Технологическая карта урока

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………......

РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗРАБОТКИ ТЕХНОЛОГИЧЕСКИХ КАРТ УРОКОВ………………………………….

РАЗДЕЛ 2. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ «ИНФОРМАТИКА»……………..………………………….

2.1. Технологическая карта урока по теме «Логические элементы» (8 класс).………………………………………………..................................

2.2. Технологическая карта урока по теме «Контрольная работа по теме «Элементы математической логики»» (8 класс)………...............................

2.3. Технологическая карта урока по теме «Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов» (8 класс).............................................................

ВЫВОДЫ………………………………………………………….………....

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ…....

4

6

10

10

17

26

36

37

Класс:

8

Предмет:

Информатика

Место урока/занятия

Раздел 1 Теоретические основы информатики. Тема 1.2. Элементы математической логики

Тема урока/занятия

Логические элементы

Уровень изучения:

Базовый уровень

Тип урока/занятия (укажите тип урока):

урок открытия новых знаний и освоения умений

Планируемые результаты:

Интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;

Метапредметные

прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекста

Предметные:

записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений

Ключевые слова: логический элемент, конъюнктор, дизъюнктор, инвертор, электронная схема, цифровая схема

Краткое описание:

цифровые ресурсы: https://coreapp.ai (ссылка для обучающихся https://bit.ly/3GvvRVi), работа в виртуальном пространстве может быть организована с использованием электронных платформ, видеоконференций, мессенджеров (Яндекс Телемост, видеозвонки mail, Сферум, Telegram и т.д.), интернет-сайтов.

дидактические материалы:

• Информатика : учебник для 8 класса / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2015. – 184 с. : ил.

• Босова Л. Л. Информатика : рабочая тетрадь для 8 класса : в 2 с. Ч1. / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 2-е изд., пересмотр. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2017. – 88 с. : ил.

• Босова Л. Л. Информатика : методическое пособие для 7-9 классов / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2014. – 384 с. : ил.

• Презентация «Проверка домашнего задания».

оборудование: персональный компьютер (ПК) учителя, ПК обучающихся с подключением к сети Интернет.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1. Приветствие, вступительное слово учителя, сообщение темы урока, организация внимания детей, постановка целей и задач урока совместно с учащимися.

- Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся друг другу и с хорошим настроением начнем урок.

Разгадайте анаграмму «СИГЕОЕЧКИЛ МЕТНЛЕЫЭ»

Узнайте тему урока

Включаются в ритм урока.

Обучающиеся называют тему «Логические элементы»

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

- Сегодня у нас на уроке открытие новых знаний.

А как происходит открытие нового?

Узнавать новое мы будем, опираясь на ранее изученное, для этого нам необходимо повторить уже известное.

Педагог задает вопросы и анализирует ответы учеников

Учащиеся отвечают на вопросы, вносят дополнения в ответы одноклассников

Этап 1.3. Целеполагание

Сформулируем цель и задачи урока.

Вопросы:

1. Сколько простых высказываний содержится в данном сложном: «Прозрачный лес один чернеет, и ель сквозь иней зеленеет, речка подо льдом блестит?» (Три).

2. Сколько предложений является высказываниями: «Число 6- четное»,

«Внимание!»,

«Некоторые рыбы - хищники»,

«Вы любите читать».

1. А= «Лазерные принтеры бесшумны и обеспечивают наилучшее качество печати»

В= «7*7=47 или 7*8=56». Какие из этих высказываний истинны? (В).

1. Запишите высказывание на языке алгебры логики: «Меркурий - планета Солнечной системы и не имеет спутников» (А＆¬В).

2. Чему равно значение логического выражения А и (не А)? (0)

3. Запишите высказывание на языке алгебры логики: «Неверно, что Солнце движется вокруг Земли» (¬А).

4. Вычислите: 1vА＆0 (1)

5. Определите истинность составного выражения: (2*2=4 или 3*3=10) или (2*2=5 или 3*3=9) (Истина).

