Технологическая карта

Тип урока:

Урок «открытия» нового знания (ОНЗ)

Авторы УМК:

Предметная линия учебников «Полярная звезда» А.И. Алексеев, В.В. Николина, Е.К. Липкина. География. 8 класс. - М.: Просвещение, 2023.

Цели урока:

Изучить географическое положение России и выявить влияние географического положения на природу и хозяйственную деятельность населения.

Задачи урока:

1. Формировать комплексное представление о положении России на карте мира, о влиянии географического положения на природу и хозяйственную деятельность населения.

2. Формировать исследовательские навыки.

3. Развивать мышление, коммуникативные компетенции.

Ведущие понятия урока:

Географическое положение, государственная граница, полуанклав.

Планируемые

образовательные результаты:

Предметные – формирование знаний о географическом положении России и его влияние на природу и хозяйственную деятельность населения страны.

Метапредметные – формирование навыков работы с дополнительными источниками информации (карты, космические снимки), формирование компетенций в ходе выполнения практической работы по определению местоположения географических объектов на картах, развитие навыков публичного представления результатов своей работы, развитие мышления учащихся и их коммуникации в совместной работе над заданиями.

Личностные – осознать, что географическое положение страны - одна из важных особенностей ее развития; развитие интереса к вопросам, связанным с практическим применением навыков общения, воспитание чувства бережного отношения к природе, её ресурсам, на примере изменения ландшафта России и родного края.

Познавательные - поиск и выделение необходимой информации, структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; анализ объектов; выбор оснований и критериев для сравнения.

Регулятивные – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; внесение необходимых корретив в план и способ действий. Осознание качества и уровня усвоения, саморегуляция.

Коммуникативные - умение выслушивать собеседника и общаться на заданную тему.

Методы

Объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, частично – поисковый.

Оборудование:

Учебник, атлас, рабочая тетрадь, мультимедийный проектор, экран.

№ этапа

Этап урока

Деятельность учителя

Ментальна я карта урока (листы с

ключевыми понятиями, заданиями вывешивают

ся на доску)

Деятельность учащихся

Предметные результаты

Критерии оценивания результато в

Формируемые УУД

(кодификатор приложение 1)

1

Организационный момент.

Актуализация знаний.

Мотивация. Актуализация знаний, умений и навыков,

мыслительных операций,

Введение в тему.

1. Что изучается в курсе физической

географии России?

1. Назовите два пути изучения природы

России?

Карта мира и карта России. Карта - рисунок

России с границей между

Европой и Азией.

Показывают крайние точки Евразии.

Повторение понятий

«материк» и

«часть света», крайних точек Евразии.

Количество правильны х ответов или

ошибок.

Познавательные:

структурирование знания; Коммуникативные: формулирование собственного мнения (позиции); Регулятивные:

Принятие и сохранение учебной задачи; планирование своих

действий в соответствии с

поставленной задачей и условиями

достаточных для построения нового знания.

Фиксирование затруднения в индивидуальной деятельности.

И другие вопросы.

Оглашение темы урока, без привязки к

предметному содержанию. Акцент на наличие у

учащихся части необходимых

знаний.

её реализации и, в том числе во внутреннем плане;

осуществление итогового и пошагового контроля по

результату.

Личностные:

развития познавательных

интересов, формирования границ собственного знания и «незнания».

2

Постановка проблемы: а) создание проблемной ситуации;

б) постановка проблемы исследования.

Представление кратких

теоретических сведений по

теме.

Предлагает сопоставить площади

материков Земли площадью

России.

Предлагает определить проблему и заполнить таблицу

«Достоинства и недостатки ГП России»

(Проблема: недостаток знаний для выполнения задания)

Карта со сравнение м

площадей материков с

площадью России.

Выделяют на карте мира примерную территорию России по природным объектам

(хребты, низменности,

равнины, горы и прочее,

расположенных на границе РФ или вблизи), формулируют проблему,

определяют способы ее решения,

определяют цели и задачи урока.

Знакомство с основными понятиями по теме: крайние точки,

государственна я граница,

морская граница,

государства соседи, сектор Арктики.

Определение

границы РФ на карте.

Степень заполнения таблицы, анализ возникающ их

затруднени й в заполнении

Познавательные:

поиск разнообразных способов решения задач, построение

рассуждения в форме связи

простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; формулирование проблемы;

самостоятельное создание способов решения проблем.

Коммуникативные: Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от

собственной, и ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учёт разных мнений, формулирование

собственного мнения (позиции).

Регулятивные: внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера

сделанных ошибок; выполнение учебных действий в

материализованной, громкоречевой и умственной форме.

Личностные: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе:

развития познавательных интересов, учебных мотивов; формирования границ

собственного знания и «незнания».

3

«Открытие» нового знания.

