Эссе "Я - Учитель"

Эссе.

Я – Учитель.

Учитель – не профессия, учитель – образ жизни. Это другие, придя с работы, могут заниматься какими-то отвлечёнными делами, думать о повседневности. А учитель проживает все 24 часа школой, детьми, даже сны он видит школьные…дома сплошные педсоветы… Вся душа пропитана детскими проблемами, удачами и разочарованиями, победами. И это всё уже не оторвать от себя, не выжжечь раскалённым железом, потому как ты уже сросся с детскими сердцами.

Это убеждение во мне с детских лет. Я рос и воспитывался в учительской семье: папа, мама, тёти, дяди, сестра – все связали свою жизнь со школой и с жизнью детей.

Передо мной не стоял вопрос кем быть, конечно, учителем.

Вот уже почти тридцать лет я работаю учителем физической культуры в Нижнеторейской средней школе, где работали мои родители. Каждый день я поднимаюсь по ступеням лестницы, которая стала главной дорогой моей жизни.

Окончив институт, приехал в своё село. Я четко понимал, что у каждого человека должно быть ключевое умение, ключевая компетенция, которую он совершенствует всю жизнь. У меня самое главное было связано с физической культурой, со спортом, и я чувствовал в себе силы, желание учить, не страшась предстоящих трудностей.

В нашем селе нет ДЮСШ, а у детей есть желание заниматься спортом, поэтому как учитель физической культуры, я ещё занимаюсь и тренерской работой. Есть и положительные результаты на региональном уровне: Белявцева Юлия, Дурденков Александр, Грыдин Роман…

Тренер работает с мотивированными на конкретный результат детьми, учитель работает со всеми. Тренер отбирает здоровых и подготовленных ребят, в которых уже есть спортивные задатки и развиты некоторые спортивные качества. Учитель работает с разными, по физическим данным, детьми.

Цели у тренера – обеспечить достижение воспитанниками максимальных результатов в конкретном виде спорта.

Цели у учителя – задать проблемное и смысловое поле, в котором ученик захочет сам ставить себе цели, искать свой путь и двигаться к своим результатам.

Я считаю, что Учитель не должен выбирать между вариативностью и линейностью, между ощущением «как может быть» и знанием «как надо делать». Учитель, прежде всего, мастер. Этим определением я руководствуюсь в работе.

Современные ученики принадлежат другому времени, у них по-другому устроены мозги. Они живут в мире, который меняется ежечасно. Они большую часть времени проводят в соцсетях, а не на спортплощадке. Я не могу их учить уже так, как двадцать лет назад. Поэтому надо искать другие технологии физического воспитания, а значит, переучивать себя.

Я стал по-новому смотреть на учеников. Выдающийся педагог Шалва Александрович Амонашвили говорил, что есть три страсти детства – страсть к развитию, страсть к свободе и страсть к взрослению.

Поэтому, я как учитель, создаю образовательные проблемные ситуации, в которых ребёнок стремится быть победителем.

При этом я отвечаю за его физическую и эмоциональную безопасность – еще одно принципиальное отличие от компьютера и дистанционного учителя. Быть «здесь и сейчас» – значит, чувствовать ребенка, сопереживать ему, оказывать ему искреннюю моральную поддержку, для которой иногда не нужно слов, достаточно приободряющего взгляда.

Современные дети рано надевают маску скепсиса: они ориентируются на вымышленных героев, с которыми могут сравняться только в виртуальном мире, а в реальности у них очень мало авторитетов и образцов для подражания. В том числе и в отношении физической формы, силы, ловкости, внимания к своему физическому и нравственному здоровью. И я как учитель становлюсь для них лидером, «вожаком» – на пути к самим себе.

Что дает мне такое право? Только этот путь, пройденный мной самим. Путь ошибок и откровений, путь сопереживания и преодоления. Путь, который проложили до меня мои родители, и, может быть, кто-то пойдёт за мной….