень усвоение изученного материала по курсу Всеобщей истории раннее Новое время XVIII в.

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ (46 часов)

Россия в эпоху преобразований Петра I (13 часов)

26

1

Причины и предпосылки преобразований Россия и Европа в конце XVII века.

07.12

07.12

Определять хронологические рамки изучаемого периода; Описывать территорию, население, социально – экономическое развитие России в конце XVII века. Характеризовать правление Федора Алексеевича. Модернизация как жизненно важная национальная задача. Сравнить развитие России и стран Европы в конце XVII века.

Знать основных даты и значение понятий темы раздела. характеризовать внешнюю и внутреннюю политику царя Федора Алексеевича, Софьи, Петра I составлять исторический портрет правителей

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информация из текстов разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей; умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками.

Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка правления Петра I

27

1

Правление царевны Софьи.

10.12

10.12

Назвать причины Стрелецкого бунта 1682 г. Характеризовать итоги правления царевны Софьи. Составить исторический портрет Царевны Софьи Алексеевны.

28

1

Начало царствования Петра I

14.12

14.12

Объяснять причины конфликта Петра и Софьи. Называть сподвижников Петра I. Характеризовать первые шаги на пути преобразований, Анализировать причины Великого посольства и итоги Азовских походов .

29

1

Экономическая политика Петра I . Роль государства в создании промышленности.

17.12

17.12

Объяснять смысл понятий и терминов: протекционизм, меркантилизм, приписные и посессионные крестьяне. Определять предпосылки экономического подъема в России в первой четверти XVIII в. Называть петровские нововведения в промышленности и торговле, показывать на исторической карте важнейшие промышленные объекты, созданные при Петре I, характеризовать и оценивать развитие промышленности и торговли в петровское время.

30

1

Социальная политика Петра I.

21.12

21.12

Объяснять смысл понятий и терминов: подушная подать, табель о рангах, указ о единонаследии. Объяснять суть указов о единонаследии и подушной подати. Иллюстрировать примерами противоречивую политику государства по отношению к разным сословиям( дворянам, купечеству , крестьянам). Оценивать итоги социальной политики Петра I.

31

1

Реформы управления. Усиление централизации и бюрократизации управления.

24.12

24.12

Характеризовать важнейшие преобразования Петра в области управления: реформы местного управления, городская и областная (губернская) реформы, учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Генеральный регламент. Составлять схему «Реформы управления». Описывать суть и итоги преобразований в армии: создание гвардейских полков, регулярной армии, военного флота. рекрутские наборы.

32

1

Церковная реформа.

28.12

28.12

Объяснять сущность реформы церковного управления. Описывать положение конфессий.

33

1

Оппозиция реформам Петра I. Социальные движения в первой четверти XVIII в.

29.12

29.12

Называть причины роста народного недовольства реформ Петра I Описывать Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону .Работать с исторической картой Сравнивать причины, состав участников и результаты народных восстаний первой четверти XVIIIв. Характеризовать суть дела царевича Алексея.

34

1

Внешняя политика. Северная война.

11.01

11.01

Объяснять причины и цели Северной войны. Составлять хронологическую таблицу «Ход Северной войны» Работать с исторической картой. Объяснять цели Прутского Каспийского похода. Давать оценку внешнеполитической деятельности Петра I

35

1

Преобразования Петра I в области культуры.

Объяснять смысл понятий и терминов: ассамблея Характеризовать основные преобразования в области культуры. Составить кластер « Преобразования Петра I в области культуры».

36

1

Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.

Описывать перемены в образе жизни российского дворянства. Сравнивать образ жизни правящей элиты и основной массы населения.

37

1

Итоги, последствия и значение петровских преобразований. Образ Петра I в русской культуре.

Составлять характеристику Петра I .Проводить и обосновывать оценку итогов реформаторской деятельности Петра I. Участвовать в дискуссии о значении деятельности Петра I для российской истории.

