Разработка технологической карты урока

ФИО разработчика

АНТОНОВА НАТАЛЬЯ ИВАНОВНА

Место работы

МОУ СОШ №6 г. Коряжма

Класс (укажите класс, к которому относится урок):

5 класс

Место урока (по тематическому планированию ПРП)

2 четверть урок №16

Темаурока

Градусная сеть на глобусе и картах. Параллели и меридианы. Географические координаты. Практическая работа «Определение географических координат объектов и определение объектов по географическим координатам»

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

базовый

Тип урока (укажите тип урока):

+☐ урок освоения новых знаний и умений

☐урок-закрепление

☐урок-повторение

☐урок систематизации знаний и умений

☐урок развивающего контроля

☐комбинированный урок

☐другой (впишите)

Планируемые результаты(по ПРП):

Личностные

- мотивировать себя к разным видам учебной деятельности

-анализировать степень усвоения материала

-умение использовать географические знания для созидательной деятельности

- понимать значимость географических координат для практической жизни людей

Метапредметные

Познавательные:

-развивать способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений;

-сравнивать объекты по заданным критериям;

Коммуникативные:

-кратко формулировать свои мысли в устной и письменной форме;

-участвовать в совместной деятельности, учебном диалоге;

Регулятивные:

- планировать свою деятельность;

- работать в соответствии с поставленной задачей

- преобразовывать информацию из одного вида в другой

- определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность

Предметные

- учащиеся научатся выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки

- находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сетки

- знать  понятия:

географическая  широта,географическая  долгота                                                                                                                

- определять по картам географическую широту и  географическую долготу объектов   

- находить объекты на карте и глобусе по географическимкоординатам                                                                   

-  сравнивать местоположение объектов с разными географическими координатам            

- находить и называть сходства и различия в изображении элементов градусной сети на глобусе и карте

Ключевые слова (введите через запятую список ключевых слов, характеризующих урок):

Градусная сеть, параллели, меридианы, широта, долгота, географические координаты

Краткое описание (введите аннотацию к уроку, укажите используемые материалы/оборудование/электронные образовательные ресурсы)

Познакомить учащихся с новыми терминами и понятиями (градусная сеть, меридианы и параллели, географические координаты), градусная сеть — система меридианов и параллелей на географических картах и глобусах, служащая для отсчета географических координат точек земной поверхности (долгот и широт) и нанесения на карту географических объектов, продолжить формирование умений работы с различными источниками географической информации

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Укажитеформы организации учебной деятельности на данном этапе урока. Опишите конкретную учебную установку, вопрос, задание, интересный факт, которые мотивируют мыслительную деятельность школьника (это интересно/знаешь ли ты, что)

Диалог побуждающий

- Кто из вас умеет играть в шахматы?

- Можете назвать точное местонахождение фигуры?

- Как?

-Точно так же люди решили поступить и с Землей.

-Что же придумали люди для того, чтоб определить адрес любого земного объекта?

- Какова тема нашего урока?

«Градусная сеть на глобусе и картах» (запись темы в тетрадь)

Какие цели мы поставим перед собой?

Просмотр видеоролика Форма Земли подобна сфере. Как же определить точку на поверхности этой сферы? Для наглядности можно воспользоваться глобусом, ведь сфера глобуса – это Земля в миниатюре. С помощью географических координат, называемых широтой и долготой можно найти точку на поверхности Земли (глобуса). Параллели и меридианы формируют сетчатую систему координат на поверхности Земли, с помощью которой любое место на Земле может быть точно определено.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Укажите формы организации учебной деятельности и учебные заданиядля актуализации опорных знаний, необходимых для изучения нового

Опрос по географическим понятиям

Назовите понятие по его определению:

1)Уменьшенное мелкомасштабное изображение поверхности Земли с помощью условных знаков (Географическая карта).

2)Список всех условных знаков, которые использованы на карте (Легенда карты).

3)Модель земного шара (Глобус).

4)Точки пересечения воображаемой оси вращения Земли с земной поверхностью (Полюс).

5)Воображаемая окружность на поверхности Земли, находящаяся на одинаковом расстоянии от полюсов (Экватор).

6)На какие части экватор делит Земной шар? (Северное и Южное полушарие).

Для оценки вопросов на размышление на уроке можно использовать приём «Толстые и тонкие вопросы». Он позволяет оценить уровень интеллектуального развития школьника по вопросам, которые он формулирует по заданной теме. 

Тонкие вопросы предполагают однозначный ответ (чаще это «да» или «нет»). Толстые вопросы (проблемные) требуют глубокого осмысления задания, рациональных рассуждений, поиска дополнительных знаний и анализа информации. 

