Внеурочная деятельность

Наименование этапа, задача

Методы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации деятельности

Дидактические средства

Формы контроля, взаимоконтроля, самоконтроля

Планируемые результаты

Вводный (организационно-мотивационный + целеполагание)

Задача: организовать

положительную

мотивацию на

предстоящую

деятельность,

создать

психологический

комфорт; обозначить тему и цель

занятия,

составить план по

достижению

поставленной цели

5/5 минут

По источнику получения знаний:

• Словесный: беседа, объяснение

• Наглядные: демонстрация

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы развития познавательного интереса

Методы эмоционального стимулирования:

• Создание ситуации успеха

• Поощрение и порицание

Методы развития познавательного интереса:

• Формирование готовности к восприятию

• Стимулирование занимательным содержанием

-Здравствуйте, ребята. Мы очень рады встрече с вами

-Предлагаю встать и поприветствовать друг друга.

-Хлопните 3 раза, если у вас хорошее настроение

-Хлопните 2 раза если вы готовы активно работать

-Хлопните 1 раз если мы можем начинать наше занятие

-Сейчас тихо садится 1 группа. Ещё тише 2 группа.

-Вспомним и проверим нашу правильную посадку: ноги стоят на полу, между вами и партой проходит кулачок, а руки лежат на парте.

-Отлично, вижу, что вы готовы к предстоящей деятельности.

-Посмотрим на экран. Здесь изображен диалог Дружка и Гены.

-Предлагаю его прочитать.

-Кто прочтет слова Дружка?

-Кто прочтет слова Гены?

-Замечательно! Ребята, а мы знаем, как помочь Гене провести исследование? Отвечаем по поднятой руке.

-А вы желаете узнать, как нам помочь Гене? Если да, то покажите ладошку, если нет, то кулачок

-Отлично, мы с вами в роли настоящих ученых проведем исследование и результаты зафиксируем в специальной карте наблюдения. Чуть позже мы к ним обратимся.

-Для того, чтобы узнать тему исследования,рпредлагаю открыть конверт №1 и достать всё содержимое.

-Миша, что ты видишь перед собой?

-Верно, это лабиринт, пройдя его и собрав буквы по верной дорожке мы узнаем тему

-Посмотрим, что говорит нам Гена. Кто прочтет его слова?

-Какое слово у вас получилось собрать?

-Верно, тема нашего занятия "Пульс". Предлагаю записать тему в карту наблюдения. Отлично

Посмотрите на слайд. Гена писал цель своего исследования, но растерял все слова, а когда собрал их вместе, то всё перепутал. Предлагаю восстановить цель нашего исследования

(Цель: выявить изменения пульса человека при физической нагрузке). -Вот мы и узнали цель, предлагаю вклеить её в карту наблюдения.

-Хорошо, но у каждого исследования есть своя гипотеза.

-Ребята, что такое гипотеза?

-Действительно, Гипотеза- это утверждение, которое требует доказательств, выступает в роли предположений или догадок.

-Как вы думаете, как будет звучать гипотеза нашего исследования?

-Подумаем вместе с Геной. У кого какие предположения?

Гипотеза: если увеличить физическую нагрузку, то пульс человека повысится

-Ребята, мы с вами знаем гипотезу исследования. Предлагаю вклеить ее в карту наблюдения. Даю вам 30 секунд. Время пошло

- время вышло, предлагаю приступить к работе

(приветствуют друг друга)

(читают диалог)

-Гена собирается проводить исследование, чтобы понять, почему дружку плохо.

