Россия, город Новосибирск
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 16.04.2026 10:31
Тимофеева Ольга Викторовна
учитель математики
46 лет
18 832
1 960 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Математика» для 5 класса основного общего образования.
Категория:
Математика
14.01.2023 19:18
Просмотр содержимого документа
«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «Математика» для 5 класса основного общего образования.»
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования Новосибирской области
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска
| РАССМОТРЕНО | СОГЛАСОВАНО |
| методическим объединением | заместитель директора по УВР |
| учителей математики Руководитель МО | ______________Шваюк Н.О. |
| ______________Юзькова Р.Ш. | |
| Протокол №1 | |
| Протокол №1 | от "31" августа 2022 г.
|
| от "30" августа 2022 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета
«Математика»
для 5 класса основного общего образования
на 2022-2023 учебный год
Составитель: Тимофеева Ольга Викторовна
учитель математики
первой квалификационной категории
Новосибирск 2022
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "МАТЕМАТИКА"
Рабочая программа по математике для обучающихся 5 классов разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования с учётом и
современных мировых требований, предъявляемых к математическому образованию, и традиций российского образования, которые обеспечивают овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для непрерывного образования и саморазвития, а также целостность общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся. В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции развития математического образования в Российской
Федерации. В эпоху цифровой трансформации всех сфер человеческой деятельности невозможно стать образованным современным человеком без базовой математической подготовки. Уже в школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а после школы реальной необходимостью становится непрерывное образование, что требует полноценной базовой
общеобразовательной подготовки, в том числе и математической.
Это обусловлено тем, что в наши дни растёт число профессий, связанных с непосредственным применением математики: и в сфере экономики, и в бизнесе, и в технологических областях, и даже в гуманитарных сферах. Таким образом, круг школьников, для которых математика может стать значимым предметом, расширяется.
Практическая полезность математики обусловлена тем, что её предметом являются
фундаментальные структуры нашего мира: пространственные формы и количественные отношения от простейших, усваиваемых в непосредственном опыте, до достаточно сложных, необходимых для развития научных и прикладных идей. Без конкретных математических знаний затруднено понимание принципов устройства и использования современной техники, восприятие и интерпретация
разнообразной социальной, экономической, политической информации, малоэффективна
повседневная практическая деятельность. Каждому человеку в своей жизни приходится выполнять расчёты и составлять алгоритмы, находить и применять формулы, владеть практическими приёмами геометрических измерений и построений, читать информацию, представленную в виде таблиц, диаграмм и графиков, жить в условиях неопределённости и понимать вероятностный характер случайных событий.
Одновременно с расширением сфер применения математики в современном обществе всё более важным становится математический стиль мышления, проявляющийся в определённых умственных навыках. В процессе изучения математики в арсенал приёмов и методов мышления человека естественным образом включаются индукция и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических умозаключений, правила их конструирования раскрывают механизм логических построений, способствуют выработке умения формулировать, обосновывать и доказывать суждения, тем самым развивают логическое мышление. Ведущая роль принадлежит математике и в формировании алгоритмической компоненты мышления и воспитании умений действовать по заданным алгоритмам, совершенствовать известные и конструировать новые. В процессе решения задач — основой учебной деятельности на уроках математики — развиваются также творческая и прикладная стороны мышления.
Обучение математике даёт возможность развивать у обучающихся точную, рациональную и информативную речь, умение отбирать наиболее подходящие языковые, символические, графические средства для выражения суждений и наглядного их представления.
Необходимым компонентом общей культуры в современном толковании является общее знакомство
с методами познания действительности, представление о предмете и методах математики, их отличий от методов других естественных и гуманитарных наук, об особенностях применения математики для решения научных и прикладных задач. Таким образом, математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека.
Изучение математики также способствует эстетическому воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений, восприятию геометрических форм, усвоению идеи симметрии.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Приоритетными целями обучения математике в 5 классе являются:
— продолжение формирования основных математических понятий (число, величина,
геометрическая фигура), обеспечивающих преемственность и перспективность математического образования обучающихся;
— развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, познавательной активности, исследовательских умений, интереса к изучению математики;
— подведение обучающихся на доступном для них уровне к осознанию взаимосвязи математики и окружающего мира;
— формирование функциональной математической грамотности: умения распознавать математические объекты в реальных жизненных ситуациях, применять освоенные умения для решения практико-ориентированных задач, интерпретировать полученные результаты и оценивать их на соответствие практической ситуации.
Основные линии содержания курса математики в 5 классе — арифметическая и геометрическая, которые развиваются параллельно, каждая в соответствии с собственной логикой, однако, не независимо одна от другой, а в тесном контакте и взаимодействии. Также в курсе происходит знакомство с элементами алгебры и описательной статистики.
Изучение арифметического материала начинается со систематизации и развития знаний о натуральных числах, полученных в начальной школе. При этом совершенствование вычислительной техники и формирование новых теоретических знаний сочетается с развитием вычислительной культуры, в частности с обучением простейшим приёмам прикидки и оценки результатов
вычислений.
