Урок математики по теме "Периметр" по ОС "Школа 2100"

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

1. Организационный момент.

Н 1. 2.

- Ребята, сегодня на уроке, у нас гости. Повернитесь, пожалуйста, и кивком головы поприветствуйте наших гостей.

- Садитесь.

-А теперь, улыбнитесь друг другу. Улыбнитесь мне.

- И я вам тоже дарю свою улыбку. Желаю нам хорошего настроения и удачной работы.

- Откройте тетради и напишите число и классная работа.

2. Индивидуальная работа.

5+7 7+9 18-9 13-6

6+8 7+4 12-9 15-9

4. Фронтальная работа.

а) Кто быстрее ответит? (работа выполняется у доски и в тетрадях)

– Сравните самое маленькое число второго десятка(10) и самое большое число третьего десятка(29). Чему равна их разность?(29 – 10 = 19)

– Сколько чисел от 1 до 100 оканчивается на ноль?(10) Назовите их. Запишите их (10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100).

– Запишите числа, которые больше 20, но меньше 30 (21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28, 29).

– Сколько раз повторяется цифра 2 в записи чисел второго десятка?

– Сколько полных десятков в числах 9, 14, 17, 19? слайд 1

- Запишите числа 14, 17, 19 как сумму разрядных слагаемых слайд 1

б) Подберите в кружочки числа так, чтобы их сумма вдоль любой стороны треугольника равнялась числу, записанному в центре треугольника(№7, с.7 в учебнике) слайд 2

в) Сосчитайте, какое расстояние надо преодолеть мышонку, чтобы добежать до своей норки (работа в парах)

Цель: найти длину незамкнутой ломаной слайд 3

На доске и у детей на партах чертёж ломаной, у каждого звена числовое обозначение:

АВ = 2 дм 5см; ВС = 3 см; СД = 3 дм 5 см; ДЕ = 37 см.

- Какую фигуру образует путь мышонка?(незамкнутая ломаная) Как найти весь путь?(записать в тетради).

г) Задание № 1, с. 6 (на интерактивной доске, затем в учебнике) слайд 4

- Какие линии образуют эти фигуры? (Это замкнутые ломаные.)

- Как называются заданные фигуры? (Многоугольники).

(Прямоугольник, квадрат, треугольник. У них один угол или много? Значит, как их ещё можно назвать?)

- Как найти сумму длин всех сторон в каждом многоугольнике?

(Сумму длин всех сторон квадрата можно найти, сложив четыре раза длину одной его стороны; сумму длин всех сторон прямоугольника можно найти, сложив длины его сторон попарно).

- Откройте учебник на с. 6 №1. Измерим длину сторон многоугольников и найдем сумму длин всех сторон (записать в тетрадь).

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. -самостоятельно «читать» и объяснять информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;

2. – составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

3. – строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схематических рисунков, схем; 4. – анализировать тексты простых и составных задач с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.

Коммуникативные

Развиваем умения

1. – работать в команде разного наполнения (паре, малой группе, целым классом); 2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на

вопросы других учеников и педагога;

II. Сообщение нового знания в готовом виде (узнаём новое).

Работа с текстом учебника в оранжевой рамке.

6. – участвовать в обсуждениях, работая в паре;

III. Формулирование темы и целей урока.

- Какова цель нашего урока? Начните, пожалуйста, со слов: Сегодня на уроке мы будем учиться… (находить сумму длин сторон или периметр фигур).

- Какая тема нашего урока? (Периметр).

- Какой буквой латинского алфавита обозначается периметр? (Р)

7. – ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

IV. Первичное закрепление (работа с новой терминологией). (Применяем новые знания).

Н 2. 3.

Задание № 2а, с. 6 (раздать листочки с готовым чертежом) слайд 5

- Назовите фигуры, начерченные у вас на листочках (квадрат и прямоугольник)

- Что мы можем сказать о квадрате? (все стороны равны) О прямоугольнике?(противоположные стороны равны)

-Измерьте длину стороны квадрата(4см). Как найти его периметр?(4+4+4+4=16см)

-Измерьте длину и ширину прямоугольника(2см, 4см). Как найти периметр прямоугольника?((4+2)+(4+2)=12см)

-Что такое периметр?

-Как его находят?

Какой буквой латинского алфавита обозначают периметр?

ФИЗМИНУТКА

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении;

V. Систематизация и повторение (выбираем задания и тренируемся).

Н 2. 3. 6. 4.

- Ребята, окиньте взглядом оставшиеся задания. Скажите, есть ли среди них что-то новое? Эти задания вы сами выбираете и тренируетесь. Какое задание вы бы хотели выполнить?

1. Самостоятельная работа по вариантам.

Задание № 3 (два ученика у доски).

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно решить задачи?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

– Вы решили всё сами или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.

Н 3. 4.

2. Фронтальная работа.

а) Задание № 4, с. 6.(рисунок кленовых и дубовых листьев на интерактивной доске) слайд 6

– Читаем задачу.

–Составляем схему (на интерактивной доске) по условию:

– Проговариваем план решения.

– Записываем решение в тетрадь.

П 2. 2. 3.

б) Задание № 5, с. 6

Цель: развивать творческие способности учащихся; научить составлять задачи по рисункам.

-Выберите рисунок, который вам больше понравился.

- Что изображено на этом рисунке?

-Давайте постараемся составить задачу похожую на задачу в №4.

- Какой вопрос был в задаче №4? А что (или кого) мы здесь сравним?

(А сколько кошек? А ежей? На чём они сидят?)

(Во что налили воду из бочки? Сколько вёдер получилось? А кувшинов?)

-А как решить эту задачу?

-Запишите решение задачи в тетрадь.

9. – работать консультантом и помощником для других ребят;

ТОУУ

10. – работать с консультантами и помощниками в своей группе.

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

VI. Итог урока. Рефлексия деятельности.

Изображение на жёлтом поле.

– Что нового узнали?

– Что ищет Вова? (Периметр многоугольника.)

– Как ищется периметр? Так же, как длина ломаной.

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

VII. Домашняя работа.

Задания № 6 с.7

Подготовка к домашней работе:

– Как узнать, какая фигура лишняя?

Какая фигура здесь может быть лишней?

Личностные

1. – понимать и оценивать свой вклад в решение общих задач;

2. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.