Россия, Улан-Удэ
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 23.01.2025 06:57
Бадлаева Ирина Бимбаевна
Учитель начальных классов
62 года
2 031
30 889 
Местоположение
Специализация
Рабочая программа.
Категория:
Начальные классы
24.11.2018 06:25
Просмотр содержимого документа
«Рабочая программа.»
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«РЕСПУБЛИКАНСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ »
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
На заседании МО Зам. директора по УВР Директор ГБ«РЦО» «РЦО»_______ _________Г.Д.Дугаржапова _________С.П.Новокрещенных
Протокол № ___ «___» _____________2018г. «___»_____________2018 г.
от «___»__________2018 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
Предмет: Литературное чтение
Класс: 2
Учебный год: 2017-2018 г.г.
Тип программы: основная общеобразовательная
Количество часов: 136 (4ч. в неделю)
Составитель программы: Бадлаева И.Б.
Улан-Удэ
2018 г
Пояснительная записка
Данная рабочая программа курса «Литературное чтение» адресована учащимся 2 класса ГБОУ «Республиканский Центр Образования»
Рабочая программа курса «Русский язык» составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного стандарта начального общего образования,
Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Основной образовательной программы НОО школы
планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и
внутри предметных связей,
- авторской программы по литературному чтению (авторы Л. Ф. Климанова, М. В.
Бойкина.).
учебного плана ГБОУ «Республиканский центр образования» на 2018-2019 учебный год и
Положения рабочей программы.
годового календарного учебного графика на 2018-2019 учебный год ГБОУ «Республиканский центр образования»
Согласно учебного плана Центра на 2018-2019 учебный год курс «Литературное чтение» во 2 классе рассчитан на 136 часов ( 34 учебные недели).
Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом.
Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 частях./ - Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская М. Просвещение, 2014.
Цели обучения
Изучение литературного чтения в образовательных учреждениях направлено на достижение следующих целей:
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства.
Основные задачи:
- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
В рамках реализации Плана действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования «особенных» обучающихся (в том числе с ограниченными возможностями здоровья) и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с ОВЗ, утвержденного 11 февраля 2015 г. за № ДЛ-5/07вн, Минобрнауки России, а также Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" предусмотрены определенные методы работы с ними.
Индивидуальный подход к ученику.
Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).
Использование методов, активизирующих познавательную и практическую деятельность обучающихся, формирующих необходимые учебные навыки.
Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.
В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи нравственного, патриотического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные
Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка).
Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями.
Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов.
Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.
Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.).
Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.
Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации.
Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.
Включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.
Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой.
Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.
Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие
Метапредметные:
Регулятивные
Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.).
Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.
Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные
Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.
Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя. Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений.
Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.
Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.
Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные
Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме.
Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.
Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).
Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения сверстников по выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях.
Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога. Находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию.
Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные:
Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений.
Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
К концу 2 класса учащиеся научатся и получат возможность научиться по разделам:
Виды речевой и читательской деятельности
Учащиеся научатся:
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Творческая деятельность
Учащиеся научатся:
читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Учащиеся получат возможность научиться:
сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.
пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Литературоведческая пропедевтика
Учащиеся научатся:
различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий.
использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.
определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.
находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
2. Содержание учебного предмета
| Тема с указанием кол-ва часов | Содержание учебной программы |
| Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч) | Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь |
| Самое великое чудо на свете (4 ч)
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя, талант читателя
|
| Устное народное творчество (15ч) | Русские народные песни, потешки и прибаутки, считалки, небылицы и перевертыши, загадки, пословицы и поговорки. Сказки о животных, бытовые и волшебные («Сказка по лесу идет...» Ю. Мориц, «Петушок и бобовое зернышко», «У страха глаза велики», «Лиса и тетерев», «Лиса и журавль», «Каша из топора», «Гуси-лебеди»). |
| Люблю природу русскую. Осень (8 ч)
| Ф. Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», К. Баль монт. «Поспевает брусника», А. Плещеев. «Осень наступи ла...», А. Фет. «Ласточки пропали...», А. Толстой. «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...», С. Есенин. «Закружи лась листва золотая...», В. Брюсов. «Сухие листья», И. Токма кова. «Опустел скворечник...», В. Берестов. «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии), М. Пришвин. «Осеннее утро». |
| Русские писатели (14ч)
| А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...», «Вот север тучи нагоняя», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...», «Сказка о рыбаке и рыбке». И. Крылов. «Лебедь, Щука и Рак», «Стрекоза и Мура вей». Л. Толстой. «Старый дед и внучек». |
| О братьях наших меньших (12ч)
| Б. Заходер. «Плачет киска в коридоре...», И. Пивоварова. «Жила-была собака...», В. Берестов. «Кошкин дом», М. Приш вин. «Ребята и утята», Е. Чарушин. «Страшный рассказ», Б. Житков. «Храбрый утенок».
|
| Из детских журналов (9 ч) | Д. Хармс. «Игра», «Вы знаете?..»; Д. Хармс, С. Маршак. «Веселые чижи»; Д. Хармс. «Что это было?»; Н. Гернет, Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; Ю. Влади миров. «Чудаки»; А. Введенский. «Ученый» |
| Люблю природу русскую. Зима. (9ч) | И. Бунин. «Зимним холодом...», К. Бальмонт. «Светло-пушистая...», Я. Аким. «Утром кот...», Ф. Тютчев. «Чародей кою Зимою...», С. Есенин. «Поет зима – аукает...», «Береза».
|
| Писатели – детям (17 ч)
| Произведения о детях, о природе, написанные К. И. Чу ковским («Путаница», «Радость»), С. Я. Маршаком («Кот и лодыри»), С. В. Михалковым («Мой секрет», «Сила воли». «Мой щенок»), А. Л. Барто («Веревочка», «Мы не заметили жука...», «В школу», «Вовка – добрая душа»), Н. Н. Носовым («Затейники», «Живая шляпа»).
|
| Я и мои друзья (10ч)
| В. Берестов. «За игрой», Э. Мошковская. «Я ушел в свою обиду...», В. Берестов. «Гляжу с высоты...», В. Лунин. «Я и Вовка», Н. Булгаков. «Анна, не грусти!», Ю. Ермолаев. «Два пирожных», В. Осеева. «Хорошее».
|
| Люблю природу русскую. Весна (9ч) | Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина, С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской |
| И в шутку и всерьёз. (14ч) | Б. Заходер. Э. Успенский. « В. Берестов. И. Токмакова. Г. Остер. |
| Литература зарубежных стран. (14ч) | Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина. Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка». Г.С.Андерсен.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт «Мафин и паук».
|
3. Тематическое планирование
| № п/п
| Дата |
Тема урока
| Тип урока | Виды деятельности учителя и ученика | Планируемые результаты |
| ||||||||
| Личностные
|
Метапредметные
| Предметные
|
| |||||||||||
| По плану
| По факту |
| ||||||||||||
| 1 | 3.09 |
| Введение. Знакомство с учебником. | Урок введения в новую тему | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова
| формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика» | Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра | Научатся ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием |
| |||||
| 2 | 4.09 |
| Самое великое чудо на свете. | Урок | Ориентироваться в учебнике. Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Находить в словаре непонятные слова.
| Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности | Р: Умение сохранять заданную цель П: прогнозировать результат и планировать работу с текстом К: представлять книгу и её героев | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, предполагать на основе названия содержание главы. |
| |||||
| 3. | 5.09 |
|
Библиотеки. | Урок-экскурсия
| Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру.
| Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | Р: Умение действовать по образцу и заданному правилу П: находить нужную информацию в библиотеке К: работа с тематическим каталогом в библиотеке | Получат представление о библиотеках и их значение как культурных центров |
| |||||
| 4. 5. | 10.09 11.09 |
| Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества Пословицы и поговорки. | Урок изучения нового материала
| Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Придумывать рассказ по пословице.
| Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Р: Умение контролировать свою деятельность по результату П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание | Узнают, почему некоторые литературные произведения относят к устному народному творчеству |
| |||||
| 6 | 12.09 |
| В.Даль-собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. |
| Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Придумывать рассказ по пословице. Анализировать загадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим | Р: адекватность принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней П: применение метода информационного поиска К: владение вербальными и невербальными средствами общения | Научатся различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте; соотносить загадки и отгадки; распределять загадки и пословицы по тематическим группам |
| |||||
| 7. | 13.09 |
| Русские народные песни. Образ дерева в русских народных песнях. | Комбинированный урок | Чтение наизусть. Сочинять колыбельные песни. Находить слова, которые помогают представить героя произведений УНТ.
| Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: поиск и выделение необходимой информации К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми | Познакомятся с малым фольклорным жанром –пеней, научаться понимать образ деревьев в них |
| |||||
| 8. | 17.09 |
| Потешки и прибаутки- малые жанры устного народного творчества. Отличие прибаутки от потеши. Слово как средство создания образа. | Урок изучения нового материала | Чтение наизусть. Разыгрывание диалога. Составление небылицы.
Сочинять потешки, прибаутки, небылицы. Находить различия в потешках и прибаутках.
| Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим | Р: адекватность принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней П: применение метода информационного поиска К: владение вербальными и невербальными средствами общения | Научатся различать виды устного народного творчества: потешки и прибаутки |
| |||||
| 9. | 18.09 |
| Скороговорки, считалки и небылицы. Ритм-основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. | Комбинированный материал | .
| Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П: выбор наиболее эффективного способа решения задач К: эмоционально -позитивное отношение к процессу сотрудничества | Научатся различать малые жанры устного народного творчества; Научатся находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения |
| |||||
| 10. | 19.09 |
| Загадки- малые жанры устного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. | Комбинированный урок | Составление загадок. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Придумывать рассказ по пословице. Анализировать загадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её | Р: Изменение характера сотрудничества от тесно совместного к самостоятельному выполнению действий П: сравнение и сопоставление различных текстов К: соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом | . Научатся анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять пословицы по тематическим группам |
| |||||
| 11. | 20.09 |
| Народные сказки. Юнна Мориц «Сказка по лесу идёт…» Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко | Урок-сказка | Выразительное чтение Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Характеризовать героев сказки. Соотносить качества с героями сказок.Придумывать свои собственные сказочные сюжеты.Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
| Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
| Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения фольклорных форм К: ориентация на партнёра по общению | Научатся выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества
|
| |||||
| 12 | 24.09
|
| Сказка «У страха глаза велики» Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки | Урок закрепле-ния и системати-зации знаний | Инсценированние. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Пересказывать сказку от лица тетерева. Объяснять смысл пословиц. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану.
| Формирование основ моральных норм и ориентация на их выполнение | Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной | Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста |
| |||||
| 13. | 25.09
|
| Сказка «Лиса и тетерев». |
| Беседа по вопросам. Рисунок к сказке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
| Формирование мотивов достижения и социального признания | Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя | Совершенствование умения различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, используя слова из текста |
| |||||
| 14. | 26.09
|
| Сказка «Лиса и журавль». | Комбинированный урок | Иллюстрирование сказки Пересказ по плану. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения .Объяснять смысл пословиц. Придумывать рассказ по пословице. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения.
| Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости | Р: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней П: передача содержания прочитанного или прослушанного К: понимание возможности различных позиций и точек зрения | Совершенствование умения делить текст на части, умение характеризовать героев сказки |
| |||||
| 15. | 27.09
|
| Сказка «Каша из топора». | Урок-проект | Беседа по вопросам. Рисунок к сказке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
| Формирование картины мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека | Р: преодоление импульсивности и непроизвольности П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: координация разных точек зрения | Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану |
| |||||
| 16. | 1.10
|
| Сказка «Гуси-лебеди». | Комбинированный урок | Составление плана. Пересказ. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
| Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | Р: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части К: Использовать речь для регуляции своего действия | Научаться выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол |
| |||||
| 17. | 2.10
|
| Сказка «Гуси-лебеди». | Урок закрепле-ния и системати-зации знаний | Выразительное чтение | Формирование Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей П: умение структурировать знания К: составлять по рисунку диалог и монолог
| Научатся выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол |
| |||||
| 18. | 3.10 |
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу УНТ. Тест № 1. (Устное народное творчество) | Урок-КЗУН | Проверочная работа Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме.
| Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе | Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия
| Попробуют проявить свои знания, и творческие способности в инсценировке сказок и озвучивании роли сказочных персонажей |
| |||||
| 19. | 8.10
|
| Люблю природу русскую. Осень. | Урок изучения нового материала | Выразительное чтение. Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения.Формулировать ответы.Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе.Работать в парах. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: Строить речевое высказывание в устной форме К: Формулировать собственное мнение и позицию | Научатся видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки |
| |||||
| 20. | 9.10
|
| Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | Урок изучения нового материала | Чтение наизусть. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихотворения разных поэтов на одну тему. Различать стихотворный и прозаический текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Продумывать собственные сравнения. Представлять картины осенней природы. Находить средства художественной выразительности. Оценивать свой ответ. Подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Контролировать себя в процессе чтения. | Преобладание социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения наизусть | П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания | Научатся различать стихотворный и прозаический тексты, читать |
| |||||
| 21. | 10.10
|
| К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила…» | Урок изучения нового материала | Чтение наизусть. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Контролировать себя в процессе чтения.
| Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям К: Строить понятное для партнёра высказывание | Научатся понимать особую роль слов в поэтическом тексте |
| |||||
| 22. | 11.10
|
| А. Фет «Ласточки пропали…» | Урок изучения нового материала | Чтение наизусть. Выразительное чтение. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравниватьстихотворения разных поэтов на одну тему.Продумывать собственные сравнения. Представлять картины осенней природы. Находить средства художественной выразительности. Оценивать свой ответ. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок.
| Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России | Р. Аргументировано отвечать, доказывать своё мнение П. Контроль и оценка процесса и результата деятельности К. Адекватно оценивать собственное поведение | Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте |
| |||||
| 23.
| 15.10
|
| «Осенние листья» - тема для поэтов Лирические стихотворения С. Есенина | Урок изучения нового материала | Чтение наизусть. Выразительное чтение Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. | Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику
| Р: Контроль по результату и способу действий П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения | Научатся выразительно читать поэтические произведения разных поэтов на одну тему |
| |||||
| 24. | 16.10
|
| М.Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» | Урок-проект | Выразительное чтение. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.
| Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Р. Составление плана и последовательности действий П.осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков К. Использовать речь для регуляции своего действия | Научатся различать прозаический и научный текст |
| |||||
| 25. | 16.10
|
| . Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». Тест № 2 | Конт- рольно-обобщаю-щий урок | Выразительное чтение. Работа по карточкам. Проверочная работа. Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте.
| Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим | Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы П: контроль и оценка процесса и результата деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию
| Научаться преобразовывать словесные образы в зрительные. |
| |||||
| 26. | 17.10
|
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А.С.Пушкин - великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». Сказочные чудеса. | Урок изучения нового материала | Выборочное иллюстрирование сказок Пушкина. Беседа по вопросам. Прогнозировать содержание раздела. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина.
| Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её | Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания | Научатся прогнозировать содержание раздела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно наизусть |
| |||||
| 27. 28 | 18.10 22.10
|
| Лирические стихи А.С.Пушкина. Картины природы. Настроение стихотворения. Средства художественной выразительности. Эпитеты. Сравнение. Олицетворение | Комбинирован-ный урок | Чтение наизусть. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
| Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
| Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности П: поиск и выделение необходимой информации К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности | Научатся определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить неживые предметы |
| |||||
| 29. |
23.10
|
| А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. | Урок изучения нового матери-ала | Чтение текста. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.
| Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей | Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности П: применение методов информационного поиска К: потребность в общении | Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними |
| |||||
| 30. | 24.10
|
| А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Комбинирован-ный урок | Составление плана. Находить авторские сравнения и подбирать свои.Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев.Участвовать в обсуждении.Составлять план произведения. оставление плана. | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости | Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи | Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними |
| |||||
| 31. | 25.10
|
| А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | Урок закрепления и система-тизации знаний | Чтение наизусть отрывка сказки Иллюстрирование стихотворения.
Пересказывать сказку в прозе по плану.Выразительно читать.Объяснять интересные словесные выражения в произведении.Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | Р: преодоление импульсивности, непроизвольности П: выбор наиболее эффективных способов решения задач К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи | Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними |
| |||||
| 32 | 6.11
|
| Обобщение по теме «Сказки А. Пушкина». Контрольная работа № 1. (Повторение пройденного за 1 полугодие)
| Конт-рольно-обобща-ющий урок | Викторина Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками. Узнавать героев сказок по описанию.
| Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России | Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности П: умение структурировать знания К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств | Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними |
| |||||
| 33. | 7.11
|
| И.Крылов Басни «Стрекоза и Муравей». | Урок -театр | Разыгрывание. Сценка. Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст.
| Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения | Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни |
| |||||
| 34. | 12.11
|
| Л.Толстой «Старый дед и внучек». | Урок изучения нового матери-ала | Подробный пересказ. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения.
| . Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми П: выбор вида чтения в зависимости от цели К: ориентация на партнёра по общению | Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним |
| |||||
| 35. | 13.11
|
| Л.Толстой «Филипок». | Урок изучения нового матери-ала | Чтение текста. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.
| Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим | Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов К: умение слушать собеседника | Научатся составлять и анализировать различные виды плана, |
| |||||
| 36 | 14.11
|
| Л.Толстой «Филипок». | Комбинирован-ный урок | Целостное восприятие. Чтение про себя. Обмен мнениями о прочитанном. Работа по содержанию. Развитие речи. Характеристика героев. Последовательность событий. Составление плана. Пересказ.
| Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | Р: готовность к преодолению трудностей П: определение основной и второстепенной информации К: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества | Научатся различать автора и героя произведения, вести пересказ от лица автора или героя. |
| |||||
| 37. | 15.11
|
| Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». | Урок изучения нового матери-ала | Чтение текста Иллюстрирование. Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения.
| Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её | Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей П: свободное восприятие текстов художественного стиля К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос | . Научатся пересказывать текст от лица героя, а не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа текста |
| |||||
| 38. | 19,11
|
| Проверим себя. Веселые стихи Тест № 3 | Комбинированный урок | Выразительное чтение. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Наблюдать за жизнью слов в стихотворениях. Воспринимать на слух художественные произведения.
| Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме
| Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: постановка и формулирование проблемы К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной | Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы |
| |||||
| 39. | 20.11
|
| О братьях наших меньших | Урок изучения нового матери-ала | Беседа по вопросам. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать прочитанное на слух. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса.
| Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры П: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета | Научаться дополнять стихотворные строчки используя свои знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах |
| |||||
| . 40 | 21.11
22.11
|
| Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…» И.Пивоварова «Жила-была собака…» | Урок изучения нового матери-ала | Выразительное чтение. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Участвовать в обсуждении. Тренировка в заучивании наизусть.
| Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России | Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале П: синтез, как составление целого из частей К: понимание относительности оценок или подходов к выбору | Научатся выразительно читать стихотворные тексты и передавать интонацией настроение и неожиданный поворот в содержании стихотворения | ||||||
| . 41. | 26.11
|
| В.Берестов «Кошкин Щенок» | Урок изучения нового матери-ала | Выразительное чтение. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.
| Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику | Р: различение способов и результата действий П: умение восполнять недостающие компоненты до целого К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное | Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни животных, переносить слуховые образы в зрительные
| ||||||
| 42. | 27.11
|
| Домашние животные. Н.Сладков | Комби-нирован-ный урок | Беседа по вопросам. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать прочитанное на слух. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса.
| Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | Р: умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль П: подведение под понятия, выведение следствий К: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать | Научатся правильно подбирать книги по заданной теме , выделять в загадках главные слова | ||||||
| 43
| 28.11
|
| М. Пришвин «Ребята и утята» | Урок изучения нового матери-ала | Составление плана. Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных.
| Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | Р: умение планировать работу до её начала П: установление причинно-следственных связей К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов | Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные | ||||||
| 44 | 29.11
|
| М. Пришвин «Ребята и утята» | Урок закрепления и система-тизации знаний | Подробный пересказ на основе плана. Выражать своё собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам героев. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим | Р: адекватность и дифференцированность самооценки П: построение логической цепи рассуждений К: уважение к иной точке зрения | Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять рассказ по собственным наблюдениям | ||||||
| ..45 | 3.12
|
| Б. С. Житков «Храбрый утёнок»
| Комби-нированный урок | Иллюстрирование произведения. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
| Формирование мотивов достижения и социального признания | Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков К: умение осознанно строить речевое высказывание
| Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, делить текст на части | ||||||
| 46 | 4.12
|
| Е.Чарушин «Страшный рассказ» | Урок закрепления и система-тизации знаний | Составление плана. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении.
| Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | Р: контроль за качеством выполняемых партнёром действий П: умение использовать наглядные модели К: способность строить понятные для партнёра высказывания с учётом того, что он знает и видит, а что нет. | Научаться пересказывать текст по самостоятельно составленному плану | ||||||
|
|
|
|
| |||||||||||
|
|
|
| 48 | 5.12
|
| В. В. Бианки «Музыкант» | Комбинирован-ный урок | Пересказ по вопросам. Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять вопросный план и пересказывать. Участвовать в обсуждении.
| Развитие этических чувств | Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества | Научатся прогнозировать содержание текста по его названию, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану. |
| 49 | 10.12
|
| В. В. Бианки «Сова» | Комбинирован-ный урок | Чтение по ролям. Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, передавать правильную интонацию героев рассказа. Участвовать в обсуждении.
| Формирование ответственности человека за сохранность природы | Р:различать способ и результат действия П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения | Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять план, пересказывать |
| 50 | 11.12
|
| Обобщающий по разделу «О братьях наших меньших». Тест № 4. | Конт-рольно-обощающий урок | .Осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Контролировать свои действия и действия партнёра. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Формирование ориентации на нравственное содержание | Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение
| Научатся различать сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно -познавательного текста. | |||
| 51 | 12.12
|
| Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Произведение из детских журналов. Д.Хармс «Игра». | Урок изуче-ния нового материала | Чтение текста. Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
| . Умение поддерживать беседу по заданной теме | Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Научатся придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, отличать журнал от книги | |||
| 52 | 13.12
|
| Д. Хармс «Вы знаете?...» | Урок-игра | Чтение по ролям. Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать.
| Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи | Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль | |||
| 53 | 17.12
|
| Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи» | Урок изуче-ния нового мате-риала | Выразительное чтение.
Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью.
| Формирование мотивов достижения и социального признания | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию
подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | |||
| 54 | 18.12
|
| Д. Хармс «Что это было?» Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог» | Урок изуче-ния нового мате-риала | Работа по карточкам со стихами «Приключения ежа», «Как Володя быстро под гору летел». Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям. Давать нравственную оценку поступкам героев. Оценивать свой ответ.
| Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. | |||
| 55 | 19.12
|
| Ю.Д.Владимиров «Чудаки» | Урок изуче-ния нового мате-риала | Выразительное чтение. Работа по карточкам со стихотворением «Ниночкины покупки». Планировать работу на уроке.Выражать своё собственное отношение к героям. Даватьнравственную оценку поступкам героев. Оценивать свой ответ.
| . Формирование внутренней позиции школьника | Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале | |||
| 56 | 20.12
|
| А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка» | Урок изуче-ния нового мате-риала | Придумывание вопросов к стихотворению. Выразительное чтение. . Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов.
| Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | |||
| 57 | 24.12
|
| Обобщение по разделу «Из детских журналов» Тест № 5. | Конт-рольно-обобщающий урок | Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России | |||
|
Люблю природу русскую! Зима. ( 9 ч) | ||||||||
| 58 | 25.12
| . | Люблю природу русскую! Зима | Урок введения в новую тему | . Написать зимние загадки, нарисовать отгадки. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.
| Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П:определятьправиль-ность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания | Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки |
| 59 | 26.12
|
| Стихи о первом снеге. И. Бунин «Зимним холодом пахнуло…», К. Бальмонт «Светло-пушистая…». | Урок изуче-ния нового материала | Устное иллюстрирование стихотворения. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.
| . Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края | Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: строить понятное для партнёра высказывая | Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге |
| 60 | 27.12
|
| Ф. И. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | Комби-нированный урок | Выразительное чтение. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения.
| Преобладание социального способа, оценки своих знаний | Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение П:свободное восприятия текстов художественного произведения К: корректное оформление речевого высказывания | Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. |
| 62 | 14.01
|
| С. А. Есенин «Поёт зима-аукает …», «Берёза» | Урок изуче-ния нового материала | Чтение наизусть. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
| . Формирование чувства прекрасного | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П:определение основной и второстепенной информации К: умение доносить до собеседника собственное высказывание | Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения |
| 63 | 15.01
|
| Сказка «Два Мороза | . Комби-нированный урок
| Докажите, что это сказка. Пересказ. Понимать особенности сказочного текста.Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей | Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении | Научатся понимать особенности были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков |
| 64 | 16.01
|
| С. В. Михалков «Новогодняя быль» | Комбинированный урок | Чтение по ролям Почему автор назвал свой рассказ былью? Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков. Использовать слова-антонимы для характеристики героев. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её | Р: преодоление импульсивности и непроизвольности П: выбор вида чтения в зависимости от цели К:строить монологическое высказывание | Научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки |
| 65 | 17.01
|
| А. Л. Барто «Дело было в январе …» | Комбинированный урок | Выразительное чтение.
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение.
| Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П:соотносить иллюстрацию и текс т К: формулировать собственное мнение и позицию | Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения |
| 66 | 21.01
| . | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую! Зима». Тест № 6 | Конт-рольно-обобщающий урок |
| Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру | Р: формирование основ оптимистического восприятия мира П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств | Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков |
| 67 | 22.01
| Игра «Поле чудес» | Урок-игра | Хорошо ли я знаю произведения о зиме? | Учиться работать в команде. | Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе | Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию | Научатся работать в группах, применять полученные знания |
|
Писатели – детям ( 17 ч) | ||||||||
| 68 | 23.01
|
| Писатели – детям К.И. Чуковский. Биография.
| Урок введе-ния в новую тему | Работа по карточкам. Работа в группах. Прогнозировать содержание раздела. Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя.
| Формирование сопричастности за культуру и историю | Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в произведениях К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов | Научатся понимать в чем заключается смысл произведения |
| 69 | 24.01
|
| К. И. Чуковский «Путаница» | Комби-нированный урок
| Выразительное чтение. Иллюстрирование стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения.Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
| Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи | Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению | Научатся , работать парами, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение |
| 70 | 28.01
|
| К. И. Чуковский «Радость» | Комби-нированный урок
| Чтение стихотворения. Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта.Объяснять интересные выражения в тексте.
| Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи | Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения П: распознавание особенностей построения стихотворения К: ориентация на партнёра по общению | Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение |
| 71 | 29.01
|
| К. И. Чуковский «Федорино горе» | Урок изуче-ния нового материала
| Выразительное чтение. Воспринимать на слух художественный текст.
Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики.
| Формирование мотивов достижения и социального признания | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение |
| 72 | 30.01
|
| К. И. Чуковский «Федорино горе» | Комби-нированный урок | Выразительное чтение. Чтение наизусть.
Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце.
| Формирование мотивов достижения и социального признания | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение |
| 73 | 31.01
|
| С. В. Михалков «Мой секрет», «Сила воли» | Изуче-ния нового материала | Выразительное чтение. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.
| Умение поддерживать беседу по заданной теме | Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа П: распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение, |
| 74 | 4.02
|
| С. В. Михалков «Мой щенок | Комби-нированный урок | Составление рассказа. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части.
| Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника | Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения |
| 75 | 5.02
|
| А. Л. Барто «Верёвочка» | Изуче-ния нового материала | Иллюстрирование. Выразительное чтение. Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением.
| Умение поддерживать беседу по заданной теме | Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения стихотворения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно |
| 76 | 6.02
|
| А. Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу» | Комби-нированный урок | Чтение наизусть.
Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать.
| Формирование мотивов достижения и социального признания | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Научатся работать в парах, рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение |
| 77 | 8.02
|
| А. Л. Барто «Вовка – добрая душа» | Комби-нированный урок | Выразительное чтение. Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения.
| Формирование внутренней позиции школьника | Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет | Научатся работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа |
| 78
| 11.02
|
| Н.Н. Носов «Затейники» | Изуче-ния нового материала | Пересказ по плану. Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
| Умение поддерживать беседу по заданной теме | Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа П:распознавание особенностей построения произведения К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно |
| 79 80
| 12.02 13.02
|
| Н. Н. Носов «Живая шляпа» | Комби-нированный урок | Чтение текста. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
Подробный пересказ на основе составленного плана.
| Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей | Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении | Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях ,расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану |
| 81 82 | 14.02 18.02
|
| Н. Н. Носов «На горке»
| Комби-нированный урок | Чтение по ролям. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Пересказ по картинному плану. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Пересказывать текст на основе картинного плана, высказывать своё мнение.
| Формирование мотивов достижения и социального признания | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное |
| 83 | 19.02
|
| Обобщение по разделу «Писатели – детям» Тест № 7. | Обобщающий урок | Тест.
Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению).Проверка предметных и универсальных учебных умений.
| Формирование ориентации на нравственное содержание | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение
| Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку |
| | ||||||||
| Я и мои друзья (10 ч) | ||||||||||
| 84 | 20.02 | | Я и мои друзья Стихи о дружбе и обидах | Урок введе-ния в новую тему | Выразительное чтение. Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения. | Формирование сопричастности отношений в коллективе | Р:принимать и сохранять учебную задачу П: находить нужную информацию в произведениях К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов | Научатся определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа с половицей | ||
| 85 | 21.02 | | В. В. Лунин «Я и Вовка» | Комби-нированный урок | Составить небольшой рассказ о персонаже. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Научатся читать про себя, объяснять поступки героев, понимать отношение автора к ним, исправлять ошибки, воспринимать на слух художественное произведение , выделять основную мысль | ||
| 86 | 25.02 | | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Комби-нированный урок | Придумывание продолжения истории. Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. Дать характеристику персонажу. Составлять небольшой рассказ о персонаже .Выявление подтекста читаемого произведения. | Развитие этических чувств | Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, анализировать произведения, прогнозировать продолжение рассказа, делить текст на части, составлять план | ||
| 87 | 26.02 | | Ю. И. Ермолаев «Два пирожных» | Комби-нированный урок | Чтение по ролям. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника | Научатся анализировать текст, читать про себя, исправлять свои ошибки и ошибки соседа, чтение по ролям | ||
| 88 89 | 27.02 28.02 | | В. А. Осеева «Волшебное слово» | Изуче-ние нового материала | Чтение по ролям. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа | ||
| 90 | 4.03 | | В. А. Осеева «Хорошее» | Комби-нированный урок | Чтение по ролям. Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. | Развитие этических чувств | Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества | Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа | ||
| 91 92 | 5.03 6.03 | | В. А. Осеева «Почему?» | Комби-нированный урок | Придумывание рассказа на тему «Нет лучшего дружка, чем родная матушка». Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Составление плана рассказа. Характеристика персонажа. | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа | ||
| 93 | 10.03 | | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» Тест № 8. | Обоб-щающий урок | Проверка предметных и универсальных учебных умений. Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие).Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). | Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе | Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах | ||
|
|
Люблю природу русскую! Весна (9 + 1 резерв. час) |
| |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 94 | 11.03
| . | Люблю природу русскую! Весна | Урок введе-ния в новую тему | . Проект. Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Прогнозировать содержание раздела. Читать загадки с выражением. Передавать настроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса.
| Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи П:определятьправильность построения предложений К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания | Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки | |||
| 95 | 12.03
| . | Стихи Ф. Тютчева о весне | Комби-нированный урок | Выразительное чтение. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.
| . Преобладание социального способа, оценки своих знаний | Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение П:свободное восприятия текстов художественного произведения К: корректное оформление речевого высказывания | Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения | |||
| 96 | 13.03
| . | Стихи А. Плещеева о весне | Комби-нированный урок | Чтение наизусть. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения.Составление картинного плана.
| Формирование чувства прекрасного | Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П:определение основной и второстепенной информации К: умение доносить до собеседника собственное высказывание | Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения. | |||
| 97 | 18.03
|
| А. А. Блок «На лугу | Комби-нированный урок | Иллюстрирование. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению.
| Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П:соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию | Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения | |||
| 98 | 19.03
|
| С. Я. Маршак «Снег теперь уже не тот …» | Комби-нированный урок | Выразительное чтение. Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. Проверка предметных и универсальных учебных умений.
| Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления П:соотносить иллюстрацию и текст К: формулировать собственное мнение и позицию | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте | |||
| 99 | 20.03
|
| И. А. Бунин «Матери» | Комби-нированный урок | Чтение стихотворения. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать прочитанное на слух. Участвовать в обсуждении.
| Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Научатся читать выразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте | |||
| 100 | 21.03
|
| А. Н. Плещеев «В бурю | Комби-нированный урок | Чтение стихотворения. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.
| Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Научатся выразительному и осознанному чтению, ставить вопросы и находить в тексте ответы на вопросы, передавать свои мысли и чувства | |||
| 101 | 2.04
|
| Е. А. Благинина «Посидим в тишине Э. Э. Мошковская «Я маму мою обидел»» | Комби-нированный урок | Чтение наизусть. Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности.
| Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Научатся анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению | |||
| 102 | 3.04
|
| , | Комби-нированный урок | Выразительное чтение. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок.
| Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Научатся работать с текстом, анализировать, представлять героев, ставить вопросы к стихотворению | |||
|
И в шутку, и всерьёз ( 14 ч.) | ||||||||
| 103 | 4.04
|
| И в шутку, и всерьёз | Урок введе-ния в новую тему | Придумывание весёлых рассказов. Прогнозировать содержание раздела. Выполнять упражнения, вырабатывающие правильность и беглость чтения. Формировать осознанность и выразительность чтения. Определение темы произведения.
| Формирование мотивов достижения и социального признания | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Научатся понимать особенности юмористического произведения |
| 104 | 8.04
|
| Б. В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего | УВНТ
| Чтение стихотворений. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.
| Формирование мотивов достижения и социального признания | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. |
| 105 | 9.04
|
| Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха | Комби-нированный урок | Наизусть песенки. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении.
| . Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию |
| 106 | 10.04
|
| Б. В. Заходер. Песенки Винни Пуха | Комби-нированный урок | Знакомство с творчеством автора. Обзор книг. Рассматривание иллюстраций. Описание героя. Развитие связной речи.
| Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. |
| 107 | 15.04
|
| Э. Н. Успенский «Чебурашка» | Урок изуче-ния нового материала
| Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса.
| Формирование внутренней позиции школьника | Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. |
| 108 | 16.04
|
| Э. Н. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой» | Комби-нированный урок
| Выразительное чтение. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.
| Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. |
| 109 | 17.04
|
| Стихи Э. Успенского | Комби-нированный урок | Выразительное чтение. Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.
| Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России | Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. |
| 110 | 18.04
|
| Стихи В. Берестова | Комби-нированный урок | Автор сочувствует героям или посмеивается над ними?
| Формирование мотивов достижения и социального признания | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. |
| 111 | 22.04
|
| Стихи И. Токмаковой | Комби-нированный урок | Восприятие на. слух. Сравнение произв.одного автора. Наблюдение за ритмом Выразительное чтение. Развитие речи.
| Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. |
| 112 | 23.04
|
| Г. Б. Остер «Будем знакомы» | Урок изуче-ния нового материала | Знакомство с творчеством. Слушание и чтение. Определение жанра. Герои и отношение к ним автора. Составление рассказа о знакомстве.
| . Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | Р: вносить необходимые действия после его завершения П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения К: задавать вопросы | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале |
| 113 | 24.04
|
| Г. Б. Остер «Будем знакомы» | Комби-нированный урок | Что вам показалось особенно интересным в произведениях Г.Остера? | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в . | Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса П: распознавание особенностей построения стихотворения К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет | Формирование внутренней позиции школьника |
| 114 | 25.04
|
| В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным | Урок изуче-ния нового материала | Восприятие на слух. Отношения к событиям автора и личное. Работа по содержанию. Главная мысль.
| Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности |
| 115 | 29.04
|
| В. Ю. Драгунский «Тайное становится явным | Комби-нированный урок | Анализ заголовка произведения. Характеристика героев. Последовательность событий. Составление плана. Пересказ.
| Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России |
| 116 | 30.04 |
| Обобщение по разделу «И в шутку, и всерьёз» Тест № 10. | .Обобщающий урок | . Проверка предметных и универсальных учебных умений. в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
| Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых П: контроль и оценка процесса в результате деятельности К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России |
|
Литература зарубежных стран (12 + 1 резерв. час) | ||||||||
| 117 | 6.05 |
| Литература зарубежных стран | Урок введе-ния в новую тему | Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Развитие связной речи.
| Познакомить учащихся с зарубежным фольклором. | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания |
| 118 | 7.05 |
| Американская и английская народные песенки | Комби-нированный урок | Восприятие на слух. Сравнение с русскими песенками. Нахождение незнакомых слов. Выразительное чтение. Составление вопросов к тексту.
| Познакомить учащихся с зарубежным фольклором. | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности |
| 119 | 8.05 |
| Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» | Комби-нированный урок | Слушание. Сравнение героев. Особенности языка. Выразительное чтение. Подготовка к заучиванию.
| Познакомить учащихся с зарубежным фольклором | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности |
| 120 |
| 13.05 | Ш. Перро «Кот в сапогах | Комби-нированный урок | Целостное восприятие. Отношение к прочитанному. Герои. Сюжет. Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Развитие речи.
| Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях , расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану | Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей |
| 121 |
| 14.05 | Ш. Перро «Красная Шапочка» | Комби-нированный урок | Восприятие на слух. ролевое чтение. Действующие лица. Предположение дальнейших событий. Развитие речи.
| Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части , находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное
| Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками | Формирование мотивов достижения и социального признания |
| 122 |
| 15.05 | Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине» | Комби-нированный урок | Восприятие на слух. Сравнение героев с героями русских сказок. Характеристика героев. Главная мысль. Лексическая работа.
| Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение
| Формирование ориентации на нравственное содержание |
| 123 |
| 16.05 | Э. Хогарт «Мафин и паук | Комби-нированный урок | Целостное восприятие на слух. Отношение автора и личное к герою. Главная мысль. Соотнесение содержания с пословицами.
| Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа | Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности |
| 124 |
| 20.05 | Э. Хогарт «Мафин и паук» | Комби-нированный урок | Работа по содержанию. Выборочное чтение. Составление плана. Подробный пересказ. Развитие речи.
| Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа | Р: учитывать установленные правила в планировании П: поиск и выделение необходимой информации К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества | Развитие этических чувств |
| 125 |
| 21.05 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» Тест № 11. | Обобщающий урок | . Проверка предметных и универсальных учебных умений. в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
| Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах | Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве П: постановка и формулирование проблемы К: формулировать собственное мнение и позицию | Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе |
| 126 |
| 22.05 | КВН «Цветик - семицветик» | Урок-КВН | Ответы на вопросы. Составление списка книг для чтения летом.
| Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение | Формирование ориентации на нравственное содержание |
| 127
128. |
| 23.05
27.05
| Повторение пройденного. Контрольная работа № 2.
Тест №12. | Конт-рольно-обобщающий урок | . Проверка предметных и универсальных учебных умений. в соответствии с поставленной задачей; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Строить рассуждения в форме связи простых суждений. Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи.
| Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе К: высказывать собственное мнение | Формирование ориентации на нравственное содержание |
Материально-техническое обеспечение
| № | Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения |
| УМК «Школа России» | |
| 1 | Литературное чтение.2 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 частях./ Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Виноградская М. Просвещение, 2013. |
| Материально-техническое обеспечение | |
| 2 | Компьютер |
| 3 | Проектор |
| 4 | Принтер |
| Информационное сопровождение | |
| 5 | Презентации на электронном носителе http://school-russia.prosv.ru/ http://nsportal.ru/ http://festival.1september.ru/ |
Критерии оценки ответов учащихся
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение.
При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п.
Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения.
Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
– искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
– неправильная постановка ударений (более 2);
– чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; – неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
– неумение выделить основную мысль прочитанного;
неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
– нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
– нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
– монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
– не более двух неправильных ударений;
– отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
– осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
– неточности при формулировке основной мысли произведения;
– нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.
Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)
Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.
Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные её стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.
Тематический контроль
| Тема раздела | Проверка техники чтения | Проекты | Проверочные работы | Тесты |
| Самое великое чудо на свете |
| Проект «О чем может рассказать школьная библиотека»
|
|
|
| Устное народное творчество |
|
| Проверим себя и оценим свои достижения по разделу УНТ
|
|
| Люблю природу русскую. Осень. |
|
| Проверим себя и оценим свои достижения. |
|
| Русские писатели. | 1 |
| Проверим себя и оценим свои достижения |
|
| О братьях наших меньших. |
|
| Проверим себя и оценим свои достижения |
|
| Из детских журналов |
| Проект «Мой любимый детский журнал» | Проверим себя и оценим свои достижения.
| Тестовая работа за 1 полугодие |
| Люблю природу русскую. Зима. | 1 |
| Проверим себя и оценим свои достижения. |
|
| Писатели детям. |
|
| Проверим себя и оценим свои достижения. |
|
| Я и мои друзья |
|
| Проверим себя и оценим свои достижения. |
|
| Люблю природу русскую. Весна. | 1 | Проект Газета «День Победы – 9 мая» | Проверим себя и оценим свои достижения. |
|
| И в шутку и всерьез. |
|
| Проверим себя и оценим свои достижения. |
|
| Литература зарубежных стран | 1 | Проект «Мой любимый писатель-сказочник»
| Проверим себя и оценим свои достижения.
| Тестовая работа за 2 полугодие |
| ИТОГО | 4 | 4 | 11 |
|
КИМЫ:
1.Тесты по литературному чтению. 2класс_Шубина Г.В._2015
2. Зачетные работы по литературному чтению. 2 класс. В 2 ч. К учебнику Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого. - Гусева Е.В. и др. 3. Литературное чтение. 2 класс. Контрольно-измерительные материалы. Шубина Г.В. 4. Литературное чтение. 2 класс. Диагностика читательской грамотности. Панкова О.Б. 5. Все комплексные работы. 2 класс. Стартовый и итоговый контроль с ответами. Узорова О.В.,6. Интернет-ресурсы
Приложение
Входная контрольная по чтению
Литературное чтение
Пушок
(Отрывок)
В доме у нас жил ёжик, он был ручной.
Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушок.
Если Пушок был голоден, он гонялся за мной, как собака. При этом ёж пыхтел, фыркал и кусал меня за ноги, требуя еды.