Совместно с учащимися формирует тему и цель урока

Обучающиеся пытаются сформулировать цель и задачи урока, исходя из темы урока, а также из ситуации выхода из сложившегося затруднения. Ставят для себя цель:

- о логических элементах и их применении

- ознакомиться с принципами их работы

БЛОК 2. Открытие нового знания

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по открытию нового знания

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Вопрос: Есть электрическое устройство, которым мы пользуемся каждый день. Оно реализует логическую операцию отрицания.

Подумайте, что это за устройство?

Вопрос: Вспомните Новый год и старую елочную гирлянду. Почему она была недолговечна?

Вопрос: На какую логическую операцию это похоже?

Вопрос: А в современных гирляндах как подключаются лампочки?

Вопрос: На какую операцию это похоже?

Я расскажу вам, как анализировать электронные схемы.

Анализ электронной схемы

Какой сигнал должен быть на выходе при каждом возможном наборе сигналов на входах?

Решение. Все возможные комбинации сигналов на входах А и В внесем в таблицу истинности. Проследим преобразование каждой пары сигналов при прохождении их через логические элементы и запишем полученный результат в таблицу. Заполненная таблица истинности полностью описывает рассматриваемую электронную схему.

В инвертор поступает сигнал от входа В.

В конъюнктор поступают сигналы от входа А и от инвертора. Таким образом, F = A & B.

Логический элемент И (конъюнктор) реализует операцию логического умножения. Единица на выходе этого элемента появится только тогда, когда на всех входах будут единицы.

Логический элемент ИЛИ (дизъюнктор) реализует операцию логического сложения. Если хотя бы на одном входе будет единица, то на выходе элемента также будет единица.

Логический элемент НЕ (инвертор) реализует операцию отрицания. Если на входе элемента 0, то на выходе 1 и наоборот.

Компьютерные устройства, производящие операции над двоичными числами, и ячейки, хранящие данные, представляют собой электронные схемы, состоящие из отдельных логических элементов.

Зарисуйте в тетради схемы логических элементов.

Отвечают на вопросы:

Анализирует работу электронной схемы.

Ответ: Выключатель. Если свет не горел, он его включает, если горел - выключает.

Ответ: В старых гирляндах лампочки включались последовательно. Гирлянда горела только тогда, когда все лампочки были исправны. Стоило перегореть хотя бы одной лампочке, вся гирлянда не работала.

Ответ: На логическое умножение

Ответ: Параллельно. Гирлянда горит, если хотя бы одна лампочка исправна.

Ответ: На логическое сложение.

Обучающиеся делают зарисовку схемы логических элементов

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Проводит опрос по цепочке:

За 1 правильный ответ учитель ставит 1 балл.

1. Дайте определение логики.

2. Какие основные понятия подчиняются законам логики.

3. Дайте определение высказывания

4. Дайте определение утверждения

5. Дайте определение рассуждения

6. Дайте определение умозаключения

7. Дайте определение логического выражения

8. Приведите примеры логических выражений.

9. Кто основоположник алгебры логики?

Физкультминутка.

Зарядка для глаз. Первое упражнение – необходимо следить взглядом за движущимся объектом по замкнутой траектории.

Второе упражнение - взгляд поочередно переводится с точки на большую окружность. Смена фокусировки.

Отвечают на вопросы:

Наука о законах и формах мышления.

Высказывание, утверждение, рассуждение, умозаключение

Некоторое предложение, которое может быть истинно или ложно

Суждение, которое требуется доказать или опровергнуть

Цепочка высказываний или утверждений, определенным образом связанных друг с другом

Логическая операция, в результате которой из одного или нескольких данных суждений получается новое суждение

Запись или устное утверждение, в которое, наряду с постоянными, обязательно входят переменные величины

Английский математик Джордж Буль

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Задание 1.

