Технологическая карта урока

«Развитие учащихся в процессе формирования УУД»

Важнейшей задачей начальной школы сегодня является развитие личности ученика. На это направлен ФГОС второго поколения. Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, т.е. - формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать "архитектором и строителем" образовательного процесса. Достижение этой цели становится возможным благодаря формированию универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия – это навыки, которые надо закладывать в начальной школе на всех уроках.

Овладение универсальными учебными действиями дает учащимся возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей на основе формирования умения учиться. Эта возможность обеспечивается тем, что УУД - это обобщенные действия, порождающие мотивацию к обучению и позволяющие учащимся ориентироваться в различных предметных областях познания. Этому полностью соответствует УМК «Школа России», по которому я работаю. В УМК «Школа России» реализованы способы организации деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, с самоконтролем и самооценкой. Учебные книги, входящие в комплект, обеспечивают личностную ориентацию обучения. Важными являются не только знания, которые нужно усвоить, но и специально разработанные способы усвоения и переработки учебной информации. Деятельность строится таким образом, чтобы обеспечить ребенку чувство психологической защищенности, радости познания, развитие его индивидуальности. К каждому учебнику комплекта имеются рабочие тетради, что вносит разнообразие в работу над учебным материалом и снимает усталость детей от письма.

Главная цель работы над темой:

Создание условий для формирования универсальных учебных действий в ходе усвоения разных предметных дисциплин учащимися начальной школы.

Направления работы:

Профессиональное

1. Изучение новых образовательных стандартов новых программ и учебников, выявление их особенностей, особое внимание уделить программе формирования УУД.

2. Совершенствование своих знаний в области классической и современной педагогики и методики.

3. Повышение квалификации на семинарах и курсах для учителей начальных классов.

Методическое

1. Применение на уроках новых педагогических технологий, форм, методов и приёмов, способствующих формированию УУД.

2. Отслеживание состояния и динамики уровня сформированности универсальных учебных действий у младших школьников.

3. Активное участие в работе школьного МО учителей начальных классов.

4. Оптимальное развитие каждого ребёнка на основе педагогической поддержки его индивидуальности, привлечение их к участию в научно-практических конференциях, конкурсах творческих работ, олимпиадах.

5. Изучение опыта работы лучших учителей школы, района, участие в обмене опытом (используя интернет ресурсы).

6. Систематизация  материалов методической, педагогической и психологической литературы по теме, и создание папки лучших разработок уроков, интересных приемов и находок на уроке, сценариев внеклассных мероприятий.

Реализация одной из ведущих идей УМК личностно- ориентированного подхода к процессу обучения позволяет  организовать учебную деятельность школьника на творческом уровне. Это позволяет создать условия для понимания ребенком изучаемых вопросов,  для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, обеспечивает ситуацию успеха. Это, в свою очередь, дает возможность учителю повышать свой профессионализм, искать новые методы и формы организации урока. Применение технологии проблемного обучения, учит ребят ставить вопросы (проблемы) и искать на них ответы –  важнейший  фактор роста качества обучения, средство подготовки к творчеству, труду. Имеет место в моей работе технология использования игр и игровых форм организации учебной деятельности.

Игры способствуют психологической раскрепощённости на уроках. Использование игровых форм позволяет повысить интерес к предмету. Виды игровых форм: короткие игры (для усвоения конкретного правила. Отработка навыка), игровые оболочки (представление урока в виде целостной игры). Деловая игра решает серьёзные задачи, но в игровой форме, что позволяет обучаемым эмоционально раскрепоститься, проявить творчество (например. разыгрывание ролей, обсуждение конфликтных ситуаций, имитация профессиональной деятельности).

Урок русского языка : Закрепление изученного материала по теме: «Глагол».

Форма проведения: Деловая игра – Заседание редакционного совета.

Цель урока: Планируемые результаты: предметные и метапредметные (УУД) на формирование которых направлена работа на данном уроке.

