«Трудовое воспитание детей дошкольного возраста в практике работы детского сада»

«Трудовое воспитание детей дошкольного возраста в практике работы детского сада»

Оглавление

№	Разделы		Стр.
I. Основная часть		5
II. Основная часть
2.1	Цель, задачи		6
2.2	Принципы воспитания у детей позитивного отношения к труду		7
2.3	Основные компоненты трудовой деятельности детей		7
2.4	Дидактические правила трудового воспитания		10
2.5	Интеграция образовательных областей при реализации трудовой деятельности		10
2.6	Трудовая деятельность на разных возрастных группах		11
2.7.	Совместная работа с родителями по трудовому воспитанию		19
2.8.	Мониторинг критериев результативности трудовой деятельности		20
III. Заключение
3.1.	Перспектива развития трудового воспитания в детском саду		21
3.2.	Литература		23
IV. Приложение
Приложение 1	Перспективное планирование трудового воспитания в первой младшей группе		24
Приложение 2	Планирование трудового воспитания во второй младшей группе		30
Приложение 3	Планирование трудовой деятельности в средней группе		32
Приложение 4	Планирование трудового воспитания в старшей группе		39
Приложение 5	Планирование трудовой деятельности в подготовительной группе		44
Приложение 6	Картотека трудовых поручений для детей старшего дошкольного возраста		53
Приложение 7	Дидактические игры по трудовому воспитанию с детьми дошкольного возраста		61

I. Основная часть

Актуальность

Трудовое воспитание является одной из актуальных сторон воспитания подрастающего поколения. Как известно, интерес к труду, необходимые трудовые навыки и личностные качества закладываются с детства.

Истоки трудового воспитания в основе лежат дошкольном возрасте, когда ребенок впервые начинает испытывать потребность в самостоятельной деятельности, заявляя о своих намерениях и проявляя себя субъектом своих желаний и интересов. Воспитание этой потребности - одна из центральных задач трудового воспитания детей. Подготовка молодежи к жизни, к участию в общественно-полезном труде, к удовлетворению физических и духовных потребностей людей осуществляется в продолжении и в школе, и в профессиональных колледжах, и в институтах.

Задачи, которые ставит государство перед педагогами по формированию позитивных установок к различным видам труда и творчества у детей дошкольного возраста отражены в Государственном образовательном стандарте дошкольного образования (п. 2.3).Вопросы трудового воспитания дошкольников на современном этапе являются актуальными для дошкольного воспитания в целом. Современные родители дошкольников огромное внимание уделяют умственному воспитанию детей, подготовке их к обучению в школе и не всегда придают значение трудовому воспитанию в развитии ребенка. 

Наблюдения за воспитанниками показали, что не все дошкольники трудолюбивы, многие из них относятся скептически к трудовым поручениям взрослых и воспринимают их, как одну из форм наказания за провинность. Дети слабо знают или не знают совсем о труде взрослых людей различных профессий. У дошкольников не сформированы нравственно-волевые качества (настойчивость, целеустремленность, умение доводить начатое до логического завершения, уважение к труженикам и бережное отношение к результатам труда).

Конечно же, трудовая деятельность является важной составляющей дошкольного образования, но в образовательной программе она не выделена в отдельную образовательную область. Наличие трудовой деятельности в дошкольном образовании признается не всеми, так как результатом «настоящего» труда должен являться определенный продукт, который дошкольники в силу своего возраста произвести просто неспособны. То есть труд – это, прежде всего, деятельность взрослых. Тем не менее, в силу особенностей развития нашего общества трудовая деятельность (трудовое воспитание) стала частью образования. Отметим, что в большинстве стран термин «труд» по отношению к дошкольникам не применяется, хотя они участвуют и в уходе за растениями, и знакомятся с разными профессиями, и приобретают навыки самообслуживания.

Научная обоснованность

Значение труда исследовали многие педагоги и психологи, начиная со средневековья и по настоящее время. Алишер Навои – поэт и мыслитель, говорил фразу, актуальную по сей день: «Труд украшает человека, благодаря труду, человек совершенствуется».

Значение труда, как фактора развития личности ребенка, нашло отражение и в истории отечественной педагогики организации труда.

Великий педагог В. А. Сухомлинский писал: «Труд становится великим воспитателем, когда он входит в духовную жизнь наших воспитанников, дает радость дружбы и товарищества, развивает пытливость и любознательность, рождает волнующую радость преодоление трудностей, открывает все новую и новую красоту в окружающем мире, пробуждает первое гражданское чувство - чувство созидателя материальных благ, без которых невозможна жизнь человека».

До введения ФГОС (ФОП) закономерностью была тенденция увеличения времени на обучение, а не на воспитание. Многие стороны воспитательного характера стояли в стороне, в том числе и трудовое воспитание, которое особенно актуально сегодня. Это привело к тому, что, вырастая, дети становятся глухими к нуждам окружающих их людей, самонадеянными, ленивыми, проявляющими слабость в определенных ситуациях.

Мотив к реализации педагогического опыта состоит в следующем: снижение у детей интереса к труду. 

Новизна (инновационность) опыта заключается в изучении и применении современных технологий:

- использование информационных технологий в ознакомлении детей с трудом;

- использование сказкотерапии;

-разработка и использование операционных схем для трудовой деятельности;

- внесение героя – персонажа (старика-Трудовика); 

- использование социо - игровых технологий.

Ожидаемый результат:

У детей сформируются представления о видах труда; о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека; ценностном отношении к собственному труду, труду других людей и его результатам.

II. Основная часть

В детском саду трудовое воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении детей к доступной им трудовой деятельности. Трудовая деятельность способствует повышению общего развития детей, расширению их интересов, проявлению простейших форм сотрудничества, формированию нравственных качеств.

Трудовое воспитание дошкольников – это процесс работы воспитателя и ребёнка, направленный на познание трудовых навыков, трудолюбия, творческого отношения к труду.

Принимая во внимание и учитывая возникающие трудности в процессе обучения труду, были определены цель данного опыта.

2.1. Цель

Формирование навыков самостоятельного и последовательного выполнения трудовых действий детей, при соблюдения целостности трудового процесса.

Задачи:

• обучать детей трудовым умениям и навыкам, развивая их дальнейшее совершенствование;

• воспитывать у детей интерес к труду, трудолюбию, ответственности, самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;

• познакомить с трудом взрослых, воспитывать уважение к труженику и результатам его труда, стремление оказывать посильную помощь;

• формировать взаимоотношения и приобретение социального опыта взаимодействия (воспитание общественно - направленных мотивов труда, умений трудиться в коллективе и для коллектива)

• формировать позитивные установки к различным видам труда.

2.2 Принципы воспитания у детей позитивного отношения к труду

Образовательный процесс, направленный на воспитание позитивных установок у дошкольников к различным видам труда будет успешен при создании организационных и психолого-педагогических условий и должен строиться с учетом следующих принципов.

• принципа поддержки инициативы детей в различных видах деятельности

• принципа содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником образовательных отношений

• принципа построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка и формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенок в различных видах деятельности

• принципа возрастной адекватности дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)

• принципа развивающего образования (системности и последовательности)

• принципа новизны (использование новейших информационных технологий)

• принципа интеграции (взаимопроникновение разделов программы и видов деятельности друг в друга, взаимное совмещение различных задач и образовательных технологий).

2.3. Основные компоненты трудовой деятельности детей заключается в:

- умении ставить цель; действовать под влиянием общественно значимых мотивов;

- умение планировать работу и достигать результата, а потом оценивать его.

Вы замечали, что взрослым хочется всегда все сделать самим – это быстрее, лучше, аккуратнее. Они не задумываются над тем, что если ребенку все время отказывать в желании что-то сделать самому (застегнуть пуговицу, завязать шнурки, накрыть на стол, полить цветы, помочь), то в скором времени таких желаний у ребенка появляться не будет. Нередко воспитатели в группах, организуя совместную трудовую деятельность детей, сами выполняют большую часть работы, а детям достаются лишь отдельные поручения — принеси, подай, помоги, подержи, что, естественно, не вызывает у них интереса к трудовому процессу. 

Низкий уровень форсированности трудовой деятельности к концу дошкольного возраста мы наблюдали при отсутствии планомерности воспитателями отсутствие систематичности в организации труда детей или участии детей в труде от случая к случаю. 

Положительных результатов можно достичь при условии согласования действий педагогов и родителей. Вовлечение их в совместную трудовую деятельность в детском саду (посадка цветов, участие в акции «Чудо лучок»), заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе очень необходимы для успешного развития ребенка. 

В практике семейного воспитания часто распространена авторитарная модель руководства трудовой деятельностью, которая выражается в следующем: угроза наказания за плохое отношение к труду, наказание трудом за плохое поведение, недовольство неумением ребёнка. 

На встречах с родителями познакомили их с трудом, которые дети дошкольного возраста могут выполнять и дома и в детском саду:

• самообслуживание

• труд в природе

• ручной труд

• бытовой (хозяйственно- бытовой) труд

Самообслуживание - труд ребенка, направлен на обслуживание им самого себя (одевание - раздевание, прием пищи, культурно - гигиенические процедуры).С помощью труда по самообслуживанию у детей воспитываются навыки быть самостоятельными, опрятными, приводить в порядок личные вещи, игрушки. Отношения детей к труду по самообслуживанию добиваемся кропотливой систематической работой. Приучаем детей самим одеваться, умываться, есть, убирать за собой игрушки на место, формируем у детей самостоятельность, меньшую зависимость от взрослого, уверенность в своих силах, желание и умение преодолеть собственное неумение.

Труд в природе- заключается в уходе за растениями, выращивание овощей и растений на подоконнике (огород на подоконнике), озеленение участка, участие в замене воды в аквариуме, сбор гербариев и др.

В этом виде труда, сочетаются умственные и волевые усилия, он связан с расширением кругозора детей, получением доступных знаний, например: о почве, посадочном материале, трудовых процессов, орудиях труда. Труд в природе влияет не только на развитие трудовых навыков, но и на воспитание нравственных чувств, закладывает основы экологического образования, умственного и сенсорного развития детей, воспитывает у них интерес к сельскохозяйственному труду и уважение к людям, которые этим занимаются.

Ручной труд –вызывает у ребенка желание изготовить поделки из природного материала, бумаги, картона, ткани, дерева. Учим его поддерживать порядок в группе: чинить игрушки, подклеивать книги, коробки, игрушек и т.д. развивает конструктивные способности детей, полезные практические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, готовность справляться с ней, умение оценить свои возможности, стремление выполнить работу как можно лучше (прочнее, устойчивее, изящнее, аккуратнее). Дети знакомятся с простейшими техническими приспособлениями, осваивают навыки работы с некоторыми инструментами, учатся бережно относиться к материалам, предметам труда, орудиям, на практике усваивают элементарные представления о свойствах различных материалов.

Хозяйственно - бытовой труд - труд, который ребенок в дошкольном возрасте способен освоить. Например: уборка помещения, посуды, протирание полок, мытье игрушек и т.д. Дети создают и содержат в аккуратном виде окружающую среду, начинать данную работу следует с совместного труда и поручений. Когда поручения и дежурства будут систематическими, постоянными в группе следует перейти к более сложной форме - совместному, коллективному труду. Во время совместного труда дети слушают и слышат друг друга, высказывают свое мнение, договариваются, дети отстаивают свою позицию; пропадает чувство страха что они сделают что то не так, стараются делать все аккуратность, желание поддерживать чистоту и порядок. Дети активно включаются в различные виды хозяйственно-бытового труда, самостоятельно распределяют обязанности, умеют наметить последовательность работы, критически оценить результаты труда своего и товарищей.

В старшем дошкольном возрасте хозяйственно-бытовой труд значительно разнообразнее, чем в младшем. Не стоит учить детей пяти – шести летних детей разделять труд на мужской и женский, тогда и дети не будут этого делать. Тогда у мальчиков, в частности, начнёт формироваться привычка принимать активное участие в домашней работе, столь необходимой для будущей семейной жизни.

Участие детей в хозяйственно-бытовом труде следует начитать рано, примерно на втором году жизни.

Воспитателю рекомендуем использовать такие формы работы при организации труда детей дошкольного возраста

Поручения – задания, даем одному или нескольким детям, учитывая их возраст и индивидуальные особенности, наличие опыта. Поручение является первой формой организации трудовой деятельности.

Дежурство- труд одного или нескольких детей в группе, здесь прослеживается общественная направленность, забота нескольких (одного) детей о других, развивается ответственность, заботливое отношение к людям и природе. В группах уже стали традиционными дежурства по столовой, в уголке природе, по подготовке к занятиям.

Назначение и смена дежурных происходит ежедневно. Дежурства имеют большое воспитательное значение. Они ставят ребенка в условия обязательного выполнения определенных дел, нужных для коллектива.

Коллективный труд - по способу организации делится на труд рядом, общий труд, совместный труд.

В детском саду для того, чтобы ребенок захотел трудиться, важны необходимые условия, такие как:

• создать эмоционально-положительную обстановку в процессе труда, а в группе трудовую атмосферу постоянной занятости, вызывать у детей стремление быть полезным;

• подбирать подходящие материалы и оборудование;

• мотивировать к трудовой деятельности;

• систематически включать каждого ребенка в труд на правах партнера;

• учитывать возрастную нагрузку, состояния здоровья, интересов, способностей ребенка;

• поощрять ребят в процессе и по результатам труда.

Важным компонентам при организации труда являются:

• мотив – то, что подталкивает детей к трудовой деятельности.

• цель - то, к чему надо стремиться.

• трудовые действия - при помощи чего осуществляется цель и достигается результат.

• планирование - это умение предвидеть предстоящую работу.

• результат - показатель завершения работы, фактор, помогающий воспитывать у детей интерес к труду.

Способ выполнения задания для детей очень важен и воспитателю стоит тоже соблюдать обще дидактические правила:

• указания педагогом должны быть чёткими и краткими, объяснения немногословными, иначе дети не смогут понять нужные требования и способ выполнения

• необходимо показать детям не только то, что делать, но и как делать.

• при объяснении способа действия педагог должен помочь детям увидеть связь между тем, что они делают и получаемым результатом.

• указания педагога – это рекомендации к самоконтролю ребенком своих действий: ребёнок должен знать, что и когда нужно проверять, как это делать, как устранять то что не получается или предупреждать их появление.

2.5. Интеграция образовательных областей при реализации трудовой деятельности

Содержание трудовой деятельности интегрируется с содержанием таких направлений как:

Социально- коммуникативное развитие	Развитие свободного общения  со взрослыми и детьми  в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых. Формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда  и представлений о труде взрослых.
Познавательное развитие	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о  труде взрослых и детей.
Речевое развитие	Использование продуктивной деятельности детей для обогащения трудовой деятельности Использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей
Художественно-эстетическое развитие	Использование музыкальных произведений детей
Физическое развитие	Развитие физических качеств ребёнка в процессе освоения разных видов труда. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности. Обеспечение пребывания детей на воздухе в течении дня, в том числе и во время трудовой деятельности

2.6. Трудовая деятельность на разных возрастных группах

В 1 младшей группе труд для таких детей организуем в форме индивидуальных поручений (для того, что б они были на постоянном контроле). Дети работают вместе с воспитателем: помогают накрывать на стол, раскладывают листочки для занятий, ставят салфетницы. В данном случае, воспитатель берёт на себя более трудную работу, ребёнку отдаем более посильную. В процессе труда педагог помогает ребёнку овладеть необходимыми навыками, справляться с возникающими трудностями, исправлять допущенные ошибки.

2 младшая группа.

Работу по формированию у детей второй младшей группы навыков самообслуживания начинаем с первых дней учебного года, выяснили умения воспитанников.

С детьми этого возраста продолжаем формировать у детей желания к посильному труду. В особый вид труда мы выделяем труд в природе. С помощью взрослых дети поливают комнатные растения, сажают луковицы, сеют семена цветов на рассаду. Проявляют интерес к жизни растений и животных.

Труд в природе имеет свои особенности. Одно из условий – правильная организация труда. Широко распространённая форма работы с детьми – игра-занятие. Наиболее приемлемые формы, которые используются в работе – индивидуальные и групповые поручения, привлекаем к участию по три-четыре ребёнка одновременно. Каждый из них будет выполнять своё задание, в темпе который соответствует индивидуальным особенностям и умению. По окончании работы не забудьте похвалить малыша.

Воспитатель может контролировать детей, установить контакт с каждым ребенком с учетом его особенностей, помогая в дополнительном показе и разъяснении действий, тому, кому необходима помощь и т. д. Чтобы привлечение детей к труду, необходимо вести учет, кто какие поручения выполнял, насколько овладел навыком.

Одним из условий организации трудовой деятельности с малышами является мотивация.

