Россия, Чегем Второй
СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ
Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно
Скидки до 50 % на комплекты
только до
Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой
Организационный момент
Проверка знаний
Объяснение материала
Закрепление изученного
Итоги урока
Была в сети 30.01.2024 12:13
Макоева Жанна Каншобиевна
Макоева Жанна Каншобиевна
Учитель русского языка и литературы, соцпедагог
59 лет
4 088
14 149 
Местоположение
Специализация
Рассказать о сайте
РП и КТП по предмету "Литература", 5 класс
Категория:
Литература
16.12.2018 21:07
Данная разработка добавлена для учителей русского языка и литературы, соответсвтвует ФГОС.
Просмотр содержимого документа
«РП и КТП по предмету "Литература", 5 класс»
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Литература» составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897;
- Примерной программы по учебному предмету «Литература»5-9 классы общеобразовательных учреждений/ Б.А. Ланин, Устинова Л.Ю.; под ред. Б. А. Ланина - Москва: Вентана-Граф, 2013г., разработанной в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;
Рабочая программа разработана в соответствии:
- с основной образовательной программой основного общего образованияМКОУ СОШ №1 с.п. Чегем Второй;
-положением о рабочей программе МКОУ СОШ №1 с.п. Чегем Второй.
Рабочая программа предназначена для изучения литературы в 5 классах по учебнику Литература: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В. М. Шамчикова; под ред. Б. А. Ланина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2015.
Учебник входит в Федеральный перечень учебников, рекомендованный Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях и утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 года №253. Учебник имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ» (порядковый номер учебного пособия в Федеральном перечне –1.2.1.2.3.1).
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с недельным учебным планом МКОУ СОШ №1 с.п. Чегем Второй рабочая программа рассчитана на преподавание в 5 классах в объеме 105 часов.
Количество часов в год – 105 часов
Количество часов в неделю – 3 часа
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
1. Ланин Б. А. Литература: программа: 5 – 9 классы общеобразовательных учреждений / Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова; под ред. Б. А. Ланина. – М.: Вентана-Граф, 2013.
2. Ланин Б. А. Литература: 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В. М. Шамчикова; под ред. Б. А. Ланина. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: Вентана-Граф, 2015.
3. Литература. 5 класс. Методические рекомендации. / Б. А. Ланин, Л. Ю. Устинова, В. М. Шамчикова, Т. О. Андрейченко, С. В. Приолус. – М.: Вентана-Граф, 2014.
4. http://www.vgf.ru/litL. Электронное приложение к учебнику
5. http://www.lukoshko.net
6. http:/www.1september.ru/
Планируемые результаты изучения учебного предмета « Литература»
Литература как учебный предмет играет ведущую роль в достижении личностных, предметных и метапредметных результатов обучения и воспитания школьников.
Личностные результаты:
– умение чувствовать красоту и выразительность речи,
стремиться к совершенствованию собственной речи;
– проявлятьлюбовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– формироватьустойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;
потребность в чтении.
– добиватьсяосознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России иобщемирового культурного наследия;
– ориентироваться в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;
–уважать и принимать другие народы России и мира;
– развивать потребность самовыражения через слово, устойчивый познавательный интерес к чтению.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к
целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать
свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного
чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,
подтекстовую, концептуальную;
адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,
ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;
несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования(выборочным, ознакомительным,
детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую
(составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,
выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в
сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и
координировать с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать
решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
создавать тексты различного типа, стиля, жанра – оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами
монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметные результаты:
– осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и
литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным
образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и
её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация,
художественный фильм);
– выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития
представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о
русском национальном характере;
– видеть черты русского национального характера других народов в героях народного эпоса;
– выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
– использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных
высказываниях;
– выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию
«устного высказывания»;
– пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные
для народных сказок;
– выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе
определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от
фольклорной;
– осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и
содержания;
– адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ,
интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
– воспринимать художественный текст как произведение искусства;
– определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать
произведения для самостоятельного чтения;
– выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к
ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
– определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать
в диалог с другими читателями;
– создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в
различных форматах;
– сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других
искусствах;
– сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение
нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом
русского и своего народов);
– сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные
линии;
– сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты
национального характера;
– выбирать произведения устного народного творчества разных народов для
самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
– устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на
уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия);
– сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно
оценивать их;
– оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других
искусств;
– сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под
руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для
сопоставительного анализа;
– осуществлять самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и
оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера,
реферат, проект).
Содержание программы
Введение
Раздел «Устное народное творчество»
Малые жанры фольклора.Пословицы, поговорки, загадки. Фольклор — хранитель народной морали, духовных ценностей народа. Народная психология, идеалы и представления в фольклорных произведениях. Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта.
Раздел «Теория литературы». Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение. Загадка как метафора, вид словесной игры. Сравнение и олицетворение.
Русские народные сказки
Волшебные сказки
«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная» (по выбору учителя)
Бытовые сказки
«Каша из топора», «Как мужик гусей делил» (по выбору учителя)
Сказки о животных
«Кот и Лиса», «Лиса и Волк» (по выбору учителя)
Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок (волшебные, бытовые, сказки о животных). Противопоставление мечты и дейст-вительности, добра и зла в сказках. Положительный герой и его противники. Борьба добра со злом. Положительные и отрицательные сказочные герои. Волшебство в сказке. Повто-ряющиеся события в сказках. Язык волшебной сказки. Животные как воплощение отдельных человеческих качеств. Чудесные предметы в сказках.