Предметные:

- систематизировать знания о глаголе, как части речи;

- формировать умение определять грамматические признаки глагола;

- овладение

-формировать умение определять грамматические признаки глагола,

- овладение нормами русского литературного языка, развитие умения осознанно употреблять глаголы в настоящем, прошедшем и будущем временах;

- способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Метапредметные (УУД)

Познавательные: общеучебные (умение сравнивать), устанавливать аналогии; обобщать, учитьвыделять существенные признаки глагола.

Регулятивные: способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планирование,контролировать и оценивать свои действия, оценка (адекватно воспринимать оценку как учителя, так и учеников в роли контролеров)

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения, умение сотрудничать;

- уметь формулировать собственное мнение и позицию;

- строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группах, при проверке, в роли консультантов и организаторов;

- развитие самостоятельности;

- развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы.

Оборудование:

1.Визитки каждому участнику: Отдел писем, Отдел новостей, Отдел информаций.

2.Презентация «Глагол»

3.Таблички с названием отделов на столах.

Технологию проектного обучения использую в работе, как дополнение к другим видам прямого или косвенного обучения. В практике  использую предметные, межпредметные и надпредметные проекты. Предметные проекты нашли распространение на уроках окружающего мира и литературного чтения.  К примеру, «Жизнь и творчество М.Ю.Лермонтова » -Сотаева Даяна , «Наша родная степь » -Менкенова Ангира.  Во внеурочной деятельности в 4 классе мы работаем над проектом «Обычаи и традиции нашего народа. В рамках этой работы учащиеся готовят мини-проекты на темы: «Зул» «Мини нерн».

Педагогическое мастерство.

Овладение педагогическим мастерством доступно каждому педагогу при условии целенаправленной работы над собой. Педагогическое мастерство – это сплав личностных и профессиональных качеств. Педагогическое мастерство умеет анализировать складывающиеся педагогические ситуации.

Постоянно работаю над собой в рамках профессионального роста.  Читаю методическую литературу, посещаю уроки коллег, принимаю участие в работе школьного и районного МО, посещаю семинары. С целью обмена опытом создала свой сайт.

Здоровьесберегающие педагогические технологии позволяют использовать:

- опережающее обучение, - уровневая дифференциация

- подача материала крупными блоками (УДЕ)

- отслеживание соответствующих норм домашнего задания в соответствии с требованиями

- обеспечение психологической поддержки обучающихся.

Динамика «успеваемости» учащихся за последние три года

Традиционный подход к отслеживанию результатов обученности учащихся (успеваемость и качество знаний) показывает следующие результаты успеваемости по математике, русскому языку, литературному чтению за последние три полных учебных года:

Успеваемость – 100%

Динамика «качества знаний» учащихся за последние три года

Качество знаний по предмету показывает следующие результаты:

Динамика обученности по годам (средний балл)

Дифференциация обучения позволяет присущими ей свойствами усовершенствовать знание, умения и навыки каждого обучающегося в отдельности и, таким образом, уменьшить его отставание, углубить и расширить знание, исходя из интересов и способностей учащихся. Дифференциация обучения охватывает воспитание личности в широком значении этого понятия. Она создает предпосылки для развития интересов и социальных способностей ребенка при этом старается учитывать имеющиеся познавательные интересы и побуждать новые. Дифференциация обладает дополнительными возможностями вызывать у учащихся положительные эмоции, благотворно влиять на их учебную мотивацию и отношение к учебной работе. Дифференциация сохраняет и развивает индивидуальность ребенка, воспитывает такого человека, который представлял бы собой неповторимую личность.

Литература

Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения / Под ред. М.С. Соловейчик и др.–М.: Просвещение,

Якиманская И.С. Развивающее обучение. –М.,

 Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. «Современный урок. Часть 3: Проблемные уроки.»- Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2016г.

Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.От действия к мысли: пособие для учителя.- 3-е изд. – М.:Просвещение. 2011