Другой крупный блок в содержании арифметической линии — это дроби. Начало изучения обыкновенных и десятичных дробей отнесено к 5 классу. Это первый этап в освоении дробей, когда происходит знакомство с основными идеями, понятиями темы. При этом рассмотрение
обыкновенных дробей в полном объёме предшествует изучению десятичных дробей, что
целесообразно с точки зрения логики изложения числовой линии, когда правила действий с
десятичными дробями можно обосновать уже известными алгоритмами выполнения действий с обыкновенными дробями. Знакомство с десятичными дробями расширит возможности для понимания обучающимися прикладного применения новой записи при изучении других предметов и при практическом использовании.
При обучении решению текстовых задач в 5 классе используются арифметические приёмы решения.
Текстовые задачи, решаемые при отработке вычислительных навыков в 5 классе, рассматриваются задачи следующих видов: задачи на движение, на части, на покупки, на работу и производительность, на проценты, на отношения и пропорции. Кроме того, обучающиеся знакомятся с приёмами решения задач перебором возможных вариантов, учатся работать с информацией, представленной в форме таблиц или диаграмм.
В Примерной рабочей программе предусмотрено формирование пропедевтических алгебраических представлений. Буква как символ некоторого числа в зависимости от математического контекста вводится постепенно. Буквенная символика широко используется прежде всего для записи общих утверждений и предложений, формул, в частности для вычисления геометрических величин, в качестве «заместителя» числа.
В курсе «Математики» 5 класса представлена наглядная геометрия, направленная на развитие образного мышления, пространственного воображения, изобразительных умений. Это важный этап в изучении геометрии, который осуществляется на наглядно-практическом уровне, опирается на наглядно-образное мышление обучающихся. Большая роль отводится практической деятельности, опыту, эксперименту, моделированию. Обучающиеся знакомятся с геометрическими фигурами на плоскости и в пространстве, с их простейшими конфигурациями, учатся изображать их на
нелинованной и клетчатой бумаге, рассматривают их простейшие свойства. В процессе изучения наглядной геометрии знания, полученные обучающимися в начальной школе, систематизируются и расширяются.
МЕСТО УЧЕБНОГО КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану в 5 классе изучается интегрированный предмет «Математика», который включает арифметический материал и наглядную геометрию, а также пропедевтические сведения из алгебры. Учебный план на изучение математики в 5 классе отводит не менее 5 учебных часов в неделю, всего 170 учебных часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА "МАТЕМАТИКА"
Натуральные числа и нуль
Натуральное число. Ряд натуральных чисел. Число 0. Изображение натуральных чисел точками на координатной (числовой) прямой. Позиционная система счисления. Римская нумерация как пример непозиционной системы счисления. Десятичная система счисления. Сравнение натуральных чисел, сравнение натуральных чисел с нулём. Способы сравнения. Округление натуральных чисел. Сложение натуральных чисел; свойство нуля при сложении. Вычитание как действие, обратное сложению.
Умножение натуральных чисел; свойства нуля и единицы при умножении. Деление как действие, обратное умножению. Компоненты действий, связь между ними. Проверка результата
арифметического действия. Переместительное и сочетательное свойства (законы) сложения и умножения, распределительное свойство (закон) умножения. Использование букв для обозначения неизвестного компонента и записи свойств арифметических действий. Делители и кратные числа, разложение на множители. Простые и составные числа. Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. Деление с остатком. Степень с натуральным показателем. Запись числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Числовое выражение. Вычисление значений числовых выражений; порядок выполнения действий.
Использование при вычислениях переместительного и сочетательного свойств (законов) сложения и умножения, распределительного свойства умножения.
Дроби
Представление о дроби как способе записи части величины. Обыкновенные дроби. Правильные и неправильные дроби. Смешанная дробь; представление смешанной дроби в виде неправильной дроби и выделение целой части числа из неправильной дроби. Изображение дробей точками на числовой прямой. Основное свойство дроби. Сокращение дробей. Приведение дроби к новому знаменателю. Сравнение дробей. Сложение и вычитание дробей. Умножение и деление дробей; взаимно-обратные дроби. Нахождение части целого и целого по его части. Десятичная запись дробей. Представление десятичной дроби в виде обыкновенной. Изображение десятичных дробей точками на числовой прямой. Сравнение десятичных дробей. Арифметические действия с десятичными дробями. Округление десятичных дробей.
Решение текстовых задач
Решение текстовых задач арифметическим способом. Решение логических задач. Решение задач перебором всех возможных вариантов. Использование при решении задач таблиц и схем. Решение задач, содержащих зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость. Единицы измерения: массы, объёма, цены; расстояния, времени, скорости.
Связь между единицами измерения каждой величины. Решение основных задач на дроби. Представление данных в виде таблиц, столбчатых диаграмм.
