Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» (на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой, УМК «Школа России») 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом авторской программы по литературному чтению Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В. Головановой с использованием УМК Л. Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение», входящего в состав образовательной системы «Школа России».

Программа разработана в соответствии с ООП НОО и учебным планом МАОУ НОШ № 53.

На изучение литературного чтения в начальной школе отводится – 375 ч, из них в четвертом классе –102 ч.

Вариативная часть программы представлена внутрипредметным модулем «Литературное краеведение»- 20 ч.

1.Планируемые результаты освоения программы

Содержание программы обеспечивает реализацию следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

• формирование чувства гордости за свою Родину, её историю;

• воспитание средствами литературных произведений целостного взгляда на мир;

• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах;

• развитие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

• формирования умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

• овладение навыками смыслового чтения текстов, осознанного построения речевого высказывания ;

• освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

• использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях.

Предметные результаты

К концу обучения в 4 классе ученик научится:

• владеть навыком самостоятельного,  беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту;

• понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему, уметь устанавливать смысловые связи между частями прочитанного текста, определять главную мысль прочитанного  и выражать её своими словами;

• передать содержание прочитанного в виде краткого, полного, выборочного, творческого пересказа; придумывать начало повествования или его возможное продолжение и завершение;

• составлять план к прочитанному;

• вводить  в пересказы – повествования элементы описания, рассуждения и цитирования;

• выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания;

• самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным  действующим лицам произведения;

• знать названия, темы и сюжеты 2 – 3  произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений писателей  - классиков;

• знать наизусть не менее 15 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;

• знать не менее 6 – 7 народных сказок, уметь их пересказывать;

• знать более 10 пословиц, 2 – 3  крылатых выражения, понимать их смысл и объяснять, в какой жизненной ситуации можно употребить каждую из них;

• уметь полноценно слушать; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения, устного ответа товарища, т. е. быстро схватывать, о чём идёт речь в его ответе, с чего он начал отвечать, чем продолжил ответ, какими фактами и другими доказательствами оперирует, как и чем завершил свой ответ;

Ученик получит возможность научиться:

строить диалогическое и монологическое высказывание на основе литературного произведения и личного опыта;

описывать и сопоставлять различные объекты;

самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника;

развивать умение от чтения вслух к чтению про себя;

пересказывать подробно, выборочно с использованием приемов устного рисования и иллюстрации; самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;

воспринимать на слух произведения различных жанров, эмоционально откликаться на них и передавать свое настроение в рисунках, совместном обсуждении услышанного;

различать жанры литературных произведений: сказка и рассказ, стихотворение и басня, загадка, пословица, небылица, считалка, песня и прибаутка;

размышлять над содержанием произведения, уметь выразить свое отношение к прослушиваемому, сравнивать стихотворные произведения, написанные на одну тему разными поэтами;

навыку самостоятельного,  беглого, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 90 слов в минуту.

Основные требования к предметным результатам обучающихся с ОВЗ по адаптированной

программе

Учащиеся должны знать:

• 10—12 писателей (поэтов) и их произведения для детей;

• детские периодические издания;

• профессии людей, занятых литературным трудом (писатель, поэт, драматург, журналист, корреспондент, режиссер, актер, редактор);

• наизусть 10-12 стихотворений (в том числе о разных временах года).

Учащиеся должны уметь:

• читать вслух сознательно, правильно, выразительно и достаточно бегло, с соблюдением норм орфоэпии текст в темпе 70—80 слов в минуту;

• осознанно читать про себя текст любого объема и жанра;

• передавать при чтении различными выразительными средствами, громкость, тон, мелодика, паузы, логические ударения) отношение к прочитанному, к событиям, поступкам героев, фактам — по заданию учителя и по личной инициативе;

• давать подробный, выборочный и краткий пересказ прочитанного;

• воспроизводить содержание текста с элементами описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения, с заменой диалога повествованием;

• понимать эмоциональное состояние персонажей, отзываться эмоционально на содержание прочитанного;

