Технологическая карта урока

Образовательные ресурсы к уроку: аудиозапись произведения П.И. Чайковского «Времена года», текст для речевой разминки, учебник Л.Ф. Климановой «Литературное чтение», рабочая тетрадь, ЭОР, рабочая программа.

Ход урока

Этап урока,

цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

1. Мотивация. "Психологический тренинг":

“Улыбнёмся друг другу, дети. Сядьте удобно, закройте глаза, положите головы на парты”. Под тихую мелодичную музыку  П.И. Чайковского «Времена года» учитель читает стихотворение.

Скинуло кафтан зеленый лето,

Отсвистели жаворонки власть.

Осень, в шубу желтую одета,

По лесам с метелками прошлась.

Раструбили журавли по рощам,

Будто осень замуж собралась.

Верба платье в озере полощет.

Лисью шапку примеряет вяз.

Д. Кедрин

- О каком времени года рассказывает нам поэт?

• Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении?

• Прочитаем стихотворение все вместе, в медленном темпе.

• А сейчас прочитаем выразительно.

Ученики делятся своими впечатлениями.

Читают стихотворение.

Личностные:

- сформированность потребности в самовыражении а самореализации,

- сформированность позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:

- умение передавать информацию интонацией,

- слушать,

- интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми,

- умение выражать свои мысли в соответствии с условиями коммуникации,

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные:

- умение строить речевое высказывание,

- анализ объектов с целью выделения признаков,

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний.

Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2. Актуализация необходимых знаний.

–Один очень талантливый художник нарисовал картину к этому произведению. Давайте посмотрим и попробуем догадаться, все ли верно изобразил художник?

-Теперь все верно на картине? А какое время года получилось у художника? Чем же осень отличается от других времен года?

- Назовите осенние месяцы.

Ребята ищут несоответствия и объясняют, почему они считают, что художник ошибся.

Обучающиеся отвечают на вопросы и называют осенние месяцы.

Личностные:

- сформированность потребности в самовыражении а самореализации, позитивной моральной самооценки и моральных чувств.

Коммуникативные:

- умение задавать вопросы,

- формулирование собственного мнения,

Познавательные:

- поиск и выделение информации,

- умение строить речевое высказывание,

- анализ объектов с целью выделения признаков,

- синтез,

- выбор оснований и критериев для сравнения,

- классификация объектов,

- подведение под понятие,

- выдвижение гипотез; их обоснование,

- сравнение, сериация, классификация, синтез.

Регулятивные:

- планирование своих действий,

- различение способа и результата действий,

- внесение необходимых корректив в действие.

Анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

3. Выявление места и причины затруднения.

-Сколько ярких красок принесла с собою осень, сколько новых чувств! Попробуйте, подберите пару к словам два листочка - …, осень - …, лес -…)

Ребята подбирают слова и приходят к выводу, что слова сложно сочетать, подбирать рифму.

Личностные:

- развитие "Я-концепции" и самооценки личности,

- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия.

Коммуникативные:

- построение понятных для партнёров высказываний,

- использование речи для регуляции своих действий.

Познавательные:

- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,

- поиск разнообразных способов решения задач,

- структурирование знаний,

- установление причинно-следственных связей,

- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,

- формулирование проблемы,

- создание способов решения проблемы.

Выбор способа и средств их реализации.

4. Выход из затруднения. "Подводящий диалог"

- Может быть кто-то из вас попробует своими словами объяснить что это или привести пример? (Рифма – это созвучие концов стихотворных строк)

-А может кто-нибудь знает, что такое строфа?

(Строфа – сочетание двух или нескольких стихотворных строк)

-Если мы с вами вспомнили, что такое рифма, то как вы думаете где она присутствует вообще?

-Ребята, а вы догадались о чем мы будем сегодня говорить?

Ученики отвечают на вопрос. Пробуют объяснить своими словами данные понятия.

О стихотворении!

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и "незнания".

Коммуникативные:
-учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

Познавательные:
- выделение существенной информации,
- формулирование проблемы, самостоятельное создание способов решения проблемы,
- поиск разнообразных способов решения задачи,
- структурирование знания.