Наглядная геометрия
Наглядные представления о фигурах на плоскости: точка, прямая, отрезок, луч, угол, ломаная, многоугольник, окружность, круг. Угол. Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы. Длина отрезка, метрические единицы длины. Длина ломаной, периметр многоугольника. Измерение и построение углов с помощью транспортира. Наглядные представления о фигурах на плоскости: многоугольник; прямоугольник, квадрат; треугольник, о равенстве фигур. Изображение фигур, в том числе на клетчатой бумаге. Построение конфигураций из частей прямой, окружности на нелинованной и клетчатой бумаге. Использование свойств сторон и углов прямоугольника, квадрата. Площадь
прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге. Единицы измерения площади. Наглядные представления о пространственных фигурах: прямоугольный параллелепипед, куб, многогранники. Изображение простейших многогранников. Развёртки куба и параллелепипеда. Создание моделей многогранников (из бумаги, проволоки, пластилина и др.). Объём прямоугольного параллелепипеда, куба. Единицы измерения объёма.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы учебного предмета «Математика» характеризуются: Патриотическое воспитание:
проявлением интереса к прошлому и настоящему российской математики, ценностным отношением к достижениям российских математиков и российской математической школы, к использованию этих достижений в других науках и прикладных сферах.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
готовностью к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, представлением о математических основах функционирования различных структур, явлений, процедур гражданского общества (выборы, опросы и пр.);
готовностью к обсуждению этических проблем, связанных с практическим применением достижений науки, осознанием важности морально-этических принципов в деятельности учёного.
Трудовое воспитание:
установкой на активное участие в решении практических задач математической направленности, осознанием важности математического образования на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитием необходимых умений; осознанным выбором и построением индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных интересов и общественных потребностей.
Эстетическое воспитание:
способностью к эмоциональному и эстетическому восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений; умению видеть математические закономерности в искусстве.
Ценности научного познания:
ориентацией в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, пониманием математической науки как сферы человеческой деятельности, этапов её развития и значимости для развития цивилизации; овладением языком математики и математической культурой как средством познания мира; овладением простейшими навыками исследовательской деятельности.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия: готовностью применять математические знания в интересах своего здоровья, ведения здорового образа жизни (здоровое питание, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность); сформированностью навыка рефлексии, признанием своего права на ошибку и такого же права другого человека.
Экологическое воспитание:
ориентацией на применение математических знаний для решения задач в области сохранности окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды; осознанием глобального характера экологических проблем и путей их решения.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
готовностью к действиям в условиях неопределённости, повышению уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, приобретать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
необходимостью в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
способностью осознавать стрессовую ситуацию, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, корректировать принимаемые решения и действия, формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты освоения программы учебного предмета «Математика»характеризуются овладением универсальными познавательными действиями, универсальными коммуникативными действиями и универсальными регулятивными действиями.
1) Универсальные познавательные действия обеспечивают формирование базовых когнитивных процессов обучающихся (освоение методов познания окружающего мира; применение логических, исследовательских операций, умений работать с информацией).
Базовые логические действия:
— выявлять и характеризовать существенные признаки математических объектов, понятий, отношений между понятиями;
— формулировать определения понятий; устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
— воспринимать, формулировать и преобразовывать суждения: утвердительные и отрицательные, единичные, частные и общие;
— условные; выявлять математические закономерности, взаимосвязи и противоречия в фактах, данных, наблюдениях и утверждениях;
— предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
— делать выводы с использованием законов логики, дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;
— разбирать доказательства математических утверждений (прямые и от противного), проводить самостоятельно несложные доказательства математических фактов, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
— обосновывать собственные рассуждения; выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
— формулировать вопросы, фиксирующие противоречие, проблему, самостоятельно устанавливать искомое и данное, формировать гипотезу,
— аргументировать свою позицию, мнение;
— проводить по самостоятельно составленному плану несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей математического объекта, зависимостей объектов между собой;
— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, оценивать достоверность полученных результатов, выводов и обобщений; прогнозировать возможное развитие процесса, а также выдвигать предположения о его развитии в новых условиях.
Работа с информацией:
— выявлять недостаточность и избыточность информации, данных, необходимых для решения задачи;
— выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;
— выбирать форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
— оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно.
2) Универсальные коммуникативные действия обеспечивают сформированность социальных навыков обучающихся.
Общение:
— воспринимать и формулировать суждения в соответствии с условиями и целями общения;
— ясно, точно, грамотно выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах, давать пояснения по ходу решения задачи, комментировать полученный результат; в ходе обсуждения задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, проблемы, решаемой задачи, высказывать идеи, нацеленные на поиск решения;
— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
— в корректной форме формулировать разногласия, свои возражения;
— представлять результаты решения задачи, эксперимента, исследования, проекта;
— самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории.
Сотрудничество:
— понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении учебных математических задач;
— принимать цель совместной деятельности, планировать организацию совместной работы, распределять виды работ, договариваться, обсуждать процесс и результат работы;
— обобщать мнения нескольких людей; участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и др.);
— выполнять свою часть работы и координировать свои действия с другими членами команды;
— оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, сформулированным участниками взаимодействия.
3) Универсальные регулятивные действия обеспечивают формирование смысловых установок и жизненных навыков личности.
Самоорганизация:
— самостоятельно составлять план, алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать и корректировать варианты решений с учётом новой информации.
Самоконтроль:
— владеть способами самопроверки, самоконтроля процесса и результата решения математической задачи;
— предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении задачи, вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, найденных ошибок, выявленных трудностей;
— оценивать соответствие результата деятельности поставленной цели и условиям, объяснять причины достижения или недостижения цели, находить ошибку, давать оценку приобретённому опыту.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Числа и вычисления
Понимать и правильно употреблять термины, связанные с натуральными числами, обыкновенными и десятичными дробями.