При оценке толстых вопросов можно присваивать им различное количество баллов в зависимости от их сложности или оригинальности. Шкалу оценки можно придумать вместе с учениками. Пример такой шкалы:

• 1 балл — вопрос на фактическое знание по данной теме; 

• 2 балла — вопрос на применение фактического знания по данной теме; 

• 3 балла — вопрос, требующий приведения примера; 

• 4 балла — вопрос, требующий объяснения, которого не было на уроках или в учебнике; 

• 5 баллов — вопрос-задача, не слишком громоздкий в формулировке и не требующий дополнительных записей при решении. Дополнительно 1 балл может быть присуждён за оригинальность каждому вопросу. 

Этап 1.3. Целеполагание

Назовите цель (стратегия успеха): ты узнаешь, ты научишься

Цель: формирование представления о сетчатой системе координат, параллелях и меридианах, географических координатах

Задачи:

Способствовать формированию представления о параллелях и меридианах, градусной сетке, географических координатах

На уроке мы узнаем:

- Что представляет из себя градусная сетка;

- как ведут отсчёт параллелей и меридианов;

мы научимся:

- выявлять на глобусе и карте полушарий элементы градусной сетки;

- определять по картам стороны горизонта и направления движения;

- определять географические координаты;

мы сможем:

- показывать на глобусе и картах экватор, параллели, меридианы, начальный меридиан, географические полюсы, определить координаты географического объекта

БЛОК 2. Освоение нового материала

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по освоению нового материала

Укажите формы организации учебной деятельности, включая самостоятельную учебную деятельность учащихся (изучаем новое/открываем новое).Приведите учебные задания для самостоятельной работы с учебником, электронными образовательными материалам (рекомендуется обратить внимание учеников на необходимость двукратного прочтения, просмотра, прослушивания материала. 1) на общее понимание и мотивацию 2) на детали). Приведите задания по составлению плана, тезисов, резюме, аннотации, презентаций; по наблюдению за процессами, их объяснением, проведению эксперимента и интерпретации результатов, по построению гипотезы на основе анализа имеющихся данных и т.д.

Древнегреческий ученый Эратосфен, живший в 276 -194 гг. до н. э., впервые предложил наносить на изображения земной поверхности условные линии – параллели и меридианы.Во II веке н. э. Птолемей ориентировал собственный нулевой меридиан по Благословенным островам (так тогда именовали Канарские острова), которые, как он полагал, являются самой западной точкой населенного мира. В эпоху Великих географических открытий, последовавшую за открытием Колумбом в 1492 г. Нового Света, практически каждое государство пользовалось собственным нулевым меридианом. Лидерство Британского военно-морского флота в составлении карт Мирового океана к XIX веку привело к широкому признанию в качестве точки отсчета долгот линии, проходящей через Лондон. Хотя вплоть до 1881 г, французы и испанцы продолжали определять долготу соответственно по Парижу и Кадису, в России через Пулково. Только в 1884 г. участниками собравшейся в Вашингтоне Международной конференции по меридианам было принято решение о всеобщем признании в качестве стандарта нулевой долготы «меридиана, проходящего через ось меридианного круга Гринвичской обсерватории в Лондоне».

3 Объединимся в пары с рядом сидящим, отвечают на вопросы на карточкой с взаимопроверкой (ответы на доске)

Найдите в атласе на карте полушарий вертикальные линии, какие точки они соединяют? (Северный и Южный полюс).

Эти линии получили название «меридианы», так как были проведены по направлению полуденной тени, указывающей на север, меридиан значит «полуденный».

-Какое направление показывают меридианы? (север-юг).

-Как отличить один меридиан от другого (по числовому значению). Где на глобусе и карте обозначены эти числа? (на экваторе).

Назовите их.

-Назовите города России, расположенные между 30-м и 40-м меридианом. (Санкт-Петербург, Москва, Великий Новгород, Тула).

-Для чего нужны меридианы? (Для определения места объекта на глобусе и карте).

-Какую форму имеет меридиан на глобусе, на карте? (Окружность, дуга).

-Сравните меридианы по длине? ( Их длина одинакова).

-Почему меридианы измерены в градусах? (Потому что мера окружности составляет 360 градусов).

-Найдите нулевой меридиан.

4 Тест «Установите соответствия между элементами двух множеств».(Параллели----Меридианы) https://resh.edu.ru/subject/lesson/7869/main/312862/ Урок географии

На платформе «Российская электронная школа» в 5 классе

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Укажите виды учебной деятельности, используйте соответствующие методические приемы. (Сформулируйте/Изложитефакты/Проверьте себя/Дайте определение понятию/Установите, что (где, когда)/Сформулируйте главное (тезис, мысль, правило, закон)

Тест На контурной карте отметьте градусные сети.