Раздел «Теория литературы».
Представление о сюжете. Событие как элемент сюжета. Сюжет и его отличие от фабулы.
Мифы Древней Греции
Делъфы Боги свои и боги чужие.Античная мифология. Боги свои и чужие. Боги и герои.
Раздел «Из русской литературы XIX в.»
Басни
И. А. Крылов — баснописец
Басни «Квартет», «Свинья под Дубом», «Волк и Ягнѐнок», «Демьянова уха», «Волк на псарне» (по выбору учителя)
Жанр басни, его корни и история развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определѐнных качеств человека. Сказки и басни. Сюжет в баснях. Поучительный характер басен. Мораль в басне, формы еѐ воплощения. Язык басни, его выразительность, афористичность. Представление об «эзоповском языке». Крылатые выражения из басен.
Раздел «Теория литературы». Аллегория (иносказание). Аллегорический сюжет.
Раздел «Из русской литературы ХIХ-ХХ вв.»
(От классики к современности)
Литературные сказки
А.С. Пушкин «Руслан и Людмила» (фрагменты по выбору учителя)
«Руслан и Людмила» — сказочная поэма. Олицетворение добра и зла. Тема верности и любви. Сказочные события в «Руслане и Людмиле». Связь с фольклором. Система персонажей в сказке. Образы Финна, Наины, Черномора. Авторский комментарий происходящих событий.
Раздел «Теория литературы». Художественный вымысел.
Х.-К. Андерсен «Снежная королева»
Снежная королева как символ бездушия и порабощения. Готовность к самопожертвованию ради ближнего, борьба со злом как моральный долг человека.
П.П. Бажов «Синюшкин колодец»
Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Повествование от лица персонажа-рассказчика. Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств.
А.П. Платонов «Солдат и царица»
Находчивость и смекалка героя. Победа добра над злом. Сказочное и реальное в сюжете произведения. Особенности авторского повествования.
В.Г. Губарев «Королевство кривых зеркал»
Образ зеркала в сказках (повторение с обобщением). Борьба девочек за справедливость. Дружба и взаимовыручка — необходимые качества для победы над силами зла. Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек?
Раздел «Теория литературы». Сказка фольклорная и сказка литературная. Сказка-быль. Сказ. Сказка классическая и современная. Художественный вымысел в сказке.
Темы для обсуждения. Изменились ли сказки и сказочные герои со временем? Чему учили и учат сказки?
Раздел «Из русской литературы XX в.»
От сказки — к фантастике
Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени»
Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке. Нравственные проблемы и поучительный характер литературных сказок. Сказочный образ потерянного времени и его поиски. Приключения героев сказки. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. Потери и приобретения героев, ищущих потерянное время.
Раздел «Теория литературы». Время в сказке. Фантастика и сказка.
Разделы «Из русской литературы Х1Х-ХХ вв.»,
«Из зарубежной литературы»,
«Из литературы народов России»
Среди ровесников
Н. А. Некрасов
«Крестьянские дети»
Образы крестьянских детей, средства их создания. Многоголосие стихотворения, речевая характеристика, роль диалогов в стихотворении. Авторские размышления о радостях и го-рестях детей. Авторское отношение к героям. Тревога и боль автора за судьбу русского народа.
Марк Твен «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору учителя)
Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Лучшие черты Тома Сойера: чувство справедливости, готовность к самопожертвованию ради друзей. Образы Гекльберри Финна и Бекки Тетчер. Приключения в пещере: самообладание и мужество маленьких героев. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых (Том Сойер и окружающие его люди). Серьѐзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии. Проделки Тома Сойера.
Раздел «Теория литературы». Главный герой в сюжете литературного произведения. Юмор и комическое в литературе.
В. Г. Короленко «Слепой музыкант»
Образы детей в произведениях, созданных для взрослых и детей. Проблемы взаимоотношений детей с миром взрослых. Человек и искусство. Образ Петра Попельского. Сюжет и композиция повести. Художественные средства создания образов главных героев произведения. Пейзаж и его композиционная роль в повести. Тема становления человеческого характера.
Раздел «Теория литературы». Тема и идея произведения.
И.С. Шмелев «Лето Господне» (главы из романа)
История создания автобиографического романа. Главные герои романа. Рождение религиозного чувства у ребенка. Ребенок и национальные традиции. Особенности повествования.
М. Карим«Радость нашего дома» (главы по выбору учителя)
Ямиль и Оксана. Дружба детей, любовь и душевное тепло взрослых, помогающие перенести невзгоды. Война как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести.
Раздел «Теория литературы». Эпитет.
Ю.П. Казаков «Тихое утро»
Два мальчика — два разных жизненных опыта, два разных характера. Испытание Яшки критической ситуацией — основное сюжетное событие. Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа.
Раздел «Теория литературы». Рассказ как литературный жанр. Пейзаж.
Л.А. Кассиль «Кондуит и Швамбрания» (главы по выбору учителя)
Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними. Образы главных героев: братьев Лели и Оси. Картины дореволюционного гимнази-ческого быта. Противостояние учителей и учеников, их взаимное недоверие. Придуманная страна — средство создать свой фантастический мир, где нет жестокости и несправедливости. Приключения героев: «реальных» и придуманных. Юмор и комические эпизоды в произведении.
Раздел «Теория литературы». Рассказ от первого лица.
С.П. Алексеев «История крепостного мальчика»
История глазами ребенка. Тяга к воле, независимости, стремление избежать рабства — главные качества крепостного мальчика. Трудная жизнь маленького крепостного, формирование характера, первые попытки проявить самостоятельность, знакомство с известными историческими деятелями. Исторические приметы эпохи в повести.