Сравнивать и упорядочивать натуральные числа, сравнивать в простейших случаях обыкновенные дроби, десятичные дроби.
Соотносить точку на координатной (числовой) прямой с соответствующим ей числом и изображать натуральные числа точками на координатной (числовой) прямой.
Выполнять арифметические действия с натуральными числами, с обыкновенными дробями в простейших случаях.
Выполнять проверку, прикидку результата вычислений.
Округлять натуральные числа.
Решение текстовых задач
Решать текстовые задачи арифметическим способом и с помощью организованного конечного перебора всех возможных вариантов.
Решать задачи, содержащие зависимости, связывающие величины: скорость, время, расстояние; цена, количество, стоимость.
Использовать краткие записи, схемы, таблицы, обозначения при решении задач.
Пользоваться основными единицами измерения: цены, массы; расстояния, времени, скорости; выражать одни единицы вели- чины через другие.
Извлекать, анализировать, оценивать информацию, представленную в таблице, на столбчатой диаграмме, интерпретировать представленные данные, использовать данные при решении задач.
Наглядная геометрия
Пользоваться геометрическими понятиями: точка, прямая, отрезок, луч, угол, многоугольник, окружность, круг.
Приводить примеры объектов окружающего мира, имеющих форму изученных геометрических фигур.
Использовать терминологию, связанную с углами: вершина сторона; с многоугольниками: угол, вершина, сторона, диагональ; с окружностью: радиус, диаметр, центр.
Изображать изученные геометрические фигуры на нелинованной и клетчатой бумаге с помощью циркуля и линейки.
Находить длины отрезков непосредственным измерением с помощью линейки, строить отрезки заданной длины; строить окружность заданного радиуса.
Использовать свойства сторон и углов прямоугольника, квадрата для их построения, вычисления
площади и периметра.
Вычислять периметр и площадь квадрата, прямоугольника, фигур, составленных из прямоугольников, в том числе фигур, изображённых на клетчатой бумаге.
Пользоваться основными метрическими единицами измерения длины, площади; выражать одни единицы величины через другие.
Распознавать параллелепипед, куб, использовать терминологию: вершина, ребро грань, измерения; находить измерения параллелепипеда, куба.
Вычислять объём куба, параллелепипеда по заданным измерениям, пользоваться единицами измерения объёма.
Решать несложные задачи на измерение геометрических величин в практических ситуациях.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, | Электронные | ||
| всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
| Раздел 1. Натуральные числа. Действия с натуральными числами | ||||||||
| 1.1. | Десятичная система счисления. | 2 | 0 | 0 | 01.09.2022 02.09.2022 | Знакомиться с историей развития арифметики; | Устный | uchi.ru |
| 1.2. | Ряд натуральных чисел. | 2 | 0 | 0 | 05.09.2022 06.09.2022 | Читать, записывать, сравнивать натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел; | Устный | uchi.ru |
| 1.3. | Натуральный ряд. | 2 | 0 | 0 | 07.09.2022 08.09.2022 | Читать, записывать, сравнивать натуральные числа; предлагать и обсуждать способы упорядочивания чисел; | Устный | uchi.ru |
| 1.4. | Число 0. | 2 | 0 | 0 | 09.09.2022 12.09.2022 | Исследовать свойства натурального ряда, чисел 0 и 1 при сложении и умножении; | Устный | uchi.ru |
| 1.5. | Натуральные числа на координатной прямой. | 2 | 0 | 0 | 13.09.2022 14.09.2022 | Изображать координатную прямую, отмечать числа точками на координатной прямой, находить координаты точки; | Устный | uchi.ru |
| 1.6. | Сравнение, округлениенатуральных чисел. | 3 | 0 | 0 | 15.09.2022 16.09.2022 | Использовать правило округления натуральных чисел; | Устный | uchi.ru |
| 1.7. | Арифметические действия с натуральными числами. | 1 | 0 | 0 | 19.09.2022 20.09.2022 | Выполнять арифметические действия с натуральными числами, вычислять значения числовых выражений со скобками и без скобок; | Устный | uchi.ru |
| 1.8. | Свойства нуля при сложении и | 1 | 0 | 0 | 21.09.2022 22.09.2022 | Исследовать свойства натурального ряда, чисел 0 и 1 при сложении и умножении; | Устный | uchi.ru |
| 1.9. | Переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство | 4 | 1 | 0 | 23.09.2022 26.09.2022 | Использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения; | Контрольная работа; | uchi.ru |
| 1.10. | Делители и кратные числа, | 2 | 0 | 0 | 27.09.2022 28.09.2022 | Формулировать и применять правила преобразования числовых выражений на основе свойств арифметических действий; | Устный | uchi.ru |
| 1.11. | Деление с остатком. | 3 | 1 | 0 | 29.09.2022 30.09.2022 | Записывать произведение в виде степени, читать степени, использовать терминологию (основание, показатель), вычислять значения степеней; | Контрольная работа; | uchi.ru |
| 1.12. | Простые и составные числа. | 2 | 0 | 0 | 03.10.2022 04.10.2022 | Выполнять прикидку и оценку значений числовых выражений, предлагать и применять приёмы проверки вычислений; | Устный | uchi.ru |
| 1.13. | Признаки делимости на 2, 5, 10, 3, 9. | 4 | 0 | 0 | 05.10.2022 06.10.2022 | Формулировать определения делителя и кратного, называть делители и кратные числа; распознавать простые и составные числа; формулировать и применять признаки | Устный | uchi.ru |
| 1.14. | Степень с натуральным показателем. | 3 | 0 | 0 | 07.10.2022 10.10.2022 | Записывать произведение в виде степени, читать степени, использовать терминологию (основание, показатель), вычислять значения степеней; | Устный | uchi.ru |
| 1.15. | Числовые выражения; порядок действий. | 4 | 0 | 0 | 11.10.2022 12.10.2022 | Использовать при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения; | Устный | uchi.ru |
| 1.16. | Решение текстовых задач на все арифметические действия, на движение и покупки | 6 | 1 | 0 | 13.10.2022 14.10.2022 | Конструировать математические предложения с по мощью связок «и», «или», «если…, то…»; | Контрольная работа; | uchi.ru |
| Итого по разделу: | 43 |
|
|
|
|
|
| |
| Раздел 2. Наглядная геометрия. Линии на плоскости | ||||||||
| 2.1. | Точка, прямая, отрезок, луч. | 1 | 0 | 1 | 17.10.2022 18.10.2022 | Распознавать на чертежах, рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, угол, ломаную, | Практическая работа; | uchi.ru |