Постройте логические схемы, соответствующие логическим выражениям и найдите значения логических выражений:

1. F=AvB&  C, если А=1, В=1, С=1. (1)

2. F= ¬(AvB&C),если А=0, В=1, С=1. (1)

Выполнение практических заданий у доски и на местах, результаты сравниваем с результатами на доске

Этап 3.2. Систематизация знаний и умений

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Составить логическую схему для логического выражения: F=A ∨B ∧ A.

Постройте логическую схему, соответствующую логическому выражению

_{ }. Вычислить значения выражения для А=1,В=0.

Вычислим значение выражения: F=1∨∧0∨(_{ })=0

Построить логические схемы по формулам:

• F= A∨B∧C, если А=1, В=0, С=1;

• F= (A∨B)∧(C∨B), если А=0, В=1, С=0;

• F= (A∧B∧C), если А=0, В=0, С=1.

Анализирует ответы учащихся.

Отметьте, пожалуйста, какие этапы урока запомнились и почему.

Решение задач

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Решить задачу

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Организует проведение рефлексии по вопросам, спроецированным на доске, задаёт домашнее задание.

У кого возникли затруднения при выполнении задания?

− В каком месте возникли затруднения?

− В чем причина, что у вас возникли затруднения?

− Что вам необходимо сделать, чтобы в дальнейшем не возникало затруднений?

Отвечают индивидуально на вопросы:

Этап 5.2. Домашнее задание

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

§ 1.4; задание №13 к параграфу; №108, 109 в РТ.

Воспринимают информацию учителя, подводящую к домашнему заданию.

Класс

8

Предмет

Информатика

Место урока (по тематическому планированию ФРП)

Раздел 1 Теоретические основы информатики. Тема 1.2. Элементы математической логики

Тема урока

Контрольная работа по теме «Элементы математической логики»

Уровень изучения (укажите один или оба уровня изучения (базовый, углубленный), на которые рассчитан урок):

Базовый

Тип урока

Урок контроля, учёта, коррекции знаний, умений, навыков

Планируемые результаты (по ФРП):

Личностные:

- интерес к обучению и познанию, любознательность, готовность и способность к самообразованию, осознанному выбору направленности и уровня обучения в дальнейшем;

- сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий, а также умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Метапредметные: умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные и по аналогии) и выводы;

Предметные:

- записывать логические выражения с использованием дизъюнкции, конъюнкции и отрицания, определять истинность логических выражений, если известны значения истинности входящих в него переменных, строить таблицы истинности для логических выражений;

- описывать алгоритм решения задачи различными способами, в том числе в виде блок-схемы;

- использовать при разработке программ логические значения, операции и выражения с ними;

Ключевые слова: алгебра логики, высказывание, логическая операция, конъюнкция, дизъюнкция, отрицание, логическое выражение, таблица истинности, законы логики.

Краткое описание: компьютер, проектор, локальная вычислительная сеть, дидактический материал.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Организационный этап. На данном этапе учитель выбирает индивидуальную форму, которая направлена на самостоятельное выполнение заданий, одинаковых для всех учеников.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Учащиеся встают, приветствуя учителя.

Включаются в деловой ритм урока.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

На данном этапе урока вспомнить учитель предлагает учащимся актуализировать имеющиеся знания. Вспомнить такие понятия как: Высказывание. Утверждение, которое может принимать только два значения: «истина» или «ложь». Высказывания не могут быть одновременно истинными и ложными.

Простое высказывание. Высказывание, которое рассматривается как неделимое целое и не содержит логических связок.

Составное (сложное) логическое высказывание. Высказывание, которое составлено из простых с использованием логических связок.

Логические связки. Основные операции, которые проводятся над высказываниями:

Отрицание (инверсия, логическая связка «не»). Высказывание, которое истинно, если исходное высказывание ложно, и ложно, когда исходное высказывание истинно.

Конъюнкция (логическое умножение, логическая связка «и»). Высказывание, истинное только при истинности обоих входящих в него высказываний.