В.П. Астафьев «Васюткино озеро»
Приключенческая основа рассказа.
Ф.А. Искандер «Мальчик и война»
Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи, кормящей бездомных собак.
Темы для обсуждения. Стал ли человек добрее за историю человечества? Мир детства и мир взрослых в художественной литературе.
Разделы «Из русской литературы XIX в.»,
«Из русской литературы XX в.»
Наедине с поэтом
Стихи о природе
А.С. Пушкин. «Зимний вечер», «Зимнее утро»
Ф.И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою Зимою...»
А.А. Фет. «Осенняя роза»
Н.М. Бараташвили. «Цвет небесный...»
С.А. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты...»
О.Э. Мандельштам. «Есть иволги в лесах….»
Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке»
Б.Л. Пастернак. «Золотая осень»
Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина»
Картины природы в стихотворениях русских поэтов. Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике. Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов Х1Х-ХХ вв. Настроение автора, средства его выражения. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека.
Раздел «Теория литературы». Особенности лирического стихотворения. Понятие о стихе, интонации, ритме, рифме. Повторение и обобщение: эпитет, метафора, олицетворение и сравнение.
Интернет. Знакомство с ресурсами электронных библиотек. Круг чтения.
Повторение и обобщение
Круг чтения
Русская литература
П.П. Бажов. «Малахитовая шкатулка», «Медной горы Хозяйка»
В.П. Крапивин. «Сандалик, или Путь к девятому бастиону», «Оранжевый портрет с крапинками»
А.Н. Толстой. «Приключения Буратино»
Зарубежная литература
В. Гауф. «Рассказ о Калифе-аисте», «Холодное сердце»
А. Дюма. «Три мушкетера»
Дж.Р. Киплинг. «Маугли»
Дж.Ф. Купер. «Зверобой»
А.А. Милн. «Винни Пух и все-все-все...»
Р.Л. Стивенсон. «Вересковый мед»
Тематическое планирование
| № | Раздел | Кол-во часов | Из них | ||
| работ по р/р | сочинений и контрольных работ | уроки внеклассного чтения | |||
| 1 | Введение.
| 1 |
|
|
|
| 2 | Устное народное творчество
| 16 | 1.Р/р Творческая работа по теме « Малые жанры фольклора» (защита презентаций) 2. Р/р Подготовка к сочинению сказки. 3. Р/р Сочинение сказки. |
|
|
| 3 | Из русской литературыXIX в.
| 6 | 4.Р/р Урок – концерт по басням. Выразительное чтение наизусть. |
| 1.Вн.чт. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы). |
| 4 | Из русской литературыXIX – XX в.в.
| 25 | 5. Р/р Чтение фрагментов поэмы «Руслан и Людмила» (наизусть) 6.Р/р Составление характеристики героя. 7.Р/р Творческая работа «Мой любимый герой»(защита иллюстраций) 8.Р/р Диспут «Поспорим о героях сказки «Снежная королева». 9.Р/р Жители королевства кривых зеркал. Составление характеристики . | 3. Р/р Проверочная работа (тест) по сказке Х.-К. Андерсена «Снежная королева»
| 2.Вн.чт. Сказы « Каменный цветок», «Горный мастер», «Хрупкая веточка». |
| 5 | Из русской литературы XX в.
| 2 |
|
|
|
| 6 | Из русской литературы XIX – XX в.в.
| 41 | 10. Р/р Работа над выразительным чтением. 11.Р/р Работа с текстом произведения. Сравнительный анализ со стихотворением И.С.Никитина «Утро». 12. Р/р « Кем станет крепостной мальчик?» 13. Р/р.Диспут «Откуда в людях берётся жестокость? Стал ли человек добрее за историю человечества?»
| 4. Р/р Домашнее сочинение-размышление стр.69. 5.Р/р Сочинение «Что помогло Васютке выжить в тайге?»(домашнее) |
|
| 7 | Из русской литератуыXIX – XXв.в.
| 12 | 14. Р/р Учимся читать лирическое произведение. 15. Р/р Анализ лирического текста (по русской поэзии ХIХ - XX в.в.). |
| 3.Вн.чт. Н. Бараташвили «Цвет небесный»…» , Б.Л. Пастернак «Осень» 4.Вн.чт.Вечер поэзии «Пейзажная лирика». |
| 8
| Повторение и обобщение
| 2
|
| 6.Итоговая контрольная работа (тест) по литературе за курс 5 класса
|
|
|
| Итого
| 105
| 15
| 4
| 4
|
Поурочно-тематическое планирование
| № | Тема урока | Кол-во часов | Тип/форма урока | Планируемые результаты обучения
| Виды и формы контроля | Дата
| Примечание
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Предметные | УУД | план | факт | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Введение. Книга в жизни человека. Выявление уровня литературного развития уч-ся. | 1 | Комбинированный урок | Знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. | Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Коммуникативные:задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения. | Чтение, обсуждение |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (16ч) Малые жанры фольклора (4ч +1ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Фольклор – хранитель народной мудрости. Жанры фольклора. | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора.