38

1

Повторительно-обобщающий урок Россия в эпоху преобразований Петра I

Обобщить , систематизировать и осуществлять контроль знаний обучающихся, закрепить умения выполнять учебные действия.

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов» (6 часов)

39

1

Причины нестабильности политического строя. Дворцовые перевороты. Фаворитизм.

Объяснять смысл понятий и терминов: дворцовые перевороты, фаворитизм. Называть события, определяемые историками как дворцовые перевороты, их даты и участников. Объяснять причины и последствия дворцовых переворотов.

Знать основных даты и значение понятий темы раздела. характеризовать внешнюю и внутреннюю политику преемников Петра I составлять исторический портрет правителей эпохи дворцовых переворотов.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информация из текстов разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей; умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками.

Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка правления правителей в 1725-1762 гг.

40

1

«Кондиции верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Укрепление границ империи на Украине и на юго-восточной окраине.

Объяснять смысл понятий и терминов верховники, кондиции. Кабинет министров. Характеризовать внутреннюю и внешнюю политику Анны Иоанновны. Составлять исторические портреты А.Д. Меншикова, Анны Ивановны, Э. Бирона,

41

1

Россия при Елизавете Петровне. Экономическая и финансовая политика.

Характеризовать внутреннюю политику Елизаветы Петровны. (Создание Дворянского и Купеческого банков. Усиление роли косвенных налогов. Ликвидация внутренних таможен. Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Основание Московского университета.) Составлять исторические портреты Елизаветы Петровны, П.И. Шувалова. М.В. Ломоносова

42

1

Россия в международных конфликтах 1740-х – 1750-х гг.

Рассказывать о участии России в Семилетней войне. Работать с исторической картой.

43

1

Петр III. Переворот 28 июня 1762 г.

Объяснять смысл понятий и терминов Манифест «о вольности дворянской». Составлять исторический портрет Петра III. Характеризовать внутреннюю политику. Называть причины дворцового переворота 28 июня 1762 г.

44

1

Повторительно-обобщающий урок «После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

Обобщить , систематизировать и осуществлять контроль знаний обучающихся, закрепить умения выполнять учебные действия.

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I 11часов

45

1

Внутренняя политика Екатерины II.

Составлять исторический портрет Екатерины II, анализировать основные реформы в период ее правления. Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II.

Знать основных даты и значение понятий темы раздела. характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Екатерины II и Павла I составлять исторический портрет правителей

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию;уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информация из текстов разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей; умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками.

Познавательный интерес к истории России. Понимание роли личности в истории. Личностная оценка правления Екатерины II.

46

1

Идеи Просвещения. «Просвещенный абсолютизм», его особенности в России.

Объяснять смысл понятий и терминов: просвещенный абсолютизм, Уложенная комиссия, секуляризация, Вольное экономическое общество. Рассказывать об основных мероприятиях и особенностях политики просвещенного абсолютизма в России. Анализировать влияние идей эпохи Просвещения.

47

1

Экономическое развитие России во второй половине XVIII века.

Объяснять смысл понятий и терминов: ассигнации ярмарка. Анализировать особенности экономического развития во второй половине XVIII века. Оценивать роль крепостного строя в экономике страны. Характеризовать развитие промышленности в городе и деревне, внутреннюю и внешнюю торговлю. Сопоставлять экономическое развитие страны при Петре I и Екатерине II . Работать с исторической картой. Рассказывать о предпринимательских династиях: Морозовых, Рябушинских, Гарелиных, Прохоровых, Демидовых и др., используя дополнительные источники..

48

1

Положение сословий. Дворянство – «первенствующее сословие» империи. Крестьяне: крепостные, государственные, монастырские.