Дизъюнкция (логическое сложение, логическая связка «или»). Высказывание, ложное только при условии ложности обоих входящих в него высказываний.

Импликация (логическое следование). Высказывание, ложное только в том случае, если первое высказывание истинно, а второе ложно.

Эквиваленция (равнозначность). Высказывание, истинное только в случае совпадения истинностных значений двух высказываний (оба истинны или оба ложны).

Неравнозначность (ислкючающее «или»). Высказывание, истинное только в случае несовпадения истинностных значений двух высказываний (когда одно из них истинно, а второе ложно).

Логическая формула. Выражение, составленное из высказываний с помощью логических операций.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Учитель напоминает об основных понятиях логическая формула, импликация, дизъюнкция, конъюнкция, отрицание, простое высказывание, высказывание, на которые нужно обратить внимание при выполнении заданий контрольной работы

Учащиеся внимательно слушают, запоминают понятия

Этап 1.3. Целеполагание

На данном этапе урока важно выбрать его цель.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверить знание учащихся по данной теме. Использует метод мозгового штурма (5-минутка) при проверке имеющихся знаний.

Настраиваются на выполнение заданий, готовят двойные листочки

БЛОК 2. Открытие нового знания

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по открытию нового знания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Предлагаются ребусы для того, чтобы вспомнить темы урока.

Работа в группах – Разгадывают РЕБУСЫ

И отвечают:

Выражение

Дизъюнкция

Конъюнкция

Логика

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Раздает листочки с заданиями, объясняет алгоритм выполнения задания.

1. Пример высказывания:

1) 3 х

2) файл — поименованная область диска

3) 5 + х = 8

4) весна — лучшее время года

2. Высказывание НЕ (Первая буква согласная) ИЛИ НЕ

(Последняя буква гласная) ложно для имени:

1) Пимен

2) Кристина

3) Ирина

4) Александр

3. Выражение ¬ (х

Выполняют задание 1 в парах на распечатанных бланках.

Характер задания зашифрован в QR-коде. Работают самостоятельно проверяют правильность своего ответа. В качестве справочного материала – учебник! Учащиеся должны дать такие правильные ответы на вопросы контрольной работы:

1-2

2-2

3-2

4-1

5-1

6. ИЛИ, ∨, |, +

7. НЕ, ¬, ‾

Этап 3.2. Выполнение межпредметных заданий и заданий из реальной жизни

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Выполняют задание 1 в парах на листочках. Характер задания зашифрован в QR-коде.

Работают с текстом параграфа в учебнике.

Выполняют 1 задание, записывают его на листочках: На местах пропуска вставляют следующие слова:

1. Высказывание

2. Высказывания

3. Предложение

4. Вопросительные

5. Единицей, нулём

6. Простым, сложные

Этап 3.3. Выполнение заданий в формате ГИА (ОГЭ, ЕГЭ)

Подберите соответствующие учебные задания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Укажите пример высказывания:

1) 3 x;

2) Файл — поименованная область диска;

3) 5 + x = 8;

4) Весна — лучшее время года

2. Из предложенных вариантов слов выберите то, для которого истинно высказывание:

(Первая буква слова согласная ИЛИ Вторая буква слова гласная) И Последняя буква гласная.

1) Ирис

2) Палка

3) Словарь

Учащиеся выполняют задания самостоятельно, записывают на листочках.

Учашиеся должны дать следующие правильные ответы:

1. Файл – поименованная область диска

2. Слово «палка»

Этап 3.4. Развитие функциональной грамотности

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Напишите целое число X, для которого истинно высказывание:

(X И НЕ (X

Ответ: _________

1. В таблице приведены запросы к поисковому серверу. Для каждого запроса указан его код  — соответствующая буква от А до Г. Расположите коды запросов в порядке возрастания количества страниц, которые нашел поисковый сервер по каждому запросу. По всем запросам было найдено разное количество страниц. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе используется символ «|», а для логической операции «И»  — «&»:

Ответ: _______

Учащиеся выполняют задания самостоятельно, записывают на листочках

Учащиеся должны дать следующие правильные ответы:

1. Ответ: 7

2. Ответ: АГБВ.

