"Семейное дело - как форма организации воспитательного процесса"

«Семейное дело - как форма организации воспитательного процесса».

Набалова О. В., учитель начальных классов

“Одна из первейших обязанностей всякого гражданина и отца семейства, приготовить из своих детей полезных для общества граждан; одно из священных прав человека, рождающегося в мире, - право на правильное и доброе воспитание». К. Д. Ушинский

На протяжении всей истории человек был и остаётся объектом и субъектом воспитания. А семья и школа - два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего. Главная цель Российского образования на его начальном этапе: «воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России» Но ценностные ориентации и социальные установки, отношение к образованию и воспитание детей за последние два десятилетия существенно изменились. Требования школы и семьи не всегда совпадают. Методы, которыми пользуются родители, не всегда выбираются правильно. Стандарт же подчёркивает, что личная, социальная и профессиональная успешность ребёнка - это обязанность родителей. С чего же стоит начинать? На наш взгляд, необходимо правильно организовать работу с родителями. Ведь человек испытывает воздействие семьи со дня рожде­ния до конца своей жизни. Значит, семейному воспитанию свойственны непрерывность и продолжительность. И в этом с семьей не может сравниться ни один другой воспитатель­ный общественный институт. Особенно важно организовать такое взаимодействие на начальном этапе обучения ребёнка в школе. Поэтому классный руководитель в младших классах должен не только сформировать позитивные отношения в детском коллективе своего класса, но и в коллективе родительском, а также заложить основу отношений между родителями, педагогами и администрацией школы для сотрудничества в основной школе. Как сделать родителей своими единомышленниками? Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления. Мы остановимся на совместной работе с родителями и с детьми. Одной из форм работы на наш взгляд являются «семейные дела» – все они проходят с участием родителей. Не стоит смешивать «семейные дела» и просто открытые занятия для родителей. Цель занятий – предоставить родителям возможность почувствовать атмосферу класса, понаблюдать за своими детьми в сравнении с другими учащимися, примериться к уровню требований учителя. «Семейное же дело», на наш взгляд, является формой семейного воспитания. Дети подражают другим, сопоставляя себя с ними. И здесь большое значение имеет личный пример родителей. В семье используются различные методы признания поощрения: дети утешаются в несчастии, в трудную минуту поддерживаются, находится мотив для защиты их справедливости, а при ошибках, ищутся способы для их исправления. Именно эти методы педагог может успешно преподнести на «семейных делах», создавая условия для полноценного развития каждого участника воспитательного процесса, как детей, так и их родителей. Что же несёт в себе «Семейное дело»? Начинается работа с домашней подготовки, выполнение которого допускает и стимулирует участие родителей. Например, традиции семейного чтения утрачиваются, а восстановить их можно с помощью домашних заданий «семейного характера», выполнение которых проверяется на «семейных делах» (например, литературная конференция). Групповая работа. Во время занятия (конкурса, игры и т.п.) формируются небольшие группы из учащихся и родителей – «семьи». Они совместными усилиями решают проблему, поставленную учителем. Это семьи переменного состава. Кроме того, они могут и называться по-разному: на мероприятии духовно-нравственной направленности – семьи, на занятии творческом – бригады, на спортивном празднике – команды, на экологическом мероприятии – сообщества и т.п. Каждую «семью» возглавляет родитель, в нее входят и те дети, у которых родителей на «семейном» занятии по каким-то причинам не оказалось. Диалог между родителями и детьми. Он предполагает, что в ходе дискуссии родители с детьми на «равных» могут ставить вопросы друг перед другом, нащупывая точки соприкосновения. Такие диалоги особенно необходимы на занятиях духовно-нравственного развития, социальной направленности.
Принятие родителями роли учителя: например, во время экскурсий, творческих дел, спортивных эстафет.
Выступление родителей в роли консультанта, т. е оказание дополнительной помощи учащимся в проектной, творческой, исследовательской деятельности.
Объединение групп – «семей» на завершающем этапе занятия (игры, проекта и пр.) в одну большую «классную семью» для подведения итогов деятельности, когда каждый ученик, и каждый родитель чувствует сопричастность к успешности в достижении знаний, умений.
Успешность «семейных дел» зависит от того, как будут реализованы данные принципы. Реализация этих принципов означает, что каждому родителю, педагогу, ребенку предоставлены право и возможность удовлетворять, реализовывать свои интересы, высказывать свои мнения, проявлять активность, доверять друг другу.
Работа должна осуществляться в системе. В 1 классе «семейные дела» способствуют сплочению родительского коллектива, знакомству с детьми своего класса. Основная работа возложена на учителя. Родители же решают проблему, в первую очередь, своего ребенка, помогают именно ему. Во 2 классе начатая работа дополняется новой задачей – стремлением родителей привлечь внимание одноклассников к своему ребенку. Родители готовы работать в небольших группах, могут помочь учителю распределить роли для выполнения коллективных заданий в этих группах, направлять каждого на успешность в достижении общей цели, но при этом предпочтение отдают своему ребенку, поднимая его авторитет среди одноклассников. Это способствует самоутверждению ученика в классе. Интерес родителей к изучаемому детьми материалу подтверждается на примере одного из занятий по проектной деятельности «Парад головных уборов». Работа над проектом настолько заинтересовала и увлекла родителей, что вышла за рамки проекта и родители самостоятельно разработали и провели праздник – игру «Парад Шляп», а также сами активно в нем участвовали. В 3 – 4 классах начинают формироваться группы детей по интересам. Учитывая эти интересы, родители готовы принимать ту группу, в которой оказался его ребенок, прислушиваться к мнению одноклассников. На «семейном» занятии они могут выступать в роли организаторов работы групп для осуществления какой-то идеи. С удовольствием дети и родители обсуждают возникшие проблемы, находят выход из них. Это способствует сближению родителей и детей, дает возможность устанавливать взаимопонимание в семьях, расширять кругозор в первую очередь родителей, чаще сообща обращаться к книгам и вместе с детьми добывать нужную информацию. Отсюда возрастает детский интерес к изучаемым предметам. Родители же нашего класса, уже сегодня, выступают в роли организаторов, исполнителей не только в классных мероприятиях, но и в общешкольных. (Например, на «Хлебных именинах», не только пекли вкусные пироги и каравай, но и показали всем детям начальных классов кукольный спектакль; предложили провести совместно общешкольную ёлку, обратившись к администрации школы – сами приняли активное участие в организации этого проекта; вместе с детьми взялись за восстановление школьного музея).
Система «семейных дел», проведенных в классе, подтвердила их актуальность.
Анализ работы показывает, что система успешно функционирует: - если между учителем и родителями имеются тесные и систематические контакты;

