Технологическая карта урока

№

Основные этапы урока, цели

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

I

Организационный момент

Цель: способствовать формированию положительной учебной мотивации.

- Глаза смотрят и видят.

- Уши слушают и слышат.

- Сначала думаю, а потом говорю.

- Помню, что в классе я не один.

- Умею слушать мнения других.

Мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Настраиваются на урок.

Личностные УУД: воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания

Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

II

Актуализация знаний.

Цель:

развитие у обучающихся умения отвечать на вопросы.

Чистописание.

На доске:

Ешь ет ем ете

ишь ит им ите

- Ребята, давайте начнем урок с чистописания.

Ученики выполняют работу над чистописанием.

Коммуникативные УУД: Участвуют в учебном диалоге. Отвечают на вопросы учителя и одноклассников.

Повторение знаний о глаголах.

-Какой раздел изучаем?

- А с какими глаголами мы работали на предыдущих уроках?

-Чем они отличаются от глаголов прошедшего времени?

-Что вам известно о спряжении глаголов?

-Дайте определение спряжению.

Спряжение глагола

(настоящего и будущего времени)

(могут спрягаться)

(Глаголы бывают I и II спряжения.

Ответы детей.

Познавательные УУД: Анализировать, обобщать;

Коммуникативные УУД: Высказывать предположения на основе наблюдений; вести диалог; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

III

Постановка учебной задачи Цель:формировать умение высказывать свои предположения на основе поставленной задачи.

Ученики получают задание, для решения которого не достаточно имеющихся умений

Создание проблемной Работа в парах.

На слайде

  Блест…шь, плыв…м, леж…те, по…т.

 Мечта…шь, плат...те, мелька..т, стро…т.

На доске открывается тема урока.

Сформулируйте задание

-Работаем в парах, обсуждаем.

-Поставьте ударение в глаголах.

-Что можете сказать?

Можно ли на слух определить, какое спряжение у глаголов с безударными окончаниями?

- Какую гласную вставим? -Почему с первой строчкой слов справились, а со второй не смогли? -Почему раньше таких проблем не возникало?

- Чему будем учиться на уроке? 

- Какой вопрос возникает? 

(Вставить пропущенные буквы и определить спряжение глаголов).

(Окончание в глаголах ударное и безударное глаголов).

Нет

(Не получается)

(В первой строчке окончания  ударные, а во второй безударные -  е или и?)

(Работали с глаголами с ударными окончаниями).

(Как определить спряжение глагола, если окончание безударное).

Познавательные УУД:

формировать навыки поисковой, исследовательской

деятельности;

Коммуникативные УУД:

- строить монологическую и диалогическую речь;

- строить устное высказывание в соответствие с

коммуникативной задачей;

- слушать и понимать речь других;

Регулятивные УУД:

- сознательно организовывать свою познавательную деятельность;

- оценивать свои учебные достижения, поведение;

- работать по плану

- Какие есть идеи?

…

(Обратить внимание на алгоритм)

Коммуникативные УУД: Высказывать предположения на основе наблюдений; вести диалог; слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Познавательные УУД: Развивать умения извлекать информацию из схем Обобщать и классифицировать по признакам.

-Сможем использовать знакомый нам алгоритм?

-Тогда, какой вывод можно сделать?

Дети определяют окончания глаголов по алгоритму.

Слово стро..т

у детей вызывает затруднение.

Вывод: определить спряжение у глаголов с безударными личными окончаниями можно по 3 лицу множественного числа, но не всегда.

- Что же тогда нам делать? (искать более удачный способ определения спряжения)

-Вспомните, что еще вы знаете о глаголах

(Искать более удачный способ определения спряжения).

(глаголы имеют неопределенную форму).

Решение поставленной задачи (групповая работа).

Ваша задача: работать по плану. (Приложение1)

Дети в группах работают по заданному плану.

Формулируют вывод.

Регулятивные УУД:развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с планом.

Проводится проверка глаголов с безударными гласными.

(Слайд)

(Н.ф.- строить –II спр.)

мечтают–I  

платят–II  

мелькают-I   строят-строют?

IV

Физкультминутка

Учитель называет глаголы

Дети приседают, услышав гл. Iспр., хлопают-II спряжения.

Регулятивные УУД: проводить физическую разгрузку в ходе работы.

V

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель :

создать условия для знакомства учащихся со способами определения спряжения глаголов.

Работа в группах. Выведение алгоритма применения правила.

-У вас на столах лежат блоки алгоритма. Соберите алгоритм определения спряжения.

-Как вы будете с ними работать, чтобы в конечном итоге получить новый алгоритм?

Дети распределяют обязанности в группах.

Представление алгоритмов у доски (одна группа озвучивает, другие работают на дополнение).

Коммуникативные УУД: оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, внимательно слушать друг друга, слушать мнение других, высказывать свое мнение.

Проверка по эталону.(слайд)

- Хорошо, а как можно проверить правильность своего открытия?

(По учебнику).

Регулятивные УУД: Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

VI

Первичное закрепление

Цель:

проверить свое умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях.

Комментированное письмо. Упр. 253.

Сильные ученики комментируют

Познавательные УУД: использовать информацию для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД:

аргументировать свое мнение.

VII

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель: тренировать способность к применению нового правила.

Работа по карточкам:

- Что в этом поможет? 

(Самостоятельная работа).

Проверяют по образцу. Проговаривают вывод.

Регулятивные УУД:

организовать выполнение заданий учителя;

- делать выводы по результатам работы;

VIII

Домашнее задание.

Цель: мотивировать правильность выполнения заданий.

1. Записать 4-5 пословиц или поговорок о весне и определить спряжение.

2. Составить 4-5 предложений о весне и определить спряжение.

Ученики самостоятельно выбирают домашнее задание.

Регулятивные УУД:

анализировать и осмысливать свои действия.

IX

Рефлексия

Цель:

формировать мотивацию к познавательной деятельности.

-Над какой темой работали сегодня на уроке?

-Какая цель стояла перед нами?

- Достигли мы цели?

-Для чего надо уметь определять спряжения?

Ответы детей

На полях тетради дети рисуют соответствующий смайлик.

Индивидуальная самооценка.

Регулятивные УУД: Осуществлять познавательную и личностную рефлексию