Этап 3.5. Систематизация знаний и умений

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Даны три числа: A = 11100₂, B = 18₁₀, C = 29₁₀. Переведите A, B, C в двоичную систему счисления и выполните поразрядно логические операции (A  B)  C. Ответ дайте в десятичной системе счисления.

Ответ: _______

Учащиеся выполняют задания самостоятельно, записывают на листочках

Учащиеся должны дать следующий правильный ответ:

1. Ответ: 5264

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Учитель называет критерии оценивания. Критерии выставления оценок:

За неверный ответ или его отсутствие – 0 баллов.

Задания №1 и №2 - за каждый правильный ответ в самом задании, ставится 1 балл.

Задания №3,4,5,6 оцениваются по 1 баллу за правильный ответ.

За правильное решение каждого задания повышенного уровня (№7,8) -2 балла.

Эталоны ответов

1

№7 А)

завершает работу, собирает листочки с выполненными заданиями. В конце проводит диагностику работы класса с помощь опорных вопросов:

- Вам было легко или были трудности?

- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?

- Какое задание было самым интересным и почему?

- Как бы вы оценили свою работу?

Учащиеся завершают работу, сдают ее учителю. Отвечают на заданные вопросами, делятся впечатлениями после контрольной работы.

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Учитель создает деловой настрой на самосознание учащихся своей деятельности, подводит итоги, настраивает на освоение новой темы на следующем уроке. Проводит рефлексию деятельности: учит учиться и обращать внимание на результаты своего труда; проводит рефлексию содержания учебного материала: помогает оценить свои силы и возможности при выполнении контрольной работы.

Слушают учителя, готовят дневники для записи домашнего задания.

Этап 5.2. Домашнее задание

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Учитель задает домашнее задание, ознакомится со следующей темой, прочесть параграф учебника информатики 8 класс Босова Л. Л. / Босова А. Ю., ФГОС, 2021 «Алгоритмы и исполнители», ознакомится с новыми понятиями.

Учащиеся получают домашнее задание, записывают

Класс:

8

Предмет:

Информатика

Место урока/занятия

Раздел 2. Алгоритмы и программирование. Тема 2.1. Исполнители и алгоритмы. Алгоритмические конструкции

Тема урока/занятия

Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов.

Уровень изучения:

Базовый уровень

Тип урока/занятия (укажите тип урока):

урок открытия новых знаний и освоения умений

Планируемые результаты:

Личностные

(Патриотическое воспитание): ценностное отношение к отечественному культурному, историческому и научному наследию, понимание значения информатики как науки в жизни современного общества, владение достоверной информацией о передовых мировых и отечественных достижениях в области информатики и информационных технологий;

(Гражданское воспитание): готовность к разнообразной совместной деятельности при выполнении учебных, познавательных задач, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи в процессе учебной деятельности;

(Ценности научного познания): сформированность информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с учебными текстами, справочной литературой, разнообразными средствами информационных технологий;

(Формирование культуры здоровья): осознание ценности жизни, ответственное отношение к своему здоровью, установка на здоровый образ жизни, в том числе и за счёт освоения и соблюдения требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;

(Трудовое воспитание): интерес к практическому изучению профессий и труда в сферах профессиональной деятельности, связанных с информатикой, программированием и информационными технологиями, основанными на достижениях науки информатики и научно-технического прогресса;

Метапредметные

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации;

формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

эффективно запоминать и систематизировать информацию;

владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии.

Предметные:

раскрывать смысл понятий «исполнитель», «алгоритм», «программа», понимая разницу между употреблением этих терминов в обыденной речи и в информатике.

Ключевые слова: алгоритм, исполнитель, программа, характеристика исполнителя (круг решаемых задач, среда исполнителя, режим работы, система команд исполнителя).