- если их отношения строятся на взаимном доверии и доброжелательности;
- если в совместной деятельности с каждой семьёй учитель опирается на всё, то положительное, что имеется в ребенке;
- если учитель глубоко верит в успех содружества с родителями и ведёт постоянную работу, направленную на повышение педагогической культуры отцов и матерей.
А также:
- эффективность содружества педагога и родителей значительно повышается, если учитель выполняет свои обязанности не только по служебно-профессиональной необходимости, но и в силу нравственной потребности.

Критерии эффективности данной формы работы

Анкета для учащихся

«Семейное дело глазами детей»

1. Нравятся ли вам «семейные дела», которые мы проводим?

2. Хотели бы вы видеть на них своих родителей?

3. Важно ли для вас, чтобы родители участвовали в наших мероприятиях?

Анкеты для родителей

Знакомство с родителями (перед 1 классом)

1. Какого мнения Вы о школе и педагогическом коллективе, в котором будет учиться Ваш ребёнок?

2. Каким бы Вы хотели видеть класс, в котором предстоит учиться Вашему ребёнку?

3. Какие традиции и обычаи, по Вашему мнению, должны развиваться в детском коллективе?

4. Чем Вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?

5. Какие проблемы воспитания вызывают у Вас серьёзную тревогу и опасения?

Перспективы обучения и воспитания ребёнка (во 2 классе)

1. Создаёт ли школа, по Вашему мнению, условия для самореализации в учебной деятельности Вашего ребёнка?

2. Как чувствует себя ваш ребёнок в ученическом коллективе?

3. Знаете ли Вы друзей своего ребёнка в коллективе? Назовите их.

4. Какие традиции и обычаи, по Вашему мнению, должны развиваться в детском коллективе?

5. Чем Вы могли бы помочь классному руководителю в создании детского коллектива?

6. Какую помощь необходимо оказать Вашему ребёнку для повышения результативности его учебной деятельности?

Литература

1. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя / Н.И. Дереклеева. – Москва: Изд-во ВАКО, 2008. – 3-13с.

2. Макеева, С.Г. Этноконфессиональный аспект духовно-нравственного воспитания в курсе чтения / С.Г. Макеева // Начальная школа. – 2002. - №4. – с.51

3. Сычёва, Г.П. Страна радужного солнышка / Сост. Тивикова, С.К., Приятелева, М.К. // Организация внеурочной деятельности младших школьников. – ГОУ ДПО Нижегородский институт развития образования. – 2011. – 78 – 79 с.

4. Яценко, И.Ф. Родительские собрания / И.Ф. Яценко. – Москва: Изд-во ВАКО, 2008. – 10с., 32 -37с.