Объяснять смысл понятий и терминов: жалованные грамоты дворянству и городам, барщина, оброк Характеризовать положение сословий: дворян как «первенствующего сословия» империи, называть права помещика по отношению к своим крепостным, Описывать условия жизни крепостной деревни, барщинное и оброчное хозяйство. Работать с историческими источниками

49

1

Национальная политика.

Рассказывать о национальной политике Екатерины II : унификации управления на окраинах империи, ликвидации украинского гетманства. активизации деятельности по привлечению иностранцев в Россию. Показывать на исторической карте расселение колонистов в Новороссии, Поволжье, других регионах.

50

1

Обострение социальных противоречий. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева.

Называть причины обострения социальных противоречий. Определять причины, основные этапы, событийный ряд и итоги восстания под предводительством Е. Пугачева. Характеризовать внутреннюю политику Екатерины II после пугачевского восстания. Составлять исторический портрет Е. Пугачева.

51

Внешняя политика России второй половины XVIII в., ее основные задачи.

Раскрывать цели, задачи западного направления внешней политики России во второй половине XVIII в. Составлять исторические портреты: Н.И. Панина, А.А. Безбородко, П.А. Румянцева, А.В. Суворова, Ф.Ф. Ушакова. Рассказывать, используя историческую карту о победах российских войск под их руководством. Показывать изменения границ государства после вхождения в состав России украинских и белорусских земель и присоединения Литвы и Курляндии, участия в разделах Речи Посполитой.

52

1

Присоединение Крыма и Северного Причерноморья. Организация управления Новороссией.

Показывать изменения границ государства после присоединения Крыма и Северного Причерноморья. строительство новых городов и портов, путешествие Екатерины II на юг в 1787 г. Составлять исторический портрет: Г.А. Потемкина.

53

Участие России в борьбе с революционной Францией.

Раскрывать цели, задачи Итальянского и Швейцарского похода А.В. Суворов, действия эскадры Ф.Ф. Ушакова в Средиземном море.

54

1

Борьба России за выход к Черному морю. Войны с Османской империей.

Раскрывать цели, задачи, итоги южного направления внешней политики. Рассказывать, используя историческую карту о Русско-турецких войнах, показывать места сражений.

55

1

Повторительно-обобщающий урок Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I.

Обобщить , систематизировать и осуществлять контроль знаний обучающихся, закрепить умения выполнять учебные действия.

Культурное пространство Российской империи в XVIII в Народы России в XVIII в .(9+1 часов)

56

1

Развитие новой светской культуры после преобразований Петра I.

Ориентироваться в основных направлениях российской светской культуры после преобразований Петра I называть наиболее выдающихся культуры деятелей этого времени. Систематизировать материал в форме обобщающей таблицы. На примерах показывать распространение в России основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко, классицизм, рококо и т. п.).и усиление внимания к жизни и культуре русского народа и историческому прошлому России к концу столетия.

Научатся определять термины: барокко, классицизм, Получат возможность научиться: сравнивать европейскую и российскую культуру, ориентироваться в жанрах русской литературы , отличать архитектурные стили изучаемой эпохи

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информация из текстов разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей; умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Способность выбирать

целевые и смысловые

установки своей деятельности. Стремление к

установлению взаимопонимания с учителем и одноклассниками.

Познавательный интерес к истории России. Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

57

1

Определяющее влияние идей Просвещения в российской общественной мысли, публицистике и литературе.

Анализировать, как под влиянием европейского Просвещения и реформ, проводившихся в стране, развивалась общественная мысль, литература, публицистика.Характеризовать деятельность Н.И. Новикова и А.Н. Радищева, общественные идеи в произведениях А.П. Сумарокова, Г.Р. Державина, Д.И. Фонвизина

58

1

Образование в России в XVIII в.

Описывать российскую образовательную систему в XVIII в. Рассказывать о Московском университете и М.В. Ломоносове и его выдающаяся роли в становлении российской науки и образования. используя дополнительные источники.