Краткое описание:

цифровые ресурсы:

УМК «Информатика». Авторы Босова Л.Л., Босова А.Ю. https://bosova.ru/metodist/authors/informatika/3/eor8.php,;

ЦОР «ЯКласс» https://cloud.mail.ru/public/hcUn/W3cdrFQhK;

Российская электронная школа, 8 класс https://resh.edu.ru/subject/lesson/3065/train/#204488.

дидактические материалы:

• Информатика : 8-й класс: базовый уровень: учебник/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – 5-е изд., перераб. – Москва: Просвещение, 2023. – 272 с.: ил.

• Презентация «Алгоритмы и исполнители». https://disk.yandex.ru/i/hT9J90uO7KFPfw.

оборудование: цифровая мультимедийная доска, проектор, персональный компьютер (ПК) учителя, ПК обучающихся с подключением к сети Интернет.

БЛОК 1. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала

Этап 1.1. Мотивирование на учебную деятельность

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1. Приветствие обучающихся.

Приветствует учащихся. Проверяет готовность к уроку, наличие учебных принадлежностей. Создает положительный настрой на продуктивную работу.

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Проверим, все ли готовы к уроку?! Отлично!

Желаю вам хорошего настроения, интересного и продуктивного урока.

2. Эпиграф к уроку.

«Есть такое твердое правило, - сказал мне позднее маленький принц. - Встал поутру, умылся, привел себя в порядок - и сразу же приведи в порядок свою планету».

(Антуан де Сент-Экзюпери)

- Ребята, как вы понимаете данное высказывание?

- Знаете ли вы автора данного эпиграфа?

- Да, это французский писатель, а ещё, - профессиональный лётчик.

- А какова особенность профессии «лётчик»?

Приветствуют учителя.

Настраиваются на продуктивную деятельность на уроке.

Включаются во взаимодействие с одноклассниками и с учителем.

Предлагают варианты ответов, высказывают свое согласие или несогласие с данным высказыванием, обосновывают свой выбор, обсуждают.

Приходят к вводу, что профессия лётчика требует четкого следования инструкциям, ведь лётчик отвечает за жизнь и здоровье людей.

Этап 1.2. Актуализация опорных знаний

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1.Ребята, у вас на партах карточки с филвордами.

Найдите 7 слов за 4 минуты

2. Определите, какие слова лишние на ваш взгляд и объясните свой выбор.

( После ответов учащихся учитель демонстрирует на экране слайд с информацией:

план расписание

инструкция список)

последовательность

действия

порядок

1. Учащиеся работают с филвордами и находят слова: план, инструкция, последовательность, действия, порядок, расписание, список.

2. Учащиеся определяют 2 лишних слова: расписание, список.

Этап 1.3. Целеполагание

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1.Что же объединяет оставшиеся 5 слов?

Верно, все они определяют последовательность каких-то действий.

Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока. (Учитель ставит наводящий вопрос).

- «Как можно назвать человека, животное или техническое устройство, если они действуют строго по инструкции. Исполняют инструкцию?»

(ожидаемый ответ должен содержать слово «исполнитель»). - «Как в таком случае принято называть инструкцию?», (ожидаемый ответ должен содержать слово «алгоритм»)

Давайте подробнее разберёмся с новым материалом.

2.Запишите в тетради тему урока.

(Учитель демонстрирует на экране слайд с темой урока

«Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов».)

Учащиеся должны определить, что общим для всех слов является «последовательность».

Учащиеся дают предположительные ответы: «исполнитель», «алгоритм».

Учащиеся записывают тему урока в тетради.

БЛОК 2. Открытие нового знания

Этап 2.1. Осуществление учебных действий по открытию нового знания

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Итак, тема нашего урока: «Понятие алгоритма. Исполнители алгоритмов».

Сегодня вы познакомитесь с новыми понятиями: алгоритм, исполнитель алгоритма, программа, характеристика исполнителя;

узнаете о свойствах алгоритма и научитесь решать задачи для различных исполнителей.

