Самоанализ урока английского языка

Этапы анализа

1

Основные цели

Деятельностная: научить вести диалог на тему «Свободное время».

Содержательная: сформировать систему новых понятий, расширить знания учеников за счёт включения новых определений, терминов, описаний по теме «Свободное время»

2

Тип урока: ввод новой лексики.

Структура и этапы урока:

1.Мотивация к учебной деятельности:

Созданы условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность и актуализированы требования к ученику со стороны учебной деятельности;

2.Актуализация и индивидуального затруднения:

Ученики зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий, попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание и зафиксировали возникшее затруднение в выполнении;

3.Выявление места и причины затруднения:

Ученики соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения им не хватает;

4.Построение проекта выхода из затруднения:

Ученики сформулировали конкретную цель своих учебных действий, согласовали тему урока, выбрали способы и средства построения нового знания;

5.Реализация построенного проекта:

Ученики применили новый способ действий для решения задачи, зафиксировали новый способ действий и преодоление возникшего ранее затруднения;

6.Первичное закрепление:

Ученики решили несколько типовых заданий и при этом проговаривали вслух выполненные шаги;

7.Самостоятельной работа:

Ученики самостоятельно выполнили типовые задания и самостоятельно проверили свои решения по эталону;

8.Включение в систему знаний:

Ученики довели применение нового знания до автоматизированного навыка;

9.Рефлексия:

Ученики соотнесли цель и результаты своей учебной деятельности и зафиксировали степень их соответствия;

3

Я применила такие способы мотивации как: убеждение, внушение, информирование, поощрение, предъявление учебных требований, формирование ответственного отношения к учебе, порицание, создание ситуаций успеха.

4

Урок ориентирован на стандарты нового поколения. Ученики сами сформировали тему, цели и задачи урока и запланировали способы достижения нового знания. Они осуществили учебные действия по намеченному плану и провели самоконтроль и самокоррекцию своей работы.

Урок способствовал развитию следующих УУД:

Формирование мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки

Формирование основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями; готовность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности

Эстетическое отношение к миру

Формирование гражданской позиции (активность, ответственность, гуманизм…)

Были использованы современные технологии: проектная, исследовательская, ИКТ, здоровье сберегающие технологии.

5

Содержание урока:

В ходе урока формировались навыки говорения с использованием заданных речевых ситуаций, совершенствовались и контролировались лексические и грамматические навыки, навыки чтения.

Тренируемый языковой материал соответствовал ступени обучения и интересам обучающихся.

Вводимый языковой материал соответствовал возрасту учащихся, их интересам, ступени обучения.

В ходе урока я опиралась на следующие принципы:

- сознательности и активности;

- доступности;

- учёта индивидуальных особенностей учащихся.

6

Методика проведения урока

Новый учебный материал был введен в коммуникативной форме. Для ведения учебного материала использовались доска, интерактивные технологии, материал учебника. Введение нового материала осуществлялось с помощью предметной, изобразительной наглядности, комментария, перевода, контекста, ситуации. Способ объяснения соответствовал ступени обучения, трудности вводимого материала, целей его усвоения. Мной было обеспечено усвоение нового языкового материала языковых, условно-речевых и речевых упражнениях, в различных видах речевой деятельности, соблюдая рациональное соотношение разных типов упражнений.

7

Психологические моменты в организации урока

Тема урока вызвала большой интерес учащихся, вследствие чего уровень познавательной активности класса был высоким. Активная вовлеченность учащихся в учебный процесс способствовала развитию мышления и восприятия. Доброжелательная обстановка урока вызывала желание приобрести знания по заданной теме и проявить имеющиеся у учащихся навыки и умения.  В качестве психолого-педагогических средств использовались карточки с дифференцированными заданиями, которые позволяли детям с разным уровнем подготовки проявить себя и показать свои знания.

На протяжении всего урока атмосфера была доброжелательной, я была настроена на активное общение с учащимися, старалась создавать благоприятную среду и ободрять учащихся. Урок был динамичный, с классом был налажен хороший контакт.