Летом я брал Пушка с собой гулять в сад. Он бегал по дорожкам, ловил лягушат, жуков, улиток и с аппетитом их съедал.
(71 слово) Г. Скребицкий.
1. Расскажи, как ёжик требовал еды.
2. Почему ёжика прозвали Пушком?
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
по теме «Повторение пройденного за 1 четверть»
Вариант 1
1.Отметь жанр и тему произведения Л. Толстого «Котёнок».
1) рассказ о животных
2) сказка о животных
3) рассказ о природе
4) сказка о природе
2.Знаешь ли ты имя и отечество Крылова? Отметь правильный ответ.
1) Александр Сергеевич
2) Лев Николаевич
3) Иван Андреевич
4) Михаил Михайлович
3.Отметь заголовок стихотворения.
1) «Хитрые грибы»
2) «Ласточки пропали …»
3) «Грибы»
4) «Осеннее утро»
4.Знаешь ли ты автора стихотворения «Вот север, тучи нагоняя …»? Отметь правильный ответ.
1) А. Пушкин
2) Ф. Тютчев
3) А. Фет
4) С. Есенин
5.Отметь фамилию автора басен.
1) Ф. Тютчев
2) И. Крылов
3) С. Есенин
4) И. Токмакова
6.Найди и отметь лишнее слово.
1) скороговорка
2) загадка
3) сказка
4) рассказ
7.Найди и отметь лишнее произведение.
1) «Петушок и бобовое зёрнышко»
2) «Лиса и журавль»
3) «Каша из топора»
4) «Сказка о рыбаке и рыбке»
8.Закончи предложение.
Пушкина звали Александр Сергеевич, а Тютчева - …
9.Закончи предложение.
Сказки бывают народные и …
10.Закончи предложение.
Лебедь, Щука и Рак – герои …
1) … басни И. Крылова
2) … стихотворения И. Токмаковой
3) … рассказа Л. Толстого
4) … русских народных сказок
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА 2
по теме «Повторение пройденного за 1 полугодие»
Учащийся …………………………………………………………………………………………
Задание № 1
Внимательно прочитай два текста. Ответь на вопросы и выполни задания.
Текст 1
Вся наша планета окутана прозрачным покрывалом – воздухом. Мы его не видим, не чувствуем. Но если оно вдруг исчезнет, мгновенно закипят на Земле вода, все другие жидкости, а лучи Солнца сожгут всё живое. Без еды человек может обходиться пять недель, без воды – пять дней, а без воздуха – самое большое пять минут.
Воздух нужен и человеку, и животным, и растениям, чтобы дышать, а значит, чтобы жить. А ветер? Ведь это движение воздуха! Без ветра облака всегда стояли бы над морем или рекой. Значит, дождь без ветра мог бы идти только над водой.
(«Что такое? Кто такой?», т.1)
Текст 2
Как-то утром наше окно распахнул весёлый ветерок. Он трепал занавески, лизнул меня в лицо, полистал книжку и хотел задуть лампу-ночник. Разозлился, что не получилось, и разлохматил шерсть у кошки, и стянул скатерть, и раскачал абажур.
Я закрыл окно и почти его поймал, но он ускользнул через щель под дверью.
Я не пропускал ни одного ветра – делал вертушки, пускал бумажных голубей … Но чаще всего запускал змея.
(Л. Сергеев)
Вопросы и задания:
1.Найди верное утверждение.
1) Оба текста объясняют, почему дует ветер.
2) В обоих текстах рассказывается о ветре, но по-разному.
3) В обоих текстах описывается ветер.
2.Вставь в утверждения номера текстов так, чтобы утверждения оказались верными.
1) В тексте ______ можно почувствовать отношение героя к ветру.
2) В тексте ______ автор рассказывает о воздухе.
3) Текст _______ - научный, а текст _______ - художественный.
3.В художественном тексте подчеркни слова, которые рассказывают, что делал ветер-проказник.
Задание № 2
Прочитай стихотворение. Ответь на вопросы и выполни задания.
Порванная тропинка
Моет туча синюю тайгу,
Сбросив с плеч цветное коромысло.
От дождя промокла и раскисла,
Порвалась тропинка на лугу.
В лужицах-разрывах облака,
Светит солнце, и летают птицы,
Золотые усики пшеницы
Тенькают о чашечку цветка …
Тёплый ветер дует-подувает,
Не спеша тропинку
Зашивает.
Вопросы и задания:
1.Какое это стихотворение по настроению?
1) грустное, печальное
2) лирическое, душевное
3) радостное, торжественное
2.Перечитай внимательно стихотворение и попробуй объяснить следующие выражения.
а)Тенькает о чашечку цветка.
_____________________________________________________________________
б)Порвалась тропинка на лугу.
_____________________________________________________________________
в)Сбросив с плеч цветное коромысло.
_____________________________________________________________________
3.Найди рифмы в первом четверостишии, выпиши их.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3
по теме «Повторение пройденного за 2 полугодие»
Цель: проверка читательских умений и навыков работы с текстом художественного произведения.
Учащийся …………………………………………………………………………………………
Прочитай текст. Выполни задания к нему, ответь на вопросы.
Пустые страхи
Шёл Мишка по лесу ночью. Кто-то схватил его сзади.
Обмер Мишка. Стоит, не шелохнётся.
Сова закричала.
- Это сова меня держит! – Было дело, сунул лапу в дупло – дом совы сломал.
Думает Мишка, как прощенья просить, - волк завыл.
- Волк меня держит!
Перед волком тоже виноват. На берёзах катался. Упал на волчье логово, чуть волчат не задавил.
«Что волку-то сказать?» - думает Мишка и чует по спине что-то бегает, по лапам, по животу.
- Пауки! – ахнул медвежонок. Сколько он паутины-то порвал, бродя по лесу, - ужас!
Хотел на помощь звать, да в это самое время мышка из норы выскочила, пятку медвежонку пощекотала.
Мишка-то как подскочит, как рванётся – и свободен. За сучок шёрсткой зацепился.
(В. Бахревский)
Вопросы и задания:
1.В какое время суток происходят события, описанные в тексте?
1) утром
2) днём
3) вечером
4) ночью
2.Что мерещилось Мишке в ночном лесу? Запиши.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.Как ты думаешь, почему он так боялся совы, волка, пауков?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.Кто «спас» медвежонка и помог ему выбраться?
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Восстанови последовательность страхов Мишки, расставив цифры.
пауки
волк
сова
6.Объясни значение словосочетания пустые страхи.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________
7.Кто на самом деле держал Мишку?
_________________________________________________________________________________________________________________________________________
8.Отметь предложение, выражающее главную мысль текста.
1) Коли хочешь себе добра, то никому не делай зла.
2) Лесом шёл, а дров не видел.
3) Глаза страшат, а руки делают.
Итоговая комплексная контрольная работа
для 2 класса
Начни читать текст. По сигналу учителя поставь палочку после того слова, до которого дочитаешь. Дочитай текст до конца.
| Пришёл сентябрь. После знойного лета, после августовских тёплых дней наступила золотая осень.
В моховых болотах ожерельем рассыпана по кочкам румяная клюква. На освещённых солнцем лесных полянах краснеют гроздья рябины.