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7869/main/312862/ Урок географии

На платформе «Российская электронная школа» в 5 классе

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Укажитеформы организации соответствующего этапа урока. Предложите виды деятельности (решение задач, выполнение заданий, выполнение лабораторных работ, выполнение работ практикума, проведение исследовательского эксперимента, моделирование и конструирование и пр.), используйте соответствующие методические приемы(используй правило/закон/формулу/теорию/идею/принцип и т.д.; докажите истинность/ложность утверждения и т.д.; аргументируйте собственное мнение; выполните задание; решите задачу; выполните/сделайте практическую/лабораторную работу и т.д.).

1Решение географической задачи:

Самолет летит 500км на север,500 км на восток, 500 км на юг, 500 км на запад. Вернется ли самолет в исходную точку? (нет, меридианы не параллельны, получится фигура трапеция, самолет не вернется в исходную точку)

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Подберите соответствующие учебные задания

Практическое задание

1)Найдите 50-ю параллель в Северном полушарии. Запишите в тетради названия 3-х географических объектов, которые пересекает эта параллель на континенте Евразия.

2)Вычислите расстояние в километрах от города Москва до города Аддис-Абеба (Африка, столица Эфиопии, 40-й меридиан).

Ход рассуждений учащихся:

1.Москва расположена на 55 параллели, Аддис-Абеба на 9-й параллели Северного полушария.

(56-9)х111км=47х111=5217км.

На слайде обобщающая таблица

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Задания в форме ВПР

1.Определите, какая из точек, обозначенных на карте цифрами, расположена на меридиане 40° в. д. Запишите цифру, которой обозначена эта точка.

2. Определите географические координаты точки. Обозначенной на карте буквой А.

Фрагмент карты в КИМе.

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Подберите соответствующие учебные задания

Решить анаграммы

Человек перемещается по всем уголкам планеты. Наша планета огромная и удивительная.  Как людям  не заблудиться и прибыть в пункт назначения? Для этого существуют:…..?
Вы   имеете личный опыт, значит, сможете выполнить следующую работу. (Решить анаграммы – способность к анализу и синтезу.)

Анаграмма

салюоп  
                        ктваоэр
                                                 суглоб
                                                                   лелрапаль
                                                                                          реиидман

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Подберите учебные задания на выявление связи изученной на уроке темы с освоенным ранее материалом/другими предметами

Практическая работа: «Проведение на карте параллелей и меридианов» (на распечатанных карточках карт полушарий)

1. Линией красного цвета выделите на карте полушарий экватор, подпишите его.1б

2. Линией зеленого цвета выделите нулевой меридиан, подпишите его.1б

3. Точкой синего цвета обозначьте Северный полюс, а точкой красного цвета Южный полюс, подпишите их.2 б

4. Желтым цветом выделите несколько параллелей.3б

5. Коричневым обозначьте несколько меридианов.3 б

6. Нанесите на карту города: Дели, Тегеран, Буэнос-Айрес, Рио-де-Жанейро. Определите в каком направлении от Дели находится Тегеран, от Буэноса-Айреса Рио-де-Жанейро 7 б

Система оценивания практической работы: за правильный ответ 1 балл; «5» - от 17- 13б.; «4» - от 12 до 9баллов «3» - 8- 6 баллов.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Укажите формы организации и поддержки самостоятельной учебной деятельности ученика, критерии оценивания

Вопросы для размышления

1.Можно ли совершить кругосветное путешествие по меридиану, двигаясь, всё время на север?

(Нет, так как после северного полюса движение продолжится уже на юг)

2.Какой океан и какой материк пересекают все меридианы? (Северный Ледовитый океан, Антарктида).

2Карточка с самопроверкой «Проверь себя»

Вставьте пропущенное слово:

Условная линия, проведенная параллельно экватору  – …
Самая длинная параллель  –  …
Точка Земли, через которую проходит воображаемая  земная ось  –  …
Самая короткая параллель  –  …
Условные линии, соединяющие Северный и Южный полюса  –  …
Что является границей между Северным и Южным полушариями  –  …

Система оценивания практической работы: за правильный ответ 1 балл; «5» - 6 баллов; «4» - 5 заданий, «3» - 4 задания

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Введите рекомендации для учителя по организации в классе рефлексии по достигнутым либо недостигнутым образовательным результатам

Каждому ученику выдается лист оценки полученных знаний на занятии, по всем 5 критериям педагог подводит урок о результативности урока.

Этап 5.2.Домашнее задание

Введите рекомендации по домашнему заданию.

1. §18,19 выучить новые определения.
2. Определить в каких полушариях находятся все материки Земли.
3. На контурной карте обозначить:

Красным – экватор и нулевой меридиан.
Зеленым – линию перемены дат и Северный и Южный полюса
Синим – меридианы 30°, 60°, 90°, 120°, 150° (в двух полушариях).
Черным – параллели  20°, 40°, 60°, 80°, (в двух полушариях)