Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 кл.: В 2сб./Под ред. В.В. Воронковой. – М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. – Сб.1. – 232с.
Программа ориентирована на учебник для 7 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида / Русский язык. 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида/Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская. –М.: Просвещение, 2006
Учебная программа по русскому языку и развитию речи для V-IX классов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ VIII вида определяет содержание предмета и коррекционных курсов, последовательность его прохождения по годам обучения. Коррекционные и групповые занятия проводятся по индивидуальным планам.
Программа учитывает особенности познавательной деятельности детей, обучающихся по АООП. Данная программа составлена на основе федерального компонента, что соответствует школьному. Она направлена на разностороннее развитие личности учащихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.
Содержание обучения по предметам имеет практическую направленность. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего речевого развития и нравственного воспитания детей, обучающихся по программе 8 вида в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.
«Русский язык» в школе выполняет дополнительные цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении русскому языку используются следующие принципы:
При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Основными видами классных и домашних письменных работ учащихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа. Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).
Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 7 класса. В 7 классе отведено 136 часов в год (4 часа в неделю). Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: темы программ по классам повторяются (основные части речи, обеспечивающие высказывание- имя существительное, имя прилагательное, глагол, включены в содержание с 5 класса по 7 класс) с постепенным наращиванием сведений по каждой теме.
Согласно учебно-тематическому плану, предусмотрены варианты компенсирующих мероприятий по выполнению программы, таких как:
Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:
Простое и сложное предложения. Простые предложения с однородными членами. Перечисление без союзов, с одиночным союзом и, союзами а, но. Сложные предложения с союзами и, а, но.
Состав слова. Корень, приставка, суффикс, окончание. Единообразное написание гласных и согласных в корнях слов, в приставках. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.
Сложные слова. Простейшие случаи написания сложных слов с соединительными гласными о и е.
Имя существительное. Основные грамматические категории имени существительного – род, число, падеж, склонение. Правописание падежных окончаний имен существительных в единственном и множественном числе.
Имя прилагательное. Значение имени прилагательного в речи. Согласование имени прилагательного с именем существительным в роде, числе и падеже.
Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.
Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи.
Глагол. Понятие о глаголе. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее) и числам.
Неопределенная частица не с глаголами.
Изменение глаголов по лицам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, шься.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Простое предложение. Предложения распространенные и нераспространенные. Главные и второстепенные члены предложений. Простое предложение с однородными членами. Знаки препинания при однородных членах.
Обращение. Знаки препинания при обращении.
Виды предложений по интонации. Знаки препинания в конце предложений.
Сложное предложение. Сложные предложения с союзами и, а, но и без них.
Сравнение простых предложений с однородными членами, соединенными союзами и, а, но со сложными предложениями с теми же союзами.
Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. Постановка знаков препинания перед этими словами.
Изложение по рассказу с оценкой описываемых событий.
Сочинение по картинам русских и отечественных художников (в связи с прочитанными произведениями).
Сочинение по личным наблюдениям, на материале экскурсий, практической деятельности, на основе имеющихся знаний.
Сочинения творческого характера («Кем хочу быть и почему», «Чему научила меня школа»).
Отзыв о прочитанной книге.
Деловое письмо: заметка в стенгазету (об участии в общешкольных мероприятиях, о производственной практике, о выборе профессии и др.); заявление (о приеме на работу, об увольнении с работы, о материальной помощи и др.), автобиография, анкета, доверенность, расписка.
Рабочая программа по русскому языку в 7 классе рассчитана на 136 учебных часов (4 часа в неделю), из них на развитие речи отводится 19 часов, на контрольные работы – 9 часов.
Антенна, апельсин, балкон, блокнот, богатство, везде, вдруг, внезапно, вокруг, впереди, вытачка, география, гербарий, гореть, горизонт, директор, договор, естествознание, женщина, интересный, календарь, кефир, командир, комбайн, компас, конфета, материал, металл, мужчина, океан, остров, перрон, печенье, пожалуйста, портрет, прекрасный, равнина, растение, сейчас, семена, середина, сметана, смородина, солдат, соседи, словно, телеграмма, теперь, фанера, хозяин, шоколад, шоссе, экспресс (53 слова)
Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки школьников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков.
| № | Содержание (раздел, темы)
| Кол-во часов
| Виды деятельности обучающихся | Планируемые результаты и формы контроля | Домашнее задание | Даты планир. | Даты фактич. |
|
Повторение 13 ч. |
| 1 | Вводный урок. | 1 ч. |
| Коллективная, беседа. Индивидуально-дифференцированный подход. | Написать сочинение «Как я провёл лето». | 02.09 |
|
| 2 | Простое предложение. | 1 ч. | Составление предложений.