(На экране высвечиваются ключевые слова, которые будут рассматриваться на уроке).

Учитель показывает учащимся видео о происхождении термина «алгоритм» и об учёном, сделавшем вклад в развитие алгоритмизации.

Итак, слово «алгоритм» происходит от имени ученого Ал-Хорезми.

Ал-Хорезми - средневековый ученый по имени Мухаммед ибн Муса ал-Хорезми (в переводе с арабского это означает «Мухаммед, сын Мусы из Хорезма»), сокращенно Ал-Хорезми. Ал-Хорезми жил и творил в IX веке.

Как научный термин первоначально оно обозначало лишь правила выполнения действий в десятичной системе счисления. С течением времени это слово приобрело более широкий смысл и стало обозначать любые точные правила действий.

В настоящее время слово «алгоритм» является одним из важнейших понятий науки информатики.

Обучающиеся знакомятся с ключевыми словами урока (алгоритм, исполнитель алгоритма, программа, характеристика исполнителя)

Записывают в тетрадь определения «Алгоритм», «Исполнитель», краткую информацию о происхождении термина и об учёном Ал-Хорезми.

«Алгоритм – это описание последовательности шагов в решении задачи, приводящих от исходных данных к требуемому результату.

Исполнитель - это объект, способный выполнять алгоритмы с помощью набора команд.

Слово «алгоритм» происходит от имени ученого Ал-Хорезми.

Ал-Хорезми - средневековый ученый по имени Мухаммед ибн Муса ал-Хорезми (в переводе с арабского это означает «Мухаммед, сын Мусы из Хорезма»), сокращенно Ал-Хорезми. Ал-Хорезми жил и творил в IX веке.»

После просмотра видео, делают вместе с учителем вывод, что в настоящее время слово «алгоритм» является одним из важнейших понятий науки информатики.

Этап 2.2. Проверка первичного усвоения

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1. Всякий алгоритм составляется в расчете на определенного исполнителя. Им может быть человек, робот, компьютер и др.

Упражнение «Угадай, что на фото».

Назовите исполнителей для приведённых на экране видов работ (учитель демонстрирует поочерёдно фото, а учащиеся называют исполнителей):

• Уборка мусора во дворе – дворник

• Перевозка пассажиров в поезде – машинист

• Приём экзаменов в школе – учитель

• Приготовление еды в ресторане – повар

• Выполнение домашнего задания – ученик

1. Чтобы составить алгоритм для исполнителя, нужно знать, какие команды исполнитель может понять и исполнить, а какие нет. (учитель демонстрирует слайд с характеристиками исполнителя (круг решаемых задач, среда исполнителя, режим работы, система команд исполнителя).)

Система команд исполнителя (СКИ) – это перечень элементарных предписаний (команд), которые исполнитель может исполнять.

1. Организует работу с учебником (Примеры 8-9 на с. 78-79)

Знакомит учащихся с исполнителями «Робот», «Черепаха», «Вычислитель», «Чертёжник» и их характеристиками.

1. Физкультминутка «Делай как я».

Учащиеся по очереди рассматривают фото и угадывают исполнителя.

Называют:

- дворник;

- машинист;

- учитель;

- повар;

- ученик.

Обсуждают с учителем все допущенные ошибки.

Изучают информацию на слайде о характеристиках исполнителя:

- круг решаемых задач;

- среда исполнителя;

- режим работы;

- система команд исполнителя.

Работают с учебником.

Рассматривают Примеры 8-9 на с. 78-79.

Рассматривают примеры исполнителей «Робот», «Черепаха», «Вычислитель», «Чертёжник».

Определяют круг решаемых задач, а также систему команд каждого исполнителя (СКИ).

Обучающиеся повторяют упражнения, которые демонстрируются в видеоролике на экране.