-Нет

-Лабиринт

(Ответы детей)

-пульс

(Предположение детей)

Ф

«Презентация -Пульс»

Конверт №1 "лабиринт"

Карточка "гипотеза";

Карточка "цель"

ОК

Личностный: проявляют учебно-познавательный интерес к применению исследовательских методов познания

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (понимание смысла поставленной учебной задачи, предложенной в словесной, табличной или графической форме, в прямом или косвенном её представлении, а также при представлении задания в занимательной форме);

познавательные УУД анализ, обобщение, применение способов выполнения заданий занимательного содержания); коммуникативные УУД(умение выслушивать и оценивать различные предложения по способу решения поставленной задачи)

Основной

(деятельностный)

Задача: создать содержательные и организационные условия для усвоения обучающимися материала занятия, обеспечить

восприятие,

осмысление

обучающимися

материала внеурочного

занятия

15-20 минут

Методы организации учебно-познавательной деятельности

• Методы получения новых знаний: беседа, демонстрация

• Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения; практическая работа

• Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

• Методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска

• Методы формирования ответственного и обязанности: предъявление педагогических требований

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта

• Временная работа в группах

Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей

• Творческое задание

Методы контроля и диагностики учебно-познавательной деятельности:

• Анализ продуктов детской деятельности

Для того, чтобы помочь Гене качественно провести исследование, нам нужно узнать информацию о пульсе.

-Прежде чем начать, предлагаю вспомнить правила работы в группе.

-Первая группа, назовите два правила работы в группах.

-Хорошо. Вторая назовите два правила при работе в группах.

-Вы правы, нужно работать вместе, прислушиваться к мнению друг друга, распределять роли каждого участника группы.

- Придвиньте карту наблюдения.

-Перед вами представлен текст на тему «Пульс».

-В тексте вам нужно выделить цветным маркером ответы на вопросы, которые представлены на слайде.

-Кто хочет прочитать вопросы? (обр. связь)

-Спасибо. На эти вопросы, есть все ответы в тексте.

-Сейчас вы внимательно прочитаете текст, а затем выделите маркером ответы на вопросы.

- Кому не понятно, что мы сейчас будем делать, поднимите руку.

-Повтори пожалуйста, что мы сейчас будем делать.

-Отлично. На выполнение этого задания 3 минуты. Время пошло

Текст с ответами:

-Время закончилось.

-Первая группа, прочитайте пожалуйста, что такое сердце?

-Как вы думаете, почему сердце связано с пульсом?

-Какие интересные у вас предположения. На самом деле пульс - это и есть сокращение сердца в течение одного сердечного цикла.

-Хорошо, вторая группа, поднимите покажите ладошку, если вы выделили это же определение слова «сердце».

-Отлично!

-Вторая группа, прочитайте пожалуйста, какая нормальная частота пульса в состоянии покоя у взрослого человека

-Хорошо. Первая группа, покажите левую ладошку, если у вас получилось также.

-Молодцы!

-Первая группа, сколько примерно ударов делает сердце за всю жизнь, отвечаем по поднятой руке.

-Вторая группа, поднимите руку, если вы ответили также.

-Отлично!

-Вторая группа, скажите пожалуйста функцию сердца, которую вы выделили.

-Спасибо. Первая группа, покажите правую ладошку, если вы согласны со второй группой.

-Супер!

-Вот мы с вами познакомились с информацией, про пульс, теперь мы можем приступить к исследованию.

- Скажите, какую информацию мы можем внести в дневник наблюдений?

- Верно, ребята, предлагаем вклеить определение в дневник наблюдений.

Пульс — частота сердечных сокращений, то есть количество ударов сердца в минуту.

- Я вижу, что все приклеили

- Предлагаем вам познакомиться с ЛабДиском. Кто знает, что такое Лаб Диск?

- Ребята, Лаб диск - система предназначенная для сбора данных во время эксперимента и их последующей обработки.

- Предлагаю рассмотреть его и узнать, какие данные он может собирать и обрабатывать.

- Рассмотрите лабдиск, обозначения, которые на нем изображены и скажите, какую информацию он может собирать? (атмосферное давление, температуру окружающей среды, уровень шума, давление, магнитное поле и пульс человека)

- Прежде чем начать работу с ЛабДиском, предлагаем познакомиться с правилами пользования: при работе с ЛабДиском нельзя включать другие датчики, если мы используем один, нужно аккуратно нажимать на кнопки, его нельзя переворачивать, работать и нажимать на кнопки нужно стилусом.