| -повторить и закрепить знания о главных и второстепенных членах предложения, индивидуально-дифференцированный подход, проверочная работа. | Правило, с.4 у.1 | 05.09 |
|
| 3 | Распространенное и нераспростра ненное предложение. | 1 ч. | -различать предложе- ния по наличию второстепенных членов предложения | -повторить и закрепить знания о распространённых и нераспространённых членах предложения, беседа, опрос. Индивидуально-дифференцированный подход. | Правило, с.6 у.4 | 07.09 |
|
| 4 | Простое предложение с однородными членами. | 1 ч. | -различать предложе- ния по наличию второстепенных членов предложения | -повторить и закрепить знания о простом предложении с однородными членами, индивидуально-дифференцированный подход, самостоятельная работа. | Правило, с.8 у.7 | 08.09 |
|
| 5,6 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 2 ч. | -различать предложе- ния по наличию второстепенных членов предложения и знаки препинания в них | -повторить и закрепить знания о знаках препинания с однородными членами, индивидуально-дифференцированный подход, беседа, опрос. | С.9 у 9 | 08.09, |
|
| 7,8 | Сложное предложение. Входной контрольный диктант. | 2 ч. | -учить определять ко- личество простых предложений в соста- ве сложного и ставить между ними знаки препинания | -повторить и закрепить знания о сложных предложениях, индивидуально-дифференцированный подход, тест. | правило, с.12 у.14 | 09.09, 12.09 |
|
| 9 | Союзы и, а, но в сложных предложениях и знаки препинания. | 1 ч. | -учить определять ко- личество простых предложений в соста- ве сложного и ставить между ними знаки препинания | -повторить и закрепить знания о сложных предложениях, индивидуально-дифференцированный подход, объяснительный диктант.. | Правило, С.10 у.11 | 14.09 |
|
| 10 | Контрольный диктант по теме «Предложе ние». | 1 ч. | -написание диктанта; -самопроверка | -проверка знаний обучающихся, индивидуально-дифференцированный подход, контрольная работа. |
| 15.09 |
|
| 11 | Р.Р. Подробное изложение «На лужайке» | 1 ч. | -уметь использовать план и опорные слова при составлении рассказа. | -составлять план дан- ного текста; -излагать текст по составленному плану, индивидуально-дифференцированный подход, изложение. | Редактирование изложения. | 16.09 |
|
| 12 | Р.Р.Сочинение по картине Н.П.Богданова-Бельского «Новые хозяева». | 1 ч. | -уметь использовать план и опорные слова при составлении рассказа. | -учить составлять рас- сказ с использованием опорных слов и дан- ному плану, индивидуально-дифференцированный подход, сочинение. | Редактирование сочинения. | 21.09 |
|
| 13 | Р.Р. Деловое письмо. Телеграмма. | 1 ч. | Уметь писать телеграмму. | -учить составлять текст телеграммы, индивидуально-дифференцированный подход, опрос. | Написать телеграмму. | 22.09 |
|
| Состав слова. 23 ч. |
| 14 | Состав слова. | 1 ч. | -находить корень слова; -уметь его выделять | -уметь разбирать слова по составу, индивиду- ально-дифференциро- ванный подход, словар- ный диктант. | С.25 у.28 | 23.09 |
|
| 15, 16 | Корень. Однокоренные слова. | 2 ч. | -находить корень слова; -уметь его выделять | -учить выделять значи- мую часть слова – корень, подби- рать однокоренные сло- ва, индивидуально-дифференцированный подход, проверочная работа. | С.26 у.30 | 26.09, 28.09 |
|
| 17, 18 | Приставка. Образование разных частей речи с помощью приставок. | 2 ч. | -находить и выделять в слове приставку; -образовывать новые слова с приставкой;
| -находить и выделять в слове приставку; -образовывать новые слова с приставкой, индивидуально-дифференцированный подход. Тренировочные упраж- нения. | Правило, с.28 у.33 | 29.09, 29.09 |
|
| 19, 20 | Суффикс. Образование разных частей речи с помощью суффиксов | 2 ч. | -находить и выделять в слове суффикс; -образовывать новые слова с суффиксом | -находить и выделять в слове суффикс; -образовывать новые слова с суффиксом, индивидуально-дифференцированный подход. Тренировоч- ные упражнения. | Правило, с.31 у.37 | 30.09, 03.10 |
|