| Познавательные: осуществление поиска необходимой информации на основе анализа особенностей жанра изучаемых объектов, выделять их отличительные признаки; понимание вопроса и в соответствии с ним построение ответа. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: принимать участие в работе группы, допускать существование различных точек зрения; договариваться, приходить к общему решению; адекватно использовать средства устного общения. | Устный опрос Работа в группе |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 | Пословицы как хранители народной морали. | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать отличительные особенности пословиц, их виды. Понимать переносный смысл пословиц; значение пословиц в жизни народа; общность тем пословиц разных народов; гуманистический пафос пословиц и поговорок | Познавательные: извлекать необходимую информацию, узнавать и определять объекты в соответствии с содержанием, использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме; владеть общим приёмом анализа литературного произведения Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию. | Устный опрос Работа в группе |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 4 | Поговорки как хранители духовных ценностей народа. | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать отличительные особенности поговорок, их виды. Понимать значение поговорок в жизни народа; общность тем поговорок разных народов; гуманистический пафос поговорок | Познавательные: называть и определять объекты в соответствии с содержанием, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Регулятивные: планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления.
| Чтение, обсуждение |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 5 | Загадки как малый жанр фольклора. Народная психология, идеалы и представления в загадках. | 1 | Комбинированный урок | Знать отличительные особенности загадок, их виды. | Познавательные: построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию, уметь осуществлять анализ, умение строить рассуждение Регулятивные: составлять план и последовательность действий.ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
| Сочинение загадок
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 6 | Р.р. Творческая работа по теме « Малые жанры фольклора» (защита презентаций) | 1 | Урок развития речи | Знать отличительные особенности малых жанров фольклора | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия. Коммуникативные: готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели; аргументировать свою позицию. | Защита презентаций |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
| Русские народные сказки (5ч +2ч ) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 7 | Понятие о сказке и её особенностях. Виды сказок. | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать виды сказок, их особенности | Познавательные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Регулятивные:составлять план и последовательность действий.ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение цели, функций участников, способов взаимодействия. | Устный опрос Работа в группе |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 8 | Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Сюжет и художественный мир сказки. | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать содержание прочитанного произведения.
| Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.
| Анализ сказки |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 9 | Образы героев сказки «Царевна-лягушка» | 1 | Комбинированный урок | Знать образы героев сказки, аргументированно формулиро-вать свое отношение к прочитан-ному произведению | Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.
| Характеристика героев |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 10 | Бытовые сказки. «Каша из топора» Сказки о животных. «Кот и лиса».
| 1 | Комбинированный урок | Знать отличие сказки о животных и бытовых сказок | Познавательные: сопоставлять характеристики объектов по одному, нескольким признакам; выявлять сходство и различия объектов; выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Регулятивные:анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины. Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Анализ сказки |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 11 | Животные как воплощение отдельных человеческих качеств. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 12 | Р.р. Подготовка к сочинению сказки. |
| Урок развития речи | Владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению
| Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.
Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
| Сочинение |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 13 | Р.р. Сочинение сказки. | 1 | Урок развития речи | Знать строение сказки, владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с подготовкой к сочинению
| Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
| сочинение |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Мифы Древней Греции (4 ч)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 14 | Мифы и мифология. Мифы Древней Греции. | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать мифы разных народов, разнообразие тематики мифов, их связь с историей народа, религией
| Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий, (структурирование знания), умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: планировать поиск информации, формулировать поисковые запросы; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его и учёта характера сделанных ошибок Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления | Пересказ |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 15 | Дельфы. | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать Дельфы, их историю возникновения | Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.
| Пересказ
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 16 | Боги свои и чужие. | 1 | Комбинированный урок | Знать богов, их отличительные черты | Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.
| Пересказ
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 17 | Защита проектов по теме «Мифы». | 1 | Комбинированный урок | Знать правила составления проектов, строить устные и письменные высказывания | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные:ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
| Защита проектов |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX в. (6ч) Басни (5ч +1ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 18 | Вн.чт. Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы). | 1 | Комбинированный урок | Знать истоки басенного жанра, сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов | Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания, умение выделять существенную информацию, умение осуществлять анализ, строить рассуждение. Регулятивные: постановка цели, планирование изучения произведения, новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
| Устный опрос Работа в группе |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 19 | И.А.Крылов. Слово о баснописце. «Свинья под дубом». Понятие об аллегории и морали. | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать основные факты жизни и творчества И. А. Крылова; содержание басни «Свинья под дубом», определять мораль басни, находить аллегорию.
| Познавательные : осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.
| Чтение басни наизусть |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 20 | И.А.Крылов «Демьянова уха». Особенности языка басни. | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать содержание басни «Демьянова уха», определять мораль басни; использовать мораль в определенных жизненных обстоятельствах
| Познавательные: смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания; умение осуществлять сравнение, причинно-следственные связи, строить рассуждения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, целеполагание. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.
| Выразительное чтение
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 21 | И.А. Крылов. Обличие человеческих пороков в баснях «Волк на псарне» | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание басни «Волк на псарне», определять мораль басни, воспринимать и анализировать текст, давать характеристику героям
| Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.
| Инсценировка басни |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 22 | Р.р. Урок – концерт по басням. Выразительное чтение наизусть. | 1 | Урок развития речи | Знать содержание изучаемого произведения; наизусть басню.
| Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.
| Выразительное чтение наизусть
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 23 | Защита проектов по творчеству И.А.Крылова. | 1 | Комбинированный урок | Знать творчество И.А.Крылова, строить устные и письменные высказывания | Познавательные: систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения; анализ, оптимизация материала. Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы. Коммуникативные:формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной).
| Защита проектов |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX – XX в.в. (25ч) Литературные сказки: от классики к современности (19ч+6ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 24 | Литературная сказка. О жизни и творчестве А.С. Пушкина. Поэма «Руслан и «Людмила». Посвящение. | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать особенности литератур-ной сказки, жизнь и творчество А.С.Пушкина, теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора.
| Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности. Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к | Анализ произведения
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 25 | Р.р. Чтение фрагментов поэмы «Руслан и Людмила» наизусть | 1 | Урок развития речи | Знать содержание изучаемого произведения; наизусть отрывок.
| Познавательные: смысловое чтение, систематизация, отбор материала. Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.
| Выразительное чтение наизусть
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 26 | Песнь 1. Образы богатырей. Встреча Руслана с Финном | 1 | Комбинированный урок | Знать и понимать проблематику произведения , замысла автора, идейной направленности поэмы | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.
| Анализ произведения
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 27 | Песнь 2, Песнь 3. Образ Людмилы. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание изучаемого произведения, образ Людмилы | Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.
| Анализ произведения
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 28 | Песнь 3. Встреча витязя с живой головой. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание изучаемого произведения, составлять план произведения
| Познавательные: осознанно высказываться в устной форме осуществлять поиск необходимой информации; извлекать необходимую информацию из рассказа учителя, синтезировать полученную информацию для составления ответа. Регулятивные: определять меры усвоения изученного материала; обращаться к способу действия, оценивая свои возможности. Коммуникативные: делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия.
| Анализ произведения
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 29 | Песнь 4. Сказочные события. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание изучаемого произведения, характеризовать героев и их поступки | Познавательные: синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа; оценивать свои достижения, участвовать в аналитической беседе, соотносить изученные понятия с примерами. Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала, действовать с учётом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: уметь делать анализ текста, обмениваться мнениями, слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания. | Анализ произведения
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 30 | Песнь 5. Песнь 6. Финал поэмы. Поэма и сказка. | 1 | Комбинированный урок | Находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами. Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение. | Анализ произведения
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 31 | Р.р. Составление характеристики героя. | 1 | Урок развития речи
| Знать героев поэмы, составлять их характеристику | Познавательные: систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения; анализ, оптимизация материала. Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы. Коммуникативные:формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);
| Письменная работа |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 32 | Р.р. Творческая работа «Мой любимый герой» (защита иллюстраций) | 1 | Урок развития речи
| Знать содержание поэмы, характеризовать героев и их поступки | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия. Коммуникативные: готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели; аргументировано отстаивать свою позицию. | Творческая работа
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 33 | О жизни и творчестве Х.К. Андерсена. Сказка «Снежная королева». | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать жизнь и творчество Х.К. Андерсена, сюжетное своеобразие поэмы. | Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности. Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к | Анализ произведения
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 34 | Мальчик и девочка (Кай и Герда). | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать сюжет сказки; способы создания образов | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.
| Анализ произведения
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 35 | Помощники Герды. | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать содержание, ориентиро-ваться в тексте | Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные:формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.
| Анализ произведения
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 36 | Герда и Снежная королева. | 1 | Комбинированный урок | Анализировать текст | Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами. Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение. | Анализ произведения
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 37 | Р.р. Диспут «Поспорим о героях сказки «Снежная королева». | 1 | Урок развития речи
| Знать характеристику героев и их поступки | Познавательные: построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять анализ, строить рассуждение. Регулятивные: составлять план, соблюдая последовательность действий, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: сохранять объективность, обосновывать свою позицию.
| Диспут |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 38 | Проверочная работа (тест) по сказке Х.К.Андерсена «Снежная королева» | 1 | Урок развития речи | Знать сказки Х.-К. Андерсена, строить устные и письменные высказывания | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия. Коммуникативные: готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели; аргументировать свою позицию. | тест |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 39 | О жизни и творчестве П. П. Бажова. Жанр сказа. Сказ «Синюшкин колодец» | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать жизнь и творчество П. П. Бажова, отличительные черты жанра сказ | Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.
| Чтение, обсуждение
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 40 | Композиция сказа. Образ Синюшки. | 1 | Комбинированный урок | Знать композицию сказа, характеристику героев | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.
|
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 41 | Образы Ильи и Кузьки Двоерылко. Смысл заглавия сказа. | 1 | Комбинированный урок | Знать смысл заглавия сказа | Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами. Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение. | Характеристика героев
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 42 | Вн.чт. Сказы « Каменный цветок», «Горный мастер», «Хрупкая веточка». | 1 | Комбинированный урок | Знать сюжетное своеобразие сказов | Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами. Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение. | Чтение, обсуждение |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 43 | О жизни и творчестве А.П. Платонова. Сказка-быль «Солдат и царица». | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать жизнь и творчество А.П. Платонова, отличительные черты сказки-были, своеобразие жанра | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.
| Чтение, обсуждение |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 44 | Находчивость и смекалка героя. Сказочное и реальное в сюжете сказа. Особенности авторского повествования. | 1 | Комбинированный урок | Знать сказочное и реальное в сюжете сказа | Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.
| Чтение, обсуждение
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 45 | О жизни и творчестве В.Г. Губарева. Повесть-сказка «Королевство кривых зеркал». | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать жизнь и творчество В.Г. Губарева, отличительные черты повести-сказки | Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.
| Чтение, обсуждение |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 46 | Р.р. Жители королевства кривых зеркал. Составление характеристики . | 1 | Урок развития речи | Знать содержание произведения, способы создания образов | Познавательные: систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения; анализ, оптимизация материала. Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы. Коммуникативные:формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной)
| Составление характеристики . |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 47 | Оля и Яло: две разные девочки или один противоречивый человек? | 1 | Комбинированный урок
| Знать особенности героев повети-сказки, владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев | Познавательные: построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять анализ, строить рассуждение. Регулятивные: составлять план и последовательность действий,ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: сохранять объективность, обосновывать свою позицию.
