Технологическая карта урока

Тема: Морфологические признаки глагола

Тип: обобщение и систематизация знаний

Цели:

1. Обобщить и систематизировать свои знания о глаголе, как части речи;

2. Тренироваться в опознавании слов этой части речи в предложении и тексте.

Задачи:

1. Активизировать работу учащихся на уроке путем создания проблемной ситуации.

2. Развивать умения учащихся:

• самостоятельно определять свои знания – незнания по изучаемой теме;

• работать в парах, самостоятельно, осуществлять взаимоконтроль;

• сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать вставки;

1. Воспитывать желание переосмысления собственных знаний по изучаемой теме и их практическое применение.

Планируемые результаты

Предметные

• знать содержание понятий морфология, глагол, инфинитив, спряжение;

• понимать, в чем отличие переходных и непереходных глаголов, возвратных и невозвратных, совершенного и несовершенного вида;

• проводить морфологический разбор глагола (постоянные морфологические признаки);

• понимать, что морфология – это наука о слове, как части речи;

• определять часть речи;

• определять форму указанных слов;

• определять тему текста и формулировать основную мысль;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме.

Метапредметные

регулятивные:

• ставить и адекватно формулировать учебную задачу, прогнозировать содержание учебной деятельности;

• осуществлять самоконтроль;

познавательные:

• извлекать информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

• воспроизводить исходный текст в устной форме;

• соблюдать в процессе пересказа логику раскрытия темы;

• определять основную и второстепенную информацию;

• перерабатывать и систематизировать информацию

коммуникативные:

• строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и учителем;

• адекватно воспринимать устную и письменную речь;

• соблюдать основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.

Личностные

• стремиться к личностному самоопределению;

• оценивать нравственно-этическое содержание информации;

• стремиться к совершенствованию культуры речи;

• развивать способность самооценки.

Межпредметные связи: литература.

Ресурсы урока: мультимедийный проектор; презентация, подготовленная в POWER POINT, для домашнего задания - учебник (§29).

Ход урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

Актуализация необходимых знаний

• Актуализирует знания учащихся о частях речи (слайды со стихотворениями)

• Задает вопросы. Что мы сейчас перечислили? К какому разделу языка относятся знания о частях речи? Сформулируйте определение. Что помогает отличить глагол от других частей речи?

• Отгадывают части речи, о которых идет речь

• Отвечают на вопросы. Формулируют определение, что такое морфология.

Мотивация познавательной деятельности

• Создаёт условия для постановки учебной задачи, используя знания о глаголе, имеющиеся у обучающихся. Какие знания о глаголе, как части речи помогут овладеть навыками орфографии? Как называются эти признаки?

• Помогает сформулировать тему урока и определить цели и задачи этого урока и последующего

• Участвуют в проблемном диалоге. Строят логическую цепочку

• Определяют учебную задачу – систематизировать и обобщать знания о морфологических признаках глагола. Прогнозируют изучение темы «Морфологические признаки глагола». Формулируют и записывают тему данного урока.

Организация познавательной деятельности

• Организует самостоятельное формулирование определения

• Помогает составить план действий, по которому будут изучать тему. Когда мы выполняем морфологический разбор, то с чего начинаем?

1 шаг – определяем часть речи, т.е. грамматическое значение слова. Какая начальная форма у глагола? Что выясняем во втором пункте? Какие признаки для глагола являются постоянными? Что нужно вспомнить для третьего пункта?

• Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом, предлагая выполнить задания.

1. Инфинитив

Что такое инфинитив? Правописание в инфинитиве суффикса – ТЬСЯ, а в 3 лице – ТСЯ.

Способствует развитию уважения к межкультурным различиям.

1. Возвратность

Задает наводящие вопросы.

1. Вид

Какой морфологический признак определяется по вопросу?

1. Переходные глаголы

Актуализирует знания.

• Организует устную работу с текстом, ознакомительное чтение, определение темы и формулирование основной мысли текста, установление информационно-тематической связи с литературой (поиск средств художественной выразительности)

1. Спряжение.

Актуализирует знания. Организует работу в парах.

• Инструктирует учащихся по выполнению письменной части задания дома

• Формулируют и записывают определение глагола;

• Отвечают на вопросы. Приходят к выводу, что сначала необходимо определить грамматическое значение слова, его начальную форму. Вторым пунктом выделяют повторение постоянных и непостоянных признаков глагола, третьим – синтаксическую роль. Составляют план действий, по которому будут изучать тему.

• Отвечают на вопросы. Формулируют правило, как разграничить две формы: инфинитив и форму 3 лица глагола. Устно выполняют задание.

К иностранным пословицам подбирают аналогичные русские. Выписывают подобранные пословицы в тетради (и на доску), находят грамматическую основу и определяют синтаксическую роль глагола.

• Отвечают на вопросы. Систематизируя знания. Преобразуют предложения, заменив невозвратный глагол возвратным.

• Выполняют задание (устно). Определяют вид и подбирают видовую пару.

• Выполняют задание (устно).

• Читают текст вслух, определяют тему и формулируют основную мысль, находят средства художественной выразительности.

• Работают на доске и в парах по заданию. Закрепляют умения и навыки правописания окончаний глаголов. Делают вывод о синтаксической роли глагола.

• Анализируют домашнее задание и выявляют степень готовности к его выполнению

Подведение итогов

• Возвращается к целям и задачам урока

• Проводит диагностическую работу (см. графу «Диагностика…») и организует рефлексию

• Выявляют выполненные цели и задачи

• Устно отвечают на вопросы по пройденной теме

• Осуществляют оценку собственной учебной деятельности

Дополнительный материал: распечатки карточек «Рефлексия».

Диагностика достижения планируемых результатов:

1. Сделать частичный морфологический разбор (без непостоянных признаков) одного глагола из текста.

2. Выполнить тест «Четвёртый лишний»:

а) на определение инфинитива: смотреть, бежать, мыть, идет.

б) на определение возвратного глагола: испугался, свершилось, подходила, интересуется.

в) на определение вида глагола: прибирала, берет, соберут, собирали.

2. Задание повышенной сложности: проспрягать слова хотеть (1 вариант), бежать (2 вариант).

Дополнительные творческие задания:

1. Составить кластер «Постоянные морфологические признаки глагола»

Рефлексия

Закончите предложения:

• Я вспомнил, что….

• Я понял….

• Вызвало затруднение….

• Нужно выучить…