| 21, 22 | Окончание. Связь слов в предложении. | 2 ч. | -определять оконча- ния в словах | - учить находить и вы- делять окончание в словах, индивидуально-дифференцированный подход, беседа. | Правило, с.34 у.41 | 05.10, 06.10 |
|
| 23 | Разбор слова по составу. | 1 ч. | Уметь разбирать слова по составу. | -уметь разбирать слова по составу, индивиду- ально-дифференциро- ванный подход. Тренировочные упраж- нения. | Индивидуальные задания. | 06.10 |
|
| 24 | Правописание проверяемых безударных гласных в корнях слов. | 1 ч. | -изменять форму сло- ва при проверке безу- дарной гласной в кор- не слова | -ставить согласную из слабой позиции в сильную путём подбо- ра однокоренных слов, индивидуально-дифференцированный подход, проверочная работа. | С.38 у.47, правило. | 07.10 |
|
| 25 | Правописание звонких и глухих согласных в корнях слов. | 1 ч. | -изменять форму сло- ва при проверке звон- ких и глухих согласных в корне слова | -ставить согласную из слабой позиции в сильную путём измене- ния формы слова, индивидуально-дифференцированный подход, опрос. | Правило, с.43 у.55 | 12.10
|
|
| 26 | Непроизносимые согласные в корнях слов. | 1 ч. | -усвоить правописа- ние слов с непроизносимыми согласными в корне слова | -способствовать запо- минанию и написанию слов с непроизносимы- ми согласными в корне, индивидуально-дифференцированный подход. Тренировоч- ные упражнения. | Правило, с.45 у.59 | 13.10 |
|
| 27 | Гласные и согласные в приставках. | 1 ч. | -уметь находить и выделять в слове приставку | -находить и выделять в слове приставку; -образовывать новые слова с приставкой, индивидуально-дифференцированный подход, беседа. | Правило, с.50 у.66 | 17.10 |
|
| 28 | Разделительный Ъ после приставок. | 1 ч. | -писать разделитель- ный Ъ знак после приставки перед буквами Е,Ё, Ю,Я | -правописание слов с разделительным Ъ зна- ком перед буквами Е,Ё, Ю,Я, индивидуально-дифференцированный подход, опрос. | Правило, с.52 у.69 | 20.10 |
|
| 29 | Приставка и предлог. | 1 ч. | -отличать приставку от предлога; -правильно писать слова с предлогами | -показать отличие при- ставки и предлога; -учить писать слова с предлогом, индивидуально-дифференцированный подход, проверочная работа. | Правило, с.53 у.71 | 21.10 |
|
| 30 | Р.Р. Краткое изложение «Лорд и зайчишки». | 1 ч. | -уметь использовать план и опорные слова при составлении рассказа. | -составлять план дан- ного текста; -излагать текст по составленному плану, индивидуально-дифференцированный подход, изложение. | Редактирование изложения. | 26.10 |
|
| 31 | Сложные слова. | 1 ч. | -уметь образовывать сложные слова | -учить образовывать сложные слова, индивидуально-дифференцированный подход. | Правило, с.59 у.79 | 27.10 |
|
| 32 | Правописание сложных слов с соединительными гласными о и е. | 1 ч. | -уметь образовывать сложные слова | -учить образовывать сложные слова, индивидуально-дифференцированный Подход, тренировоч- ные упражнения. | С.63 у.86 | 27.10 |
|
| 33 | Закрепление пройденного по теме «Состав слова». | 1 ч. | -показать уровень знаний и умений по изученной теме | -обобщить и систематизировать знания обучающихся по теме «Состав слова», индивидуально-дифференцированный подход, объяснитель- ный диктант. | Индивидуальные задания. | 28.10 |
|
| 34 | Контрольный диктант по теме «Разбор слова по составу». | 1 ч. | -написание диктанта; -самопроверка | -проверка знаний уча- щихся, индивидуально-дифференцированный подход, диктант. |
| 09.11
|
|
| 35 | Р.Р. Сочинение по картине В.Г. Перова «Охотники на привале». | 1 ч. | -уметь использовать план и опорные слова при составлении рассказа. | -учить составлять ра- ссказ с использованием опорных слов и дан- ному плану, индивидуально-дифференцированный подход, сочинение. | Редактирование сочинения. | 10.11 |
|
| 36 | Р.Р. Деловое письмо. Объяснительная записка | 1 ч. | Уметь писать объяснительную записку. | -учить составлять текст телеграммы, индивидуально-дифференцированный подход, опрос. | Написать объяснительную записку. | 14.11 |
|
| Имя существительное. 14 ч. |