По прозрачному высокому небу бегут и бегут облака. В погожие дни многие птицы готовятся к отлёту. Уже улетели ласточки, быстрокрылые стрижи. Остаются зимовать рябчики, тетерева, куропатки.
| 6 12 19 23 28 34 39 43 49 53 56 62 66 74 83 88 91 92 96 101 109 113 |
|
Фамилия, имя________________________________________ школа_________________ класс_________________________
| |
По опушкам леса ещё растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. На старых больших пнях жмутся друг к дружке тонконогие опёнки.
Чист и прозрачен воздух. Далеко слышны звуки, отчётливо разносятся голоса.
В шумные стайки собираются скворцы, улетают на юг певчие птицы. В дальний путь отправляются дикие гуси, покидают родные болота длинноногие журавли.Основная часть.
1) Найди и выпиши ответ на вопрос. В какие дни птицы готовятся к отлёту?
____________________________________________________________________________________________________________________
2) В выписанном тобой предложении найди главные члены предложения, подчеркни их, подпиши над этими словами части речи.
3) Напиши, по какому признаку сгруппированы слова в таблице. Допиши пропущенные буквы. В пустую строчку допиши свои слова.
|
|
|
| гр.бы | с.нтябрь |
| б.льших | обл.ка |
| б.гут | ряб.на |
|
|
|
4) Найди и выпиши из текста названия птиц.
Птицы:_____________________________________________________________________________________________________________
Подчеркни в выписанных словах буквы мягких согласных.
5) Какой звук есть во всех перечисленных словах: гроздья, стайки, ожерелье __________
6) Отметь знаком V у какого гриба шляпка больше, чем у рыжика, но меньше, чем у груздя.
г
руздь опята подосиновик рыжик
20 см 9 см 15 см 13 см
7) Бабушка собрала 10 кг клюквы, а внучка на 4 кг меньше. Сколько килограмм клюквы собрали бабушка и внучка вместе?
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8) О каком времени года говориться в тексте? Выбери правильный ответ и отметь его значком V
Лето Зима
Осень весна
9) Запиши и найди значение выражения.
Разность чисел 70 и 3 увеличить на 37.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Дополнительная часть.
10) Вычисли и расставь числа в порядке увеличения, затем запиши слово:
70+20 = У 24+0 = Ь 2 х 4 = С 18 : 6 = О
56-4 = Е 51+30 = С 3 х 5 = Е
29+ 9 = В 100-60 = Л 2 х 9 = Н
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Запиши название рассказа ____________________________________________
11) Длина тела тетерева, куропатки и рябчика 32 см, 40 см, 65 см. В красный квадрат впиши длину тела каждой птицы, если известно, что рябчик длиннее куропатки , но короче тетерева.
р
ябчик тетерев куропатка
12) Продолжи пословицу.
Сентябрь красное лето провожает, _______________________________________.
13) Выбери и отметь правильный ответ. Перелётные птицы –это
а) ласточки, стрижи, воробьи.
б) куропатки, зяблики, тетерева.
в) гуси, журавли, ласточки.
14) Перечитай текст « Осень в лесу». Подчеркни незнакомые тебе слова, выпиши их в столбик в таблицу. Попробуй выяснить значение одного любого незнакомого слова и запиши его рядом с этим словом.
| Незнакомое слово |
| Значение незнакомого слова |
| 1. | – |
|
| 2. | – |
|
| 3. |
|
|
| 4. |
|
|
15) Запиши номер задания, которое показалось тебе самым трудным.__________
Характеристика заданий итоговой комплексной работы
и основные результаты их выполнения
| Часть рабо-ты | Номер задания | Учебный предмет, раздел/тема | Проверяемые умения и учебный материал | УУД | Уровень сложности задания | Баллы | |
|
О с н о в н а я
ч а с т ь
|
| Чтение, навыки чтения
| Скорость чтения не сплошного текста про себя |
|
| В баллах не оцени вается | |
| 1 | Чтение. Осознанность чтения. | Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный | Познавательные | Базовый | 1 | ||
| 2.1 | Чтение. Поисковое чтение | Умение находить в тексте конкретные сведения и ориентироваться в структуре текста. | Познавательные | Базовый | 1 | ||
| 2.2 | Русский язык, правописание | Умение правильно, без ошибок, пропусков и искажения букв списывать предложение | Познавательные | Базовый | 1 | ||
| 2.3. | Русский язык, морфология | Умение определять части речи | Познавательные | Базовый | 1 | ||
| 3.1. | Русский язык, правописание | Выделение существенных признаков и определение орфограммы | Логичес кие (анализ и синтез) | Базовый | 2 | ||
| 3.2 | Русский язык, правописание | Умение правильно вставить пропущенную букву и подобрать слово на заданную орфограмму | Познавательные | Базовый | 2 | ||
| 4.1. | Окружающий мир | Умение вычленить в тексте нужную информацию .
| Познавательные | Базовый | 1 | ||
| 4.2. | Русский язык Фонетика | Умение определять мягкость согласных звуков
| Познавательные | Базовый | 1 | ||
| 5 | Русский язык Фонетика | Умение определять звуки в слове и находить общий звук
| Познавательные | Базовый | 1 | ||
| 6 | Математика числа и величины | Умение находить величину, отвечающую заданному требованию (меньше чем…, но больше чем …) | Познавательные | Базовый | 1 | ||
| 7 | Математика Решение задач. | Умение решать задачу в два действия | Познавательные | Базовый | 1 | ||
| 8 | Окружающий мир. | Проверяет знание времён года | Познавательные | Базовый | 1 | ||
| 9 | Математика
| Умение записывать числовые выражения со скобками; вычислительные навыки | Познавательные | Базовый | 2 | ||
| Всего | 9 заданий базового уровня, максимальный бал – 16
| ||||||
Дополнительная часть
| Часть рабо-ты | Номер задания | Учебный предмет, раздел/тема | Проверяемые умения и учебный материал | УУД | Уровень сложности задания | Максималь- ный балл |
|
Д о п о л н и т е л ь н а я
ч а с т ь
| 10.1. | Математика, числа и величины
| Проверить знания сложения и вычитания в пределах 100, знание таблицы умножения и деления на 2 и 3, умение сравнивать числа в пределах 100 | Познавательные | Повышенный | 2 |
| 10.2. | Чтение. Осознанность чтения. | Умение находить в тексте ответ на поставленный вопрос | Познавательные | Повышенный | 1 | |
| 11 | Математика,
| Проверяет умение находить информацию в тексте и соотносить её | Познавательные | Повышенный | 2 | |
| 12 | Русский язык, лексика | Умение объяснять значение слова. | Познавательные | Повышенный | 2 | |
| 13 | Окружающий мир | Проверяет умение извлекать информацию из текста. | Познавательные | Повышенный | 2 | |
| 14.1. | Русский язык | Оценивается словарный запас ребенка.
| Познавательные | Повышенный | 2 | |
| 14.2. | Русский язык | Оценивается умение выбрать и использовать какую-либо стратегию для выяснения значений незнакомых слов, и отразить результат ее использования, а также степень самостоятельности ребенка в выяснении значений незнакомых слов.
| Познавательные | Повышенный | 2 | |
| 15 |
| Проверяет умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | Регулятивные | Повышенный | 1 | |
| Всего | 6 заданий повышенного уровня, максимальный бал - 14 | |||||
9
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