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5. Реализация построенного проекта. "Послушать – сговориться – обсудить"

-Да! Сегодня мы с вами будем читать и обсуждать стихотворение Федора Ивановича Тютчева «Есть в осени первоначальной…»

Недаром об этом времени года написано столько произведений. Но больше всего восторгались нашей гостьей поэты.

Один из них – Фёдор Иванович Тютчев.

-Тютчев любил писать о своей родине, о природе! Вот, послушайте!

- Послушайте это произведение еще раз и запишите три рифмы, которые использует поэт.

-Слушают чтение стихотворения

Работа в парах.

Личностные:
- формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов , учебных мотивов, формирование мотивов достижения, формирования границ собственного знания и «незнания».

Коммуникативные:
- формулирование собственного мнения (позиции),
- использование речи для регуляции своего действия,
- построение монологического высказывания.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения, различение способа и результата действия.

Познавательные:
- использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач,
- поиск разнообразных способов решения задач,
Установление причинно-следственных связей.

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

«Учимся сообща».

-Понравилось ли вам стихотворение?

-Да, оно очень красивое. Какие картины осени вы представили?

-О какой поре осени рассказывает поэт?

Прочитайте стихотворение про себя и приготовьте выразительное чтение вслух.

Словарная работа Здесь заканчивается текст восьмого слайда(слайд 9)

-Что такое борозда? (Борозда – канавка на поверхности почвы, проведенная плугом или иным рыхлящим орудием для посева, для отвода воды

-Что такое серп? (Серп – ручное орудие, изогнутый полукругом мелко зазубренный нож для срезывания злаков с корня.)

Физминутка

Мы листочки, мы листочки

Мы осенние листочки.

Мы на веточке сидели

Ветер дунул – полетели.

-Вернемся к нашему стихотворению. Сколько в нем строф? Сколько строчек в одной строфе?

-Такое количество строк в строфе называется четверостишием.

-Давайте подумаем, с каким чувством нужно читать это стихотворение?

-При чтении обратите внимание на паузы.

-Слушают запись и следят за текстом в учебнике.

-Ответы учащихся

-Читают 3-4 учащихся

Спокойно, т.к. мы любуемся природой.

Личностные:
- формирование мотивов достижения целей,
Формирование границ «знания» и «незнания».

Коммуникативные:
- понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной,
- ориентировка на позицию партнёра,
- стремление к координации различных позиций в сотрудничестве,
- умение договариваться, приходить к общему решению,
- контроль действий партнёра,
- построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает, а что нет,
- использование речи для регуляции своего действия.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- учёт правила в планировании и контроле способа решения,
- различение способа и результата действия.

Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- установление причинно-следственных связей,
- доказательство.

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знания в типовых заданиях.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

"Соответствие фактов и понятий"

-Подготовьтесь прочитать это стихотворение так, чтобы передать те чувства, которые вы испытываете.

-Читают стихотворение по строфам.

Личностные:
- развитие самооценки личности,
- формирование адекватной позитивной самооценки,
- формирование границ собственного «знания» и «незнания».

Регулятивные:
- планирование своих действий в соответствии с задачей,
- учёт правил в контроле способа решения,
- осуществление итогового и пошагового контроля по результату.
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- внесение необходимых корректив действие после его завершения на основе его оценки и характера сделанных ошибок.

Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и использование его в системе изученных ранее знаний, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

8. Включения в систему знаний и повторения.

"Свои примеры"

-Пробуют придумать свои две строчки стихотворения с рифмой поэта.

Регулятивные:
- принятие и сохранение учебной задачи,
- различение способа и результата действия,
- оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки,
- выполнение учебных действий в материализованной громкоречевой и умственной форме.

Познавательные:
- структурирование знаний,
- построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях,
- доказательство.

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

9. Рефлексия учебной деятельности.

Возьмите листочки, которые лежат у вас на столе. Прочитайте и выберите, и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал…

• На этом уроке я похвалил бы себя за…

• После урока мне захотелось…

• Сегодня я сумел…

Выполняют задание

Личностные:
- формирование самоидентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия,
- формирование границ собственного «знания « и «незнания».

Регулятивные:
- восприятие оценки учителя,
- адекватная самооценка.

Познавательные:
- построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
- анализ,
- синтез,
- установление причинно-следственных связей.

Домашнее задание

Стр. 103 выразительно читать или выучить наизусть (по выбору)