| 37 | Имя существительное. Значение в речи. | 1 ч. | -находить имя существительное в предложении; -ставить к нему вопросы. | -знать имя существи- тельное; -отличать его от других частей речи, индивидуально-дифференцированный подход, тестирование. | Правило, с.70 у.93 | 16.11 |
|
| 38 | Основные грамматические признаки имен существительных. | 1 ч. | - определять грамматические признаки имен существительных | -знать основные грамматические приз- наки имён существи- тельных; индивидуаль- но-дифференцирован- ный подход. | Правило, с.72 у.94 | 17.11 |
|
| 39, 40 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание имен собственных. | 2 ч. | -уметь распознавать имена собственные и нарицательные | -учить правописанию имён собственных, индивидуально-дифференцированный подход, проверочная работа. | Правило, карточки. | 17.11, 18.11 |
|
| 41 | Род и число имен существительных. | 1 ч. | - уметь определять род и число имён существительных. | -уметь ставить вопросы к существительным и определять род и число, индивидуально-дифференцированный подход, самостоятель- ная работа. | С.74 у.97 | 21.11 |
|
| 42 | Склонение имен существительных. | 1 ч. | Определять склонение имен существительных | -учить изменять имена существительные, индивидуально-дифференцированный подход. | Правило, с.76 у 100 | 23.11 |
|
| 43 | Правописание падежных окончаний существительных в единственном числе. | 1 ч. | Знать правила написа- ния падежных окон- чаний существитель- ных единственного числа | - правила написания падежных оконча- ний существительных единственного числа, индивидуально-дифференцированный подход, тренировочные упражнения. | Правило, с.78 у.102 | 24.11 |
|
| 44 | Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе. | 1 ч. | Знать правила написа- ния падежных окон- чаний существитель- ных множественного числа | -правила написания падежных окончаний существительных множественного числа, индивидуально-дифференцированный подход, тренировочные упражнения. | Правило, с.92 у.121 | 25.11 |
|
| 45 | Разбор существительного как часть речи. | 1 ч. | - уметь осуществлять морфологический разбор имени существительного. | -учить основные грамматические приз- наки имён существи- тельных; индивидуаль- но-дифференцирован- ный подход, разбор предложения. | С.99 у.130 | 28.11 |
|
| 46 | Итоговая контрольная работа за 1 триместр. | 1 ч. | -написание диктанта; -самопроверка | -проверка знаний уча- щихся, индивидуально-дифференцированный подход, диктант. |
| 30.11 |
|
| 47 | Коррекция знаний по теме «Имя существитель
ное». | 1 ч. | исправление и объяс- нение ошибок, допу- щенных в тексте дик- танта | -исправление и объяс- нение ошибок, допущенных в тексте диктанта, индивидуально-дифференцированный подход, тестирование. | С.82 у.108 (устно) | 01.12 |
|
| 48 | Р.Р. Изложение истории барона Мюнхгаузена «Необыкновенный олень» от 3 лица. | 1 ч. | -уметь использовать план и опорные слова при составлении рассказа. | -составлять план дан- ного текста; -излагать текст по составленному плану, индивидуально-дифференцированный подход, изложение. | Редактирование изложения. | 01.12 |
|
| 49 | Р.Р. Сочинение по картине В.М. Васнецова «Спящая красавица». | 1 ч. | -уметь использовать план и опорные слова при составлении рассказа. | -составлять план дан- ного текста; -излагать текст по составленному плану, индивидуально-дифференцированный подход, сочинение. | Редактирование сочинения. | 05.12 |
|
| 50 | Р.Р. Деловое письмо. Заявление. | 1 ч. | Уметь писать заявление. | -учить составлять текст телеграммы, индивидуально-дифференцированный подход, опрос. | Написать заявление. | 08.12 |
|
| Имя прилагательное. 14 ч. |
| 51 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 ч. | -находить имя прилагательное в предложении; -ставить к нему вопросы | -дать представление о словах, обозначающих признаки предмета; -учить отличать имена прилагательные от других частей речи, индивидуально-дифференцированный подход, беседа, опрос. | С.106 у.136 | 08.12 |
|
