Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение новых образовательных стандартов

Слайд 1.

Тема: «Ресурсы современного урока, обеспечивающие освоение новых

образовательных стандартов»

Слайд 2.

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»

Сухомлинский В.А.

Слайд 3.

Для того чтобы решать задачи, обозначенные новым стандартом, можно решать многие методические проблемы при обучении, и всё-таки урок остается уроком! Он имеет огромный потенциал, но чтобы стать интересным как для ученика, так и для учителя, урок должен быть современным в самом широком понимании этого слова.

Современный, – это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым, одним словом – актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.

Таким образом, современный урок – это учебное занятие, отвечающее требованиям своего времени и помогающее учителю и ученику самостоятельно делать поучительные для себя выводы на будущее, извлекать полезное.

Слайд 4

Понятие «современный урок» неразрывно связано с понятием «современный учитель». По словам руководителя проекта по разработке ФГОСов Александра Михайловича Кондакова «Стандарты второго поколения невозможны без учителя второго поколения»!

Слайд 5

Какие же изменения принес ФГОС второго поколения в профессиональную деятельность учителя? В первую очередь это касается образовательных результатов, появляются мотивационно-полагающий и деятельностный аспекты.

Слайд 6

Являясь современными учителями, мы с вами знаем, что с позиций стандарта второго поколения, результатами освоения программы являются личностные, предметные и метапредметные результаты.

Нужно решать много различных методических проблем, но урок остается уроком! Об уроке написано много книг, статей, диссертаций. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается вечной и главной формой обучения.

Слайд 7

Тема сегодняшнего педсовета: «Ресурсы современного урока и их эффективное использование для достижения нового качества образования».

Мы должны:

• определить основные критерии современного урока

• обозначить ресурсы его развития

• определить, какова траектория повышения уровня самообразования.

Слайд 8

Требования к современному уроку.

Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке, эффективность которого во многом зависит от качества подготовки к нему учителя.

Три постулата современного урока говорят:

• Урок есть открытие истины, поиск истины и осмысление истины в совместной дея-тельности детей и учителя;

• Урок есть часть жизни ребенка, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры;

• Человек в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, выступая в роли цели и никогда не выступая

• роли средства.

Слайд 9

• Какие же требования предъявляет ФГОС к современному уроку? Запишите 5 наиболее важных, с вашей точки зрения.

Работа в группах: запись требований к современному уроку

(Представление записей).

Слайд 10, 11

Что же изменилось в деятельности педагога, работающего по ФГОС

• Приглашаю по одному представителю от групп. Какие требования к уроку вы отметили? Какие можно отнести к традиционным, какие к требованиям ФГОС?

• чём же отличительная особенность современного урока? (мотивационно-полагающий аспект, деятельностный аспект)

Слайд 12.

Подводя итог можно сформулировать следующие Требования к современному уроку.

• урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес, воспитывать познава-тельную потребность;

• урок должен быть проблемным и развивающим;

• учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятель-ность учащихся;

• вывод делают сами учащиеся;

• минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

• времясбережение и здоровьесбережение;

• в центре внимания урока - дети;

• учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;

• урок должен быть добрым.

Современный урок не имеет строгих рамок относительно структуры построения, но есть особенности в названиях его элементов и, как следствие, отличие в целях и подборе приёмов работы.

Слайд 13.

(я бы сказала, что нет в этом списке ничего, что бы мы не делали)

Требования к структуре урока говорят о необходимости:

• Правильно определить цели урока и его значение в системе уроков по теме (весь ма-териал урока расчленяется на законченные в смысловом отношении части, для каждой ча-сти определяется конкретная цель, и продумываются оптимальные средства ее достиже-ния);

• Определить тип урока, продумать и обосновать его структуру (все части урока долж-ны быть взаимосвязаны друг с другом);

• Связать данный урок с предыдущими и последующими уроками;

• Отобрать и применить оптимальное сочетание методов изучения нового материала;

• Обеспечить систематический и разнообразный обучающий контроль знаний уча-щихся;

• Продумать систему повторения и закрепления изученного материала;

• Найти оптимальное место домашнему заданию.

Слайд 14

Сегодня урок по-прежнему остается основной формой организации учебного процесса. Учитель и ранее, и теперь должен заранее спланировать урок, продумать его ор-ганизацию, осуществить коррекцию своих действий и действий обучающихся с учётом анализа (самоанализа) и контроля (самоконтроля).

Слайд 15

Рассмотрим самый распространённый тип урока – комбинированный - с позиции основных дидактических требований, а также раскроем суть изменений, связанных с проведением урока современного типа:

При подробном анализе двух типов уроков (рассмотренных выше) становится ясно, что различаются они, прежде всего, деятельностью учителя и обучающихся на уроке. Ученик из присутствующего и пассивно исполняющего указания становится главным деятелем.

Слайд 16

«Нужно, чтобы дети, по возможности,

учились самостоятельно, а учитель

руководил этим самостоятельным

процессом и давал для него материал»

К.Д. Ушинский

Эти слова отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно-деятельностного подхода. Учитель призван осуществлять скрытое управление процессом обучения, быть вдохновителем учащихся.

Слайд 17 (вопросы анкеты)

Экспресс-анкета учителей.

(ответы «да» или «нет»)

• Когда ребенок говорит что-то непонятное, я обычно сразу же его поправляю.

• Я считаю, что если учитель часто улыбается детям, это мешает его ученикам сосре-доточиться.

• Когда ученик отвечает, меня интересуют, прежде всего, его знания, а не эмоции.

• Если я не согласен с мнением ученика, я об этом говорю прямо.

• Когда учащиеся несут «околесицу», я стараюсь поставить их на место.

• Я бы не хотел оказаться на месте своего ученика во время опроса.

Если вы набрали больше трех ответов «да», то Вам бы необходимо задуматься об эффективности своих взаимоотношений с учащимися. Все ли вы сделали, чтобы Ваши взаимоотношения с учениками на уроке были партнерскими, равными, основанными на дружелюбии и внимании друг к другу?

Слайд 18.

Ресурсы урока

Рассмотрим ресурсы современного урока. Это человеческие, методические и технологические ресурсы. Остановимся подробнее на каждом из видов.

Слайд 19.

Человеческие ресурсы включают в себя три взаимосвязанные между собой составляющие, работающие в тесном сотрудничестве: учитель, ученик, родители.

Слайд 20.

Методические ресурсы включают в себя формы, технологии, содержание, приёмы, методы обучения.

Слайд 21.

Технологические ресурсы – это технологии обучения, которые всем нам хорошо известны. Вот некоторые из них: проектная деятельность, ИКТ, развивающее обучение, модульное обучение, здоровьесберегающие технологии.

Слайд 22.

Помимо этого, выделяют еще и такие ресурсы:

• Временные

• Информационные

• Мотивационные

• Инновационные

• Психолого-педагогической компетентности учителя

• Материально-технические

Итог педсовета.

Так что же для нас современный урок?

Это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознанию, самореализации; мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность.

Что главное в уроке?

Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение.

• том, каким должен быть урок можно много говорить и долго спорить.

Неоспоримо одно: он должен быть одушевленным личностью учителя.