Всю работу проводим в игровой форме, создавая различные проблемы и ситуации, в которые попадают различные герои, например, пришел в гости Буратино, который ничего не умеет делать. Дети, пытаются научить Буратино, осваивают навыки сами.

В своей работе, для мотивации, мы используем кукол-помощников. Дидактическая кукла-помощник- обладает целым рядом несомненных достоинств, позволяющих широко применять её, как в практике воспитателя, так и в семье. Она помогает организовать детей, поставить цель, а также интересные задачи для ее выполнения. Наши куклы- сезонные: Девочка Осень, Девочка Зима, Девочка- Весна, Девочка- Лето. У каждой куклы есть 5 прозрачных кармашков для заданий.

Применение кукол-помощников в трудовой деятельности:

- поручения (словесно, по картинкам, от лица куклы);

- картинки алгоритмы: мытья рук, одевания; посадка цветов; полив и пр.

По нашим наблюдениям, у младших дошкольников самостоятельная деятельность ещё не сформирована в сознании, и в поведении. Включение в трудовой процесс происходит в виде игры. Советуем вам пронаблюдать за детьми во время выполнения поручений. Они хотят трудиться, потому что это что-то новое, необычное для них: постирать как мама, накрывать на стол как мама и т. д. Это увлечение процессом «деланья», часто превращает труд малышей в игру, а игру в труд, и эти два вида деятельности слиты вместе так, что их трудно разграничить.

Например, малыш видит, что книги на полке лежат в беспорядке, он аккуратно их складывает в стопку; кто-то забыл убрать строительный материал на место – идет и начинает убирать его.

Эффективной формой привлечения к труду детей являются дидактические игры. В них мы упражняемся в совершении действий, учим соблюдать их последовательность, учимся достигать результата. Играем в такие игры типа: «Танечка проснулась», «Угостим Мишутку чаем», «Научим куклу убирать кубики» и т. д. Играя с детьми, учим их последовательности действий, объединенных одной ситуацией, ребятишки осваивают некоторые трудовые процессы. Играя, у малышей появляется определённая независимость от взрослого, стремление подражать ему, быть на него похожим, желание делать то, что требуется, и этим доставлять окружающим большую радость.

При рассматривании картин из серии «Я помогаю маме», дети очень активно отвечают на все вопросы, учатся делать оценку другим детям, припоминая свои действия в похожей ситуации. В свободное от занятий время читаем различные сказки и стихи: «Федорино горе» К.И. Чуковского, А.Л. Барто «Игрушки» и др.

В успешном формировании навыков самообслуживания большое значение имеют условия, и здесь важно все: удобная одежда и обувь детей, оборудование.

Попросили родителей сделать в шкафах для одежды по два металлических крючка вместо одного, надежнее закрепить полочки для обуви. Шкафы стали удобнее. По нашей просьбе родители пришили вешалки к кофтам, брюкам, сделали мешочек для физкультурной формы с двумя карманами для чешек.

Создали условия, обеспечивающие формирование у детей умений самостоятельно и аккуратно есть. Старались красиво сервировать стол, так как это способствует формированию навыков культуры еды.

Большую работу в младшей группе ведем по наблюдению за деятельностью взрослых, как дома (за работой мамы), так и в детском саду за младшим воспитателем. Маленькие дети охотно рассказывают нам об увиденном, пытаются передать действия взрослого, рассказывают о том, что видели, и для чего им это необходимо было выполнить.

Участие детей в труде осуществляться в условиях доброжелательной атмосферы, внимания к каждому ребёнку, постоянной занятости самого воспитателя и младшего воспитателя. Поэтому, совершая какие то дела в группе, применяем такой прием как: «разговор с самим собой», который ведётся взрослым по ходу работы. Воспитатель комментирует все свои действия вслух, привлекая детей своим голосом.

Используйте похвалу для детей, даже за малейшее проявление помощи, участие в труде. Указывая на результат, старайтесь подчеркнуть значение: «Ты молодец, сделал все хорошо и правильно». И если что-то выходило не так (разлили воду на пол, уронили стакан, рассыпали землю), спокойно реагируйте на это и помогайте устранить неполадки. Воспитатели объясняли детям, что такое может случиться с каждым, и не надо ничего бояться, всё можно исправить.

К концу года малыши становятся более самостоятельными в совершении ими трудовых действий, осваивают некоторые правила при их выполнении.

В средней группе формируем привычку к трудовому усилию, увеличиваем количества трудовых поручений, и систематически вовлекая в труд всех детей.

Во второй половине учебного года в средней группе детям усложняем задания, предлагаем одно дело 4-5 участникам одновременно, а потом подводим результат труда. Начинаем приучать их к такой форме организации труда когда дети впервые ставятся в условия коллективной деятельности. Воспитанники начинают понимать, что общий итог работы зависит от того, как правильно они выполнили свои задания. В коллективном труде мы создаем условия, что бы у детей появилась ответственности не только за себя, но и за товарищей, учим их распределять работу, прислушиваться к мнению друзей.

Когда мы планируем коллективный труд, необходимо равномерно распределять работу между детьми, чтобы они заканчивали её одновременно.

Для того чтобы у детей был хороший результат, разработали необходимые правила, которым придерживались все педагоги на группах и учили этому детей. Когда некоторые дети теряли интерес, то кто-то из детей обязательно напоминал о правиле или использовали пословицы.

Необходимые требования к труду дети осваивали постепенно, в зависимости от ситуации, которую, им предъявляли.

Правила, в каждом из которых содержится как бы несколько требований, помогали детям преодолевать трудности:

• любое дело должно быть доведено до конца;

• сначала выслушай, что нужно сделать, а потом начинай;

• приготовь всё необходимое для работы;

• любую работу надо выполнять хорошо, правильно и аккуратно;

• насорил, разлил воду – убери, не жди, чтобы тебе об этом напоминали другие и делали это за тебя;

• когда трудишься, не отвлекайся.

В средней группе начали вводить дежурства – это стало обязанностью каждого ребёнка.

Работали с детьми в двух направлениях:

-во первых обучали детей действиям и последовательности их выполнения, тогда результат будет виден сразу.

-во вторых, учили детей ставить цель, отбирать материалы и оборудование для труда, готовить рабочее место и всё убирать за собой.

Первоначально при детях показывали и рассказывали о своих трудовых действиях, о правильном обращении с игрушками и вещами. Для создания интереса детей к трудовым поручениям применяли игровые приемы, например, пришла в гости «Чумазая девочка». Обговорили с детьми, почему им не хочется с ней играть и как можно помочь этой девочке. Дети с удовольствием принимают конкретную ситуацию и проявляют желание к устранению недостатков.

Продолжали рассматривать картины из различных серий «Я мамина помощница», «Мы играем», «Дикие животные», «Как хлеб на стол пришёл» и т. д. Дети понимали значимость каждого вида труда, объясняя то, что и звери, как и люди готовят сами себе жильё, следят за порядком, готовят запасы на зиму, учат своих детёнышей добывать пищу.

Чтобы обучить детей планированию процесса труда использовали карточки с изображением предметов труда. Например, чтобы правильно ухаживать за тем или иным цветком в уголке природы, дети в начале учились правильно отбирать карточки, необходимые для труда и раскладывали их на столе: фартук, застелить стол клеенкой, цветок поставить на стол, взять тряпочку или поролон, таз, воду налить, и т. д., и только после этого дети самостоятельно готовили рабочее место и начинали действовать. Это способствовало отличному запоминанию и умению планировать работу, обдумывая её заранее и контролировать.

Начиная, со среднего возраста вводится знакомство детей с трудом взрослых, формируется у них представление об общественной значимости труда.

Важно, чтобы ребенок:

- понимал, что труд и работа занимают в жизни людей очень важное место, что труд -это, по сути, основа жизни;

- уважал всех, кто трудится, и ценил плоды их труда;

- познакомился бы с тем, что могут представлять собой разные работы, что делают люди разных профессий, с помощью каких орудий и машин и что получается в результате;

- был готов трудиться сам; 

- учился бы труду, овладевая необходимыми навыками. 

Для этого проводили дидактические и сюжетные игры: «Кому что нужно для работы», «Поможем повару сварить борщ», «Приготовим компот для Наташи», «Винегрет для гостей». Дети с помощью карточек подбирали необходимые орудия труда для выполнения данного действия. По окончании любого действия детей (труд, игра, занятия, рисование в свободное время, лепка) обращали внимание на то, чтобы дети убрали по местам все предметы, с которыми они действовали, навели общий порядок в группе, например, перед обедом или завтраком. Это помогало нам приучать детей к умению оказывать помощь другим детям, следить за порядком во всех игровых уголках. Практика показала, что овладение детьми умением планировать процесс труда при помощи наглядности осуществляется быстрее, за незначительное количество упражнений.

Труд на участке также включает в себя работу по наведению порядка, порой дети уже самостоятельно включаются в эту работу. Одни из распространённых видов хозяйственно-бытового труда на участке: наведение порядка на веранде (весной, летом, осенью подметали пол веником, зимой – очищали от снега лопатами; осенью – уборка листвы, летом – сбор мусора).

В группе был создан график трудовой деятельности, где вместе с детьми ежедневно отмечали кто, где и когда дежурил, в конце дежурства обсуждали с детьми качество выполненной работы и оценивали результат.

К концу года дети уже научились отрезать полоски нужного размера для подклейки книг, любили «лечить» их, аккуратно намазывали клеем, тем у кого не получалось, пытались помочь друг другу все исправить. По окончании работы показывали не только детям в группе, но и своим родителям. Это доставляло им неописуемую радость, восхищение, восторг. Дети уже знали, где в группе хранятся необходимые материалы для труда, они не затруднялись использовать в применении. Дети становятся аккуратней в обращении с игрушками, играми, книгами, с огромным желанием выполняли различные поручения, научились дежурить по занятиям, самостоятельно сервировать стол по количеству детей. Так же пользовались правилами, которые мы с ними изучали, объясняли. У многих детей cформировалось такое понятие, как оказание помощи другу. Для дальнейшей реализации трудового направления мы продолжили совершенствовать и осуществлять дальнейшую работу с детьми по трудовому воспитанию.

В старших и подготовительных к школе группах мы применяли все три формы труда: поручения (индивидуальные и групповые), дежурства, коллективный труд всей группы.

Работа по трудовому обучению в старшей группе ведется в нескольких направлениях:

Разъяснение детям зависимости между заданием (целью) и требованиями к его исполнителю.

Формирование умения планировать и организовывать не только индивидуальны, но и коллективный труд.

Совершенствование всех видов навыков и умений, повышение уровня их самостоятельности.

Формирование новых трудовых навыков при использовании нового содержания труда.

В этом возрасте очень важны дежурства, они помогают проявлять чувство ответственности перед сверстниками за качество и своевременность выполнения работы. Труд дежурных является тоже коллективным трудом.

Коллективный труд, это: и уборка групповой комнаты, и оформление её к празднику, и уборка участка, группы и т. д. Советуем для удобства группу детей разделить на три-четыре человека и предложить каждой группы самостоятельное задание.

Основное действие педагога, это руководство данным трудом и координация работы групп, отправлять на помощь другим детям или группам помощь из детей, которые быстро выполнили свою работу. Следует отбирать такие поручения, навыками которого дети владеют в достаточной мере.

Когда вы организуете коллективный труд важно соблюдать три последовательных этапа:

-распределение работы между участниками

-процесс выполнения задания

-обсуждение результатов трудовой деятельности.

Каждый из этих этапов имеет свои задачи, решение которых требует своеобразных методов руководства.

В старшей группе обучение проводили чаще в форме беседы, распределяя работу между участниками, учитывая их желания и интересы. Постепенно мы заметили, что дети стали привлекать к распределению труда своих друзей, соблюдая правило: делить работу между товарищами нужно справедливо.

Мотивация детей старшего возраста к трудовой деятельности легче всего прививать средствами дидактических пособий. Данные дидактические пособия соответствуют всем требованиям образовательной программы:

-многофункциональность (позволяет использовать в различных видах деятельности);

-вариативность (сменяемость материала в зависимости от целей и задач);

-трансформируемость (возможность изменений в соответствии с возрастом детей; по сезонам; по темам недели);

-насыщенность (большой выбор материала: задания, дидактические игры, поручения и пр.).

В практике работы данные пособия можно применять в совместной, самостоятельной, индивидуальной и проектной деятельности.

Применяем карточки алгоритмов последовательности трудовых действий.

Примерный перечень заданий:

Определи последовательность (алгоритмы: мытья рук, одевания; посадка цветов; полив и пр.)

Посади растение (пакетики семян, луковицы и пр.);

Покорми птиц (пшено, семечки и пр.);

Работа в уголке природы ( инструменты: грабельки, совочек);

Наведи порядок –тряпочка (протираем шкафчики, игрушки);

Карточки для выполнения трудовых действий (строим горку, клеим книжки, подметаем и пр.).

Перед началом коллективного труда во время беседы с детьми знакомим их с планом работы, обсуждаем, кто какую операцию будет выполнять, в какой последовательности, какое оборудование потребуется тому или иному участнику, где он его разместит, чтобы всем было удобно работать.

Вводим для детей длительные индивидуальные поручения: уход за посаженными растениями, поддержание порядка в игровых уголках, расправлять перед сном кровать и заправлять после сна, одевание, раздевание, переодевание, расчесать и заплести волосы, недельное дежурство по уголку природы; ручной труд: работа с тканью, бросовым материалом, бумагой, различные виды хозяйственно-бытового труда. Такие поручения способствуют развитию чувства ответственности, осознанного отношения к своим обязанностям.

Общие поручения, в старшем возрасте являются ведущей формой организации труда, и становятся самостоятельными при распределении работы между собой, появляется желание трудиться вместе. Например, один ребёнок берет игрушку с полки, другой её протирает от пыли, а третий ставит на место. А получив задание протереть листья у комнатных растений, первый ребёнок снимает их с подоконника, второй моет листья у комнатных растений, третий ставит чистые растения на поддоны. Тот, кто выполняет последнюю операцию, иногда ждет, пока не будет выполнена работа его товарищами и начинает торопить их. В этом случае воспитатели предлагали этому ребёнку дополнительное задание: прежде, чем расставить вымытые растения, надо протереть подоконники.

На занятиях и в свободное время, воспитатели рассматривают с детьми серии подобранных картинок «Кот разлил молоко», «Два товарища», «Ёж» и др. Дети учились сравнивать поступки других детей со своими и обыгрывали ситуации в правильном направлении. На занятиях по развитию речи совместно в педагогами группы составляли рассказы по пословицам, например: «Семь раз отмерь, один раз отрежь» и др. Во второй половине дня читали различные сказки, например: «Хаврошечка», «Рукодельница да ленивица», «Гуси – лебеди», «Морозко» и др. После прочтения обсуждали поступки героев и подбирали для каждого подходящие словесные характеристики. При выполнении поручений взрослыми, дети порой сравнивают себя с героями сказки, говоря: «Я сегодня прямо как Крошечка – Хаврошечка!».

В начале мая в группах детского сада с детьми высаживаем на подоконнике лук и рассаду для цветов. Им нравится ухаживать за растениями в группе, с удовольствием следят за ростом растений, делают зарисовки в тетрадь и альбом наблюдений. Очень радовались тому, что сами вырастили цветы и пересадили на клумбу, а огорчались тому, если кто – то из детей нечаянно мячом ломал или мял цветочки, стремились привязать стебель к палочке и т. д.

При организации экскурсий по детскому саду в кабинет медсестры, к поварам, в прачечную, дети знакомятся с оборудованием, инструментами, техникой их назначением. Так у детей формируется уважение к труду взрослых, бережное отношение к результатам их труда.

Ручной и художественный труд развивает конструктивные способности детей, полезные практические навыки и ориентировки, формирует интерес к работе, готовность взяться за нее, справится с ней, умение оценить свои возможности, стремление выполнить работу лучше (прочнее, устойчивее, изящнее, аккуратнее), направлен на удовлетворение эстетических потребностей человека. Этот труд по изготовлению поделок из природного материала, бумаги, картона, ткани, развивает фантазию, воображение, творческие способности, развивает мелкие мышцы рук, способствует воспитанию выдержки, умению доводить дело до конца.

В процессе труда дети знакомятся с простейшими техническими приспособлениями, осваивают навыки работы некоторыми инструментами, учатся бережно относиться к материалам, предметам труда, орудиям.

В его содержание входит изготовление поделок из природного материала, бумаги, картона, ткани, пуговиц, нитей и другого подручного материала. Любая поделка, выполненная руками ребенка бесценна. Дети с большой радостью откликаются на призыв сделать что-нибудь необычное. Также изготовление таких поделок, участие в тематических выставках позволяет расширять представления детей о праздниках, традициях своего народа. 