| 52 | Значение имени прилагательного в речи. | 1 ч. | -уметь использовать имена прилагатель- ные в речи для придания ей образности и выразительности | -дать представление о словах, обозначающих признаки предмета; -учить отличать имена прилагательные от других частей речи, индивидуально-дифференцированный подход, беседа, опрос. | Правило, с.109 у.139 | 09.12 |
|
| 53, 54 | Согласование прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. | 2 ч. | - уметь согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе, падеже | - учить согласовывать прилагательное с существительным в роде, числе, падеже, индивидуально-дифференцированный подход.. | С.111 у.142 | 12.12, 14.12 |
|
| 55, 56 | Изменение имен прилагательных по числам и родам. | 2 ч. | -уметь изменять имена прилагательные по родам и числам; -правильно опреде- лять род и число име- ни прилагательного | индивидуально-дифференцированный подход, тренировочные упражнения. | Правило, с.112 у.143 | 15.12, 15.12 |
|
| 57, 58 | Склонение имен прилагательных в единственном числе: - мужского и среднего рода; - женского рода. | 2 ч. | -уметь склонять имена прилагательные в единственном числе | индивидуально-дифференцированный подход, фронтальный опрос. | Правило, с.116 у.148 | 16.12, 19.12 |
|
| 59 | Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе. | 1 ч. | -уметь склонять име- на прилагательные в единственном числе | индивидуально-дифференцированный подход, тренировочные упражнения. | С.129 у.164 | 21.12 |
|
| 60 | Склонение имен прилагательных во множественном числе. | 1 ч. | -уметь склонять име- на прилагательные во множественном числе | индивидуально-дифференцированный подход, фронтальный опрос. | С.133 у. 170 | 22.12 |
|
| 61 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных во множественном числе. | 1 ч. | -уметь склонять име- на прилагательные во множественном числе | индивидуально-дифференцированный подход, тренировочные упражнения. | Правило, с.134 у.171 | 22.12 |
|
| 62 | Закрепление пройденного по теме «Имя прилагатель ное» | 1 ч. | -показать уровень знаний и умений по изученной теме | -обобщить и систематизировать знания по теме «Имя прилагательное», индивидуально-дифференцированный подход, объяснитель- ный диктант. | С.139 у.179 | 23.12 |
|
| 63 | Контрольная работа по теме «Имя прилагатель ное». | 1 ч. | -написание диктанта; -самопроверка | -проверка знаний уча- щихся, индивидуально-дифференцированный подход, диктант. |
| 28.12 |
|
| 64 | Р.Р. Связная речь. Сочинение по личным наблюдениям «Зимний лес». | 1 ч. | -уметь использовать план и опорные слова при составлении рассказа. | -составлять план дан- ного текста; -излагать текст по составленному плану, индивидуально-дифференцированный подход, сочинение. | Редактирование сочинения. | 12.01 |
|
| Личные местоимения. 12 ч. |
| 65 | Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. | 1 ч. | -находить местоиме- ние в предложении; -ставить к нему вопросы; - уметь использовать местоимения в речи | - дать понятие о место- имении и употребле- нии его в речи, индивидуально-дифференцированный подход, словарный диктант. | Правило, с.148 у.186 | 13.01 |
|
| 66 | Личные местоимения. Местоимения 1, 2, 3 лица. | 1 ч. | Употреблять личные местоимения; указывать лицо и число. | - учить склонять лич- ные местоимения, индивидуально-дифференцированный подход, беседа. | Правило, с.151 у.191 | 16.01 |
|
| 67 | Род местоимений 3 лица ед.числа. | 1 ч. | Уметь определять род местоимений. | - учить склонять лич- ные местоимения, индивидуально-дифференцированный подход, фронтальный опрос. | Правило, с.153 у.194 | 19.01 |
|
| 68, 69 | Склонение и правописание личных местоимений единственного и множественного числа. | 2 ч. | Склонять личные местоимения; определять падеж. | - учить склонять лич- ные местоимения, индивидуально-дифференцированный подход. Тренировоч- ные упражнения. | С.157 у.199 | 19.01, 20.01,
|
|
| 70 | Раздельное написание предлогов с местоимениями. | 1 ч. | Применять правило правописания личных местоимений с предлогами. | - правильное написа- ние личных местоимений с предло- гами, индивидуально-дифференцированный подход, фронтальный опрос. | Правило, с.160 у.204 | 25.01,
