Урок "Цена, количество, стоимость. Учимся решать задачи."

Предмет: математика

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Основные понятия: цена, количество, стоимость.

Тема урока: Цена, количество, стоимость. Учимся решать задачи.

Цель урока:

Планируемые результаты:

Предметные:

повторить таблицу умножения и деления, порядок выполнения действий в примерах с несколькими действиями;

познакомить с новым типом задач; терминами “цена”, “количество”, “стоимость”;

применять правило взаимосвязи цены, количества, стоимости выполнения упражнений для закрепления;

научить оформлять и решать задачи нового вида;

Метапредметные:

ориентироваться в учебнике;

принимать и сохранять цель и учебную задачу;

оценивать свою деятельность, результаты своих действий.

Личностные:

проявлять мотивы к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Методы обучения: наглядный; словесный; проблемно-поисковый; эвристический; практический.

Дидактические средства: мультимедийная презентация, раздаточный материал.

Оборудование:

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы.

Содержание педагогического взаимодействия

Планируемые предметные результаты

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Организационный момент

Метод: “Применение стихов-настроев”, словесный.

Приветствие обучающихся. Проверка готовности к уроку. Мотивация учебной деятельности.

- Прозвенел уже звонок –
Начинаем наш урок.

-Здравствуйте, ребята. Встаньте, повернитесь к своему соседу, улыбнитесь. Садитесь. Проверьте свои рабочие места, подготовьте все необходимое. Открываем тетради, записываем число, классная работа.

Приветствуют учителя. Проверяют собственную готовность к уроку. Организуют запись в тетрадь.

Актуализация знаний

Форма проведения: фронтальная, индивидуальная.

Метод: практический.

Форма контроля: взаимопроверка.

Выполнение упражнений №4 устно, №5 в тетради (по вариантам).

Организует взаимопроверку обучающихся:

-Ребята, поменяйтесь тетрадями и возьмите в руки простой карандаш. Сначала проверяем ответы первого варианта: ставим «+», если решено верно, «-«, если неверно.

-Первый вариант: 1,4,9,0. Второй вариант: 24,3,12,30. Если все ответы верны, то ставим отметку «5», одна ошибка - «4», две ошибки – «3», три и более – «2».

Отвечают на вопросы учителя, выполняют предложенные задания.

П.Т: 10,12,14,16.

В.Т: 6,5,4.

Первый вариант – 1 строка примеров, второй вариант – 2 строка примеров. Осуществляют взаимопроверку.

повторить таблицу умножения и деления, порядок выполнения действий в примерах с несколькими действиями;

Постановка цели и определение темы. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Форма проведения: коллективная.

Метод: наглядный, словесный проблемный.

Вид работы: ответы на вопросы.

-Ребята, давайте представим, что мы с вами пошли в магазин. А что можно купить в магазине?

-Каким одним словом можно назвать все то, что вы перечислили?

-Хорошо, это товары. Каждый товар имеет свою цену. Цена – это количество денег за единицу товара. Ребята, вы слышали когда-нибудь слово “ценник”. А что это такое?

-Мы с вами купим 3 ручки и 4 карандаша, что обозначают числа 3 и 4?

-Правильно, количество. А деньги, которые вы должны будете заплатить за всю покупку, будут стоимостью.

-Как вы думаете: какой будет тема урока? Какие задачи мы будем учиться решать?

-Молодцы.

Обучающиеся отвечают на вопросы учителя:

-Разные вещи: одежду, продукты, канцелярию и т.д.

-Все эти слова можно назвать товарами.

-Ценник – наклейка\бумага, на которой написана цена товара.

-Эти числа обозначают количество.

Воспринимают и осмысляют слова учителя.

-Решение задач с величинами: цена, количество, стоимость.

познакомить с новым типом задач; терминами “цена”, “количество”, “стоимость”;

Первичное усвоение новых знаний

Используемые методы: практический, словесный, наглядный.

Вид работы: работа с учебником, работа в тетради.

Форма работы: работа с места.

-Чтобы составить краткую запись к задаче, нужно использовать таблицу. (изображает на доске таблицу «цена\количество\стоимость»).

-Сейчас мы будем учиться решать такие задачи. Для начала давайте прочитаем задачу №1 на странице 22.

