февраль 2017 г.
В.В. Алеева, Т.И. Науменко «Музыка»
— практического применения знаний, умений.
-чувства и эмоции детей, их воображение, побудить к творчеству на основе совокупного восприятия художественных и музыкальных образов;
-развивать у детей познавательный интерес.
- познавательные: внимательно слушают, формулируют ответы на вопросы, для получения необходимой информации пользуются справочной литературой.анализируют и делают выводы, строят рассуждения.
- коммуникативные: осваивают диалоговую форму общения.
- регулятивные: организовывают свою деятельность, принимают ее цели и задачи, выбирают средства реализации этих целей и применяют их на практике.
- личностные: оценивают результаты своей деятельности.
| Этап урока | Деятельность учителя
| Деятельность учащихся | Формируемые УУД | Планируемый результат |
| Оргмомент | Включает детей в музыкальное приветствие Слайд 1 (эпиграф) | Включаются вместе с учителем в музыкальное приветствие | Коммуникативная: слушать и слышать друг друга | Учащиеся организованы на проведение урока музыки |
| Актуализация имеющихся знаний
учащихся | Ребята, разгадайте кроссворд. Слайд 3
.
| Групповая работа. Учащиеся отвечают на вопросы. Заполняют свою часть кроссворда, используя полученные ранее знания по предмету.
| Познавательные УУД: рассуждать, обратить- ся к своему опыту.
| Пробуждение познавательного интереса. Повторение изученного материала, подтверждение связи темы урока с темой четверти |
| Определение темы урока. Постановка цели и задач. | Как можно сопоставить эпиграф нашего урока и фамилию композитора, чью фамилию вы отгадали, вспоминая ключевые слова в кроссворде?
| мы встретимся с музыкой, написанной русским композитором Римским-Корсаковым, рисующей картины природы, рассказывающей об отношении человека к природе, о воздействии природы на человека, убедимся, что искусство (и музыка, и литература и живопись) связано с природой так же тесно, как связана с природой жизнь человека. От общения с природой мы испытываем неповторимые чувства. Познакомимся с творчеством композитора. Узнаем его биографию.
| Познавательные УУД: выдвигать предположения и формулировать тему урока. Коммуникативные УУД: оформлять свои мысли в устной речи; Регулятивные: формировать мнение в устной речи
|
Дети определяют предполагаемую тему урока и ее формулируют |
| Решение учебной задачи.
Выполнение учебных действий | Я давала опережающее домашнее задание: Изучить и познакомить одноклассников с биографией автора оперы «Снегурочка» Найти информацию о создании оперы-сказки «Снегурочка»; 3.О чем эта сказка?
| Учащиеся используют информационный материал, найденный самостоятельно в любом формате (рассказ, презентация, реферат) | Познавательные: предоставляют изученный материал Регулятивные: Осуществляют актуализацию найденного материала. Учатся умению логически выражать вслух мысли, строить выражения, фразы. Коммуникативные: слушают собеседника, высказывают свое мнение, взаимодействуют путем взаимопонимания.
| Учащиеся слушают, и проявляют готовность к освоению новых знаний. |
| Применение знаний и умении в новой ситуации | 1. - А что такое опера? - Что такое ария? - Кто пишет музыку? - Композитор. 2. Прослушаем арию Снегурочки. - Какой характер музыки? - Какие были выбрали инструменты? -Совпали ли ваши мысли с тем, что мы услышали? -А теперь расскажите мне об арии Снегурочки, используя подходящие эпитеты. - Что манит Снегурочку к людям? - Почему же так любили люди его песни?
Давайте послушаем одну из них и ответим на вопрос. Слушание «Песня Леля» -Так почему же ? - Что изобразила музыка ? (Гром, дождь, пастушьи наигрыши) - Какие инструменты услышали? - Напоминает ли она народные песни? Чем?
| - сценическая постановка, где герои поют и разговаривают. Обычно драматического характера. Ария – это не просто песня, а песенная музыка, выражающая мысли и чувства действующего лица.
(Работа с раздаточным материалом). В музыке арии раскрываются девичьи черты Снегурочки – наивность, радость, но она холодна. Её ария вырастает из интонаций ауканья, интонаций природы. Исполняет арию женский голос – Колоратурное сопрано, украшенное блестящими пассажами. Она поет о человеческих радостях, которые ей недоступны. ( Людские песни, песни Леля.)