Продолжали обучение хозяйственно – бытовому труду (стирке кукольной одежды, салфеток; мытье игрушек после прогулки). Эту работу проводили постепенно, небольшими подгруппами по 2-3 человека, учили доделывать работу до конца, убирать все на место. К концу года, большая половина детей прекрасно с этим справлялась, могли договориться о выполняемой работе друг с другом, о том, что необходимо приготовить для успешной работы, исправлять, если что-то забывали взять.

По окончании трудовых действий, дети с радостью оценивают свой труд. Для воспитания самооценки в своей работе мы использовали метод «Рефлексии». Детям очень нравится такой способ оценки деятельности, они осознанно проговаривают сами, почему они так себя сегодня оценили. Некоторые дети, бывает, с мнением какого–то ребёнка не согласны, объясняя и отстаивая своё мнение. Тогда лучше решить данный вопрос вместе, голосованием, какую оценку всё-таки поставить за данные действия этому ребёнку

В подготовительной к школе группе у детей совершенствуются все приобретенные ранее трудовые навыки, повышается ответственность за проделанную работу не только свою, но и товарищей, чувствуют значимость своего вклада в проделанную работу. Дети самостоятельно выполняют трудовые поручения, оценивая свою работу честно и справедливо.

Интегративные качества трудового воспитания

В соответствии с ФОП каждый ребенок к шести годам при успешном освоении программы достигает развития интегративных качеств, одно из которых «Овладевший необходимыми умениями и навыками».

К концу года ребёнок должен самостоятельно одеваться, раздеваться, складывать и убирать одежду, с помощью взрослого приводить её в порядок. Самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой, готовить к занятиям своё рабочее место, убирать материалы по окончании работы.

2.7. Совместная работа с родителями по трудовому воспитанию

С первых же дней пребывания детей в детском саду мы начали работать с родителями, старались понять отношение родителей к трудовому воспитанию детей. Результаты этой работы были удручающие, выяснилось, что семьдесят процентов родителей не придают серьезного значения воспитанию самостоятельности у детей и, считают их слишком маленькими, стараются все сделать за них сами. Другие, понимая значение воспитания самостоятельности в развитии ребенка, все же проявляют нетерпение и делают за ребенка то, с чем он может справиться сам. Объясняют они это тем, что утром спешат на работу, а вечером устают, и медлительность детей их раздражает. Только в нескольких семьях молодые родители, которые живут одни, работают и к тому же учатся, приучают маленьких детей к труду по самообслуживанию.

Понимая, что достичь успеха в формировании навыков самообслуживания можно только в том случае, если нас поддержат родители, мы организовали ряд консультаций, индивидуальные беседы, во время которых объяснили родителям, что семья - первое общество, где формируется характер ребенка, его нравственные качества, моральные представления, привычки, жизненно необходимые навыки.

В течение всего времени активно обращались к помощи родителей детей. Сильным фактором воспитания, является личный пример взрослых, поэтому необходимо создавать такие условия, при которых дети могли бы использовать животворные примеры поведения взрослых. Здесь возможны различные пути: первый путь — это показ детям разнообразного труда взрослых и объяснение его значения; второй путь — непосредственная организация (в той мере, в которой позволяют условия детского сада)

Заметили, что вместе с родителями дети с желанием и азартом брались за работу на игровом участке (вместе строили снежный городок, переносили песок в песочницу) и старались доводить начатое дело до конца. Здесь дети получают оценку не только от своих друзей, воспитателей, но и от родителей своих и чужих. Также организованы совместные с родителями экологические акции «Трудовой инвентарь своими руками», «Высади цветок». Родители всегда принимают участие в ежегодных месячниках по благоустройству территории сада. 

Привлекаем родителей группы к пошиву новых фартуков для труда, в которых дети с удовольствием дежурят.

Совместно с родителями происходит подготовка и проведение праздников, досугов которое позволяет развивать взаимоотношения между родителями и детьми через эмоциональное общение, посредством включения взрослых в совместную деятельность. 

Оформление фотовыставок. Такое взаимодействие дает возможность увидеть родителям, какая работа проводится с детьми в ДОУ, а так же делиться собственным опытом семейного воспитания. 

Ведется работа с родительским комитетом. Родительский комитет является активным помощником воспитателя, обеспечивает постоянную и систематическую связь между ДОУ и родителями, содействуют педагогической пропаганде для успешного решения задач всестороннего развития детей. 

В семье ребенок более или менее регулярно наблюдает процесс труда, видит, как работают взрослые. Поэтому в работе с семьёй используются разнообразные формы и методы. 

Одним из таких методов, является анкетирование родителей, по результатам анкетирования, знакомимся с тем, какие трудовые навыки у ребёнка сложены. 

Анкета для родителей: «Любит ли Ваш ребенок трудиться»? 

2.8. Мониторинг критериев результативности трудовой деятельности

Диагностика Хозяйственно-бытового труда

Подгруппе детей сообщается, что баночки из-под краски грязные. Что делать?

Коллективный труд предполагает, что каждый ребёнок выполняет определённое трудовое действие (один моет, другой ополаскивает, 3-й вытирает, ставит на поднос и т.д.). Распределяют обязанности, договариваются между собой дети сами. При выполнении задания воспитатель обращает внимание на умение поставить коллективную цель труда, распределить работу между участниками, распределить трудовое оборудование для каждого участника совместного труда, организовать рабочее место, работать в общем темпе и т. д.

Анализируя отношение детей, определяем, к какой группе относится ребенок:

Низкий А - беспомощность во всех компонентах трудового процесса; отказ от деятельности, низкая самостоятельность, необходимость прямой помощи взрослого; результат труда низкого качества.

Средний Б - высокая самостоятельность в деятельности репродуктивного характера, качество результата высокое, но без элементов новизны или близкий перенос, недостаточные комбинаторные умения и самостоятельность для реализации творческого замысла (требуются советы, указания, включение взрослого в трудовой процесс); замысел реализован частично.

Высокий В- развитые комбинаторные умения. Использование пооперационных карт, обобщённый способ конструирования; полная самостоятельность; результат высокого качества, оригинален или с элементами новизны.

Диагностика трудолюбия в разных видах дежурств

За детьми проведено наблюдение в процессе дежурства по столовой, игровому  уголку, уголку природы. Для этого на каждый вид дежурства мы назначили по два человека. Проводилась смена видов дежурств каждые два дня, и вместе с детьми оценивали качество работы, т.е. формировали самооценку.

В ходе этого исследования определили:

-  хотят ли дети дежурить, и отражается ли их желание в реальном процессе работы;

-  каковы их мотивы, характер поведения в процессе дежурства: уклоняются ли от дежурства;

-  хорошо ли дежурят только при контроле со стороны воспитателя, детей;

-  хорошо ли работают во время дежурств по назначению воспитателя;

- хорошо ли дежурят, выполняют ли работу вне дежурства, помогают ли другим.

Анализируя отношение детей к дежурству, определяем, к какой группе относится ребенок:

Группа А (низкий уровень) – дети дежурят небрежно, охотно передают свои обязанности другим, отказываются от дежурства, забывают о нем, не доводят дело до конца, считают, что порядок – дело помощника воспитателя, других детей.

Группа Б (средний уровень) – выполняют свои обязанности хорошо, активно, не забывают о них, но не помогают другим, стремятся обязательно получить одобрение взрослых.

Группа В (высокий уровень) – дети постоянно стремятся участвовать в коллективной деятельности, хорошо работают, помогают товарищам в разных видах деятельности.

Данные результаты свидетельствуют о том, что большинство детей предпочитают дежурить в игровом уголке.

Таким образом, видно, что у детей трудолюбие сформировано так: дети трудятся без контроля, но только во время дежурства. Делают только то, что входит в их обязанности (группа Б). В этой группе большинство детей относится к группе Б, но также есть дети которые относятся к группе А и В. Эти дети понимают значение труда, но не доводят его до конца, им необходим систематический внешний контроль (группа А).

Другие дети трудятся вне дежурства, помогают другим. Появляется внутреннее побуждение к трудовой деятельности (группа В)

Вывод: анализируя результаты этого исследования вам станет видно у кого из детей трудолюбие проявляется на среднем уровне.

Ручной труд.

- Ребёнку предлагается сделать снежинку. Ребёнок должен сам выбрать бумагу нужного качества, цвета, величины и необходимые инструменты (ножницы, карандаш) и сделать её по одному из вариативных образцов.

Раскладывает перед ребёнком на столе 3 варианта образцов изготовления снежинок и соответствующие им пооперационные карты, наглядно представляющие способ изготовления снежинок.

При выполнении задания обращаем внимание на наличие общетрудовых и специальных умений, сформированность обобщённых способов конструирования, развитость комбинаторных умений, репродуктивный или творческий характер деятельности.

- Выявляем, насколько ребёнок может принять цель деятельности, выбрать материал и инструменты, организовать рабочее место, пользоваться пооперационными картами, владеть действиями самоконтроля, умение самостоятельно добиться результата.

Анализируя отношение детей, определяем, к какой группе относится ребенок:

Низкий А - беспомощность во всех компонентах трудового процесса; отказ от деятельности, низкая самостоятельность, необходимость прямой помощи взрослого; результат труда низкого качества.

Средний Б - высокая самостоятельность в деятельности репродуктивного характера. Качество результата высокое, но без элементов новизны или близкий перенос, недостаточные комбинаторные умения и самостоятельность для реализации творческого замысла (требуются советы, указания, включение взрослого в трудовой процесс); замысел реализован частично.

Высокий В - развитые комбинаторные умения. Использование пооперационных карт, обобщённый способ конструирования; полная самостоятельность; результат высокого качества, оригинален или с элементами новизны.

Автор составитель диагностики Бабенко С.В. Анализ, диагностика и планирование трудовой деятельности детей дошкольного возраста.

Диаграмма. Сформированность трудолюбия и отношения к труду.

1 – уровень показателей трудовых навыков;

2 – уровень показателей хозяйственно – бытового труда;

3 - уровень показателей ручного труда;

4 - уровень показателей труда в природе.

III. Заключение

3.1. Перспектива развития трудового воспитания в детском саду

В работе по трудовому воспитанию, на наш взгляд, могут стать следующие направления:

-углубление изучения проблемы, связанное с дальнейшей разработкой организации трудовой деятельности;

-продолжать проводить с детьми ежедневные наблюдения по всем направлениям, знакомить с различными профессиями;

-продолжать в игровой форме проводить занимательные беседы и игры по трудовому воспитанию,

-расширить работу с родителями по данному вопросу.

Трудовое воспитание детей в дошкольном учреждении не должно осуществляться в отрыве от семейного воспитания. В семье имеются благоприятные условия для формирования у детей трудолюбия. Это, прежде всего наглядность, доступность разнообразного домашнего труда, ежедневно совершаемого взрослыми на глазах у ребенка, ощутимость результатов этого труда, возможность для ребенка систематически участвовать в этом труде, работать вместе с взрослыми. В совместной со старшими членами семьи трудовой деятельности ребенок, подражая старшим, быстрее овладевает трудовыми навыками, перенимает рациональные приемы работы. Труд вместе с родителями доставляет ребенку радость.

Цели дошкольного образования, связанные с всесторонним и гармоничным развитием воспитанников, не могут быть достигнуты без решения задач трудового воспитания. Детский труд не является деятельностью, производящей какой-то продукт, как труд взрослых, но он делает ребёнка социально значимым, формирует личность дошкольника. При выполнении трудовых поручений ребёнок прилагает трудовые усилия, проявляет волю, настойчивость, желание трудиться, чтобы сделать что-то полезное своими руками, порадовать близких, друзей, воспитателя… или ничего выше перечисленного проявлять не хочет. И требуется приложить усилия педагогам, родителям, чтобы мотивировать дошкольников на трудовую деятельность.

Мы пришли к выводу, что систематическая работа с родителями, единство педагогических воздействий на ребенка детского сада и семьи позволяют добиваться хороших результатов в трудовом воспитании дошкольников.

Литература

1. Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду.-М: Мозайка –Синтез, 2005.

IV. Приложение

Приложение 1

Перспективное планирование трудового воспитания в первой младшей группе

Месяц	Самообслуживание	Хозяйственно-бытовой труд	Труд в природе
Сентябрь	Умывание. Цель: Учить детей правильно умываться. Воспитывать культурно-гигиенические навыки, проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду). Одевание и раздевание. Цель: Учить детей выворачивать вещь налицо. Воспитывать опрятность.	Беседа «Всему свое место». Цель: Закреплять знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки. Учить аккуратно и компактно складывать строительные детали в коробки. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться.	Привлечь детей к поливу цветов (под руководством воспитателя поливать растения). Цель: Знакомить детей с правилами ухода за растениями. Дать детям понятия о том, что растениям необходимы вода и свет, что за ними нужно ухаживать, поливать, опрыскивать. Учить выполнять трудовые действия; воспитывать желание ухаживать за растениями, заботиться о них.
Октябрь	Умывание. Упражнение «Закатаем рукава». Цель: Учить детей закатывать рукава перед умыванием. Воспитывать умение спокойно вести себя, проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду). Одевание и раздевание. Разыгрывание игровой ситуации «Поможем мишке собраться на прогулку».Цель: Учить детей выворачивать вещь налицо. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого.	Игра «Убери мусор в корзину». Цель: Объяснить детям, что для мусора есть специальная корзина. Воспитывать привычку соблюдать чистоту и порядок.	Полив комнатных растений. Цель: Учить детей правильно поливать растения (под листья). Воспитывать желание ухаживать за растениями.
Ноябрь	Одевание и раздевание. Упражнение «Выверни колготки». Цель: Учить детей правильно выворачивать колготки. Воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам. Умывание. Разыгрывание игровой ситуации«Расскажи мишке зачем надо заворачивать рукава». Цель: Учить детей заворачивать рукава. Учить спокойно вести себя, проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду).	Упражнение «Расставим стулья». Цель: Учить детей действовать в соответствии с заданием; воспитывать положительное отношение к труду.	Опрыскивание растений водой. Цель: Продолжать знакомить с правильным уходом за растениями.Воспитывать заботливое отношение к природе Наблюдение за трудом дворника (поливает участок, сгребает граблями листву, мусор, увозит на тачке). Развивать интерес к трудовой деятельности взрослых. Воспитывать уважение к труду взрослых, результатам их труда.
Декабрь	Умывание. Дидактическая игра «Умой куклу Таню». Цель: Учить детей порядку умывания, спокойно вести себя, проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду). Одевание и раздевание. Цель: Учить детей выворачивать вещь налицо. Воспитывать умение замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого.	Наблюдение за трудом няни (моет посуду, пол). Цель: Развивать интерес к трудовой деятельности взрослых. Воспитывать уважение к труду взрослых, результатам их труда. Развивать наблюдательность, любознательность; стремление подражать взрослым. Трудовое поручение (Раскладывать книжки). Цель: Закреплять знания детей о том, где лежат книги.Воспитывать аккуратность, самостоятельность, желание трудиться.	Посадка лука. Цель: Учить детей втыкать луковицы в землю. Воспитывать положительное отношение к труду.
Январь	Одевание и раздевание. Упражнение «Все мы делаем по порядку». Цель: Учить детей снимать и надевать одежду в определенном порядке. Умывание. Цель: Учить пользоваться мылом (намыливать руки до образования пены, тщательно смывать). Учить спокойно вести себя, проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду).	Трудовое поручение: расставить игрушки. Цель: Закреплять знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки. Учить аккуратно и компактно складывать строительные детали в коробки. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться.	Помыть листья растений. Продолжать учить детей правильному уходу за растениями. Воспитывать заботливое отношение к растениям.
Февраль	Одевание и раздевание. Игра «Одежкин домик». Цель: Учить детей правильно складывать одежду в шкафчике. Воспитывать любовь к порядку. Умывание. Разыгрывание игровой ситуации «Помой руки кукле Кате». Цель: Учить пользоваться мылом (намыливать руки до образования пены, тщательно смывать). Учить спокойно вести себя, проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду).	Наблюдение за трудом медсестры в медицинском кабинете (бинтует, мажет мазью, взвешивает, измеряет рост). Развивать интерес к трудовой деятельности взрослых. Дать конкретные представления труде взрослых, общественной значимости труда. Воспитывать уважение к труду взрослых, результатам их труда, желание отражать полученные впечатления и представления о трудовой деятельности взрослых в сюжетно-ролевых играх.	Подкармливание птиц. Цель: Учить готовить корм для птиц: измельчать руками кусочки хлеба, оставшиеся после обеда. Развивать интерес к природе; дружеские взаимоотношения; желание трудиться, наблюдательность.
Март	Умывание. Упражнение «Вытрем личико». Цель: Учить мыть лицо, насухо вытираться своим, снятым и развернутым полотенцем, аккуратно вешать его на место. Учить бережно относиться к предметам личной гигиены (полотенце). Одевание и раздевание. Дидактическая игра «Шнуровка». Цель: Учить пользоваться различными застежками. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого.	Трудовое поручение: расставить стулья в групповой комнате. Цель: Учить выполнять порученное дело до конца,  трудиться рядом, действовать в соответствии с заданием. Формировать дружеские взаимоотношения. Развивать настойчивость, терпение, аккуратность. Экскурсия в прачечную: наблюдение за процессом глажения белья. Разыгрывание игровой ситуации «Погладим белье для куклы Кати». Развивать интерес к трудовой деятельности взрослых. Дать конкретные представления о труде взрослых. Закреплять представления о трудовых действиях, совершаемых взрослыми. Развивать наблюдательность, любознательность; стремление подражать взрослым.	Под руководством вос-питателя сажать луковицы тюльпанов и нарциссов. Цель: Учить сажать растения (какой частью нужно сажать луковицы в землю). Закреплять представления об уходе за растениями. Развивать интерес к природе, дружеские взаимоотношения. Воспитывать желание трудиться на общую пользу, проявлять в работе старание и аккуратность.
Апрель	Умывание.Чтение потешки «Водичка, водичка…»  Цель: Учить мыть лицо, насухо вытираться своим, снятым и развернутым полотенцем, аккуратно вешать его на место. Учить бережно относиться к предметам личной гигиены (полотенце). Одевание. Упражнение «Наши вещи ложатся спать». Цель: Учить детей аккуратно складывать вещи на стульчик. Воспитывать бережное отношение к вещам.	Трудовые поручения: собирать игрушки перед уходом с прогулки. Цель: Учить выполнять задания воспитателя, няни. Учить доводить начатое дело до конца. Воспитывать бережное отношение к игрушкам интерес к повседневному труду, желание принимать в нем участие.	Полив комнатных растений. Цель: Продолжать учить правильно поливать растения. Воспитывать заботливое отношение к растениям.
Май	Умывание. Цель: Учить своевременно пользоваться носовым платком. Учить спокойно вести себя, проявлять вежливость; бережно относиться к предметам личной гигиены (носовой платок). Одевание и раздевание. Цель: Закреплять умение детей снимать и надевать одежду, обувь в определенной последовательности. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его с небольшой помощью взрослого. Воспитывать бережное отношение к вещам, самостоятельность.	Трудовые поручения: сбор мусора. Цель: Учить выполнять задания воспитателя, няни. Воспитывать желание трудиться, любовь к чистоте и порядку.	Помогать воспитателю поливать цветник, огород. Цель: Учить носить воду в лейках, правильно поливать растения (лить воду под листья равномерно).Воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание трудиться.

