Работа с детьми с ОВЗ

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение «Домбаровская средняя общеобразовательная школа №2»

Организация работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья»

Абдильдинова З.А.

Декабрь 2023 г.

«Для того, чтобы было легко жить с каждым человеком, думай о том,

что тебя соединяет,

а не о том, что тебя разъединяет с ним».

Л.Н.Толстой.

Обучающийся с ОВЗ — физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий (ст. 2 ФЗ-273).

Классификация детей с ОВЗ

• Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР)
• Дети с задержкой психического развития (ЗПР)
• Дети с расстройством аутистического спектра (РАС)
• Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА)
• Дети с умственной отсталостью (УО)
• Дети с нарушением зрения (слепые, слабовидящие)
• Дети с нарушением слуха (глухие, слабослышащие, позднооглохшие)

Психологические особенности детей с ОВЗ

• У детей наблюдается низкий уровень развития восприятия.
• Недостаточно сформированы пространственные представления .
• Внимание неустойчивое, рассеянное , дети с трудом переключаются с одной деятельности на другую.
• Память ограничена в объеме , преобладает кратковременная над долговременной, механическая над логической, наглядная над словесной.
• Снижена познавательная активность , отмечается замедленный темп переработки информации.
• Мышление – наглядно-действенное мышление развито в большей степени, чем наглядно-образное и особенно словесно-логическое.

Психологические особенности детей с ОВЗ

• Снижена потребность в общении как со сверстниками, так и со взрослыми.
• Нарушения речевых функций , либо все компоненты языковой системы не сформированы.
• Низкая работоспособность в результате повышенной истощаемости, вследствие возникновения у детей явлений психомоторной расторможенности.
• Несформированность произвольного поведения по типу психической неустойчивости, расторможенность влечений, учебной мотивации.

Инклюзивное образование — обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей».

Чтобы обучать школьников с ОВЗ по адаптированным программам, школа должна создать специальные образовательные условия и организовать комплексное психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса ( п. 1.8 ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ , п. 1.12 ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью , п. 1 ФГОС ООО – 2021 , п. 18.2.4 ФГОС СОО )

.

.

Алгоритм организации работы с детьми с ОВЗ:

- анализ заключения ПМПК

-определение возможностей школы

-организация стартовой диагностики

-проектировка АООП

-организация пространственно-временной среды

-контроль качества реализации АООП

По какой образовательной программе обучать детей с ОВЗ

АООП разрабатывают на разных уровнях общего образования – дошкольном, начальном, основном и среднем. Например, АООП НОО разрабатывайте в соответствии с требованиями ФГОС НОО ОВЗ или ФГОС УО .

С 2023/24 года вместо примерных АООП нужно применять федеральные программы. Программы устанавливают обязательные требования, включают федеральные документы: учебные планы, план внеурочной деятельности, календарный учебный график, рабочие программы предметов, программу воспитания и др.

Минпросвещения утвердило федеральные адаптированные образовательные программы для школьников с ОВЗ – ФАОП НОО и ООО, а также ФАОП для обучающихся с умственной отсталостью (приказы от 24.11.2022 № 1023 , № 1025 , № 1026 ).

На что обратить внимание в АООП:

- учебный план

-программа коррекционной работы

-СИПР

Психолого-педагогическое сопровождение

Диагностическая работа

Коррекционно-педагогическая работа

Консультативная работа

Информационно-просветительская работа

Мир особого ребёнка — допускает лишь своих.

Мир особого ребёнка интересен и пуглив.

Мир особого ребёнка безобразен и красив.

Неуклюж, порою странен, добродушен и открыт.

Мир особого ребёнка иногда он нас страшит.

Почему он агрессивен? Почему не говорит?

Мир особого ребёнка — он закрыт от глаз чужих.

Мир особого ребёнка — допускает лишь своих!

Игровые технологии

• Социально-коммуникативное развитие
• • игровые тренинги;
• • сюжетно – ролевые игры;
• • театрализованные
• Познавательное развитие.
• • обучающие игры,
• • проблемные игровые ситуации и игровые технологии, направленные на закрепление полученных знаний, развитие познавательных способностей.
• Речевое развитие
• • игровые технологии, направленные на развитие мелкой моторики;
• • игровые технологии, направленные на развитие артикуляционной моторики;
• • игровые технологии, направленные на развитие дыхания и голоса.

Игровые технологии

• Художественно-эстетическое развитие
• • развитие восприятия и понимания произведений искусства, мира природы;
• • формирование элементарных представлений о видах искусства;
• • восприятие музыки, художественной литературы, фольклора, изобразительного искусства.
• Художественно-эстетическое развитие
• • развитие восприятия и понимания произведений искусства, мира природы;
• • формирование элементарных представлений о видах искусства;
• • восприятие музыки, художественной литературы, фольклора, изобразительного искусства.

Правила для педагога

• Давать короткие, четкие и конкретные инструкции.
• Для выполнения задания ребенку ОВЗ требуется больше времени чем остальным детям.
• Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.
• Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха.
• Предоставлять ребенку возможность выбора.
• Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее.
• Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее.

Общие психолого-педагогические рекомендации в работе с детьми с ОВЗ

• Принимать ребенка таким, какой он есть, уважать его личность.
• Не сравнивать ребенка с окружающими.
• Воздействовать на все органы чувств .
• Использовать разнообразные виды деятельности .
• Как можно чаще общаться с ребенком.
• Задания малыми дозами в игровой форме .
• Избегать переутомления , использовать упражнения на релаксацию.
• Способствовать повышению самооценки , создавать ситуацию успеха.
• Не предъявлять ребенку повышенных требований .
• Содружество воспитателя, специалиста и родителей