| Характеристика героев |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 48 | Защита проектов | 1 | Комбинированный урок | Знать основные нормы русского литературного языка
| Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия. Коммуникативные: готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели; аргументировано отстаивать свою позицию. | Защита проектов
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX в. (2ч) От сказки – к фантастике (2ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 49 | О жизни и творчестве Е.Л.Шварца. «Сказка о потерянном времени». Сказочный образ потерянного времени. | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать жизнь и творчество Е.Л.Шварца, содержание произведения | Познавательные: извлекать необходимую информацию, узнавать и определять объекты в соответствии с содержанием, использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; строить речевое высказывание в устной форме; владеть общим приёмом анализа литературного произведения Регулятивные: выделять учебную задачу на основе соотнесения известного, освоенного и неизвестного, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; формулировать собственное мнение и позицию. | Чтение, обсуждение
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 50 | Приключения героев. Фантастические ситуации и реальная жизнь в сказке. | 1 | Комбинированный урок | Знать фантастическое и реальное в сказке | Познавательные: систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения; анализ, оптимизация материала. Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы. Коммуникативные:формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);
| Работа в паре, группе |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX – XX в.в. (41ч) ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ Среди ровесников (34ч+7ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 51 | О жизни и творчестве Н.А. Некрасова. Стихотворение «Крестьянские дети». | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать жизнь и творчество Н.А. Некрасова, содержание произведения | Познавательные: синтезировать полученную информацию для ответа, узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания. | Составление характеристики . |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 52 | Образы крестьянских детей. Авторские размышления.
| 1 | Комбинированный урок | Знать образы героев, художественно- изобразительные средства в стихотворении | Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного. | Составление характеристики .
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 53 | Тревога и боль автора за судьбу русского народа. | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 54 | Р.р. Работа над выразительным чтением. | 1 | Урок развития речи | Знать содержание изучаемого произведения; наизусть отрывок.
| Познавательные: систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения; анализ, оптимизация материала. Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы. Коммуникативные:формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);
|
Выразительное чтение |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 55 | О жизни и творчестве Марка Твена. Повесть«Приключения Тома Сойера». | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать жизнь и творчество Марка Твена, содержание произведения | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.
| Характеристика героя |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 56 | Забавы и шалости Тома Сойера. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание прочитанного произведения, воспринимать и анализировать текст | Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами. Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение. | Коллективное обсуждение
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 57 | Том и Гек в повести. Дружба мальчиков. | 1 | Комбинированный урок | Знать способы создания образов, владеть навыком создания портретной и сравнительной характеристики героев | Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.
| Характеристика героя
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 58 | Том Сойер и Бекки Тэтчер. Лучшие черты Тома Сойера. | 1 | Комбинированный урок | Воспринимать и анализировать текст, давать характеристику герою | Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.
| Характеристика героя |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 59 | Р.р. Подготовка к домашнему сочинению-размышлению(стр.69.) | 1 | Урок развития речи | Строить устные и письменные высказывания | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия. Коммуникативные: готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели; аргументировать свою позицию. | Письменная работа
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 60 | О жизни и творчестве В.Г. Короленко. Повесть «Слепой музыкант». | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать жизнь и творчество В.Г. Короленко, тему и идею произведения | Познавательные: систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения; анализ, оптимизация материала. Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы. Коммуникативные:формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);
| Анализ произведения
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 61 | Петруся и природа. | 1 | Комбинированный урок | Знать значение картин природы в повести, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Познавательные: использовать поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, других источников; переносить взаимосвязи и закономерности. Регулятивные: обращаться к способам действий, оценивая свои возможности; определять последовательность действий для решения предметной задачи, осуществлять простейшее планирование своей работы. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; проявлять интерес и уважение к различным точкам зрения.
| Коллективное обсуждение
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 62 | Мальчик и музыка. Образ Петра Попельского. | 1 | Комбинированный урок | Дать характеристику герою, объяснить смысл названия повести | Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.
| Характеристика героя
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 63 | Дружба Петруся с Эвелиной. Становления человеческого характера. | 1 | Комбинированный урок | Знать средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка) | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные: координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. | Коллективное обсуждение
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 64 | Р.р. Диспут « О чём заставила задуматься эта повесть?» | 1 | Урок развития речи
| Знать содержание повести, жанровые и компози-ционные особенности повести. | Познавательные: построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять анализ, строить рассуждение. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: сохранять объективность, обосновывать свою позицию.
| Диспут |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 65 | О жизни и творчестве И.С. Шмелёва. Повесть «Лето Господне» (главы из романа) | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать жизнь и творчество И.С. Шмелёва, строить устные и письменные высказывания | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия. Коммуникативные: готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели; аргументировать свою позицию. | Работа в паре, группе
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 66 | Рождение религиозного чувства у ребёнка. «Чистый понедельник» | 1 | Комбинированный урок | Знать понятия «сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) | Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.
| Выразительное чтение
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 67 | Ребёнок и национальные традиции «Благовещенье», «Пасха» | 1 | Комбинированный урок | Знать понятия «сопоставление, противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка) | Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.