-Что нам известно из условия задачи? Что нам необходимо найти?

-Что означают числа 3 и 15?

-Хорошо. Давайте внесем эти данные в таблицу.

-Если мы знаем стоимость всех одинаковых предметов и их количество, то можем узнать стоимость одного такого предмета. С помощью какого арифметического действия мы сможем узнать цену?

-Значит, нам необходимо 15:3. Сколько у нас получится?

-Правильно, молодцы.

Воспринимают слова учителя.

Один обучающийся читает задачу вслух, остальные про себя.

-Известно, что за 3 открытки заплатили 15 рублей. Надо найти цену одной открытки.

-Количество – 3, стоимость – 15 руб.

Воспринимают и осмысляют информацию. Слушают учителя.

-С помощью деления.

-Цена будет равна 5.

применять правило взаимосвязи цены, количества, стоимости выполнения упражнений для закрепления;

научить оформлять и решать задачи нового вида;

Первичная проверка понимания знаний

Форма организации работы: фронтальная, самостоятельная.

Используемые методы: практический.

Вид работы: работа у доски.

-Прочитайте вторую задачу. Что нам известно из условия задачи? Что является искомым?

-Кто сможет выйти к доске и оформить таблицу?

-Как мы можем решить эту задачу? Какое будет решение? А каким еще способом мы можем найти ответ?

-Правильно. Значит, чтобы найти стоимость, нужно цену умножить на количество.

-Прочитайте следующую задачу. Что обозначает число 5? 15? Что нам необходимо найти? Кто оформит таблицу?

-С помощью какого арифметического действия мы узнаем количество?

Читают задачу про себя, один обучающийся читает вслух.

-Цена открытки – 5 руб., количество – 3 шт. Нужно узнать стоимость.

Один обучающийся оформляет запись на доске.

-С помощью сложения.

-5+5+5=15 руб.

-С помощью умножения. 5*3=15 руб.

Читают задачу.

-Цена – 5 руб., 15 руб – стоимость. Количество купленных открыток.

-С помощью деления: 15:5=3 (руб) цена.

применять правило взаимосвязи цены, количества, стоимости выполнения упражнений для закрепления;

Закрепление изученного материала

Метод: проблемный, эвристический.

Форма организации работы: индивидуальная, самостоятельная.

Форма контроля: устный опрос.

-А теперь составьте свою задачу на нахождение цены по известным стоимости и количеству и решите ее.

-Следующее задание, которое мы будем выполнять – задание №2. Запишите числа от 1 до 30 и обведите кружочком числа, которые делятся на 3. Перечислите их.

-Верно. В следующем задании представлено 3 уравнения. Вам необходимо решить их, подбирая значение х.

-Что нужно прибавить к числу 12, чтобы получить 13?

-На какое число нужно разделить 14, чтобы получить 2?

-На какое число нужно умножить 6, чтобы поучилось число 18?

-Молодцы, ребята.

Параллельно организует работу с успевающими учениками: раздает карточки.

Обучающиеся составляют задачи, читают вслух и решают ее.

-Маша купила 8 ручек и заплатила за них 16 р. Какова цена ручки?

Выполняют задание №2. Ответ: 3,6,9,12,15,18,21,24,27,30.

Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях.

Ответы: 1,7,3.

-1.

-7.

-3.

Успевающие ученики выполняют задания на карточках.

Повторить таблицу умножения и деления; научить оформлять и решать задачи нового вида;

Рефлексия

Форма работы: коллективная.

-Наш урок подошёл к концу. Смогли ли мы достигнуть поставленных перед нами задач?

-Возьмите с ваших столов кружочки и положите их в коробочки: в зелёную, если у вас на занятии не возникали трудности; в жёлтую, если вам что-то было не понятно; и в красную, если вы встретили трудности при выполнении упражнений.

Отвечают на вопросы учителя. Участвуют в этапе рефлексии.

Подведение итогов

Метод: словесный.

Прием: беседа.

Отмечает работу обучающихся, ставит отметки в дневник.

Слушают учителя.

Информация о домашнем задании

Метод: словесный.

Сообщение информации о домашнем задании.

-Домашнее задание: №6, задание с «?» на странице 22.

Запись информации о домашнем задании в дневник.