Приложение 2

Планирование трудового воспитания во второй младшей группе

Сентябрь

• Учить детей правильно мыть руки, совершенствовать действия в определенной последовательности. Воспитывать аккуратность.

• Учить детей убирать игрушки на свои места, формировать бережное отношение к вещам, игрушкам.

• По окончанию прогулки попросить детей собрать игрушки в корзину и отряхнуть их от песка; воспитывать чувство радости и желание принимать участие вместе трудиться.

• Приобщать детей к участию в уходе за растениями: полив цветов.

Октябрь

• Учить детей самостоятельно кушать, есть аккуратно не проливать, наклонятся над тарелкой, правильно держать ложку. Воспитывать самостоятельность во время еды, аккуратность.

• Учить детей правильно убирать строительный материал, учить доводить начатое дело до конца.

• Посильная помощь дворнику – уборка веточек, воспитывать отзывчивость, доброжелательность.

• Побуждать у детей желание участвовать в поливе комнатных цветов; воспитывать бережное отношение к растениям.

Ноябрь

• Учить детей последовательно раздеваться, аккуратно убирать вещи в шкафчик; поощрять успехи детей.

• Привлекать детей участвовать в уходе за рыбкой, воспитывать бережное отношение к животным.

• Привлекать детей к посильной помощи в уборке листьев. Воспитывать уважение к труду других людей.

• Побуждать детей к уборке игрушек. Воспитывать желание трудится, привлекать к уборке малоактивных детей.

Декабрь

• Привлекать детей к уходу за растениями: протирать листья, поливать комнатные цветы. Воспитывать бережное отношение к растениям.

• Привлекать детей к посильной помощи дворнику в уборке снега с дорожек. Воспитывать умение ценить и уважать труд взрослых.

• Приучать детей самостоятельно одеваться после сна, в определенной последовательности. Воспитывать аккуратность.

• Закреплять у детей умение правильно мыть руки, совершать действия в определенной последовательности. Воспитывать аккуратность.

Январь

• Учить детей последовательно одеваться. Воспитывать аккуратность, желание помочь другу.

• Учить детей совместному труду, протирать строительный материал, учить доводить начатое дело до конца.

• Привлекать детей к уходу за комнатными растениями. Учить протирать листья комнатных растений.

• Побуждать детей к выполнению поручений (убрать игрушки по местам).

• Привлекать к выполнению поручений малоактивных детей.

Февраль

• Учить детей застегивать пуговицы. Воспитывать опрятность.

• Наблюдение и полив лука. Развивать наблюдательность, поддерживать эмоциональное настроение.

• Привлекать детей к раздаче материала для занятий. Воспитывать желание трудится, поощрять детей.

• Закреплять умение детей одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Воспитывать аккуратность, отмечать успехи детей.

Март

• Учить детей пользоваться только своей расческой и по мере необходимости. Воспитывать опрятность.

• Привлекать детей к уходу за животными. Воспитывать бережное отношение к животным, к птицам.

• Привлекать детей к дежурству по столовой: расставлять хлебницы, салфетницы. Помогать сформировывать у детей значимость этой труда.

• Учить детей замечать непорядок во внешнем виде, и стараться самому исправить его. Воспитывать у детей аккуратность.

Апрель

• Учить детей аккуратно убирать игрушки, развивать и формировать самостоятельную и совместную деятельность.

• Уточнять и закреплять знания детей об уходе за комнатными растениями: полив, протирание листьев, рыхление. Воспитывать трудолюбие, умение доводить начатое дело до конца.

• Посильная помощь дворнику, уборка территории участка. Воспитывать желание трудится.

• Учить детей аккуратно расставлять салфетки, хлебницы: закреплять у детей значимость этого труда.

Май

• Формировать навыки пользования своей расческой и носовым платком по мере необходимости. Воспитывать аккуратность.

• Привлекать детей к посильному участию в прополке сорняков. Воспитывать умение трудится совместно с взрослыми.

• Закреплять у детей навыки застегивания и растегивания пуговиц. Учить детей помогать своим друзьям.

• Привлекать детей к выполнению поручений, привлекать малоактивных детей. Поощрять успехи детей.

Приложение 3

Планирование трудовой деятельности в средней группе

Сентябрь

Самообслуживание

• Приучать детей самостоятельно раздеваться и одеваться; поощрять самостоятельность детей.

• Развивать у детей желание помогать друг другу.

• Продолжать учить детей аккуратно мыть руки, засучивать рукава по мере необходимости и правильно пользоваться полотенцем.

• Учить детей есть не отвлекаясь.

Хозяйственно – бытовой труд

• Привлекать детей к выполнению элементарных поручений (отнеси книгу в спальню, принеси кисточки, попроси и т.д.). Учить детей выполнять поручения до конца.

• Привлекать детей к уборке строительного материала; поощрять детей за выполнению работу.

• Привлекать детей к мытью игрушек, объяснить значимость этого труда. Воспитывать трудолюбие.

• Привлекать детей к выполнению обязанностей дежурного; воспитывать желание трудиться, формировать у детей значимость этого вида труда.

Труд в природе

• Привлекать детей к уборке территории участка: сбор веточек, камней. Воспитывать у детей желание трудится, гордиться результатом своего труда.

• Привлекать детей к поливу растений, учить детей правильно поливать комнатные растения. Закреплять знания детей о строение комнатных растений

Октябрь

Самообслуживание

• Приучать детей аккуратно складывать вещи в шкафчиках. Воспитывать аккуратность.

• Закреплять у детей умение правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, не разговаривая, не торопясь.

• Приучать детей после еды пользоваться салфетками. Воспитывать опрятность.

• Продолжать формировать навыки взаимопомощи («Сегодня мы так быстро собрались на прогулку потому, что помогли друг другу одеться. Поэтому будем долго гулять»).

Хозяйственно бытовой труд

• Учить детей выполнять обязанности дежурного по столовой: расставлять хлебницы, чашки, тарелки. Воспитывать аккуратность, ответственность за порученное дело.

• Привлекать детей к протиранию полочек в шкафах для игрушек. Воспитывать желание трудится.

• Во время бесед формировать у детей значимость, нужность труда не только для самого себя, но и для сверстников, для взрослых.

Труд в природе

• Формировать у детей умение самостоятельно поливать комнатные растения. Воспитывать бережное отношение к растениям.

• Собирать травинки, листочки для гербария

• Привлекать детей к уборке на участке, закреплять умение правильно пользоваться веником. Учить детей работать дружно, помогать друг другу.

Ноябрь

Самообслуживание

• Приучать детей следить за внешним видом, при необходимости устранять не порядок в одежде.

• Закреплять умения детей пользоваться полотенцем, разворачивать его, и не спеша вытирать насухо лицо и руки.

• Продолжать закреплять навыки работы со столовыми приборами, учить правильно, пользоваться ложкой, вилкой, ножом.

• Приучать детей относить влажные вещи для просушки, воспитывать самостоятельность

Хозяйственно – бытовой труд

• Продолжать привлекать детей к выполнению различных поручений (отнеси в спальню книгу, принеси полотенца, отнеси записку и т.д.). Учить самостоятельно детей выполнять порученное дело.

• Привлекать детей к мытью игрушек, объяснить значимость этого труда. Воспитывать трудолюбие, умение трудится вместе.

• Приучать детей убирать игрушки на свои места, учить детей работать дружно.

• Привлекать детей к приготовлению рабочего места, объяснить последовательность работы.

Труд в природе

• Приучать детей ухаживать за растениями, закреплять знания об названии цветов уголка природы. Воспитывать наблюдательность.

• Вместе с детьми собрать дома скорлупу орехов и семян, объяснить, что зимой мы из семян будем делать поделки.

• Учить детей замечать изменения в природе.

Декабрь

Самообслуживание

• Продолжать учить детей правильно складывать вещи в своих шкафчиках. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к вещам.

• Постепенно сформировывать у детей умение доводить начатое дело до конца: одеваться, раздеваться, есть, не отвлекаясь и т.д.

• Поощрять стремления детей научить товарища тому, что он умеет сам. Воспитывать доброжелательное отношение к друзьям, формировать навыки взаимопомощи.

• Приучать детей относить свои мокрые, влажные вещи для просушки (после прогулки), воспитывать самостоятельность.

Хозяйственно - бытовой труд

• Привлекать детей к подготовке рабочего места, объяснять последовательность работы.

• Привлекать детей к подклеиванию книг, объяснить значимость этой работы. Приучать детей выполнять порученное дело до конца. Воспитывать аккуратность, бережное отношение к книгам.

• Привлекать детей к выполнению поручений, результаты которых сверстникам не видны: куда-то сходить, что-то принести, попросить, предупредить и т.д. Следует объяснить ребенку, что надо сделать. После того как он выполнит просьбу, обязательно нужно поинтересоваться, сложно ли было ее выполнить и как он это сделал (к кому обратился, что и как спросил, что ему сказали в ответ).

• Необходимо все трудовые усилия детей обязательно оценивать, например: « Спасибо, вы мне здорово помогли. Вы так быстро справились с работой! и. т.д.»

Труд в природе

• Привлекать детей к наблюдению за различными природными явлениями (сильный ветер, дождь, дождь со снегом, снегопад и т.д.). Учить детей видеть красоту природных явлений.

• Привлекать детей к уборке снега на территории участка, продолжать знакомить детей со способами работы с лопатой. Воспитывать желание трудиться.

• Привлекать детей к мытью поддонов от цветов.

Январь

Самообслуживание

• Продолжать учить детей правильно пользоваться полотенцем, разворачивать его при вытирании. Воспитывать аккуратность.

• Закреплять умения самостоятельно раздеваться перед сном; аккуратно, правильно вешать одежду на стульчиках.

• Продолжать сформировывать у детей умение доводить начатое дело до конца: одеваться, раздеваться, есть, не отвлекаясь и т. д.

• Продолжать учить детей правильно пользоваться ложкой, вилкой, по мере необходимости салфеткой. Совершенствовать навыки по самообслуживанию, воспитывать аккуратность.

Хозяйственно – бытовой труд

• Привлекать детей у мытью игрушек (посуду, машины и т.д.), учить детей подготавливать рабочее мест: надеть фартуки, засучить рукава, подготавливать тряпочки, тазики с водой и т.д. Воспитывать желание трудится, доводить начатое до конца. Объяснить детям значимость этого труда.

• Привлекать детей к сервировке стола. Учить детей правильно сервировать стол, аккуратно раздавать посуду.

• Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе, убирать игрушки по своим местам. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Труд в природе

• Продолжать привлекать детей к уходу за комнатными растениями, рассказать, что у каждого комнатного растения свои потребности к поливу. Учить по цвету земли и на ощупь распознавать влажная или сухая земля в горшке. («Само растение может подсказать нам, нуждается ли оно в поливе»).

• Совершенствовать умения детей связно передавать свои впечатления об окружающем. Поощрять деятельность детей, связанную с самостоятельными наблюдениями в природе. Воспитывать наблюдательность, умение видеть изменения в природе.

• Привлекать детей к уборке снега на участке, расчищать дорожки к участку. Закреплять в ходе труда, знания о свойствах снега. Учить работать дружно, помогать друг другу.

Февраль

Самообслуживание

• Учить детей замечать непорядок во внешнем виде. Воспитывать аккуратность.

• Приучать детей самостоятельно расстегивать и застегивать пуговицы; помогать свои товарищам, если он не умеет. Воспитывать доброжелательность.

• Закреплять у детей умение правильно пользоваться своей расческой, убирать ее на свое место. Воспитывать аккуратность.

• На конкретных примерах надо учить детей делать простейшие выводы, устанавливать причинно- следственные связи: забыл убрать в свой шкафчик сменную обувь – будешь долго искать после прогулки; не засучил рукава или сделал это небрежно – будешь ходить с мокрыми рукавами.

Хозяйственно – бытовой труд

• Продолжать привлекать детей к подготовке рабочего места, учить выполнять работу добросовестно.

• Продолжать учить детей сервировать стол: расставлять салфетка, чашки, ложки. Приучать выполнять порученное дело хорошо.

• Привлекать детей к ремонту книг, объяснить значимость данной работы. Приучать детей выполнять порученное дело до конца.

• Привлекать детей к выполнению поручений, можно одно поручение дать нескольким детям одновременно, например, разложить листы бумаги для рисования, дощечки для лепки и т.д.

Труд в природе

• Приучать детей видеть малейшие изменения в жизни комнатных растений. Например: у листиков фиалки появились малыши (маленькие листики). Развивать наблюдательность. При желание дети могут зарисовать свои наблюдения.

• Привлекать детей у мытью поддонов от цветов. Учить детей доводить начатое дело до конца.

Март

Самообслуживание

• Постепенно сформировывать у детей умение доводить начатое дело до конца: одеваться, раздеваться, есть, не отвлекаясь и т.д.

• Поощрять стремления детей научить товарища тому, что он умеет сам. Воспитывать доброжелательное отношение к друзьям, формировать навыки взаимопомощи.

• Приучать детей относить свои мокрые, влажные вещи для просушки (после прогулки), воспитывать самостоятельность.

• Закреплять умения детей пользоваться полотенцем, разворачивать его, и не спеша вытирать насухо лицо и руки.

Хозяйственно –бытовой труд

• Продолжать привлекать детей к выполнению различных поручений (отнеси в спальню книгу, принеси полотенца, отнеси записку и т.д.). Учить самостоятельно детей выполнять порученное дело.

• Привлекать детей к мытью игрушек, объяснить значимость этого труда. Воспитывать трудолюбие, умение трудится вместе.

• Приучать детей убирать игрушки на свои места, учить детей работать дружно.

• Привлекать детей к приготовлению рабочего места, объяснить последовательность работы

Труд в природе

• Внести в помещение и поставить в воду 1-2 веточки дерева или кустарника, понаблюдать, как они реагируют на тепло и воду. Воспитывать у детей наблюдательность, учить детей делать простейшие заключения: на улице холодно, а в комнате тепло и много воды, поэтому растения распустили почки.