|
|
| 71 | Роль местоимений в предложении. | 1 ч. | Применять правило правописания личных местоимений с предлогами. | индивидуально-дифференцированный подход, фронтальный опрос. | С.171 у.219 | 26.01 |
|
| 72 | Закрепление пройденного по теме «Местоиме ния». | 1 ч. | -показать уровень зна- ний и умений по изу- ченной теме | -обобщить и систематизировать зна- ния по теме «Личные местоимения», индивидуально-дифференцированный подход, фронтальный опрос. | С.175 у.225 | 27.01 |
|
| 73 | Контрольная работа по теме «Местоиме ние». | 1 ч. | -написание диктанта; -самопроверка | -обобщить и систематизировать зна- ния по теме «Личные местоимения», индивидуально-дифференцированный подход, диктант. |
| 01.02 |
|
| 74 | Р.Р. Связная речь. Сочинение- рассуждение «Кем я хочу быть и почему?». | 1 ч. | -уметь использовать план и опорные слова при составлении рассказа. | -составлять план дан- ного текста; -излагать текст по составленному плану, индивидуально-дифференцированный подход, сочинение. | Редактирование сочинения. | 02.02 |
|
| 75 | Р.Р. Деловое письмо. Заявление о приеме на работу, об увольнении, о материальной помощи. | 1 ч. | Уметь писать заявление. | -учить составлять текст заявлений, индивидуально-дифференцированный подход, опрос. | Написать заявление. | 06.02 |
|
| 76 | Р.Р. Деловое письмо. Анкета и автобиография. | 1 ч. | Уметь писать автобиографию и заполнять анкету. | -учить составлять текст анкеты и автобиографии, индивидуально-дифференцированный подход, опрос. | Написать автобиографию. | 08.02 |
|
| Глагол. 35 ч. |
| 77 | Понятие о глаголе. | 1 ч. | Относить слова к определенной грамматической категории.. | - дать понятие о глаго- ле, индивидуально-дифференцированный подход, беседа. | С.184 у 223 | 09.02 |
|
| 78 | Роль глагола в предложении. | 1 ч. | -находить глаголы в предложении; -ставить к нему вопросы. | -отличать глаголы от других частей речи, индивидуально-дифференцированный подход, тест. | Правило, с.185 у.234 | 09.02 |
|
| 79, 80 | Изменение глаголов во времени. | 2 ч. | Указывать время глаголов. | - учить изменять глаголы по временам, индивидуально-дифференцированный подход, проверочная работа. | Правило, с.190 у.241 | 13.02, 15.02 |
|
| 81, 82 | Изменение глаголов по числам. | 2 ч. | Определять число глаголов. | - уметь изменять глаголы по числам, индивидуально-дифференцированный подход, проверочная работа. | Правило, с.196 у.251 | 16.02, 16.02 |
|
| 83, 84, 85 | Изменение глаголов по лицам. | 3 ч. | Определять число, лицо и род глаголов. | - учить изменять глаголы по лицам, индивидуально-дифференцированный подход, проверочная работа. | Правило, с.213 у.276 | 17.02, 20.02, 22.02 |
|
| 86, 87 | Закрепление пройденного по теме «Глагол». | 2 ч. | -показать уровень знаний и умений по изученной теме | -обобщить и систематизировать зна- ния по теме «Глагол», индивидуально-дифференцированный подход, тест. | С.198 у.254 | 24.02, 27.02 |
|
| 88 | Итоговая контрольная работа за 2 триместр. | 1 ч. | -написание диктанта; -самопроверка | -проверка знаний обучающихся, индивидуально-дифференцированный подход, контрольная работа. |
| 01.03 |
|
| 89 | Коррекция знаний по теме «Глагол» | 1 ч. | исправление и объяс- нение ошибок, допу- щенных в тексте дик- танта | -исправление и объяс- нение ошибок, допущенных в тексте диктанта, индивидуально-дифференцированный подход. | Тестирование | 02.03 |
|
| 90, 91 | Глаголы на -ся (-сь). | 2 ч. | Указывать спряжение глаголов. Выделять личные окончания глаголов. | -правильное написание личных окончаний гла- голов с -ся и -сь, индивидуально-дифференцированный подход. | Правило, с.218 у.284 | 02.03, 03.03 |
|
| 92, 93 | Правописание окончаний глаголов 2 лица -шь, -шься. | 2 ч. | Объяснять правописание глаголов 2 лица единственного числа; применять правило при письме. | -правильное написание окончаний глаголов 2 лица -шь, -шься, индивидуально-дифференцированный подход, тренировоч- ные упражнения. | С.223 у.292 | 06.03, 09.03 |
|
