Урок русского языка в 1 классе "Знаки препинания в конце предложений"

Организационная информация

Предмет

Русский язык

Класс

1Д

Тема

Знаки препинания в конце предложений

Автор урока

Гарифзянова Алсу Шафигулловна, учитель начальных классов;

Образовательное учреждение

«Высокогорская СОШ№2»

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Педагогические задачи урока

Учить ставить знаки препинания в конце предложений и читать в зависимости от интонации.

-развивать умения ставить цели к уроку; развивать речь, фонематический слух

-воспитывать умение слушать и понимать речь одноклассников.

Предметные:

Выбирать знак препинания в конце предложения; выбирать интонацию при чтении предложений в зависимости от знака препинания;

списывать с печатного текста.

Метапредметные:

познавательные: умеют отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на уроке.

регулятивные: умеют определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя ; принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку; планируют свое действие; оценивают правильность выполнения действия;

коммуникативные: умеют оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные:

Проявляют интерес к процессу письма; способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Ресурсы:

С.В Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова -Учебник для 1 класса, - М.: Вентана-Граф.

-мультимедийный проектор, презентация;

-документ- камера

Организация пространства:

фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.

Методы и приемы обучения: проблемный, поисковый, беседа, фронтальный опрос, практическая работа, самостоятельная работа.

№

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методический комментарий

1.

Самоопределение к деятельности.

Цель: создание условия для возникновения потребности включения в деятельность

Эмоциональный настрой на восприятие учебного материала.

Прозвенел уже звонок.

Сядьте тихо и неслышно.

И скорей начнем урок.

Будем мы трудиться,

Ведь задания нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться.

Так как мы ученики.

Проверка готовности к уроку. Включение в работу

Личностные УУД:

Мотивационная готовность к учебной деятельности.

2.

__

3.

Актуализация знаний

Цель: актуализация ЗУН, необходимых для открытия нового.

________________

Постановка учебной задачи

Цель: создание проблемной ситуации.

Подведение к повторению изученного материала.

-Ребята. Откройте тетради и запишите сегодняшнюю дату.

(Обращается внимание на осанку при письме)

1. Минутка чистописания.

-Ребята, отгадайте загадку.

Кто на ветке шишки грыз

И бросал объедки вниз?

Кто по елкам ловко скачет

И взлетает на дубы?

Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (Белка.)

- Назовите первую букву в слове «белка»?

-Сегодня мы с вами вспомним написание заглавной и строчной буквы Б,б ( Показ на доске).

-На следующей строке запишите слова белка, барсук.

-Возьмите красный карандаш. Как вы думаете, для чего нам он понадобился?

-(Обозначим гласные и звонкие согласные.)

-Молодцы. А простым карандашом что будем делать?

(Простым карандашом делим слова на слоги и ставим ударение.)

2. Составление звуковой модели слов

белка, барсук.

-Какое из этих слов соответствует данной схеме? (На доске составлена только одна звуковая модель слова БЕЛКА)

- Почему вы считаете, что это слово БЕЛКА?

__________________________________

Организация постановки цели урока;

.(используется смарт-доска)-приложение1

На экране слова.

на прыгает Белка ветке.

- Ребята прочтите слова. Все ли вам понятно? Получилось ли предложение? Почему?

-А что нужно сделать, чтобы получилось предложение?(Связать слова по смыслу)

- с какой буквы начинается предложение?

-Что ставится в конце предложения?

-Запишите предложение в свою тетрадь

-Как мы можем определить , сколько слов в предложении? Разделите каждое слово на слоги.

Обращается внимание на вопросительный и восклицательный знак в правом углу экрана.

-Как вы думаете, почему появились еще эти знаки ? Как они называются?

-Ребята, точка, восклицательный и вопросительный знаки в русском языке называют знаками препинания.

Тема нашего урока – Знаки препинания в конце предложений.

Произносить предложения можно по-разному. Когда мы о чем-то рассказываем, или спрашиваем, или выражаем различные чувства, ты произносим предложения с разной интонацией.

-Попробуйте с интонацией прочитать предложение.(смарт-доска)

Белка прыгает на ветке.

Белка прыгает на ветке?

Белка прыгает на ветке!

Записывают дату.

Отгадывают загадку.

Находят и называют первую букву.

Записывают до конца рабочей строки букву Б,б

Записывают слова

Учащиеся высказывают свое мнение. Самостоятельно выполняют задание.

1 ученик выполняет задание у доски, называет ударный слог в словах, ударные и безударные гласные. Учащиеся сверяют с записью на доске. Если есть ошибки, то исправляют.

Учащиеся высказывают свое мнение.

______________________

1 ученик составляет из слов предложение. Остальные – проверяют.

Учащиеся списывают с печатного текста

Учащиеся высказывают свое мнение.

Несколько учеников читают предложения

Коммуникативные УУД:

формирование умения слушать и понимать других; умения строить

речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

Комуникативные УУД:

умеют формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные УУД:

оценивают правильность выполнения действия;

Личностные УУД:

Проявляют способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

____________________

Познавательные УУД: умеют отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные УУД: принимают и сохраняют учебную задачу

Коммуникативные УУД:

умеют оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь одноклассников, формулировать собственное мнение и позицию.

Познавательные УУД:

Учатся выбирать интонацию при чтении предложений в зависимости от знака препинания;

ФИЗМИНУТКА

4.

__

5.

__

6.

Первичное закрепление темы. Работа по учебнику.

Цель: включение детей в ситуацию поиска решения учебной задачи.

_____________________

Закрепление.

Цель: отработка полученных теоретических знаний на практике.

_______________

Рефлексия деятельности.

Цель: Самооценка детьми собствен-ной деятельности.

Стр.18, упр.5 (Документ-камера)

-Прочитайте задание. Как вы понимаете задание? Какую задачу будем выполнять?

-Возьмите простой карандаш. Прочтите первое предложение. Как вы думаете, какой знак нужно ставить в конце предложения? Аккуратно карандашом поставьте вопросительный знак. (Аналогично разбираются все предложения.)

- Спишите в тетрадь.

(Обращается внимание на осанку при письме)

Пальчиковая гимнастика

______________________________________________

Задание на листочках: -Прочтите с правильной интонацией .На что нужно обращать внимание, прежде чем прочитать выразительно?

Да. Нет. Ты съел кашу.

Да? Нет? Ты съел кашу?

Да! Нет! Ты съел кашу!

____________________________________

-Продолжи предложение.

На уроке я …

Своей работой на уроке я…

-Покажите свое настроение

Под руководством учителя ставят задачу к упражнению, ставят карандашом знаки препинания.

Самостоятельно списывают упражнение.

___________________________

Несколько учеников читают предложения

____________________________

Аргументируют свое мнение при ответах на вопросы.

Познавательные УУД: Учатся выбирать знак препинания в конце предложения; умеют списывать с печатного текста.

Личностные УУД:

Проявляют интерес к процессу письма.

____________________

Познавательные УУД:

учатся выбирать интонацию при чтении предложений в зависимости от знака препинания;

____________________

Коммуникативные УУД: умение выражать свои мысли.

Личностные УУД: Проявляют способ-ность к самооценке