• Привлекать детей к ведению календаря природы. Продолжать учить детей делать отметки о состоянии погоды, объяснить, что с приходом весны– дни стали длиннее, солнце ярче светит, снег начинает таять, на улице много луж и ручейков и т.д. Развивать у детей наблюдательность.

• Привлекать детей у мытью поддонов от цветов. Учить детей доводить начатое дело до конца.

• Привлекать детей к уборке снега на участке,. В ходе работы обратить внимание детей на то, что снег на солнечных местах потемнел и стал рыхлым. Развивать наблюдательность, учить детей устанавливать причинно –следственные связи между временем года и состоянием погоды.

Апрель

Самообслуживание

• На конкретных примерах учить детей делать простейшие выводы, причинно –следственные связи: забыл убрать в свой шкаф сменную обувь – будешь долго искать после прогулки, не завернул рукава или сделал это небрежно – будешь ходить с мокрыми рукавами и т.д.

• Закреплять умения самостоятельно раздеваться перед сном; аккуратно, правильно вешать одежду на стульчиках.

• Продолжать учить детей правильно пользоваться ложкой, вилкой, по мере необходимости салфеткой. Совершенствовать навыки по самообслуживанию, воспитывать аккуратность.

• Продолжать формировать навыки взаимопомощи («Сегодня мы так быстро собрались на прогулку, потому, что помогли друг другу одеться, поэтому будем долго гулять»).

Хозяйственно –бытовой труд

• Привлекать детей к выполнению поручений, результаты которых сверстникам не видны: куда-то сходить, что-то принести, попросить, предупредить и т.д. Следует объяснить ребенку, что надо сделать. После того как он выполнит просьбу, обязательно нужно поинтересоваться, сложно ли было ее выполнить и как он это сделал (к кому обратился, что и как спросил, что ему сказали в ответ).

• Необходимо все трудовые усилия детей обязательно оценивать, например: « Спасибо, вы мне здорово помогли. Вы так быстро справились с работой! и. т.д.»

• Привлекать детей к протиранию полочек в шкафах для игрушек. Воспитывать желание трудится.

• Во время бесед формировать у детей значимость, необходимость труда не только для самого себя, но и для сверстников, для взрослых.

Труд в природе

• Привлекать детей к ведению календаря природы. Продолжать учить детей делать отметки о состоянии погоды, объяснить, что с приходом весны– дни стали длиннее, солнце ярче светит, снег начинает таять, на улице много луж и ручейков и т.д. Развивать у детей наблюдательность.

• Привлекать детей к наблюдению за посаженными ростками, объяснить , солнце светит ярче. Привлекать детей к рыхлению почвы. Развивать у детей наблюдательность.

• Привлекать детей к наблюдению за пересадкой комнатных растений, объяснить необходимость этой работы, значимость для роста комнатных цветов.

Май

Самообслуживание

• Постепенно сформировывать у детей умение доводить начатое дело до конца: одеваться, раздеваться, есть, не отвлекаясь и т.д.

• Поощрять стремления детей научить товарища тому, что он умеет сам. Воспитывать доброжелательное отношение к друзьям, формировать навыки взаимопомощи.

• Закреплять умения детей пользоваться полотенцем, разворачивать его, и не спеша вытирать насухо лицо и руки.

• Приучать детей следить за чистотой своей одежды после прогулки: мыть обувь, чистить одежду и т.д.

Хозяйственно – бытовой труд

• Продолжать привлекать детей к выполнению различных поручений (отнеси в спальню книгу, принеси полотенца, отнеси записку и т.д.). Учить самостоятельно детей выполнять порученное дело.

• Привлекать детей к мытью игрушек, объяснить значимость этого труда. Воспитывать трудолюбие, умение трудится вместе.

• Приучать детей убирать игрушки на свои места, учить детей работать дружно.

• Приучать детей убирать игрушки по местам на веранде.

Труд в природе

• Учить детей видеть красоту природы – неба, деревьев, растений. Развивать у детей наблюдательность. При возможности понаблюдать за таяньем снега. Уточнить у детей знания о необходимости снегопада.

• Привлекать детей к наблюдению за цветами в горшках, объяснить , что с приходом весны они начали расти быстрее. Привлекать детей к рыхлению почвы. Развивать у детей трудолюбие.

• Привлекать детей к подметанию дорожек, учить детей работать с веником и совком.

Приложение 4

Планирование трудового воспитания в старшей группе

Сентябрь

Самообслуживание

• Закреплять умение самостоятельно одеваться на прогулку, в определенной последовательности.

• Закреплять умение аккуратно складывать в шкаф одежду.

• Продолжать обучать детей есть аккуратно, красиво.

• Развивать у детей желание помогать друг другу.

Хозяйственно – бытовой труд

• Учить детей поддерживать порядок в группе – самостоятельно, без напоминания убирать за собой игрушки на место. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

• Приучать детей дежурить по столовой – правильно, аккуратно раздавать посуду перед едой. Учить детей выполнять работу добросовестно.

• Поручить группе детей собрать опавшие большие ветки. Воспитывать аккуратность, умение доводить порученное дело до конца.

Труд в природе

• Привлекать детей к сбору семян. Объяснить значимость этой деятельности: эти семена мы посадим в цветник, а будущей весной и их них снова вырастут цветы.

• В песочнице учить детей собирать песок горкой; объяснить для чего это необходимо. Рассмотреть сухой и влажный песок, сравнить их свойства.

• Учить детей собирать опавшие листья в кучки, а затем относить их в определенное место. Учить работать дружно, помогать друг другу.

Октябрь

Самообслуживание

• Формировать у детей привычку ежедневно чистить зубы и умываться на ночь. (работа с родителями)

• Закреплять умение самостоятельно раздеваться перед сном; аккуратно вешать одежду на стульчик.

• Формировать у детей привычку бережно относится к личным вещам.

• Воспитывать доброту, отзывчивость, умение приходить на помощь сверстникам.

Хозяйственно – бытовой труд

• Учить детей мыть игрушки (посуду, машины и т.д.) по мере загрязнения, пользоваться фартуком, губкой и мылом.

• Учить детей самостоятельно заправлять кровати после дневного сна.

• Учить дежурных правильно и красиво сервировать столы; аккуратно раздавать столовые приборы.

• Привлекать детей к выполнению поручений – отнести книгу в соседнюю группу и т. д. Воспитывать умение выполнять поручение.

Труд в природе

• Учить детей ухаживать за комнатными растениями (дежурство), своевременно и правильно поливать их.

• Учить детей замечать красоту золотой осени. Рассмотреть опавшие листья; их цвет, форму. Учить собирать листья, сметать их в определенное место. Учить детей пользоваться метелками, ведрами.

• Привлекать детей к перекопке клумб. Учить правильно, пользоваться лопатой, граблями. Воспитывать трудолюбие.

Ноябрь

Самообслуживание

• Учить детей следить за чистотой своих рук, лица. Мыть их чисто по мере необходимости.

• Закреплять умение пользоваться полотенцем. Вытирать руки и лицо сухо, вешать его на свое место аккуратно.

• Учить самостоятельно, причесываться, пользоваться правильно расческой или щеткой (мальчиков и девочек с короткой стрижкой).

• Учить детей полоскать рот после еды.

Хозяйственно – бытовой труд

• Учить дежурных по природе, аккуратно поливать цветы (не заливать их, не лить воду на корни). Учить детей относится к растениям бережно с любовью.

• Закреплять умение заправлять свои постели.

• Приучать детей следить за чистотой строительного материала; притирать его по мере загрязнения; притирать полочки, на которых он лежит.

• Привлекать малоактивных детей к выполнению поручений. Учить детей выполнять порученное дело.

Труд в природе

• В уголке природы. Учить детей рыхлить землю у комнатных растений. Воспитывать бережное отношение к растениям, желание трудится.

• На участке предложить детям собрать семена клена для ручного труда. Рассмотреть их форму.

• Труд на участке в зависимости от природных условий. Воспитывать трудолюбие.

Декабрь

Самообслуживание

• Приучать детей следить за чистотой обуви, ухаживать за ней – сбивать с них снег, просушивать при необходимости.

• Закреплять умение и желание оказывать друг другу посильную помощь во время одевания на прогулку. Проявлять заботу и внимание друг к другу.

• Следить за тем, чтобы дети пользовались носовым платком.

• Закреплять умение есть аккуратно, не разговаривать с набитым ртом.

Хозяйственно – бытовой труд

• Закреплять навыки детей в подготовке материала к занятиям: раздача необходимых пособий и т. д.

• Учить дежурных по столовой полостью без напоминаний сервировать столы и замечать недостатки, если они есть.

• Учить детей стирать одежду для кукол: делать это аккуратно не мочить свою одежду, закатав рукава, пользоваться фартуками, хорошо отжимать одежду. Воспитывать трудолюбие.

• На участке - уборка снега (по необходимости).

Труд в природе

• Закреплять усвоенные ранее приемы содержание растений в чистоте (притирать широкие листья, опрыскивать и т.д.).

• Воспитывать бережное отношение к растениям, желание заботится о них.

• Учить детей убирать снег на дорожках; правильно пользоваться лопатами (не задевать друг друга).

• Приучать детей подкармливать зимующих птиц: вывесить на участке кормушки, насыпать туда крупу, крошки. Воспитывать у детей желание заботится о птицах, т.к. зимой им трудно самим добывать себе корм.

Январь

Самообслуживание

• Учить детей своевременно сушить мокрые вещи после прогулки (варежки, брюки), класть их аккуратно на батарею.

• Закреплять привычку бережное отношение к личным вещам и вещам своих сверстников.

• Продолжать учить самостоятельно, причесываться; следить за опрятностью прически.

• Закреплять умение пользоваться стаканчиками для полоскания рта, делать все аккуратно, не обливать одежду.

Хозяйственно – бытовой труд

• Закреплять навыки детей замечать непорядок в группе и самостоятельно его устранять. Учить детей соблюдать правило: « Каждой вещи – свое место».

• Учить детей ухаживать за цветами в группе: протирать широкие листья растений влажной тряпочкой; рыхлить землю; Поливать землю по мере высыхания земляного кома.

• Привлекать детей к сбору снега для постройки снежной горки.

• Привлекать малоактивных детей к выполнению поручений.

Труд в природе

• На участке сбор снега для валов и построек. Учить детей работать дружно, помогать друг другу. Закреплять в ходе труда свойства снега.

• Продолжать учить детей заботится о зимующих птицах. Закреплять с детьми название этих птиц.

• Учить детей ухаживать за рыбками в аквариуме: насыпать корм только в кормушку, чтобы не загрязнять воду.

Февраль

Самообслуживание

• Учить детей следить за чистотой своей расчески или щетки – мыть их по мере загрязнения.

• Учить детей заправлять свою постель после сна.

• Закреплять умение следить за чистотой и опрятностью своего костюма, вовремя устранять неполадки в нем.

• Учить детей самостоятельно завязывать шнурки.

Хозяйственно – бытовой труд

• Учить детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой, с желанием сделать все красиво, чтобы было приятно остальным детям.

• Учить детей следить за порядком в ИЗО уголке – затачивать карандаши, если они сломались.

• Всех детей привлекать к ежедневной уборке игровой комнаты.

• На участке уборка в зависимости от погодных условий. Учить правильно, аккуратно пользоваться деревянными лопатами.

Труд, а природе

• Приучать детей на участке расчищать дорожки от снега, собирать снег для постройки горки. Учить детей работать с желанием.

• Вместе с детьми посадить лук. Рассмотреть корешки, поговорить о том, какие условия нужны для хорошего роста лука (тепло, свет, вода). Учить детей ухаживать за луком.

Март

Самообслуживание

• Продолжать учить детей самостоятельно завязывать шапки и шнурки.

• Закреплять умение следить за чистой обуви – очищать ее после прогулки.

• Продолжать учить детей убирать вещи в шкафчиках, беречь их.

• Побуждать детей оказывать друг другу необходимою помощь; благодарить за эту помощь.

Хозяйственно бытовой труд Труд в природе

• Закреплять умение детей убирать материалы и пособия после занятий: мыть баночки, клеенки от клея, стирать тряпочки. Учить делать это аккуратно, старательно.

• Учить детей протирать пыль с игровых шкафов, использовать для этого необходимые материалы.

• Воспитывать у детей интерес и уважение к бытовому труду няни, воспитателей, желание помочь им.

• На участке труд по уборке снега.

Апрель

Самообслуживание

• Закреплять умение аккуратно заправлять свою постель после сна.

• Приучать детей следить за чистотой своей одежды во время прогулки; чистить её, если она испачкалась.

• Закреплять умение аккуратно и чисто умываться, пользоваться мылом и полотенцем.

• Закреплять умение пользоваться носовым платком по мере необходимости (кашель, насморк и т. д.)

Хозяйственно бытовой труд Труд в природе

• Приучать детей постоянно следить за порядком в своей парте: аккуратно убирать гуашь, пластилин, не класть ничего лишнего.

• Закреплять умение поддерживать порядок в группе без напоминания взрослых.

• Предлагать детям во время смены белья помогать няне снимать с постели простыни, с подушки – наволочку. Воспитывать трудолюбие.

• Учить детей следить за чистотой выносных игрушек. Мыть их периодически по мере загрязнения.

Май

Самообслуживание

• Закреплять умение детей есть аккуратно, красиво, пережевывать пищу с закрытым ртом.

• Продолжать воспитывать у детей доброту, чуткость, отзывчивость, умение приходить на помощь сверстникам

Хозяйственно – бытовой труд

• Закреплять умение во время дежурства по столовой самостоятельно, аккуратно, правильно сервировать с толы. Воспитывать у детей желание делать это с желанием.

• Закреплять умение аккуратно убирать вещи в шкафчиках, бережно к ним относится, очищать от грязи, если это необходимо.

• На участке – уборка веток, мусора; учить замечать мусор и самостоятельно его убирать.

Труд в природе

Приложение 5

Планирование трудовой деятельности в подготовительной группе

Сентябрь

Самообслуживание

• Закреплять умение детей самостоятельно раздеваться и одеваться. Воспитывать аккуратность.

• Воспитывать у детей чувство взаимопомощи, умение прийти друг другу на помощь.

• Напоминать детям о необходимости следить за внешним видом. Нужно объяснять детям, как тактичнее сообщить сверстнику о необходимости что-то изменить, поправить в костюме, прическе.

• Продолжать обучать детей есть красиво, аккуратно.

Хозяйственно – бытовой труд

• Приучать детей поддерживать чистоту в групповой комнате. Учить детей работать на общую пользу.

• Привлекать детей к притиранию и мытью строительного материала. Учить детей строить план работы, что мы сделаем вначале, что потом, что для работы понадобиться, какой материал и сколько, кто какую работу будет выполнять. Воспитывать у детей чувство ответственности за порученное дело, учить доводить начатое дело до конца.

• Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурного по столовой, учить детей замечать неполадки в сервировке стола.

Труд в природе

• Продолжать учить детей выполнять обязанности дежурного по уголку природы: поливать цветы, кормить рыб и т.д. Воспитывать желание трудиться.

• Привлекать детей к перекопке грядок на огороде, земли вокруг деревьев, кустарников. Воспитывать желание трудится, стремление быть полезным окружающим, радость от полученной работы.

• Учить детей собирать опавшие листья в кучки, а затем относить в определенное место. Учить работать дружно, помогать друг другу, закреплять у детей умение пользоваться граблями.

Ручной труд

• Продолжать развивать желание заниматься ручным трудом.

• Продолжать учить детей работать с бумагой, складывать в разных направлениях, использовать полученные навыки в ремонте книг.

Октябрь

Самообслуживание

• Приучать детей следить за внешним видом, уметь замечать неполадки в одежде. Воспитывать опрятность.

• Учить детей следить за внешним видом обуви пи необходимости мыть, протирать, сушить.

• Приучать детей по мере необходимости пользоваться расческой, и причесываться только в ванной комнате.

• Формировать у детей привычку ежедневно полоскать рот после еды. Учить детей бережному отношению к своему здоровью.

Хозяйственно – бытовой труд

• Закреплять у детей умение самостоятельно дежурить по столовой, красиво сервировать стол, учить детей трудиться в паре, формировать умение договариваться между собой.

• Привлекать детей к стирке кукольного белья; учить детей строить план работы, договариваться с друзьями, доводить начатое дело до конца.

• Закреплять у детей умение заправлять постели после дневного сна.

• Привлекать малоактивных детей к выполнению поручений: принеси, отнеси, позови, передай. Учить детей правильно выполнять поручение.

Труд в природе

• Привлекать детей к сбору семян клена для ручного труда. Рассмотреть их форму. Объяснить необходимость этой работы.