| 2.2. | Ломаная. | 1 | 0 | 1 | 19.10.2022 20.10.2022 | Распознавать на чертежах, рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, угол, ломаную, окружность; | Практическая работа; | uchi.ru |
| 2.3. | Измерение длины отрезка, | 1 | 0 | 1 | 21.10.2022 24.10.2022 | Вычислять длины отрезков, ломаных; | Практическая работа; | uchi.ru |
| 2.4. | Окружность и круг. | 1 | 0 | 1 | 25.10.2022 26.10.2022 | Использовать линейку и транспортир как инструменты для построения и измерения: измерять длину от резка, величину угла; строить отрезок заданной длины, угол, заданной величины; откладывать циркулем равные отрезки, строить окружность заданного радиуса; Изображать конфигурации геометрических фигур из отрезков, окружностей, их частей на нелинованной и клетчатой бумаге; предлагать, описывать и обсуждать способы, | Практическая работа; | uchi.ru |
| 2.5. | Практическая работа «Построение узора из окружностей». | 2 | 1 | 1 | 27.10.2022 28.10.2022 | Распознавать на чертежах, рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, угол, ломаную, | Контрольная работа; | uchi.ru |
| 2.6. | Угол. | 1 | 0 | 1 | 07.11.2022 | Распознавать и изображать на нелинованной и клетчатой бумаге прямой, острый, тупой, развёрнутый углы; сравнивать углы; | Практическая работа; | uchi.ru |
| 2.7. | Прямой, острый, тупой и развёрнутый углы. | 1 | 0 | 1 | 08.11.2022 | Распознавать и изображать на нелинованной и клетчатой бумаге прямой, острый, тупой, развёрнутый углы; сравнивать углы; | Практическая работа; | uchi.ru |
| 2.8. | Измерение углов. | 1 | 0 | 1 | 09.11.2022 | Вычислять длины отрезков, ломаных; | Практическая работа; | uchi.ru |
| 2.9. | Практическая работа «Построение углов»Практическая работа | 3 | 1 | 2 |
| Распознавать на чертежах, рисунках, описывать, используя терминологию, и изображать с помощью чертёжных инструментов: точку, прямую, отрезок, луч, угол, ломаную, | Контрольная работа; | uchi.ru |
| Итого по разделу: | 12 |
|
|
|
|
|
| |
| Раздел 3. Обыкновенные дроби | ||||||||
| 3.1. | Дробь. | 2 | 0 | 0 |
| Читать и записывать, сравнивать обыкновенные дроби, предлагать, обосновывать и обсуждать способы упорядочивания дробей; | Устный | uchi.ru |
| 3.2. | Правильные и неправильные дроби. | 2 | 0 | 0 |
| Читать и записывать, сравнивать обыкновенные дроби, предлагать, обосновывать и обсуждать способы упорядочивания дробей; | Устный | uchi.ru |
| 3.3. | Основноесвойство дроби. | 4 | 1 | 0 |
| Изображать обыкновенные дроби точками на координатной прямой; использовать координатную прямую для сравнения дробей; | Контрольная работа; | uchi.ru |
| 3.4. | Сравнение дробей. | 3 | 0 | 0 |
| Читать и записывать, сравнивать обыкновенные дроби, предлагать, обосновывать и обсуждать способы упорядочивания дробей; | Устный | uchi.ru |
| 3.5. | Сложение и вычитание обыкновенных дробей. | 11 | 1 | 0 |
| Выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями; применять свойства арифметических действий для рационализации вычислений; | Контрольная работа; | uchi.ru |
| 3.6. | Смешанная дробь. | 3 | 0 | 0 |
| Выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями; применять свойства арифметических действий для рационализации вычислений; | Устный | uchi.ru |
| 3.7. | Умножение и деление обыкновенных дробей; взаимно-обратные дроби. | 13 | 1 | 0 |
| Представлять смешанную дробь в виде неправильной и выделять целую часть числа из неправильной дроби; | Контрольная работа; | uchi.ru |
| 3.8. | Решение текстовых задач, со держащих дроби. | 2 | 0 | 0 |
| Распознавать истинные и ложные высказывания о дробях, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний; | Зачет; | uchi.ru |
| 3.9. | Основные за дачи на дроби. | 3 | 0 | 0 |
| Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные, и задачи на нахождение части целого и целого по его части; выявлять их сходства и различия; | Устный | uchi.ru |
| 3.10. | Применение букв для записи математических выражений и предложений | 5 | 1 | 0 |
| Моделировать ход решения задачи с помощью рисунка, схемы, таблицы; | Контрольная работа; | uchi.ru |
| Итого по разделу: | 48 |
|
|
|
|
|
| |
| Раздел 4. Наглядная геометрия. Многоугольники | ||||||||
| 4.1. | Многоугольники. | 1 | 0 | 1 |
| Описывать, используя терминологию, изображать с помощью чертёжных инструментов и от руки, моделировать из бумаги многоугольники; | Практическая работа; | uchi.ru |
| 4.2. | Четырёхугольник, прямоугольник, квадрат. | 1 | 0 | 1 |
| Описывать, используя терминологию, изображать с помощью чертёжных инструментов и от руки, моделировать из бумаги многоугольники; | Практическая работа; | uchi.ru |
| 4.3. | Практическая работа «Построение прямоугольника с заданными | 2 | 0 | 2 |
| Приводить примеры объектов реального мира, имеющих форму многоугольника, прямоугольника, квадрата, треугольника, оценивать их линейные размеры; | Практическая работа; | uchi.ru |
| 4.4. | Треугольник. | 1 | 0 | 1 |
| Вычислять: периметр треугольника, прямоугольника, многоугольника; площадь прямоугольника, квадрата; | Практическая работа; | uchi.ru |
| 4.5. | Площадь и периметр прямоугольника и многоугольников, составленных из прямоугольников, единицы | 2 | 0 | 1 |
| Вычислять: периметр треугольника, прямоугольника, многоугольника; площадь | Практическая работа; | uchi.ru |
| 4.6. | Периметр много угольника. | 3 | 1 | 2 |
| Использовать свойства квадратной сетки для построения фигур; разбивать прямоугольник на квадраты, треугольники; составлять фигуры из квадратов и прямоугольников и находить их площадь, разбивать фигуры на прямоугольники и квадраты и находить их площадь; | Контрольная работа; | uchi.ru |
| Итого по разделу: | 10 |
|
|
|
|
|
| |
| Раздел 5. Десятичные дроби | ||||||||
| 5.1. | Десятичная запись дробей. | 2 | 0 | 0 |
| Представлять десятичную дробь в виде обыкновенной, читать и записывать, сравнивать десятичные дроби, предлагать, обосновывать и обсуждать способы упорядочивания десятичных дробей; | Устный | uchi.ru |
| 5.2. | Сравнение десятичных дробей. | 2 | 0 | 0 |
| Сравнивать десятичные дроби.; | Устный | uchi.ru |
| 5.3. | Действия с десятичными дробями. | 18 | 1 | 0 |
| Выполнять арифметические действия с десятичными дробями; выполнять прикидку и оценку результата вычислений; | Контрольная работа; | uchi.ru |
| .5.4. | Округление десятичных дробей. | 3 | 0 | 0 |