- Предлагаем включить ЛабДиски. Обратите внимание, с обратной стороны есть стилус, которым необходимо пользоваться, при нажатии на экран.

- Аккуратно достаньте его.

- Сейчас наживаем "собрать"

- Ребята, скажите, какую информацию еще нам необходимо внести в карту наблюдения? Как называются столбцы, которые нам необходимо заполнить?

- верно, нам необходимо заполнить таблицу данными и сделать вывод

- Кто помнит, как звучала гипотеза нашего исследования

- Кто помнит из теоретического материала, сколько ударов в минуту является нормой для человека в спокойном состоянии

- Пульс измеряется в течение 1 минуты.

- Сейчас предлагаю измерить пульс при помощи Лаб-Диска.

- Для этого из коробки достаньте датчик измерения пульса. Такой, который изображен на слайде

- Сейчас вам необходимо подсоединить датчик к Лаб-Диску так, как показано на слайде

- Сейчас кто-нибудь 1 из группы-Один из подгруппы присоединяет конец провода на указательный палец и зажимает его. СЛАЙД

-Ребята, какие изменения вы наблюдаете на ваших Lab-дисках? СЛАЙД

-Верно, появились цифры, которые обозначают количество ударов сердца в минуту в состоянии покоя. Впишите результаты в первую колонку.

-Далее, стилусом нажмём на ячейку «Шкала» ,где она расположена? СЛАЙД

-Верно, снизу.

-Какие изменения вы наблюдаете ? СЛАЙД

-Абсолютно верно перед вами появилась шкала вашего пульса.

-Дальше, с помощью стилуса нажимаем на ячейку измерить. СЛАЙД

-И наблюдаем за изменениями. Что перед вами появилось ? СЛАЙД

-Верно, диаграмма с измерительной прямой.

-Ребята, а сейчас я предлагаю провести эксперимент. Попрошу одного участника из группы встать и присесть 5 раз. А после присоединить к указательному пальцу провод для измерения пульса и увидеть изменения.

-Вписываем результаты во вторую колонку. А после присоединить к указательному пальцу провод для измерения пульса и увидеть изменения.

- Сейчас этот же человек присядет еще 15 раз. А после присоединяет к указательному пальцу провод для измерения пульса еще раз. Запишите данные в таблицу в 3 столбик.

- Ребята, сейчас в группах посмотрите внимательно на результаты и обсудите, какой вывод можно сделать? Ничего не записываем пока что.

- 1 группа, скажите, какой вывод получился у вас?

- Хорошо, 2 группа, а что получилось у вас?

- Ребята, предлагаю вспомнить гипотезу. ..., прочитай ее пожалуйста

- Кто считает, что гипотеза подтвердилась, поднимите руку, отлично

- Предлагаю записать вывод в карту наблюдения. Даю вам 30 секунд. Время пошло

Вывод: во время выполнения физической нагрузки, пульс человека увеличивается

-Время вышло

- Посмотрите, что говорит нам Гена. ..., прочитай, пожалуйста слова Гены.

- Ребята, кто считает, что мы помогли Гене разобраться с проблемой Дружка, поднимите руку.

- Отлично. Предлагаю подвести итоги занятия

(называют правила работы в группах)

(Выделяют правильные ответы)

-Сердце – очень сильная мышца, которая качает кровь, как насос, направляя ее во все уголки тела.

-60-100

- в состоянии покоя сердце совершает от 60 до 100 ударов в минуту.

- За время нашей жизни оно делает примерно 3 миллиарда ударов.

-Основной функциональной задачей сердца является доставка обогащенной кислородом крови ко всем органам и частям организма. 

- Пульс — частота сердечных сокращений, то есть количество ударов сердца в минуту.