• Учить детей замечать красоту золотой осени. Рассмотреть опавшие листья: их цвет, форму. Рассказать детям о листопаде. Закрепить с детьми знание деревьев. Учить собирать опавшие листья, сметая в определенное место.

• Привлекать детей к перекопке клумб. Учить детей правильно пользоваться с лопатой.

• Привлекать детей к пересадке комнатных растений, учить детей аккуратно выполнять порученное дело. Уточнить у детей значимость этой процедуры.

• Привлекать детей к ведению календаря природы. Продолжать учить детей делать отметки о состоянии погоды, температуры, учить детей делать выводы, о том, что с приходом осени – дни стали короче, пасмурно, солнце светит, но не греет, чаще идет дождь, дует холодный ветер и т.д.

Ручной труд

• Продолжать приучать детей пользоваться в самостоятельной деятельности навыками ручного труда: ремонт книг, настольно - печатных игр. Учить детей экономно и рационально расходовать материал.

• Учить детей мастерить из семян клена поделки. Развивать фантазию, воображение, умение доводить задуманное до конца.

• В работе с природным материалом важно развивать у детей эстетическое восприятие, эстетический вкус, умение видеть свойства и возможности материала.

Ноябрь

Самообслуживание

• Продолжать учить детей правильно одеваться и раздеваться. Приучать детей аккуратно складывать одежду в шкафах, замечать неполадки в одежде: грязь и т.д. Воспитывать аккуратность.

• Продолжать учить детей полоскать рот после еды, напомнить детям о целесообразности этой процедуры.

• Приучать детей следить за внешним видом, учить детей тактично сообщать другу о необходимости что-то изменить в костюме, прическе. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

• Продолжать учить детей правильно пользоваться расческой или щеткой, убирать с расчески волосы. Воспитывать аккуратность.

Хозяйственно – бытовой труд

• Привлекать детей к уборке листвы на участке. Учить детей правильно пользоваться граблями и веником. Воспитывать трудолюбие.

• Закреплять умение заправлять свои постели.

• Учить детей организовывать собственную деятельность с помощью различных заданий. Например: «Сегодня мы будем стирать кукольное белье. Подумайте, как это лучше сделать и как подготовить все необходимое».

• Закреплять навыки детей в подготовке к занятиям: раздача пособий, подносов и т.д.

Труд в природе

• Продолжать совершенствовать навыки дежурных по уголку природы. Воспитывать желание трудится на общую пользу.

• Продолжать учить дежурных по уголку природы ухаживать за обитателями уголка. Комнатные растения по мере необходимости: рыхлить, поливать, притирать, обрезать листья. Воспитывать желание трудится.

• Приобщать детей к уборке листвы на участке. Закреплять умение работать с граблями и веником.

• Привлекать детей к сбору семян на участке, объяснить необходимость этого дела, зимой мы будем подкармливать птиц.

Ручной труд

• Привлекать детей к изготовлению игрушек из бумаги, учить детей доводить начатое дело до конца, изготовленными игрушками украсить группу.

• В процессе изготовления игрушек способствовать развитию фантазии, творчества детей. Учить детей работать в коллективе, договариваться.

• Продолжать развивать желание заниматься ручным трудом.

Декабрь

Самообслуживание

• Закреплять умение детей своевременно сушить одежду после прогулки. Воспитывать аккуратность.

• Развивать у детей желание помогать друг другу, воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам.

• Закреплять у детей умение пользоваться носовыми платками.

• Совершенствовать навыки работы детей со столовыми приборами (ножом).

Хозяйственно - бытовой труд

• Приучать детей выполнять длительные поручения (отнести записку на кухню, позвать медсестру, отнести книгу в соседнюю группу и т. д.), приучать детей выполнять поручения самостоятельно, выполнять дело до конца.

• Приучать детей следить за своей обувью, ухаживать за ней – сбивать снег, просушивать при необходимости.

• Учить детей без напоминания сервировать столы и замечать неполадки, если они есть, не мешать друг другу.

• Приучать детей замечать неполадки в интерьере группы и устранять их, без напоминаний.

Труд в природе

• В уголке природы учить детей рыхлить землю, обрезать сухие листья у комнатных растений, поливать. Учить детей выполнять порученное дело до конца.

• Привлекать детей к подкормке птиц на участке, уточнить знания детей о необходимости этого (вспомнить детей как мы собирали семена для птиц)

• Учить собирать снег на участке; пользовать лопатой. Воспитывать желание трудиться, умение работать в коллективе.

• Привлекать детей к мытью поддонов комнатных цветов, объяснить детям значимость этой процедуры. Приучать детей выполнять порученное дело аккуратно.

• Привлекать детей к ведению календаря природы. Продолжать учить детей делать отметки о состоянии погоды, температуры, учить детей делать выводы, о том, что с приходом зимы – дни стали короче, солнце светит но не греет, чаще идет снег, дует северный ветер и т.д.

Ручной труд

• Продолжать учить детей подклеивать книги, коробочки из-под игр, учить детей экономно пользоваться цветной бумагой, выполнять дело аккуратно, последовательно.

• Привлекать детей к изготовлению елочных игрушек из бумаги и бросового материала, развивать фантазию, творчество. Украсить поделками не только свою елку но и елки в младших группах.

Январь

Самообслуживание

• Закреплять умение и желание оказывать друг другу помощь при одевании и раздевании с прогулки. Учить детей проявлять заботу и внимание друг к другу.

• Привлекать детей к контролю порядка в шкафчиках, приучать детей к тому, чтобы они, прежде чем поделится с педагогом своими выводами, постарались убедить сверстника что – либо исправить. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

• Приучать детей следить за своим внешним видом при необходимости причесываться, умываться и т.д. Воспитывать аккуратность.

• Продолжать совершенствовать навыки работы со столовыми приборами.

Хозяйственно – бытовой труд

• Привлекать детей к протиранию полочек и мытью строительного материала, учить детей обговаривать план своей работы, договариваться со сверстниками, распределять обязанности. Учить детей доводить начатое дело до конца.

• Привлекать детей к сбору снега для построек.

• Закреплять навыки детей замечать не порядок в группе и без напоминания исправлять.

• Заправлять умение заправлять свои постели.

Труд в природе

• Привлекать детей к сбору снега для валов и построек. Учить детей работать дружно, помогать друг, другу. Закреплять в ходе работы знания о свойстве снега.

• Продолжать учить детей заботится о зимующих птицах, уточнить знания детей о птицах прилетающих у кормушке. Воспитывать наблюдательность.

• В уголке природы посадить с детьми лук, уточнить у детей знания, что необходимо растению для роста зимой. Воспитывать наблюдательность

• Закреплять навыки детей ухода за рыбками, привлекать детей к добавлению воды, объяснить необходимость этой процедуры.

Ручной труд

• Учить детей работать с иголкой и ниткой, показать, как вдевать нитку в иголку, как нужно обращаться с иголкой, что работать нужно над столом (если иголка упадет, то ее легче будет найти); втыкать ее в ткань или специальную подушечку, когда надо прервать шитье; не бросать иголку без нитки. Воспитывать аккуратность, терпение.

• Продолжать закреплять навыки работы детей с бумагой.

• В процессе труда учить детей правильно подбирать цвет для своих изделий, детям нравятся яркие, насыщенные цвета, но не следует допускать в подборе цветового материала пестроты, безвкусицы.

Февраль

Самообслуживание

• Продолжать учить детей правильно полоскать рот после еды, мыть руки, напоминать детям о целесообразности этой процедуры, обращать внимание, чтобы дети выполняли действия хорошо. Объяснить, что небрежное выполнение может привести к нежелательным результатам (могут болеть зубы и т.д.).

• Продолжать сформировывать у детей умение правильно складывать одежду перед сном, воспитывать аккуратность.

• Продолжать учить детей заправлять постель после сна. Учить детей доводить начатое дело до конца.

• Учить детей самостоятельно завязывать шнурки, помогать тем, кто это не умеет делать. Воспитывать взаимовыручку.

Хозяйственно – бытовой труд

• Учить детей организовывать собственную деятельность можно с помощью различных заданий.

• Учить детей при коллективной работе договариваться о том, кто какую работу будет делать, кто, за что будет отвечать.

• Привлекать детей к протиранию полочек в шкафах со строительным

материалом, учить детей строить план своей работы: что необходимо, с чего начать работу, кто - что их детей будет делать. Учить детей договариваться.

• Привлекать детей к выполнению индивидуальных поручений, различных по трудности, так и по характеру, например: следи за порядком в книжном уголке, за прическами кукол т. д. Воспитывать ответственность за порученное дело.

Труд в природе

• Продолжать приучать детей заботиться об обитателях уголка природы, формировать навыки и умения ухода за обитателями. Воспитывать наблюдательность.

• Внести в уголок природы веточки деревьев и кустарников, учить детей наблюдать за изменениями, закреплять у детей знания, того, что нужно растениям для роста.

• Обращать внимание детей на изменения, происходящие с комнатными растениями, появляются новые листья, бутоны цветов, воспитывать у детей наблюдательность. Напомнить, как важно учитывать сведения при уходе за комнатными растениями. Зимой цветам не нужен обильный полив, а с приходом весны цветы требуют дополнительного ухода.

• Привлекать детей к расчистке участка, дорожек от снега. Учить детей работать дружно, с желанием.

Ручной труд

• Привлекать детей к подклеиванию коробок из под игр, книг; учить детей подбирать нужный цвет бумаги. Выполнять работу аккуратно, добросовестно.

• Учить детей мастерить из семян клена поделки. Развивать фантазию, воображение, умение доводить задуманное до конца.

• В работе с природным материалом важно развивать у детей эстетическое восприятие, эстетический вкус, умение видеть свойства и возможности материала.

Март

Самообслуживание

• Закреплять умения детей следить за внешним видом: сушить мокрую одежду, чистить обувь и т.д. Воспитывать аккуратность.

• Учить детей самостоятельно завязывать шнурки, помогать тем, кто это не умеет делать. Воспитывать взаимовыручку.

• Приучать детей поддерживать порядок в своих шкафчиках, и ящиках столов. Учить детей замечать непорядок и самостоятельно устранять его.

• Закреплять у детей умение аккуратно заправлять постель после сна.

Хозяйственно – бытовой труд

• Привлекать детей к выполнению индивидуальных поручений, различных по трудности, так и по характеру, например: следи за порядком в книжном уголке, за прическами кукол т. д. Воспитывать ответственность за порученное дело.

• Поддерживать у детей добросовестное отношение к выполнению обязанностей дежурных, с желанием делать все красиво, правильно, чтобы было приятно остальным детям.

• Привлекать детей к уборке снега на территории участка; обращать внимание детей на то, что снег стал рыхлый, потемнел, осел. Развивать у детей наблюдательность.

• Привлекать детей к уборке игрушек на участке, приучать очищать игрушки от снега, песка, аккуратно складывать на место.

Труд в природе

• Продолжать закреплять умения детей дежурить по уголку природы; рыхлить, поливать, опрыскивать и т.д. Воспитывать у детей желание ухаживать за растениями.

• Внести в уголок природы веточки тополя, сирени. Развивать у детей наблюдательность, умение замечать изменения. Учить детей делать выводы о взаимосвязи тепла, света и воды.

• Привлекать детей к ведению календаря природы. Продолжать учить детей делать отметки о состоянии погоды, температуры, учить детей делать выводы, о том, что с приходом весны удлинился день, солнце становится ярче, на улице слало теплее, появилось много луж и т.д.

• Привлекать детей зарисовывать характерные изменения в природе, увиденное на улице, наблюдения за птицами и т.д.

Ручной труд

• В работе с природным материалом важно развивать у детей эстетическое восприятие, эстетический вкус, умение видеть свойства и возможности материала.

• Учить детей работать с иголкой и ниткой, показать, как вдевать нитку в иголку, как нужно обращаться с иголкой, что работать нужно над столом (если иголка упадет, то ее легче будет найти); втыкать ее в ткань или специальную подушечку, когда надо прервать шитье; не бросать иголку без нитки. Воспитывать аккуратность, терпение.

• Продолжать учить детей подклеивать книги, коробочки из-под игр, учить детей экономно пользоваться цветной бумагой, выполнять дело аккуратно, последовательно.

• Руководя занятиями по ручному труду, важно помнить о красоте и изяществе создаваемых детьми изделий. Слишком мелкие изображения выполнять трудно, а чрезмерно большие выглядят грубо, аляповато.

Апрель

Самообслуживание

• Закреплять умения детей правильно полоскать рот после еды, мыть руки, напоминать детям о целесообразности этой процедуры, обращать внимание, чтобы дети выполняли действия хорошо. Объяснить, что небрежное выполнение может привести к нежелательным результатам (могут болеть зубы, живот и т.д.)

• Привлекать детей к контролю порядка в шкафчиках, приучать детей к тому, чтобы они, прежде чем поделится с педагогом своими выводами, постарались убедить сверстника что – либо исправить. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

• Закреплять у детей умение пользоваться носовыми платками.

• Приучать детей следить за внешним видом, учить детей тактично сообщать другу о необходимости что-то изменить в костюме, прическе. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Хозяйственно – бытовой труд

• Закреплять навыки детей в подготовке к занятиям: раздача пособий, подносов и т.д.

• Привлекать детей к стирке кукольного белья; учить детей строить план работы, договариваться с друзьями, доводить начатое дело до конца.

• Закреплять у детей умение заправлять постели после дневного сна.

• Привлекать детей к выполнению индивидуальных поручений, различных по трудности, так и по характеру, например: следи за порядком в книжном уголке, за прическами кукол т. д. Воспитывать ответственность за порученное дело.

Труд в природе

• Привлекать детей к мытью поддонов комнатных цветов, объяснить детям значимость этой процедуры. Приучать детей выполнять порученное дело аккуратно.

• Продолжать закреплять умения детей дежурить по уголку природы; рыхлить, поливать, опрыскивать и т.д. Воспитывать у детей желание ухаживать за растениями.

• Привлекать детей к уборке участков: подметание веранд, дорожек, сбор веточек. Учить детей правильно работать с веником, граблями. Учить детей доводить начатое дело до конца.

• Привлекать детей к рыхлению земли на клумбах, учить детей замечать изменения, происходящие с приходом весны (на клумбах появились первые цветы). Закрепить название первоцветов. Воспитывать желание трудится.

Ручной труд

• Привлекать детей к изготовлению игрушек из бумаги, учить детей доводить начатое дело до конца, изготовленными игрушками украсить группу.

• В процессе изготовления игрушек способствовать развитию фантазии, творчества детей. Учить детей работать в коллективе, договариваться.

• Продолжать развивать желание заниматься ручным трудом.

• Руководя занятиями по ручному труду, важно помнить о красоте и изяществе создаваемых детьми изделий. Слишком мелкие изображения выполнять трудно, а чрезмерно большие выглядят грубо, аляповато.

Май

Самообслуживание

• Развивать у детей желание помогать друг другу.

• Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, аккуратно складывать в шкаф одежду.

• Продолжать сформировывать привычку ежедневно полоскать рот после еды, и по мере необходимости мыть руки.

• Приучать детей следить за внешним видом, учить детей тактично сообщать другу о необходимости что-то изменить в костюме, прическе. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.

Хозяйственно – бытовой труд

• Продолжать формировать умение наводить порядок на участке: подметать и очищать дорожки, поливать песок в песочнице, поднимать песок в горку.

• Продолжать учить детей самостоятельно убирать постель после сна.

• Привлекать детей к мытью выносного материала, объяснить необходимость этой процедуры.

• Приучать детей выполнять длительные поручения (отнести записку на кухню, позвать медсестру, отнести книгу в соседнюю группу и т. д.), приучать детей выполнять поручения самостоятельно, выполнять дело до конца.

Труд в природе

• Привлекать детей у рыхлению почвы, поливке грядок и клумб. Объяснить детям значимость этого труда, в процессе работы уточнить знания о растениях растущих на клумбе. Воспитывать бережное отношение к растениям.

• Привлекать детей к пересадке комнатных растений, рассказать и показать, как это надо правильно делать, уточнять знания детей о комнатных растениях.

• Приучать детей без напоминаний выполнять обязанности дежурного по уголку природы.

• При возможности понаблюдать за дождем, послушать первый гром.

Рассказать. что дождь бывает разный прямой и тихий, быстрый и порывистый от ветра, косой, грибной. мелкий и т.д. Уточнить, о пользе дождя для деревьев, животный, птиц, людей.

Ручной труд

• Поддерживать у детей желание заниматься ручным трудом.

• Приучать использовать в самостоятельной деятельности навыки работы с природным материалом, бумагой, картоном. Развивать фантазию, воображение детей, умение доводить задуманное до конца.

• Учить детей делать игрушки для сюжетно-ролевых игр (бинокли, флажки, сумочки, шапочки и т.д.).

