Технологическая карта урока

1

ФИО (полностью)

Исакапова Роза Романовна

2

Предмет

Английский язык

3

Класс

5

4

Тема урока

«Кто быстрее?» (1 урок)

5

Предметная программа и ее автор

Комарова Ю.А.

6

Цель и предполагаемый результат

Личностный:

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

• формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Метапредметный:

П – • построение логических рассуждений, включающих установление причинно-следственных связей;

Р – • осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке;

• формирование умения самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

К – • организация и планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками,

• использование адекватных языковых средств, для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

• построение устных высказываний, в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

Предметный:

1. Употреблять в устной (диалогической) речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока.

2. Вести диалог по теме, соблюдая нормы речевого этикета.

7

Тип урока

Урок нового знания

Учебная

(проблемная)

задача

Деятельность ученика, учителя

(приемы (эвристическая беседа, проблемный вопрос, проблемная ситуация, работа в группах, парах, работа с текстами…)+ конкретные вопросы и задания, организующие деятельность обучающихся

Средства

Результат
(Пр – предметный;

П – познав.,

Р – регулятив.,

К – коммуник.,

Л – личностный)

1

2

3

4

Организационно-мотивационный блок

УЗ-1

• Мотивация учебной деятельности учащихся. Обозначение темы урока.

Постановка цели и задач урока.

Самостоятельное выделение-формулирование темы и задачи, формулирование проблемы.

Цель: Употреблять в устной речи лексические единицы и речевые структуры по теме урока.

Задачи: Научиться употреблять в речи названия животных и изучить правила употребления прилагательных в сравнительной и превосходной степенях.

Проблемная ситуация: соотнесение предметов с их значением согласно заданной ситуации.

- Улитка быстрый чем черепаха.

Скорпион опасный чем змея.

- Кто самый сильный?

Запись на доске темы и задач, сформулированных детьми

Учебник с.68

Л- адекватная мотивация учебной деятельности.

Р - самооценка готовности к уроку;

проводить самоанализ, ставить учебную задачу.

К - участвовать в беседе, формулировать вопросы.

Информационно-аналитический блок

УЗ-2

Изучения нового учебного материала

Обеспечение восприятия, осмысления новых знаний.

Актуализация знания учеников, необходимых для открытия нового знания.

1. Работа с учебником 1.

- Слушают произношение лексических единиц в записи;

- Произносят слова про себя, затем повторяют хором;

- Читают слова по одному, в парах;

- Определяют значение неизвестной лексики.

Заполняют таблицу (работа в группах)

2. Работа с презентацией.

- Учащиеся находят слова (прилагательные) и определяют их значение;

1.short a. медленный

2. tall b. опасный

3. big c. быстрый

4. small d. сильный

5. fast e. короткий

6. slow f. высокий

7. dangerous g. большой

8. intelligent h. маленький

9. strong i. Длинный

- Знакомятся с правилами образования сравнительной и превосходной степеней сравнения в английском языке;

- Выписывают в тетради правила, делают перевод незнакомых слов.

- Выполняют упражнения на первичное закрепление знаний; (работа в парах, 1вариант образует прилагательные в сравнительной степени, 2 вариант в превосходной)

3. Работа в группах.

- Читают вопросы викторины, отвечают на вопросы исходя из своего опыта, умений и догадки; с.68 у.2

- Строят речевое высказывание, опираясь на вновь изученные правила.

С.69 у.4 (Работа в группах)

I think a tortoise is faster than a snail.

Учебник с.68 у.1

Раздаточный материал (таблица)

Презентация «Степени сравнения прилагательных»

Учебник с.68 у.2

П - Выделять известную и неизвестную лексику.

К - Повторять за учителем слова, затем читать и отвечать сами, в парах с опорой на раздаточный материал.

Р - Осуществлять самоконтроль правильности произношения.

П- уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме

Оценочно-рефлексивный блок

УЗ-3

Подведение итогов, рефлексия

Выявление пробелов первичного осмысления изученного материала

Дают самооценку своей деятельности и ее результатов.

Высказывают свое мнение, отвечают на вопросы учителя

Ученики по цепочке высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

– сегодня я узнал…

– было интересно…

– было трудно…

– я выполнял задания…

– я понял, что…

– теперь я могу…

– я научился…

– у меня получилось …

– я смог…

– я попробую…

– урок помог мне ….

– мне удалось…

– мне надо потрудиться…

– я задумался о

Раздаточный материал (опорные карточки)

П- Оценивать процесс и результат деятельности.

К- Формулировать собственное мнение и позицию;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

Р- Выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату;

- осознание учеником того, что он хорошо/плохо научился говорить, понимать иноязычную речь на слух, читать на АЯ, каков его уровень в освоении АЯ, чем еще предстоит овладеть, чтобы свободно использовать АЯ.

Личностные:

- Формировать адекватную

мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека.

- Овладеть способами рефлексии собственной деятельности.

Домашнее задание

(для слабых учащихся)

-Прочитать вслух названия животных;

-Заполнить таблицу, используя грамматический справочник на с.75

(для среднего учащегося)

- Выучить названия животных

-с.69 у.4 см. грамматический справочник с.75

(для сильных учащихся)

Составить 3-6 предложений с прилагательными в сравнительной и превосходной степенях о своих питомцах или о питомцах своих друзей.

Записывают задание в дневники.

Познавательные: Осуществлять анализ информации.

Коммуникативные: Ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Регулятивные: Использовать речь для регуляции своего действия.