| Применять правило округления десятичных дробей; | Устный | uchi.ru |
| 5.5. | Решение текстовых задач, содержащих дроби. | 9 | 0 | 0 |
| Решать текстовые задачи, содержащие дробные данные, и на нахождение части целого и целого по его части; выявлять их сходства и различия; | Устный | uchi.ru |
| 5.6. | Основные за дачи на дроби. | 4 | 1 | 0 |
| Распознавать истинные и ложные высказывания о дробях, приводить примеры и контрпримеры, строить высказывания и отрицания высказываний; | Контрольная работа; | uchi.ru |
| Итого по разделу: | 38 |
|
|
|
|
|
| |
| Раздел 6. Наглядная геометрия. Тела и фигуры в пространстве | ||||||||
| 6.1. | Многогранники. | 1 | 0 | 1 |
| Распознавать на чертежах, рисунках, в окружающем мире прямоугольный | Устный | uchi.ru |
| 6.2. | Изображение многогранников. | 1 | 0 | 1 |
| Изображать куб на клетчатой бумаге; | Практическая работа; | uchi.ru |
| 6.3. | Модели пространственных тел. | 1 | 0 | 0 |
| Распознавать и изображать развёртки куба и параллелепипеда; | Устный | uchi.ru |
| 6.4. | Прямоугольный параллелепипед, куб. | 2 | 0 | 2 |
| Исследовать свойства куба, прямоугольного параллелепипеда, многогранников, используя модели; | Практическая работа; | uchi.ru |
| 6.5. | Развёртки куба и параллелепипеда. | 1 | 0 | 1 |
| Распознавать и изображать развёртки куба и параллелепипеда; | Практическая работа; | uchi.ru |
| 6.6.. | Практическая работа «Развёртка куба». | 1 | 0 | 1 |
| Исследовать свойства куба, прямоугольного параллелепипеда, многогранников, используя модели; | Практическая работа; | uchi.ru | ||
| 6.7. | Объём куба, прямоугольного параллелепипеда | 2 | 1 | 1 |
| Исследовать свойства куба, прямоугольного параллелепипеда, многогранников, используя модели; | Контрольная работа; | uchi.ru | ||
| Итого по разделу: | 9 |
|
|
|
|
|
| |||
| Раздел 7. Повторение и обобщение |
|
| ||||||||
| 7.1. | Повторение основных понятий и методов курса 5 класса, обобщение знаний | 10 | 1 | 0 |
| Применять полученные знания и умения при решении примеров и задач.; | Контрольная работа; | uchi.ru | ||
| Итого по разделу: | 10 |
|
|
| ||||||
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 14 | 25 |
| ||||||
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, формы контроля | ||
| всего | контрольные работы | практические работы | ||||
| 1. | Представление числовой информации в таблицах. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 2. | Представление числовой информации в таблицах. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 3. | Цифры и числа. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 4. | Цифры и числа. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 5. | Цифры и числа. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 6. | Входная диагностическая контрольная работа. | 1 | 0 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 7. | Отрезок и его длина. Ломаная. Многоугольник. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 8. | Отрезок и его длина. Ломаная. Многоугольник. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 9. | Отрезок и его длина. Ломаная. Многоугольник. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 10. | Плоскость, прямая, луч, угол. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 11. | Плоскость, прямая, луч, угол. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 12. | Шкалы и координатгый луч. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 13. | Шкалы и координатгый луч | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 14. | Шкалы и координатгый луч | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 15. | Сравнение натуральных чисел. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 16. | Сравнение натуральных чисел. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 17. | Сравнение натуральных чисел. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 18. | Представление числовой информации в столбчатых диаграммах. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 19. | Контрольная работа | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 20. | Действие сложения. Свойства сложения. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 21. | Действие сложения. Свойства сложения. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 22. | Действие сложения. Свойства сложения. | 1 | 0 | 0 |
| Диктант; |
| 23. | Действие сложения. Свойства сложения. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 24. | Действие сложения. Свойства сложения. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 25. | Действие вычитания. Свойства вычитания. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 26. | Действие вычитания. Свойства вычитания. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 27. | Действие вычитания. Свойства вычитания. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 28. | Действие вычитания. Свойства вычитания. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 29. | Контрольная работа | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 30. | Числовые и буквенные выражения. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 31. | Числовые и буквенные выражения. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 32. | Числовые и буквенные выражения. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 33. | Числовые и буквенные выражения. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 34. | Числовые и буквенные выражения. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 35. | Уравнение. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 36. | Уравнение. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 37. | Уравнение. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 38. | Уравнение. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 39. | Контрольная работа | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 40. | Действие умножения. Свойства умножения. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 41. | Действие умножения. Свойства умножения. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 42. | Действие умножения. Свойства умножения. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 43. | Действие умножения. Свойства умножения. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 44. | Действие умножения. Свойства умножения. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 45. | Действие деления. Свойства деления. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 46. | Действие деления. Свойства деления. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 47. | Действие деления. Свойства деления. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 48. | Действие деления. Свойства деления. | 1 | 0 | 0 |