59

1

Российская наука в XVIII веке. Географические экспедиции

Определять основные тенденции и достижения развития науки и техники в XVIII веке Составлять развернутый план-характеристику развития науки в XVIII в. Поиск информации для сообщений о выдающихся русских путешественников.

60

1

Русская архитектура XVIII в.

Ориентироваться в основных направлениях российской архитектуры XVIII века (барокко и классицизм) знать наиболее выдающихся архитекторов этого времени. В.И. Баженова, М.Ф. Казакова. Рассказывать о строительстве Петербурга, формировании его городского плана, используя дополнительные источники.

61

1

Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и произведения.

Объяснять смысл понятий и терминов Академия художеств в Петербурге, портрет . Описывать основные тенденции в изобразительном искусстве в России, его выдающихся мастеров и их произведения.

62

1

Культура и быт российских сословий.

Описывать основные тенденции повседневной жизни всех сословий в 18 веке дворянства, духовенства. купечества, крестьянства.

63

1

Народы России в XVIII в. Освоение Новороссии, Поволжья и Южного Урала.

Анализировать становление многонационального российского государства. Управление окраинами империи. Башкирские восстания. Политика по отношению к исламу. Немецкие переселенцы. Формирование черты оседлости.

64

1

Защита проектов по теме «Культурное пространство Российской империи в XVIII в Народы России в XVIII в.».

65

1

Промежуточная аттестация за курс 8 класса.

Определить степень усвоение изученного материала по курсу

истории Новое время XVIII в.

Россия при Павле I (3 часа)

66

1

Внутренняя политика. Павла I. Укрепление абсолютизма усиление бюрократического и полицейского характера государства и личной власти императора.

Определять основные особенности внутренней политики Павла I. Составлять исторический портрет Павла I

Знать основных даты и значение понятий темы раздела. характеризовать внешнюю и внутреннюю политику Павла I составлять исторический портрет

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый пошаговый контроль по результату; адекватно воспринимать оценку учителя; различать способ и результат действия; уметь оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материализованной, громко речевой и умственной форме.

Коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; уметь формулировать собственное мнение и позицию; уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; ориентировка на разнообразие способов решения задач; структурирование знаний; основы смыслового чтения художественных и познавательных текстов; уметь выделять существенную информация из текстов разных видов; умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей; умение осуществлять сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий Познавательный интерес

к истории России.

Понимание роли личности в истории. Личностная оценка правления Павла I.

67

1

Политика Павла I по отношению к дворянству,

Характеризовать Указы о престолонаследии, о «трехдневной барщине». Называть причины дворцового переворота 11 марта 1801 года.

68

1

Повторительно-обобщающий урок Россия при Павле I

Обобщить , систематизировать и осуществлять контроль знаний обучающихся, закрепить умения выполнять учебные действия.

Региональный компонент (2 часа)

69

1

Наш регион в XVIII в.

Характеризовать особенности географического положения земель, входящих в состав современной Красноярского края; Работать с текстом документов, рабочим листом: - отвечать на вопросы, делать выводы; анализировать высказывания историков, делать выводы;

Получат возможность узнать и сравнить развитие нашего региона в XVIIIв.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на историю нашего региона в единстве и разнообразии народов, культур, религий

70

1

Наш регион в XVIII в.

«2»

«3»

«4»

«5»

0-10 баллов

11 – 17 баллов

18 – 22 баллов

23-26 баллов

1

2

3

4

1. Годы правления

1. Правитель

1. 1) 1727-1730 гг.

2. 2) 1740-1741 гг.

3. 3) 1741-1761 гг.

4. 4) 1725-1727 гг.

5. 5) 1762-1796 гг.

6. 6) 1761-1762 гг.

7. 7) 1730-1740

1. А) Екатерина I

2. Б) Анна Иоанновна

3. В) Пётр III

4. Г) Екатерина II

5. Д) Пётр II

6. Е) Елизавета Петровна

7. Ж) Иван VI Антонович