Практическая

работа, работа с дополнительными источниками

информации, размышление, создание мотивации на

успех для каждого ребенка.

Давайте

вспомним, что такое

географическое положение?

Вспомним план характеристики географического положения страны: А)

Положение по отношению к экватору.

Б) Положение по отношению к

нулевому меридиану. В) Положение на материке, части света. Г) Моря и океаны,

омывающие страну (морские границы). Д) Страны-соседи. Е) Координаты

крайних точек

Карта мира и карта России.

Получают дополнительную текстовую

информацию о ГП России,

определяют ГП России по плану, выделяют

крайние точки Росси, сухопутные и морские

границы, соседние

государства, сравнивают и обсуждают

предположения и аргументы к выполнению задания.

Работа с планом

описания ГП России.

Знакомство с

типичным обликом и типичными признакам и ГП

России,

особенност ями

размещени я на карте мира.

Познавательные: использование знаково- символических средств, в том числе моделей и схем для

решения задач, структурирование знания, осуществление смыслового чтения художественных и

познавательных текстов. Коммуникативные: понимание возможности различных позиций других людей, отличных от

собственной, и ориентировка на позицию партнёра в общении и взаимодействии; учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве; формулирование собственного мнения (позиции).

Регулятивные: Принятие и сохранение учебной задачи;

планирование своих действий в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации и, в том числе во внутреннем

плане; учёт правила в

планировании и контроле способа решения.

Личностные: развития познавательных интересов,

учебных мотивов; формирования

страны (их должно быть четыре, по сторонам горизонта Ж)

Оценка

географического положения страны для жизни и

хозяйственной деятельности населения.

границ собственного знания и

«незнания».

4

Применение полученных знаний.

Интерпретация полученных

данных.

Вывод по

результатам работы.

Применение

новых знаний в учебной

деятельности. Проверка понимания

учащимися изученного

материала и его первичное

закрепление.

Предлагает на примерах карт атласа

установить зависимость между ГП

России и

разнообразием климатических поясов,

аргументировать ответы.

Карта климатиче ских

поясов, карта России.

Анализируют карты атласа, определяют зависимость климатических поясов и ГП России,

сопоставляют результаты

обсуждения с эталоном.

Формирование представлений об

особенностях ГП России, акцентировани е внимания на полуанклаве.

Количество и качество высказыва ний по

теме урока, степень сформиров анности навыков

отбора необходим ой

информаци и в картах атласа.

Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме, поиск

разнообразных способов решения задач, выделение существенной информации из текстов разных видов, установление причинно- следственных связей,

доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

Коммуникативные: учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве, формулирование собственного мнения (позиции),

владение диалогической формой речи.

Регулятивные: оценка правильности выполнения

действия на уровне адекватной

ретроспективной оценки, внесение необходимых корректив в действие

после его завершения на основе его оценки и учёта характера

сделанных ошибок.

Личностные: осуществление гражданской идентификации личности, развития

познавательных интересов,

учебных мотивов, формирования границ собственного знания и

«незнания».

5

Оценочно-

рефлексивный

Организует подведение

итогов урока с помощью ментальной карты урока.

Предлагает заполнить

«рефлексивные карты»:

карта фактов, карта открытий, карта эмоций

(карты в форме части территории карты России).

Карта России, Контур карты России.

Заполняют и комментируют

формулировки в своих «картах»

Анализируют полученные знания, формулируют сделанные в

ходе урока открытия,

эмоциональные и

интеллектуальн ые впечатления от урока.

Содержани е «карт»

Познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной

литературы, выделение

существенной информации из текстов разных видов.

Коммуникативные:

формулирование собственного мнения (позиции), использование речи для регуляции своего

действия.

Регулятивные: осуществление итогового и пошагового контроля по результату.

Личностные: развитие «Я- концепции» и самооценки личности (формирование

самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия), формирования границ

собственного знания и «незнания».

6

Домашнее задание.

Направлено на развитие

Формулирует и комментирует домашнее

задание.

Карта России,

домашнее задание.

Получают домашнее задание.

Формулируют вопросы по теме урока.

Правильно сть

выполнени я,

Познавательные:

структурирование знания, выделение существенной

информации из текстов разных

интеллектуальных способностей,

предусматривает элементы выбора, творчества.

§4, задания на странице 32 в учебнике (от теории к

практике).

количество заданий.

видов, построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные:

формулирование собственного мнения (позиции), умение задавать вопросы, использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные: Принятие и сохранение учебной задачи,

планирование своих действий в соответствии с поставленной

задачей и условиями её реализации и, в том числе во внутреннем

плане, учёт правила в

планировании и контроле способа решения, внесение необходимых корректив в действие после его

завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных

ошибок.

Личностные: развития познавательных интересов,

учебных мотивов; формирования мотивов достижения и социального признания.