- Он музыкант, понимает душу природы; - Гром, дождь, пастушьи Наигрыши; - Литавры, кларнет, скрипки;
-Распевная, широкая, песенная, припев на слог; | Регулятивные.- активизация поискового процесса К.- сотрудничество учащихся форме диалога. Л.-эмоциональное исполнение анализируют настроение, характер, песни, Характеризуют средства выразительности
| Передача образа , настроения героев картины. |
| Формулирование общих выводов | Сто лет слушают миллионы людей – детей и взрослых – эту оперу-сказку и восхищаются ею. - Так в чем же красота и правда этой оперы? -В чем красота?
- В чем правда этой сказки?
| - Красиво описана природа;
- В чередовании законов природы. Жизнь остановить нельзя: за зимой идет весна, за весной идет лето. Снегурочка не может войти вместе с людьми в жаркую пору лета. Но мы не меньше любим весну и не забываем о ней. - Правда заключается в торжестве законов природы, законов жизни, в прославлении народного искусства.
| Познавательные: анализировать, сравнивать, делать выводы; Коммуникативные: умение слушать, запоминать, осмысливать. | Учащиеся смогут сделать основные выводы на основе построения знаний в ходе урока |
| Рефлексия личностной значимости нового знания | - Чему сегодня нас учила музыка?
| (ответы групп) 1 группа – «Если бы я был композитором»: Любоваться красотой природы, красотой песен, красотой человеческих чувств. Но нужно не только любоваться, но и беречь, беречь природу и добрые человеческие чувства. 2.- я – «Если бы я был художником»: Картина русской природы: снег, бескрайние поля, березовые рощи… 3 –я – «Если бы я был поэтом
Сочинил бы стихотворение о справедливости, свободной, радостной и прекрасной жизни. Добре и красоте, верности и правде. | Познавательные: предоставляют изученный материал Регулятивные: Осуществляют актуализацию найденного материала. Учатся умению логически выражать вслух мысли, строить выражения, фразы. Коммуникативные: слушают собеседника, высказывают свое мнение, взаимодействуют путем взаимопонимания. Регулятивные.- активизация поискового процесса, сотрудничество построение диалога.
| Учащиеся смогут адекватно оценить собственную деятельность на уроке. Эмоциональное построение беседы. |
| Подведение итога | Опера и пьеса “Снегурочка” учит нас любоваться красотой природы, красотой песен, красотой человеческих чувств. И не только любоваться, но и беречь природу, песни и добрые, человеческие чувства, когда так и хочется сказать «Как поет моя душа…»
| Исполнение песни Что может быть лучше России? | Коммуникативные: эмоциональное исполнение песни. анализируют настроение, характер, песни, Характеризуют средства выразительности
| Развитие певческого исполнения |
| Оценивание | До следующей встречи с удивительным миром искусства, с музыкой! До свидания! Групповое и индивидуальное | «5» - активная работа на уроке. Ответы полные, содержательные. Логически выстроенные. «4»- дополнение к ответам, самостоятельная работа на уроке; «3» - пассивное присутствие на уроке. Выполнение требований учителя без активности на уроке. | Самостоятельное оценивание | Умение адекватно дать оценку собственной деятельности |
| Д/З | Предлагается на выбор учащихся | 1.наизусть стихотворение М.Ивенсон «Музыка»3 2. чтение любого произведения русских поэтов о природе; 3. Приготовить подборку произведений Римского -Корсакова (Презентация); 4. Краткое содержание любого произведения (с презентацией) 5. Рисунок русской природы (акварель). | Познавательные: Использование изученного материала, поиск нового.
| Закрепление учебного материала, Использование интернет ресурсов. Умение работать самостоятельно с эффективной самоотдачей. |
1. Музыка. Поурочные планы по учебнику В. Алеева, Т.Науменко. 6 класс. М.«Учитель» 2005 г.
4.Учебное пособие. – М.: .Академ А, 1998.
Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. Издание 2-е дополнительное и переработанное – М.: Педагогическое общество России, 2008. – 144 с.
5. Волков Б.С. Психология урока, его подготовка, проведение и анализ. Учебное пособие, - М.: Центр педагогического образования, 2007. – 96 с.
6. Платонова Т.И. Применение электронной презентации на школьном уроке.- Тверь. Тверской государственный университет, 2007.
975
67 172 