| ; |
| 49. | Деление с остатком. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 50. | Деление с остатком. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 51. | Деление с остатком. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 52. | Контрольная работа | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 53. | Упрощение выражений. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 54. | Упрощение выражений. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 55. | Упрощение выражений. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 56. | Упрощение выражений. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 57. | Упрощение выражений. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 58. | Порядок действий в вычислениях. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 59. | Порядок действий в вычислениях. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 60. | Порядок действий в вычислениях. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 61. | Степень с натуральным показателем. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 62. | Степень с натуральным показателем. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 63. | Делители и кратные. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 64. | Делители и кратные. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 65. | Признаки делимости. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 66. | Признаки делимости. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 67. | Признаки делимости. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 68. | Контрольная работа№5"Упрощение | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 69. | Формулы. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 70. | Формулы. | 1 | 0 | 0 |
| Диктант; |
| 71. | Площадь. Формула | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 72. | Площадь. Формула | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 73. | Единицы измерения площадей. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 74. | Единицы измерения площадей. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 75. | Прямоугольный параллелепипед. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 76. | Прямоугольный параллелепипед. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 77. | Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 78. | Объёмы. Объём прямоугольного параллелепипеда. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 79. | Контрольная работа | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 80. | Окружность, круг, шар, цилиндр. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 81. | Окружность, круг, шар, цилиндр. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 82. | Доли и дроби. Изображение дробей на координатном луче. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 83. | Доли и дроби. Изображение дробей на координатном луче. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 84. | Доли и дроби. Изображение дробей на координатном луче. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 85. | Доли и дроби. Изображение дробей на координатном луче. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 86. | Сравнение дробей. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 87. | Сравнение дробей. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 88. | Сравнение дробей. | 1 | 0 | 0 |
| ; |
| 89. | Правильные и | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 90. | Правильные и | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 91. | Контрольная работа | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 92. | Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 93. | Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 94. | Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 95. | Деление натуральных чисел и дроби. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 96. | Деление натуральных чисел и дроби. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 97. | Смешанные числа. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 98. | Смешанные числа. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 99. | Сложение и вычитание смешанных чисел. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 100. | 100. Сложение и вычитание смешанных чисел. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 101. | 101. Сложение и вычитание смешанных чисел. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 102. | 102. Контрольная работа№8"Сложение и | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 103. | Основное свойство дроби. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 104. | 104. Сокращение дробей. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 105. | 105. Сокращение дробей. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 106. | 106. Приведение дробей к общему знаменателю. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 107. | 107. Приведение дробей к общему знаменателю. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 108. | 108. Сравнение, сложение и вычитание дробей с | 1 | 0 | 0 |
| ; |
| 109. | 109. Сравнение, сложение и вычитание дробей с | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 110. | 110. Сравнение, сложение и вычитание дробей с | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 111. | 111. Сравнение, сложение и вычитание дробей с | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 112. | 112. Сравнение, сложение и вычитание дробей с | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 113. | 113. Сравнение, сложение и вычитание дробей с | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 114. | 114. Контрольная работа | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 115. | Десятичная запись дробей. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 116. | Десятичная запись дробей. | 1 | 0 | 0 |