| 94, 95, 96 | Правописание окончаний глаголов в 3 лице. | 3 ч. | Объяснять правописание глаголов 3 лица единственного числа; применять правило при письме | - правильное написа- ние окончаний глаголов в 3 лице, индивидуально-дифференцированный подход, беседа. | С.225 у.296 | 09.03, 10.03, 13.03 |
|
| 97, 98 | Неопределенная форма глагола. | 2 ч. | Уметь ставить глагол в неопределённую форму. | - дать понятие о неопределенной форме глагола, индивидуаль- но-дифференцирован- ный подход, фронталь- ный опрос. | С.228 у.302 | 15.03, 16.03 |
|
| 99, 100 | Правописание мягкого знака в неопределенной форме глагола. | 2 ч. | Уметь ставить глагол в неопределённую форму. | - дать понятие о неопределенной форме глагола, индивидуаль- но-дифференцирован- ный подход, фронталь- ный опрос. | Карточки. | 16.03, 17.03 |
|
| 101,102 | Правописание -тся и -ться в глаголах. | 2 ч. | Знать правописание -тся и -ться в глаголах. | -правильное написание личных окончаний гла- голов с ТСЯ и ТЬСЯ, индивидуально-дифференцированный подход, беседа. | С.206 у.264 | 20.03, 22.03 |
|
| 103,104 | Неопределенная частица не с глаголами. | 2 ч. | Обосновывать написание НЕ с глаголами. | - правильное написа- ние глаголов с НЕ, индивидуально-дифференцированный подход, проверочная работа. | Правило, с.207 у.267 | 23.03, 23.03 |
|
| 105,106 | Образование и написание глаголов прошедшего времени. | 2 ч. | Уметь образовывать глаголы прошедшего времени. | индивидуально-дифференцированный подход, самостоятель- ная работа. | С.199 у.255 | 24.03, 03.04 |
|
| 107,108 | Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. | 2 ч. | Уметь изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам. | индивидуально-дифференцированный подход, проверочная работа. | С.205 у.263 | 05.04, 06.04 |
|
| 109 | Повторение пройденного по теме «Глагол». | 1 ч. | -показать уровень знаний и умений по изученной теме | обобщить и систематизировать зна ния по теме «Глагол», индивидуально-дифференцированный подход, тест. | С.203 у.304 | 06.04 |
|
| 110 | Контрольная работа по теме «Глагол». | 1 ч. | -написание диктанта; -самопроверка | -проверка знаний обучающихся, индивидуально-дифференцированный подход, контрольная работа. |
| 10.04 |
|
| 111 | Коррекция знаний по теме «Глагол» | 1 ч. | исправление и объяс- нение ошибок, допу- щенных в тексте дик- танта | -исправление и объяс- нение ошибок, допущенных в тексте диктанта, индивидуально-дифференцированный подход. | Тест. | 12.04 |
|
| 112 | Р.Р. Связная речь. Отзыв о прочитанной книге. | 1 ч. | -уметь использовать план и опорные слова при составлении рассказа. | - уметь писать отзыв о прочитанной книге по составленному пла- ну, индивидуально-дифференцированный подход, отзыв о прочи- танной книге. | Редактирование текста. | 13.04 |
|
| Предложение. 24 ч. |
| 113,114 | Простое и сложное предложение. Главные и второстепенные члены. | 2 ч. | Нахождение главных и второстепенных членов предложения в тексте; -использование пра- вил пунктуации на письме | -обобщить и систематизировать зна- ния о простом предло- жении, индивидуально-дифференцированный подход, фронтальный опрос. | Правило, с.240 у.314 | 14.04, 17.04 |
|
| 115,116 | Простое предложение с однородными членами. | 2 ч. | Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления. | -повторить и закрепить знания о простом предложении с одно- родными членами, индивидуально-дифференцированный подход, самостоятель- ная работа. | С.245 у.321 | 19.04, 20.04 |
|
| 117,118 | Распространенные однородные члены предложений. | 2 ч. | Распознавать однородные члены в предложении, соблюдать интонацию перечисления. | -повторить и закрепить знания о распространённых и нераспространённых членах предложения, беседа, опрос. Индивидуально-дифференцированный подход. | С.247 у.324 | 20.04, 21.04 |
|
| 119,120 | Знаки препинания при однородных членах. | 2 ч. | Уметь ставить знаки препинания при однородных членах. | -повторить и закрепить знания о знаках препинания с однородными членами, индивидуально-дифференцированный подход, беседа, опрос. | С.249 у.326 | 24.04, 26.04 |