• Привлекать к участию в ремонте книг, настольно - печатных игр и других пособий. Учить экономно и рационально расходовать материалы.

Приложение 6

Картотека трудовых поручений для детей старшего дошкольного возраста

Задание №1  «Полив комнатных растений».

Цель: расширить знания детей о потребностях растений в свете и влаге, научить, как по листьям узнавать влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые растения. Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в своих действиях, трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.

Задание №2 « Мытьё комнатных растений».

Цель: дать детям представление о способах полива (в поддон, под листья) и правилах (не заливать, поливать равномерно); воспитывать желание ухаживать за растениями. Привлекать детей к посильной помощи, уточнить представления детей о комнатных растениях.

Задание №3 «Опрыскивание комнатных растений водой из пульверизатора». 

Цель: обучить новому трудовому навыку; закрепить представление детей о том, что листьям тоже необходима влага; воспитывать бережное отношение к растениям. Учить детей самостоятельно определять необходимость полива (по цвету и состоянию почвы, по внешнему виду растения), напомнить технику полива.

Задание №4 «3еленый десант на комнатные растения» (убираем больные листья, подкормка).

Цель: учить детей определять по состоянию комнатных растений, какие действия по уходу за ними необходимы (полив, очистка, рыхление, подкормка), правильно выполнять соответствующие трудовые операции, предложить ребятам рассказать о назначении каждой из них.

Задание №5 «Ухаживаем за  растениями».

Цель: уточнить полученные ранее знания о способах содержания растений в чистоте, учить детей  выбору  способа снятия с растения пыли, ориентируясь  на особенности его внешнего вида, строения.

Задание №6 «Рыхление почвы у комнатных растений».

Цель: учить детей ухаживать за комнатными растениями; дать детям знания о том, для чего необходимо рыхлить почву растений; закреплять приёмы рыхления и правила пользования необходимыми предметами для этого. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе.

Задание №7 «Подкормка растений».

Цель: рассказать детям о необходимости подкормки растений, опираясь на знания детей о том, что источником питания для растений является почва, о том, что постепенно, отдавая питательные вещества растениям, почва истощается. Показать, как выполняется подкормка растений.

Задание №8 «Мытье поддонов».

Цель: учить детей выполнять работу самостоятельно и ответственно, распределять обязанности, согласовывать действия.

Задание №9«Пересадка комнатных растений».

Цель: расширить представления детей о трудовых действиях по уходу за растениями различных видов: учить выполнять пересадку комнатных растений. Познакомить детей с последовательностью и техникой работы, правилами личной гигиены, предложить оказать посильную помощь воспитателю.

Задание №10 «Посадка лука».

Цель: учить детей ставить перед собой цель, подготавливать рабочее место, инструменты и убирать за собой. Закреплять знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста лука. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, желание добиться результата, участвовать в общем деле.

Задание №11 «Посадка семян гороха».

Цель: предложить детям рассказать, как из семени вырастает растение, уточнить и дополнить ответы детей. Актуализировать и конкретизировать представления об условиях, необходимых для роста гороха.

Задание№12 «Посев семян цветов и овощей».

Цель: дать детям знания о том, что каждое растение имеет семена. Учить последовательности действий, требуемых при посеве семян: делать углубление в грунте (для посева семян, каждый раз отмечая палочкой расстояние между ними и бороздки); учить соблюдать при работе культурно – гигиенические навыки. Закреплять знания детей о том, в какое время, какие семена высеваются в ящички в группе для подготовки рассады, а какие семена сеют в открытый грунт. Развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.

Задание №13 «Высаживание рассады, уход за ней».

Цель: формировать представления детей об основных стадиях роста и развития растений (семя, проросток, стебель с листьями); об основных способах выращивания растений и ухода за ними (сажать в рыхлую землю, поливать рыхлить почву, пропалывать, подкармливать). При высадке рассады соблюдать осторожность, т. к. растения очень хрупкие. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.

Задание №14«Дежурство по столовой».

Цель:  учить детей самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного. Тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного, правильно сервировать стол.  Убирать посуду после еды. Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок в сервировке стола. Воспитывать желание трудиться для блага других.

Задание №15 «Дежурство зоне образовательной деятельности» 

Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; мыть, если это необходимо, убирать их после занятия на место.

Задание №16«Приготовим оборудование и материалы для образовательной деятельности». 

Цель: развивать чувство ответственности за порученное дело, учить детей аккуратно раскладывать материалы и оборудование для образовательной деятельности. 

Задание №17Очистить от пластилина, доски для лепки.

Цель: формировать навыки коллективного труда

Задание №18 «Учимся заправлять свои постели».    

Цель: довести до сознания детей, как надо правильно заправлять постель; воспитывать самостоятельность, аккуратность, желание помочь взрослым. Воспитывать ответственное отношение к труду по самообслуживанию, самостоятельность.

Задание №19 «Помощь младшему воспитателю в раскладывании постельных принадлежностей на кроватях».

 Цель: учить сортировать постельное бельё по принадлежности, воспитывать желание помочь младшему воспитателю и уважение к чужому труду. Воспитывать желание трудиться, чувство ответственности за порученное дело.

Задание №20   «Смена грязных полотенец».

Цель: поддерживать устойчивый интерес к труду, стремление старательно выполнить поручение. Учить вешать полотенце в индивидуальную ячейку. Воспитывать желание трудиться и помогать взрослым.

                                    

Задание №21 «Порядок в шкафу раздевальной комнаты»  (вместе с младшим воспитателем)

Цель: учить детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить аккуратно одежду на место. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание трудиться в коллективе дружно. 

Задание №21 «Мытьё стульчиков».

Цель: учить детей помогать младшему воспитателю, поддерживать в порядке и чистоте стульчики в групповой комнате: протирать их влажной тряпочкой; расставлять по местам. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.

Задание №22 «Мытьё строительного материала».

Цель:  учить мыть, просушивать и укладывать строительный материал, приучать детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровом уголке, мыть строительный материал мыльным раствором, приготовленным воспитателем, ополаскивать его, просушивать; соблюдать правила личной гигиены.

Задание №23Влажная уборка модулей для конструирования.

Цель: формировать навыки коллективного труда.

Задание №24 «Протираем от пыли полки для игр и игрушек».

Цель: продолжать учить детей протирать пыль с полок влажной тряпочкой. Развивать трудовые умения и навыки. Воспитывать эстетический вкус, желание трудиться для блага других.

Задание №25 «Наведение порядка в группе после игры».

Цель: формировать у детей осознанное стремление к порядку, привычку убирать игрушки после игры. Совершенствовать умение составлять план работы,  отбирать необходимые  материалы для предстоящей деятельности.

Задание №26 «Порядок в игрушках»

Цель: учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке: мыть, сушить, протирать и расставлять на места. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок; аккуратность при работе с водой. Воспитывать  уважение к собственному труду и труду других людей.

Задание №27 «Мытьё кукол»

Цель: учить детей помогать воспитателю в мытье кукол: полоскать замоченные куклы, чистить их с помощью щёток. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.    

 

Задание № 28 Поддерживать внешний вид кукол: подбирать одежду, расчесать, завязать бант.

Цель: воспитывать чувство удовлетворения от сделанной работы.

Задание № 29«Стирка кукольного белья».

Цель: учить детей помогать воспитателю в стирке кукольной одежды и постельки. Учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; готовить необходимые принадлежности для стирки и сушки, а так же рабочее место; уметь пользоваться мылом. Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические требования. Воспитывать желание трудиться для блага других.

Задание №30 «Чистка салфеток, используемых  по изобразительной деятельности (пластелин)».

 Цель: учить детей навыкам намыливания, полоскания   и отжима салфетки, продолжать формировать культуру труда (опрятность в процессе деятельности).

Задание №31 «Поддержание порядка в шкафу с пособиями». 

Цель: учить детей самостоятельно расставлять пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль. 

Задание № 32 «Протираем полочки в групповой комнате». 

Цель: учить детей при работе с водой соблюдать следующие правила: засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать ее в воде. 

Задание № 33«Уборка строительного материала». 

Цель: учить мыть, просушивать и укладывать строительный материал, приучать детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровым уголке, мыть строительный материал мыльным раствором, приготовленным воспитателем, ополаскивать его, просушивать; соблюдать правила личной гигиены. 

Задание №34 « Уборка в игровом уголке ». 

Цель: учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке, мыть их, сушить, протирать и расставлять на места.

Задание №35 «Расставим стулья в определенном порядке». 

Цель: продолжать развивать трудовые навыки; выполнять поручение аккуратно, быстро, старательно. 

Задание №36 «Ремонт коробок для бросового материала». 

Цель: закреплять технические навыки работы с ножницами и клеем, воспитывать бережливость, умение работать коллективно. 

                                         

Задание №37 «Работа в книжном уголке». (реставрация книг).

Цель: учить детей выбирать  книги, нуждающиеся в ремонте, аккуратно подклеивать их (правильно пользоваться клеем и ножницами, пользоваться салфетками).  Воспитывать бережное отношение к книгам, стремление трудиться, поддерживать порядок.

                                     

Задание № 38 «Работа в книжном уголке: помогаем ремонтировать книги из библиотеки младшей группы».

Цель: предложить детям помочь отремонтировать книги малышей. Воспитывать бережное отношение к книгам, взаимопомощь. Формировать и учить использовать навыки ремонта книг.

Задание №39 «У нас в шкафу порядок». 

Цель: приучать детей аккуратности при складывании вещей в шкафчике для верхней одежды.

Задание № 40«Генеральная уборка в групповой комнате».

Цель: предложить детям внимательно осмотреть групповую комнату и определить, что необходимо сделать, чтобы навести порядок; совместно с воспитателем наметить план работы. Учить организовывать совместный труд. Формировать ответственность за выполнение поручений.

Картотека трудовых поручений в старшей группе 5–6 лет

Задание № 1. «Поддержание порядка в шкафу с игрушками и пособиями».

Цель: учить детей самостоятельно расставлять игрушки и пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль.

Задание № 2. «Протираем подоконники влажной ветошью в групповой комнате и спальне».

Цель: учить детей при работе с водой соблюдать следующие правила: засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по мере загрязнения ополаскивать ее в воде.

Задание № 3. «Помогаем помощнику воспитателя застилать чистое постельное белье».

Цель: Учить последовательно застилать постельное белье, приучать детей оказывать посильную помощь взрослым.

Задание № 4. «Дежурство по столовой».

Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного; тщательно мыть руки, надевать одежду дежурного, правильно сервировать стол, убирать посуду после еды, сметать щеточкой со столов и подметать пол.

Задание № 5. «Дежурство в учебной зоне».

Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия, приготовленные воспитателем для занятия; мыть, если это необходимо, убирать их после занятия на место.

Задание № 6. «Уборка строительного материала».

Цель: Учить мыть, просушивать и укладывать строительный материал, приучать детей постоянно и своевременно поддерживать порядок в игровым уголке, мыть строительный материал мыльным раствором, приготовленным воспитателем, ополаскивать его, просушивать; соблюдать правила личной гигиены.

Задание № 7. «Уборка в игровом уголке».

Цель: учить детей перед началом работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке, мыть их, сушить, протирать и расставлять на места.

Задание № 8. «Стирка салфеток, используемых на занятиях по изобразительной деятельности».

Цель: учить детей навыкам намыливания, прополаскивать и отжимать салфетки, продолжать формировать культуру труда (опрятность в процессе деятельности).

Задание № 9. «Протираем шкафы в раздевальной комнате (совместно с помощником воспитателя)».

Цель:учить детей поддерживать порядок в личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить вещи аккуратно на место.

Задание № 10. «Ремонт книг».

Цель: учить детей подклеивать книги, правильно пользоваться клеем и ножницами.

Задание № 11. «Расставим стулья в определенной порядке».

Цель: Продолжать развивать трудовые навыки; выполнять поручение аккуратно, быстро, старательно.

Задание № 12. «Стираем кукольное постельное белье, одежду».

Цель: Закреплять умение стирать кукольное бельё, приучать детей к опрятности и чистоте.

Задание № 13. «Уборка в уголке природы».

Цель: Закреплять умения и навыки ухода за обитателями живого уголка, ухода за растениями. Воспитывать желание трудиться, чувство ответственности за порученное дело.

Задание № 14. «Ремонт коробок для бросового материала».

Цель: Закреплять технические навыки работы с ножницами и клеем, воспитывать бережливость, умение работать коллективно.

Задание № 15. «Протираем подоконники, мебель».

Цель: Аккуратно работать с водой, совершенствовать трудовые навыки в процессе работы.

Задание № 16. «Помощь няне в раскладывании постельных принадлежностей на кроватях».

Цель: Учить сортировать постельное бельё по принадлежности, воспитывать желание помочь няне и уважение к чужому труду.

Задание № 17. «Уборка в столовой».

Цель: Учить правильно сервировать стол, убирать посуду после еды, сметать щеточкой со столов и подметать пол.

Задание № 18. «У нас в шкафу порядок».

Цель: Приучать детей аккуратности при складывании вещей в шкафчике для верхней одежды.

Задание № 19. «Приготовим оборудование для занятия».

Цель: Развивать чувство ответственности за порученное дело, учить аккуратно раскладывать материалы и оборудование для занятий.

Задание № 20. «Меняем полотенца».

Цель: Развивать желание трудиться, уметь предложить свою помощь кому-либо.

Приложение 7

Дидактические игры по трудовому воспитанию детей 2-3 лет

Дидактическое пособие для детского сада своими руками: «Развесим бельё»

Цель: формирование сенсорно-моторных и элементарных трудовых навыков у детей раннего и среднего дошкольного возраста.

Д идактическое пособие представляет собой миниатюрную деревянную сушилку для белья с двумя натянутыми между стойками верёвками. 

Одежда вырезана из старых пластмассовых кубиков. Это кубики из крупного строительного материала. Как правило, такие кубики несложно найти в любой группе раннего возраста. Они уже испорчены от времени, выглядят не эстетично.

Во-первых, вырезанные из пластмассы изделия долговечны. Они не рвутся и не мнутся, прослужат долго.

Во-вторых, легко обрабатываются моющими средствами, а значит, гигиеничны. 

В-третьих, имеют яркий цвет и необходимую цветовую гамму для изучения основных сенсорных эталонов. 

Для пособия необходим комплект бельевых прищепок основных цветов. Манипулируя с ними, ребёнок приобретает операционные трудовые навыки, необходимые ему для самообслуживания.

Дидактическое пособие «Развесим бельё» поможет не только укрепить детям пальчики, развить моторику, но также выучить цвета и названия предметов одежды. Кроме того, это прекрасное пособие для трудового воспитания маминых помощников.
Начать игру можно с этих слов:

Мы одежду постирали, 

На верёвку вешать стали.

Чтоб помочь любимой маме,

Подберём прищепки сами.

Синие, зелёные,

Жёлтые и красные –

Для цветных прищепок

Все одёжки разные.

Нужно очень постараться,

Чтобы в этом разобраться! 

Дидактические игры по трудовому воспитанию детей 3-5 лет

Игра «Накроем стол для кукол».

Цель. Учить детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для справки. Знакомить с правилами этикета (встреча гостей, прием подарков, приглашение к столу, поведение за столом). Воспитывать гуманные чувства и дружеские взаимоотношения.

Ход игры:Воспитатель входит в группу с нарядной куклой. Дети рассматривают ее, называют предметы одежды. Педагог говорит, что сегодня у куклы день рождения, к ней придут гости – ее подружки. Нужно помочь кукле накрыть праздничный стол (используется кукольная мебель и посуда).

Воспитатель проигрывает с детьми этапы деятельности (помыть руки, постелить скатерть, поставить в центр стола вазочку с цветами, салфетницу и хлебницу, приготовить чашки с блюдцами к чаю или тарелки, а рядом разложить столовые приборы—ложки, вилки, ножи). Затем обыгрывается эпизод встречи гостей, кукол рассаживают на места.

Детям старшего дошкольного возраста с целью закрепления навыков дежурства можно показать предметные картинки с изображением перечисленных выше предметов и предложить раскладывать их по порядку, определяя последовательность сервировки стола.

Игра «Что хочет делать Маша?»

Цель. Уточнять представления детей о некоторых трудовых действиях; о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых для работы.

Ход игры:Воспитатель обращается к детям от имени Маши (кукла бибабо):

- Маша просит у меня тазик, ведро с водой и мыло.
Подставляет кукле называемые ею предметы.

- Как вы думаете, что она будет делать? (Стирать.) Правильно. А теперь Маша просит дать ей кастрюлю, молоко, сахар, соль и пшено. Что собирается делать Маша? (Кукла хочет варить кашу.) Как называется каша? (Пшенная.)