БЛОК 3. Применение изученного материала

Этап 3.1. Применение знаний, в том числе в новых ситуациях

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1)Организует повторение техники безопасности при работе за ПК (демонстрирует слайд с правилами по технике безопасности при работе за ПК, организует обсуждение правил)

2) Предлагает выполнить тренировочное задание РЭШ

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3065/train/#204488

3)На ПК откройте программу МОЙ КУМИР.

4) Запустите исполнитель Робот.

Задание. Для одного из рисунков (на выбор) запишите программу для Робота.

Повторяют технику безопасности при работе за ПК.

Занимают свои рабочие места за компьютерами, получают листы с инструкцией к практическим заданиям.

Выполняют предложенное тренировочное задание, проверяют правильность путем сравнения с образцом.

Учащиеся выполняют задание в программе Кумир.

Вместе с учителем определяют затруднения при выполнении практических заданий, исправляют ошибки.

Этап 3.2. Систематизация знаний и умений

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

- Ребята, давайте обобщим материал, изученный на сегодняшнем уроке.

1. Что такое алгоритм? Исполнитель?

2. Каково происхождение термина «алгоритм»?

3. Подберите синонимы к слову «предписание»

4. Подумайте и приведите примеры алгоритмов, изучаемых вами в школе.

Воспроизводят новые понятия урока.

1. Алгоритм – это описание последовательности шагов в решении задачи, приводящих от исходных данных к требуемому результату.

Исполнитель - это объект, способный выполнять алгоритмы с помощью набора команд.

2.Слово «алгоритм» происходит от имени ученого Ал-Хорезми.

Ал-Хорезми - средневековый ученый по имени Мухаммед ибн Муса ал-Хорезми (в переводе с арабского это означает «Мухаммед, сын Мусы из Хорезма»), сокращенно Ал-Хорезми. Ал-Хорезми жил и творил в IX веке.»

1. Инструкция, план, последовательность, порядок, действия

Приводят примеры алгоритмов, изучаемых в школе.

1. Рисование лошади, алгоритм выполнения домашнего задания, инструкция к выполнению практической работы, правила нахождения корней уравнения, нахождение среднего арифметического двух чисел и т. д.

БЛОК 4. Проверка приобретенных знаний, умений и навыков

Этап 4.1. Диагностика/самодиагностика

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Выполните проверочную работу ЦОР «ЯКласс».

(Учащимся предлагается выполнить тестовую проверочную работу по теме урока на оценку по ссылке https://www.yaklass.ru/TestWork/CopyShared/svMNdxLCpE6ag_LrxlE34w или в распечатанном виде https://disk.yandex.ru/i/QsEMrU5OKvqmHA )

Учащиеся выполняют проверочную работу. Сразу получают результат.

Завершают работу с ПК.

Пересаживаются за парты

БЛОК 5. Подведение итогов, домашнее задание

Этап 5.1. Рефлексия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Опрос обучающихся:

- Материал урока мне был… (понятен, не понятен, частично понятен).

- Своей работой на уроке... (доволен, не доволен, частично доволен).

- Оцените свою работу на уроке одним из трёх Смайлов, находящихся у вас на партах.

Обсуждают, что было самым трудным, а что самым интересным на уроке.

Показывают учителю Смайл, которым они оценивают своё отношение к уроку.

Этап 5.2. Домашнее задание

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

- Ребята, откройте дневники и запишите домашнее задание.

Домашнее задание:

Прочитать параграф 3.1., выполнить письменно № 8, с. 83.

(Инструктирует учащихся о выполнении домашнего задания:

Рассмотрите в качестве исполнителя текстовый процессор, имеющийся на вашем компьютере дома. Охарактеризуйте круг решаемых этим исполнителем задач и и его среду)

Завершается урок выставлением отметок в журнал и дневники.

- На этом урок окончен. Спасибо за работу!

Записывают домашнее задание в дневники.

Воспринимают информацию учителя об алгоритме выполнения домашнего задания.

Получают отметки за урок.