|
| 121,122 | Знаки препинания в сложных предложениях с союзами и, а, но и без них. | 2 ч. | -уметь отличать слож- ные предложения с союзами И,А,НО от простых предложений с однородными чле- нами с теми же союзами | -повторить и закрепить знания о сложных предложениях, индивидуально-дифференцированный подход, тест. | С.255 у.336 | 27.04, 27.04 |
|
| 123 | Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. | 1 ч. | Знать различия простых предложений с однородными членами и сложных предложений. | -повторить и закрепить знания о знаках препи- наниях в простых и сложных предложении- ях, индивидуально-дифференцированный подход, тест. | С.256 у.338 | 28.04 |
|
| 124 | Обращение. | 1 ч. | -уметь находить обра- щения в предложении; -составлять диалог с использованием обращения | -повторить и закрепить знания об обращении и знаках препинания при нем, индивидуально-дифференцированный подход, самостоятель- ная работа. | Правило, с.260 у.344 | 04.05 |
|
| 125,126 | Знаки препинания при обращении. | 2 ч. | уметь правильно рас- ставлять знаки препи- нания при обращении | -повторить и закрепить знания об обращении и знаках препинания при нем, индивидуаль- но-дифференцирован- ный подход, самостоя- тельная работа. | Правило, с.261 у.345 | 04.05, 05.05 |
|
| 127,128 | Виды предложений по интонации и знаки препинания в конце предложений. | 2 ч. | Знать виды предложений по интонации и знаки препинания в конце предложений. | -повторить и закрепить знания о знаках препи- нания с однородными членами. Индивидуаль- но-дифференцирован- ный подход. | С.262 у.348 | 08.05, 10.05 |
|
| 129 | Итоговая контрольная работа. | 1 ч. | -написание диктанта; -самопроверка | -проверка знаний обучающихся, индивидуально-дифференцированный подход, контрольная работа. |
| 11.05 |
|
| 130 | Коррекция знаний по теме «Предложе ние» | 1 ч. | исправление и объяс- нение ошибок, допу- щенных в тексте дик- танта | -исправление и объяс- нение ошибок, допущенных в тексте диктанта, индивидуально-дифференцированный подход. | Тест. | 11.05 |
|
| 131 | Повторение пройденного по теме «Предложе ние». | 1 ч. | -показать уровень знаний и умений по изученной теме | -обобщить и систематизировать знания по теме «Повто- рение», индивидуально-дифференцированный подход, объяснитель- ный диктант. | С.263 у.349 | 12.05,
|
|
| 132 | Р.Р. Связная речь. Изложение « Ночной таран». | 1 ч. | -уметь использовать план и опорные слова при составлении рассказа. | -составлять план дан- ного текста; -излагать текст по составленному плану, индивидуально-дифференцированный подход, изложение. | Редактирование изложения. | 17.05 |
|
| 133,134 | Сложные предложения со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. | 2 ч. | Уметь ставить знаки препинания в сложных предложениях со словами который, когда, где, что, чтобы, потому что. | индивидуально-дифференцированный подход, тренировочные упражнения. | Карточки. | 18.05, 19.05 |
|
| 135 | Р.Р. Деловое письмо. Доверенность и расписка. | 1 ч. | Уметь писать доверенность и расписку. | -учить составлять текст доверенности и расписки, индивидуально-дифференцированный подход, опрос. | Написать доверенность или расписку. | 24.05 |
|
| 136 | Повторение пройденного за год. | 1 ч. | -показать уровень знаний и умений, полученных за год | Обобщение и система- тизация знаний за год, индивидуально-дифференцированный подход, беседа. |
| 25.05 |
|
| Итого: 136 ч. |
Программа специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида под редакцией В.В. Воронковой. – М.: «Владос»; 2011г.
Галунчикова Н.Г. Русский язык. 7 класс. Учебник для специальных (коррекционных)образовательных учреждений VIII вида/Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская. –М.: Просвещение, 2006
Никифорова В.В. Контрольно- измерительные материалы. Русский язык:4 класс/В.В.Никифорова. –М.: Вако, 2012
Ушакова О.Д.Учимся ставить знаки препинания: 3-4 классы /О.Д.Ушакова. – СПб: Литера,2010
Федосеева Л.Н. Разноуровневые задания :5 класс/Л.Н.Федосеева. – М.: Вако, 2012
1 382
50 148 