В игровой форме могут быть рассмотрены и другие трудовые действия, в которых необходимы соответствующие предметы. Малышам показывают эти предметы (утюг и стопка кукольного белья — для глажения; ведро и лейка — для полива грядок и т. п.).

Проводя эту игру со старшими детьми, воспитатель использует картинки с изображением предметов, соответствующих тому или иному виду труда, или просто перечисляет эти предметы (без показа иллюстраций), предлагая ребятам угадать более сложные трудовые процессы. Например: ножницы, цветная бумага, клей, линейка, карандаш — подклеивание книг, ремонт коробок, атрибутов.

Игра может быть усложнена: один ребенок рисует предметы на доске, а остальные дети отгадывают вид труда или все дети одновременно рисуют на бумаге, а затем показывают рисунки друг другу и угадывают.

Игра «Кому это нужно?»

Цель. Закреплять представления детей о предметах и их использовании в трудовых процессах. Знакомить с профессиями.

Ход игры:Воспитатель показывает детям различные предметы, просит назвать их и рассказать, когда они используются и с какой целью. Например: это половник, он нужен повару, чтобы размешивать кашу, разливать суп и компот и т.д.

При проведении игры с детьми старшего дошкольного возраста воспитатель подбирает разные картинки с изображением предметов. Например: клещи, молоток, пылесос, кофемолка, штурвал, компьютер, микрофон, кульман, сантиметр, микроскоп, телескоп, отбойный молоток и пр. Дети называют профессию человека, который использует изображенный предмет в своем труде.

Игра «Выбираем работу»

Цель. Дать детям элементарные представления о профессиях людей, труд которых не был в сфере их наблюдений. Вызывать интерес к труду людей любой профессии.

Ход игры:Воспитатель вместе с детьми встает в хоровод и предлагает идти по кругу, приговаривая:
Будем дружно подрастать
И работу выбирать.
В космонавты мы пойдем
И ракеты поведем.
(Дети имитируют звук работы двигателя и полет ракеты,
действуя по показу воспитателя.)
В капитаны мы пойдем,
Корабли мы поведем.
(Дети показывают, как капитан смотрит в бинокль.)
В вертолетчики пойдем,
вертолеты поведем.
(Дети бегут и делают круговые движения руками над головой.)
Игру можно продолжить с детьми постарше, они уже самостоятельно имитируют соответствующие действия.
А мы в летчики пойдем,
Самолеты поведем.
Первые две строки повторяются в начале каждого куплета,
дети на эти слова идут по кругу.
В комбайнеры мы пойдем
И комбайны поведем.
Мы в пожарные пойдем
И пожар тушить начнем.



Игра «Зачем (для чего, почему) нужно это делать?»

Цель. Формировать у детей представление о необходимости труда, расширять знания о трудовых процессах.

Ход игры:Воспитатель, показывает детям картинку с изображением предмета, характеризующего то или иное действие. Дети должны назвать это действие.
— Зачем нужно растение? (Лейка.)
— Почему нужно кормить? (Птичка.)
— Что нужно мыть? (Тарелка.)
— Что нужно чистить? (Ковер.)
— Что нужно стирать? (Платье.)
— Что нужно гладить? (Рубашка.)
— Что нужно печь? (Пирожки.)
— Что нужно менять? (Постельное белье.)
— Кого нужно купать? (Ребенок.)
Детям старшего дошкольного возраста задают вопросы посложнее.
— Зачем засевать поля? (Зерно.)
— Зачем сажать? (Картофель.)
— Зачем опрыскивать? (Яблоня.)
— Зачем покупать в магазине хлеб (молоко, сосиски, фрукты)?
— Зачем ремонтировать сломавшуюся игрушку?
— Зачем делать еженедельную уборку квартиры?
— Зачем ухаживать за своим телом?

Игры для детей 5-7 лет

Игра «Угадайте, что я делаю?»

Цель. Расширять представления детей о трудовых действиях. Развивать внимание.

Ход игры:Воспитатель и дети берутся за руки и встают в круг. В центр круга выходит ребенок. Все идут по кругу и произносят:

Что ты делаешь — не знаем,

Поглядим и угадаем.

Ребенок имитирует трудовые действия не только движениями, но и (по возможности) передавая звуками. Например, чистит пылесосом пол, забивает гвоздь, пилит, едет на машине, стирает, несет ведро с водой, протирает зеркало, рубит дрова, трет на терке, проворачивает что-то в мясорубке и т.д.
Дети угадывают действия.

Игра «Что сначала, что потом?»

Цель. Уточнять знания детей о правилах пересадки комнатных растений.

Ход игры:Воспитатель показывает детям картинки с изображением этапов пересадки комнатных растений и просит разложить их по порядку выполнения действий.

• Опрокинутый горшок, из него вынимают растение.

• Мытье горшка.

• Укладывание камушков на дно горшка.

• Насыпание в горшок песка (высота 1 см).

• Насыпание в горшок поверх песка немного земли.

• Отряхивание палочкой старой земли с корней растения.

• Срезание загнивших корней.

• Посадка растения в горшок так, чтобы место перехода стебля в корень было на поверхности, и засыпание землей.

• Уплотнение земли.

• Установка горшка с растением на поддон.

• Полив растения под корень.

Игра «Назови профессию».

Цель. Учить детей правильно называть профессии людей по видам машин, управляемых ими.

Ход игры:Воспитатель называет машины, транспортные и прочие технические средства, а дети называют профессии людей, которые ими управляют.
Трактор — тракторист.
Машина — шофер.
Экскаватор — экскаваторщик.
Комбайн — комбайнер.
Подъемный кран — крановщик.
Поезд — машинист.
Корабль — капитан.
Самолет —летчик (пилот).
Космический корабль — космонавт.
Пожарная машина —пожарный.
Бульдозер — бульдозерист.
Гоночная машина —гонщик (пилот).
И т.д.

Игра «Угадай профессию».

Цель. Расширять представления детей о профессиях.

Ход игры:Воспитатель показывает детям предметную картинку. Дети называют профессию человека, в труде которого этот предмет используется или является результатом его труда.
Кролик — кроликовод.
Теленок — телятница.
Овца — овцевод.
Олень — оленевод.
Виноград — виноградарь.
Чай — чаевод.
Хлеб — хлебороб.
Сад — садовод.
Цветы — цветовод.
Пчела — пчеловод.
Поле — полевод.
Гаечный ключ — слесарь.
Ведро и швабра—уборщица.
Билет — кондуктор.
Касса — кассир.
Рубанок — столяр.
Краска и кисть —маляр.
Мастерок — штукатур.
Кульман — инженер.
Молот и наковальня — кузнец.
Огнетушитель — пожарный.
Шприц — медсестра.
Электропила — лесоруб.
Рыбацкая сеть —рыбак.
Зубоврачебное кресло — стоматолог.
Доильный аппарат —доярка.
И т.д.

Игра «Кому без них не обойтись?»

Цель. Закреплять знания детей о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых людям разных профессий.

Ход игры:Воспитатель называет предмет, а дети — профессию человека, которому он необходим. Например: шприц, пульт управления, ножницы, мука, садовый опрыскиватель, телефон, доильный аппарат, носилки, рубанок, тачка, милицейский жезл, сверло, электрокабель, гвоздь, моток проволоки, кассовый аппарат, сумка почтальона, рулон обоев, касса, карандаш, кисть, поднос, звонок.

Картотека игр по трудовому воспитанию для детей 5–7 лет

Игра«Кому это нужно?»

Цель. Закреплять представления детей о предметах и их использовании в трудовых процессах. Знакомить с профессиями.

Ход игры:Воспитатель показывает детям различные предметы, просит назвать их и рассказать, когда они используются и с какой целью? Например: это половник, он нужен повару, чтобы размешивать кашу, разливать суп и компот и т. д.

При проведении игры с детьми старшего дошкольного возраста воспитатель подбирает разные картинки с изображением предметов. Например: клещи, молоток, пылесос, кофемолка, штурвал, компьютер, микрофон, микроскоп, телескоп, и прочее. Дети называют профессию человека, который использует изображённый предмет в своём труде.

Игра«Кому без них не обойтись?»

Цель.Закреплять знания детей о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых людям разных профессий.

Ход игры:Воспитатель называет предметы, а дети – профессию человека, которому он необходим. Например: ножницы, телефон, носилки, гвозди, кассовый аппарат, карандаш, кисть, поднос, звонок.

Следует учитывать, что одни и те же предметы необходимы людям различных профессий. Например, канат нужен и спортсменам, и матросам, и строителям, и спасателям.

Игра«Угадайте, что я делаю?»

Цель. Расширять представления детей о трудовых действиях. Развивать внимание.

Ход игры:Воспитатель и дети берутся за руки и встают в круг. В центр круга выходит ребенок. Все идут по кругу и произносят:

Что ты делаешь — не знаем,

Поглядим и угадаем.

Ребенок имитирует трудовые действия не только движениями, но и (по возможности) передавая звуками. Например, чистит пылесосом пол, забивает гвоздь, пилит, едет на машине, стирает, несет ведро с водой, протирает зеркало, рубит дрова, трет на терке, проворачивает что-то в мясорубке и т. д.

Дети угадывают действия.

Игра«Накроем стол для кукол»

Цель. Учить детей сервировать стол, называть предметы, необходимые для справки. Знакомить с правилами этикета (встреча гостей, прием подарков, приглашение к столу, поведение за столом). Воспитывать гуманные чувства и дружеские взаимоотношения.

Ход игры:Воспитатель входит в группу с нарядной куклой. Дети рассматривают ее, называют предметы одежды. Педагог говорит, что сегодня у куклы день рождения, к ней придут гости – ее подружки. Нужно помочь кукле накрыть праздничный стол (используется кукольная мебель и посуда).

Воспитатель проигрывает с детьми этапы деятельности (помыть руки, постелить скатерть, поставить в центр стола вазочку с цветами, салфетницу и хлебницу, приготовить чашки с блюдцами к чаю или тарелки, а рядом разложить столовые приборы—ложки, вилки, ножи). Затем обыгрывается эпизод встречи гостей, кукол рассаживают на места.

Детям старшего дошкольного возраста с целью закрепления навыков дежурства можно показать предметные картинки с изображением перечисленных выше предметов и предложить раскладывать их по порядку, определяя последовательность сервировки стола.

Игра«Что хочет делать Маша?»

Цель. Уточнять представления детей о некоторых трудовых действиях; о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых для работы.

Ход игры:Воспитатель обращается к детям от имени Маши (кукла бибабо):

- Маша просит у меня тазик, ведро с водой и мыло.

Подставляет кукле называемые ею предметы.

- Как вы думаете, что она будет делать? (Стирать.) Правильно. А теперь Маша просит дать ей кастрюлю, молоко, сахар, соль и пшено. Что собирается делать Маша? (Кукла хочет варить кашу.) Как называется каша? (Пшенная.)

В игровой форме могут быть рассмотрены и другие трудовые действия, в которых необходимы соответствующие предметы. Малышам показывают эти предметы (утюг и стопка кукольного белья — для глажения; ведро и лейка — для полива грядок и т. п.).

Проводя эту игру со старшими детьми, воспитатель использует картинки с изображением предметов, соответствующих тому или иному виду труда, или просто перечисляет эти предметы (без показа иллюстраций, предлагая ребятам угадать более сложные трудовые процессы. Например: ножницы, цветная бумага, клей, линейка, карандаш — подклеивание книг, ремонт коробок, атрибутов.

Игра может быть усложнена: один ребенок рисует предметы на доске, а остальные дети отгадывают вид труда или все дети одновременно рисуют на бумаге, а затем показывают рисунки друг другу и угадывают.

Игра«Выбираем работу»

Цель. Дать детям элементарные представления о профессиях людей, труд которых, не был в сфере их наблюдений. Вызывать интерес к труду людей любой профессии.

Ход игры:Воспитатель вместе с детьми встает в хоровод и предлагает идти по кругу, приговаривая:

Будем дружно подрастать

И работу выбирать.

В космонавты мы пойдем

И ракеты поведем.

(Дети имитируют звук работы двигателя и полет ракеты,

действуя по показу воспитателя.)

В капитаны мы пойдем,

Корабли мы поведем.

(Дети показывают, как капитан смотрит в бинокль.)

В вертолетчики пойдем,

вертолеты поведем.

(Дети бегут и делают круговые движения руками над головой.)

Игру можно продолжить с детьми постарше, они уже самостоятельно имитируют соответствующие действия.

А мы в летчики пойдем,

Самолеты поведем.

Первые две строки повторяются в начале каждого куплета,

дети на эти слова идут по кругу.

В комбайнеры мы пойдем

И комбайны поведем.

Мы в пожарные пойдем

И пожар тушить начнем.

Игра«Зачем (для чего, почему) нужно это делать?»

Цель. Формировать у детей представление о необходимости труда, расширять знания о трудовых процессах.

Ход игры:Воспитатель, показывает детям картинку с изображением предмета, характеризующего то или иное действие. Дети должны назвать это действие.

— Зачем нужно растение? (Лейка.)

— Почему нужно кормить? (Птичка.)

— Что нужно мыть? (Тарелка.)

— Что нужно чистить? (Ковер.)

— Что нужно стирать? (Платье.)

— Что нужно гладить? (Рубашка.)

— Что нужно печь? (Пирожки.)

— Что нужно менять? (Постельное белье.)

— Кого нужно купать? (Ребенок.)

Детям старшего дошкольного возраста задают вопросы посложнее.

— Зачем засевать поля? (Зерно.)

— Зачем сажать? (Картофель.)

— Зачем опрыскивать? (Яблоня.)

— Зачем покупать в магазине хлеб (молоко, сосиски, фрукты?

— Зачем ремонтировать сломавшуюся игрушку?

— Зачем делать еженедельную уборку квартиры?

— Зачем ухаживать за своим телом?

Игра «Что сначала, что потом?»

Цель. Уточнять знания детей о правилах пересадки комнатных растений.

Ход игры:Воспитатель показывает детям картинки с изображением этапов пересадки комнатных растений и просит разложить их по порядку выполнения действий.

• Опрокинутый горшок, из него вынимают растение.

• Мытье горшка.

• Укладывание камушков на дно горшка.

• Насыпание в горшок песка (высота 1 см).

• Насыпание в горшок поверх песка немного земли.

• Отряхивание палочкой старой земли с корней растения.

• Срезание загнивших корней.

• Посадка растения в горшок так, чтобы место перехода стебля в корень было на поверхности, и засыпание землей.

• Уплотнение земли.

• Установка горшка с растением на поддон.

• Полив растения под корень.

Игра«Назови профессию»

Цель. Учить детей правильно называть профессии людей по видам машин, управляемых ими.

Ход игры:Воспитатель называет машины, транспортные и прочие технические средства, а дети называют профессии людей, которые ими управляют.

Трактор — тракторист.

Машина — шофер.

Экскаватор — экскаваторщик.

Комбайн — комбайнер.

Подъемный кран — крановщик.

Поезд — машинист.

Корабль — капитан.

Самолет —летчик (пилот).

Космический корабль — космонавт.

Пожарная машина —пожарный.

Бульдозер — бульдозерист.

Гоночная машина —гонщик (пилот).

И т. д.

Игра«Угадай профессию»

Цель. Расширять представления детей о профессиях.

Ход игры: Воспитатель показывает детям предметную картинку. Дети называют профессию человека, в труде которого этот предмет используется или является результатом его труда.

Кролик — кроликовод.

Теленок — телятница.

Овца — овцевод.

Олень — оленевод.

Виноград — виноградарь.

Чай — чаевод.

Хлеб — хлебороб.

Сад — садовод.

Цветы — цветовод.

Пчела — пчеловод.

Поле — полевод.

Гаечный ключ — слесарь.

Ведро и швабра—уборщица.

Билет — кондуктор.

Касса — кассир.

Рубанок — столяр.

Краска и кисть —маляр.

Мастерок — штукатур.

Кульман — инженер.

Молот и наковальня — кузнец.

Огнетушитель — пожарный.

Шприц — медсестра.

Электропила — лесоруб.

Рыбацкая сеть —рыбак.

Зубоврачебное кресло — стоматолог.

Доильный аппарат —доярка.

И т. д.

Игра«Кому без них не обойтись?»

Цель. Закреплять знания детей о материалах, инструментах и оборудовании, необходимых людям разных профессий.

Ход игры:Воспитатель называет предмет, а дети — профессию человека, которому он необходим. Например: шприц, пульт управления, ножницы, мука, садовый опрыскиватель, телефон, доильный аппарат, носилки, рубанок, тачка, милицейский жезл, сверло, электрокабель, гвоздь, моток проволоки, кассовый аппарат, сумка почтальона, рулон обоев, касса, карандаш, кисть, поднос, звонок.

56