• выбирать героев произведений в качестве образца для подражания, рассуждать на тему «Что такое хорошо и что такое плохо»;

• замечать особенности речи действующих лиц, определять свое отношение к событиям и персонажам;

• различать в тексте, объяснять и использовать в собственной речи оттенки значений слов, образные средства выразительности (сравнения, эпитеты, метафоры, фразеологические обороты — употребления терминов);

• составлять творческие рассказы или описывать (устно) эпизоды с изменением лица рассказчика, от имени одного из героев с вымышленным вставным или заключительным эпизодом, сказочные тексты;

• практически различать жанры художественных произведений, (стихотворение, басня, сказка, рассказ) и произведения народного творчества (сказки, пословицы, песенки, загадки); отличать книгу художественную, научную, учебную; связный текст от набора предложений;

• слушать учителя и одноклассников при чтении художественных произведений, замечать ошибки свои и одноклассников в процессе чтения;

• делить текст на части, озаглавливать их, объяснять смысл названия текста и текста в целом;

• ориентироваться в книге (титульный лист, оглавление, предисловие, иллюстрации, абзац, красная строка), пользоваться оглавлением и сносками

2. Содержание программы

Основные задачи реализации содержания:

формирование представлений о многообразии языков, дружелюбного отношения и

толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в

других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной

литературы; формирование начальных навыков общения в устной и письменной форме с

носителями языка, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств,

способностей к творческой деятельности на иностранном языке.

Былины. Летописи. Жития (6 ч)

Летопись об Олеге

Летопись об Илье Муромце

Житие Сергия Радонежского

Чудесный мир классики (16 ч)

П. П. Ершов. «Конек-горбунок» (отрывок);

А. С. Пушкин. «Няне», «Туча», «Унылая пора!..», «Птичка Божия не знает...», «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»;

М.Ю Лермонтов. «Дары Терека» (отрывок), «Ашик-Кериб»;

А. П. Чехов. «Мальчики».

Поэтическая тетрадь (6 ч)

Ф. И. Тютчев. «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...»;

А. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка»;

Е. А. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Где сладкий шепот...»;

А. II. Плещеев. «Дети и птичка»;

И. С. Никитин. «В синем небе плывут над нолями...»;

Н. А. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки...»;

И. А. Бунин. «Листопад».

Литературные сказки (10 ч)

В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке»;

П. П. Бажов. «Серебряное копытце»;

С. Т. Аксаков. «Аленький цветочек»;

В. М. Гаршин. «Сказка о жабе и розе».

Делу время — потехе час (6 ч)

Е. Д. Шварц. «Сказка о потерянном времени»;

В. Ю. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка»;

В. В. Голявкин. «Никакой горчицы я не ел».

Страна далекого детства (5 ч)

Б. С. Житков. «Как я ловил человечков»;

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками»;

М. М. Зощенко. «Елка».

Поэтическая тетрадь (4 ч)

В. Я. Брюсов. «Опять сон», «Детская»;

С. А. Есенин. «Бабушкины сказки»;

М. И. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства».

Природа и мы (7 ч)

Д. Н. Мамин-Сибиряк. «Приемыш»;

А. И. Куприн. «Барбос и Жулька»;

М. Пришвин. «Выскочка»;

К. Г. Паустовский. «Скрипучие половицы»;

Е. И. Чарушин. «Кабан»;

В. П. Астафьев. «Стрижонок Скрип».

Поэтическая тетрадь (4 ч)

Б. Л. Пастернак. «Золотая осень»;

С. А. Клычков. «Весна в лесу»;

Д. Б. Кедрин. «Бабье лето»;

Н. М. Рубцов. «Сентябрь»;

С. А. Есенин. «Лебедушка»

Родина (5 ч)

И. С.  Никитин «Русь»;

С. Д. Дрожжин. «Родине»;

Л. В. Жигулин.    «О,    Родина!    В    неярком    блеске...»;  

Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане».

Страна «Фантазия» (4 ч)

Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника».

К. Булычев. «Путешествие Алисы».