| Коллективное обсуждение
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 68 | О жизни и творчестве М. Карима. Повесть «Радость нашего дома» | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать жизнь и творчество М. Карима,строить устные и письменные высказывания | Познавательные: систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения; анализ, оптимизация материала. Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы. Коммуникативные:формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);
| Анализ произведения
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 69 | Главные герои произведения: Ямиль и Оксана. Дружба детей. | 1 | Комбинированный урок | Знать средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка) | Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.
| Характеристика героев
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 70 | Война как воплощение зла. Трагические мотивы, юмористические и лирические страницы повести. | 1 | Комбинированный урок | Знать юмористические и лирические страницы повести. | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные: координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. | Коллективное обсуждение
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 71 | О жизни и творчестве Ю. Казакова. Рассказ «Тихое утро». | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать жизнь и творчество Ю. Казакова,жанровые и композиционные особеннос-ти рассказа.
| Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.
| Чтение, обсуждение |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 72 | Два мальчика – два разных жизненных опыта. | 1 | Комбинированный урок | Знать сюжет рассказа; способы создания образов
| Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами. Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнить. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником. | Анализ произведения
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 73 | Испытание Яши критической ситуацией – основное сюжетное событие. | 1 | Комбинированный урок | Знать основное сюжетное событие | Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.
| Коллективное обсуждение
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 74 | Р.р. Работа с текстом произведения. Сравнительный анализ со стихотворением И.С.Никитина «Утро». | 1 | Урок развития речи | Знать содержание произведений | Познавательные:выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами изучения. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Коммуникативные:воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Сравнительный анализ стихотворений |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 75 | О жизни и творчестве Л. Кассиля. Повесть «Кондуит и Швамбрания» | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать жизнь и творчество Л. Кассиля, строить устные и письменные высказывания | Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении поставленной задачи, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Регулятивные: выполнять учебные действия, используя устную речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. | Чтение, обсуждение |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 76 | Образы главных героев: братьев Лели и Оси. | 1 | Комбинированный урок | Знать средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, авторская оценка) | Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Регулятивные:составлять план и последовательность действий; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные высказывания. |
Работа в паре, группе |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 77 | Страна, придуманная детьми, и действительность, созданная взрослыми: конфликт между ними. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание произведения, сюжет и конфликт повести | Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.
| Работа в паре, группе
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 78 | Приключения героев: «реальных» и придуманных. Юмор и комические эпизоды в повести. | 1 | Комбинированный урок | Знать литературоведческие термины «юмор», «комизм», их отличия | Познавательные: систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения; анализ, оптимизация материала. Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы. Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);
| Работа в паре, группе
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 79 | О жизни и творчестве С.П. Алексеева. Повесть «История крепостного мальчика». | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать жизнь и творчество С.П. Алексеева, строить устные и письменные высказывания | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.
| Устный опрос Работа в группе |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 80 | Сюжеты рассказов и сюжет повести «История крепостного мальчика». | 1 | Комбинированный урок | Знать сюжеты рассказов и повести | Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами. Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение. |
Работа в паре, группе |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 81 | Характер главного героя. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание произведения, способы создания образов | Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.
| Хар-ка героя |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 82 | Р.р. « Кем станет крепостной мальчик?»
| 1 | Урок развития речи | Знать основные нормы русского литературного языка
| Познавательные: построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять анализ, строить рассуждение. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: сохранять объективность, обосновывать свою позицию.
| Устный опрос Работа в группе |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 83 | О жизни и творчестве В.П. Астафьева. Рассказ «Васюткино озеро». | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать жизнь и творчество В.П. Астафьева, строить устные и письменные высказывания | Познавательные: систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения; анализ, оптимизация материала. Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы. Коммуникативные: формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);
| Анализ
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 84 | Приключенческая основа рассказа. Образ главного героя. | 1 | Комбинированный урок | Знать сюжет, приключенческую основу рассказа | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану. Коммуникативные: Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач.
| Анализ |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 85 | Открытие Васюткой нового озера. Автобиографичность произвдения. | 1 | Комбинированный урок | Знать основные черты автобиографических произведений, их особенности | Познавательные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами. Регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять. Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение. | Анализ |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 86 | Человек и природа в рассказеВ.П. Астафьева «Васюткино озеро» | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать значение картин природы в повести, находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | Познавательные: систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения; анализ, оптимизация материала. Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы. Коммуникативные:формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной);
| Работа в паре, группе |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 87 | Р.р. Подготовка к домашнемуочинению «Что помогло Васютке выжить в тайге?». | 1 | Урок развития речи | Знать основные нормы русского литературного языка
| Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия. Коммуникативные: готовить план небольшого сочинения на основе заданной цели; аргументировать свою позицию. | Письменная работа
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 88 | О жизни и творчестве Ф. Искандера. Рассказ «Мальчик на войне». Картины войны. | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать жизнь и творчество Ф. Искандера, строить устные и письменные высказывания | Познавательные: смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания; умение осуществлять сравнение, причинно-следственные связи, строить рассуждения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, целеполагание. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.
| Творческая работа |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 89 | Рассказ «Мальчик на войне». Мир взрослых как мир жестокости и насилия. Образ нищей старухи. | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание, составлять цитатный план произведения | Познавательные: выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения, высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами изучения. Регулятивные: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения; Коммуникативные:воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения. | Творческая работа |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 90 | Р.р. Диспут «Откуда в людях берётся жестокость? Мир детства и мир взрослых в художественной литературе | 1 | Урок развития речи
| Знать содержание рассказа, его жанровые и композиционные особенности. | Познавательные: построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять анализ, строить рассуждение. Регулятивные составлять план и последовательность действий, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: сохранять объективность, обосновывать свою позицию.