| Диктант; |
| 117. | Десятичная запись дробей. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 118. | 118. Сравнение десятичных дробей. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 119. | 119. Сравнение десятичных дробей. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 120. | 120. Сравнение десятичных дробей. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 121. | 121. Сравнение десятичных дробей. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 122. | 122. Сложение и вычитание десятичных дробей. | 1 | 0 | 0 |
| Самооценка с |
| 123. | 123. Сложение и вычитание десятичных дробей. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 124. | 124. Сложение и вычитание десятичных дробей. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 125. | 125. Сложение и вычитание десятичных дробей. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 126. | 126. Сложение и вычитание десятичных дробей. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 127. | 127. Сложение и вычитание десятичных дробей. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 128. | 128. Контрольная работа | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 129. | 129. Округление чисел. Прикидка. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 130. | 130. Округление чисел. Прикидка. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 131. | 131. Округление чисел. Прикидка. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 132. | Умножение десятичных дробей на натуральное число. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 133. | Умножение десятичных дробей на натуральное число. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 134. | Умножение десятичных дробей на натуральное число. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 135. | 135. Деление десятичных дробей на натуральное число. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 136. | 136. Деление десятичных дробей на натуральное число. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 137. | 137. Деление десятичных дробей на натуральное число. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 138. | 138. Деление десятичных дробей на натуральное число. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 139. | 139. Деление десятичных дробей на натуральное число. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 140. | 140. Контрольная работа№11."Умножение и деление десятичных дробей". | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 141. | Умножение на десятичную дробь. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 142. | Умножение на десятичную дробь. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 143. | Умножение на десятичную дробь. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 144. | Умножение на десятичную дробь. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 145. | Умножение на десятичную дробь. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 146. | Деление на десятичную дробь. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 147. | Деление на десятичную дробь. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 148. | Деление на десятичную дробь. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 149. | Деление на десятичную дробь. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 150. | Деление на десятичную дробь. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 151. | 151. Контрольная работа№12."Умножение и деление десятичных дробей" | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 152. | Среднее арифметическое. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 153. | Среднее арифметическое. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 154. | Среднее арифметическое. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 155. | Проценты. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 156. | Проценты. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 157. | Проценты. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 158. | Проценты. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 159. | 159. Контрольная работа №13."Проценты". | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 160. | 160. Вопросы и задачи на повторение. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 161. | 161. Вопросы и задачи на повторение. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 162. | 162. Вопросы и задачи на повторение. | 1 | 0 | 0 |
| Тестирование; |
| 163. | 163. Вопросы и задачи на повторение. | 1 | 0 | 0 |
| Письменный контроль; |
| 164. | 164. Вопросы и задачи на повторение. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 165. | 165. Вопросы и задачи на повторение. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 166. | 166. Вопросы и задачи на повторение. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| 167. | 167. Контрольная работа№14Итоговая. | 1 | 1 | 0 |
| Контрольная работа; |
| 168. | 168. Вопросы и задачи на повторение. | 1 | 0 | 1 |
| Практическая работа; |
| 169. | 169. Вопросы и задачи на повторение. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; Письменный |
| 170. | 170. Вопросы и задачи на повторение. | 1 | 0 | 0 |
| Устный опрос; |
| ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 170 | 14 | 25 | |||
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Александрова Л.А., Шварцбурд С.И., Математика, 5 класс, АО "Издательство "Просвещение";
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Жохов В.И. Математический тренажер. 5 класс. Пособие для учителя и учащихся. Издательство "Мнемозина". Москва
А.С.Чесноков., К.И.Нешков Дидактические материалы по математике 5класс Издательство "Академкнига/учебник". Москва
В.Н.Рудницкая Тесты по математике. 5 класс. Издательство "Экзамен". Москва
А.П.Попова Поурочные разработки по математике 5 класс. Издательство "ВАКО" Москва
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
uchi.ru
resh.edu.ru
online Test Pad
Nsportal.ru
Infourok.ru
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Справочные таблицы, проектор.
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ И ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Линейка, транспортир, угольники, таблицы.
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