Зарубежная литература (9 ч)

Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера»;

Г. X. Андерсен. «Русалочка»;

М. Твен. «Приключения Тома Сойера»;

С. Лагерлёф. «Святая ночь», «В Назарете».

Содержание внутрипредметного модуля «Литературное краеведение»- 20 ч.

Цели внутрипредметного модуля:

воспитание интереса к самостоятельному чтению и книге, осознанному выбору книг для чтения, формирование представлений о добре и зле;

развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в со­ответствии с целями, задачами и условиями общения.

Поэтическая тетрадь

Прибрежная, Л. Похищение Мурчалки 

 Прибрежная, Л. Где живёт радуга? Яна, бананы и обезьяны  Белыйжирафик

Самусевич Альбина Григорьевна. Алатырь-камень .  Самусевич, А.Г. Янтарных тайн мозаика. («Легенда о янтаре»)

Самусевич, А. Про кляксу 

Самусевич, А. Сашкина «болезнь» 

Самусевич, А. Солнечный ёж 

Самусевич Альбина Григорьевна. Возьми меня с собой на Куршскую косу Букет Цветет шиповник в дюнах

Самусевич, А. Г. К юбилею города Калининграда

Сергеев, В. О ветре

Сергеев, В. Про вишни, мёд и речку 

Погружение в историю

Серкова, И.С. «Письма из 1812 года».

Серкова, И.С. «Письма из 1812 года» оригинальные задачи по отечественной истории. развитие логики, воображения, пространственного мышления, памяти, внимания, навыков счёта.

Шевцов Виталий Евгеньевич согражданах-калининградцах «Дорогие мои земляки» (2008) Шевцов, В. Запах керосина Эхо войны

Тихонова, Т. Праздник длинной колбасы : сказка старого города

Сечко, Л. В. Край, в котором мы живём: Очерки истории Калининградской области

Рассказы о животных

Моткова Ирина Валерьевна «Калининградский зоопарк» маленькое путешествие по Калининградскому зоопарку 

Шевцов, В. Е. Черный аист и другие невыдуманные истории

Кудрявцева,З. М. Болотница Сказка

Сергеев, В. В зоопарке 

Гусева-Рыбникова Евгения Алексеевна Горностай: сказки

Тихонова, Т. Б. Маленький инопланетянин 

Стручков, В. Е. Почему молчат киты?: сказки, стихи, загадки

Мир сказок и приключений

Лариса Прибрежная Повелитель мелодий Сочетание реальных и фантастических событий в сказке

Колембет, Л. Бабушкины сказки

 Колембет Лидия Васильевна Юмореска – «День рождения Афины».  

Кудрявцева, З. М. Сказки Балтийского ветра

Гусева-Рыбникова, Е. А. Пляски на луне: рассказы 

3.Тематическое планирование

4.Формы контроля знаний:

• входной контроль (контроль навыка чтения)

• текущий контроль

устный опрос, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, сообщение, чтение наизусть, проверочная работа)

• периодический контроль (административная контрольная работа за 2 четверть. Работа с текстом)

• тематический контроль (проектная работа)

• итоговый контроль (промежуточная аттестация. Контроль навыка чтения.)

5.Учебно-методическое обеспечение программы

• Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. Учебник « Родная речь 4» ( ч.1 и ч.2 ), Москва. Просвещение

• Климанова Л.Ф. « Поурочные разработки по литературному чтению 4класс». Москва, издательство « ВАКО»

• Яценко И.Ф. « Поурочные разработки по внеклассному чтению» 4 класс. Москва, издательство « ВАКО»

• Хрестоматия по литературе. 1-4 класс. - Минск, ООО «Харвест»

• Электронное приложение к учебнику.

6. Список литературы

1. ФГОС НОО

2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2-х частях. Издательство «Просвещение»

3. Сборник рабочих программ. УМК «Школа России». Издательство «Просвещение»

4. Основная образовательная программа начального общего образования МАОУ НОШ № 53

5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания. ФГОС НОО. Издательство «Просвещение»

6. Ковалева Г.С., Логинова О.Б. Планируемые результаты начального общего образования

7. Ковалёва Г.С. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий в 2-х частях