| Диспут |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 91 | Защита проектов на тему «Мои ровесники в художественной литературе» | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание произведений | Познавательные: систематизация, отбор материала, формирование своего читательского мнения; анализ, оптимизация материала. Регулятивные: постановка цели, планирование, корректировка результатов изучения произведения, оценка своей работы, прогнозирование итогов работы. Коммуникативные:формирование грамотной аргументированной монологической речи (устной и письменной).
| Защита проектов |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX – XX в.в. (12ч) Наедине с поэтом. Стихи о природе (10ч+2ч) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 92 | О жизни и творчестве А.С. Пушкина. Стихотворение «Зимний вечер». | 1 | Урок изучения нового материала
| Знать жизнь и творчество А.С.Пушкина, строить устные и письменные высказывания | Познавательные: находить существенные отличия в письменных источниках, видеть в этом целесообразность; текстовый анализ; продуктивное чтение. Регулятивные: постановка учебной цели, её реализация, корректировка результатов. Коммуникативные: строить связное монологическое высказывание.
| Анализ
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 93 | Стихотворение «Зимнее утро». Обучение анализу стихотворения. | 1 | Комбинированный урок | Знать особенности поэтической формы, выявлять основные темы и мотивы представленных лирических произведений | Познавательные: построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию, уметь осуществлять анализ, умение строить рассуждение. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; определение цели, функций участников, способов взаимодействия.
| Анализ |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 94 | Р.р. Учимся читать лирическое произведение. | 1 | Урок развития речи | Знать содержание лирических произведений | Познавательные: синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест) Регулятивные: выполнять учебные действия (отвечать на вопросы), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач. | Выразительное чтение | | | | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 95 | Ф. И. Тютчев. «Весенние воды», «Чародейкою зимою…», А.А. Фет. «Осенняя роза» | 1 | Комбинированный урок | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтическо-го произведения, уметь определять размер стихотворения | Познавательные: смысловое чтение, осознанное и произвольное построение речевого высказывания; умение осуществлять сравнение, причинно-следственные связи, строить рассуждения. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, целеполагание. Коммуникативные: владение монологической и диалогической формами речи.
| Выразительное чтение |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 96 | Вн.чт. Н. Бараташвили «Цвет небесный»…» , Б.Л. Пастернак «Осень» | 1 | Комбинированный урок | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтическо-го произведения определять настроение, которым проникнуто стихотворение | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, устанавливать причинно-следственные связи. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные: координировать и применять различные позиции во взаимодействии, использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. | Выразительное чтение
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 97 | С. Есенин. «Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты…» | 1 | Комбинированный урок | Знать сведения о жизни и творчестве С. Есенина, содержание стихотворений, определять настроение, выраженное автором | Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.
| Выразительное чтение
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 98 | Н.А. Заболоцкий. «Лебедь в зоопарке» | 1 | Комбинированный урок | Знать, уметь и владеть навыками анализа поэтическгопроизведния(уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении | Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию.
| Выразительное чтение |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 99 | Н.М. Рубцов «Тихая моя родина». | 1 | Комбинированный урок | Знать сведения о жизни и творчестве Н.М.Рубцова, содержание стихотворения, настроение, выраженное автором | Познавательные: смысловое чтение, умение строить рассуждения, обобщать, выдвижение гипотез и их обоснование. Регулятивные: планирование и прогнозирование результата, умение адекватно воспринимать оценку учителя. Коммуникативные: использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления от прочитанного.
| Выразительное чтение
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 100 | РР. Анализ лирического текста (по русской поэзии ХIХ - XX в.в.). | 1 | Урок развития речи | Знать план анализа лирическо-го произведения | Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель. Регулятивные: оценивать и формулировать то, что уже усвоено. Коммуникативные: моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою точку зрения и координировать с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности. | Анализ |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 101 | Вн.чт. Вечер поэзии «Пейзажная лирика». | 1 | Комбинированный урок | Знать содержание стихотворе-ний | Познавательные: построение устного высказывания, уметь выделять существенную информацию из художественного текста, уметь осуществлять анализ текста, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений, доказательств, уметь осуществлять анализ, строить рассуждение. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Коммуникативные: сохранять объективность, обосновывать свою позицию.
| Выразительное чтение |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 102 | Особенности изображения пейзажа в лирике поэтов XIX- XX веков.
| 1 | Урок изучения нового материала
| Знать сведения о творчестве русских поэтов XIX -XX века | Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием, работать по алгоритмам; осознанно и произвольно строить сообщения в письменной форме, в том числе творческого характера. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной и умственной формах, использовать письменное высказывание для регуляции своего действия. Коммуникативные: готовить план небольшого высказывания на основе заданной цели; аргументировано отстаивать свою позицию. | Защита проектов
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 103 | Защита проектов «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях» | 1 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ (1ч +1ч)
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 104 | Повторение и обобщение, изученного в 5 классе | 1 | Урок повторения, систематизации и обобщения знаний
| Знать творчество писателей, изученных в 5 классе | Познавательные: ориентировка на разнообразие способов решения задач, умение осуществлять анализ образов. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, различать способ и результат действия в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные: формулировать свою точку зрения, обосновывать свою позицию. | Устный опрос |
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 105 | Итоговая контрольная работа (тест) по литературе за курс 5 класса | 1 | Урок контроля | Уметь анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; характеризовать героев и их поступки | Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. | контрольная работа (тест)
|
|
|
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Вебинар для учителей
Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!