-определение "Пульс"

атмосферное давление, температуру окружающей среды, уровень шума, давление, магнитное поле и пульс человека

-количество измерений; пульс, измеряемый пальцем ; пульс, измеряемый пальцем после приседаний; пульс измеряемый лаб-диском; пульс, измеряемый ЛабДиском после присяданий; вывод

- увеличивая нагрузку, повышается пульс человека

- 90

ОБУЧАЮЩИЕ ДЕЛАЮТ ВЫВОД

ВЫПОЛНЯЮТ ИНСТРУКЦИИ УЧИТЕЛЯ

ПРОВОДЯТ ИССЛЕДОВАНИЕ И ФИКСИРУЮТ ДАННЫЕ В ТАБЛИЦУ

ДЕЛАЮТ ВЫВОДЫ

-Гипотеза: увеличивая нагрузку, повышается пульс человека

Ф

Г

Мультимедийная презентация "Пульс"

Лаб-диск

Карточки "определения"

Карта наблюдения

ОК

ВК

СК

Личностный: проявляют учебно-познавательный интерес к применению исследовательских методов познания; умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания; умение прийти на помощь другу; способность учитывать чужую точку зрения;проявляют уважительное отношение к робототехнике.

Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (понимание смысла поставленной учебной задачи, предложенной в словесной, табличной или графической форме, в прямом или косвенном её представлении, а также при представлении задания в занимательной форме); познавательные УУД (воспроизведение изученных понятий, свойств, отношений; анализ, сравнение, сопоставление, обобщение, классификация различных объектов по разным признакам; применение способов выполнения заданий занимательного содержания);коммуникативные УУД(умение выслушивать и оценивать различные предложения по способу решения поставленной задачи; аргументированное формулирование и отстаивание своего предложения, своего способа выполнения задания).

Предметный: обучающиеся знают, что такое пульс, кровеносная система и их роль в жизни человека, знают технику безопасности при работе сLab-диском, умеют заполнять дневник наблюдений

Заключительный
(контроль и рефлексия)

Задача: организовать деятельность, ведущую за собой само/взаимоконтроль обучающихся, контроль деятельности педагогом;

инициировать

рефлексию

обучающихся по

поводу своего

психолого-

эмоционального

состояния

10/5 минут

Методы организации учебно-познавательной деятельности

• Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

• Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха

-Ребята, кто помнит какая была тема нашего занятия?

-Верно, это «пульс»

-Какую цель мы поставили на наше занятие?

-Вы правы, выявить изменения пульса человека при физической нагрузке

- Кто считает, что мы достигли этой цели, поднимите руку.

- При помощи чего мы ее достигли?

- Все верно

-Обратите внимание на слайд, что это?

-Для того, чтобы подвести итоги нашего занятия, предлагаю вам продолжить начало предложений.

- Мы будем крутить колесо, в котором нам будут попадаться различные фразы и нам нужно их продолжить.

-Поднимите руку, кто понял, что мы сейчас будем делать.

-По очереди, кто хочет первый?

https://learningapps.org/watch?v=pz3mf9qcj22

-Мы с вами большие молодцы.

-Откройте конверт №2

-Ребята, откройте конверты, кого вы видите?

-Правильно, это Гена.

- А какой он?

-Правильно, грустный и веселый.

-выберите веселого Гену- если у вас на начало занятия было хорошее настроение, а во время занятия оно улучшилось и выберите грустного, если настроение во время занятия осталось неизменным.

- Поднимите ту карточку которую выбрали.

- Отлично, я вижу, что у всех настроение хорошее.

-Сейчас ваша задача вклеить в дневник, выбранную вами карточку

- Даю вам 15 секунд

-Я вижу, что все закончили.

- Покажите, что у вас получилось.

-Отлично.

- Мы рады, что многим понравилось занятие

-На этом мы с вами прощаемся. Благодарим за занятия. До новых встреч!

-пульс

-колесо

ВЫБИРАЮТ И ВКЛЕИВАЮТ ГЕРОЕВ МУЛЬТФИЛЬМА

Ф

И

Мультимедийная презентация "Пульс"

Конверт №3 "рефлексия"

ОК

СК

Личностный: демонстрируют умение осознавать свои возможности, умения, качества, переживания; адекватную самооценку; Метапредметный: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (понимание смысла при представлении задания в занимательной форме)