Эссе "Я Учитель"

ЭССЕ

Я – учитель!

Я – учитель! Как так получилось, что я не хирург, не строитель, не бухгалтер, а именно УЧИТЕЛЬ?! Когда я поняла, что моя стихия – школа? Со звонками, уроками и переменами? Ведь не сразу же пришло ко мне это решение: посвятить себя, всю свою жизнь работе с детьми, девчонками и мальчишками начальных классов? Конечно же, не сразу.

В этом, я думаю, есть и влияние моей родной «Кевсалинской СОШ», моих любимых учителей, которые 10 лет вели меня по дороге знаний. В первую очередь, это Фоменко Лидия Савельевна, мой первый учитель. Она была для нас как мама: никогда не повышала голоса, создавая в классе домашнюю обстановку, спокойную и уютную. Щедро дарила нам себя, свой опыт, свои знания. Жилина Галина Константиновна, учитель математики. Она настолько умело преподносила материал, показывая геометрические фигуры на себе при помощи рук, ног и тела, что мы запоминали тему навсегда. Эталоном элегантности, воспитанности, женственности стала для меня классный руководитель Ряднова Раиса Николаевна, учитель английского языка. Она была ангелом, спустившимся с небес. Не такая, как все. Всё было в ней прекрасно: от причёски до ногтей. Мы ей подражали во всём. Для меня мои наставники были образцом благородства и мудрости. Общение с этими людьми дало толчок к тому, что я задумалась о профессии учителя.

Потом было педучилище, где я впитывала знания, как губка. Практика в школе. Моё первое общение с ребятами, сильное волнение, первые уроки, любознательные глаза учеников.

Я полюбила детей всем сердцем, всей душой. Интерес и склонность к педагогической деятельности оказались весомыми: я решила посвятить себя целиком и полностью воспитанию подрастающего поколения.

И вот я учитель.20 лет работаю в образовании и понимаю, что это моё призвание. Я дарю детям знания, веру в свои возможности, радуюсь их успехам и огорчаюсь неудачам. Мой первый выпуск не дал мне разочароваться ни в них, ни в себе, ни в правильности выбранного пути. Я осталась в школе и влюблена в свою профессию и детей, окружающих меня. Для меня работа – это жизнь, ежедневная, кропотливая, с взлётами и падениями, победами и поражениями, радостями и огорчениями. А «жизнь прожить, - как известно, - не поле перейти».

Я реально смотрю на мир и вижу, что много негативного происходит в нём. Не всё так гладко, как хотелось бы. Но я твёрдо верю, что роль учителя и его значимость в обществе велики. Знаю: наблюдательность, стремление к действию, любовь к детям, доброжелательность, отзывчивость, требовательность, справедливость, толерантность, милосердие, внимание, забота, умение найти индивидуальный подход к каждому ребёнку и понять его- помогут мне не только комфортно существовать в профессии, но также скажутся на позитивных изменениях в общественной ситуации.

Дети как ковыль в степи: откуда ветер дует, туда колосок и клонится. Куда учитель поведёт учеников, туда они и потянутся.

1 сентября 2015 года ко мне пришли 25 вихрастых симпатичных малышей. У каждого свой характер, свои особенности и интересы. Но всех их объединяет одно: желание учиться, получать знания, быть успешными, мыслить логически, решать проблемы.

Дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

На уроке я стараюсь управлять вниманием учащихся, разъясняю им смысл предстоящей деятельности, побуждаю ребят к выдвижению целей, мотивирую их на конечный результат. Они получают оперативную информацию, которая поддерживает у них уверенность в своих действиях, помогает оценить процесс и результаты совместного труда.

Мои первоклассники уже научились читать и писать, считать и моделировать. Они, как колоски ковыля, тянутся за мной, идя по дороге знаний. Широко распахнув глаза, смотрят на мир моими глазами, на вопросы отвечают моими словами. Я в долгу перед ними: ответственна за них, за их внутренний мир. Обучая их, я обучаюсь сама, получая в ответ щедрые улыбки.

С детьми мы вместе работаем, вместе заботимся о здоровье, учимся выступать. Творческий потенциал очень высок у моих питомцев. Практически весь класс выступает в качестве артистов на школьных мероприятиях, посвящённых праздничным календарным датам.

В результате совместной деятельности рождаются ученические проекты, виртуальные экскурсии, уникальные презентации. Основная часть работы выполняется ребёнком. Так, мои выпускники – четвероклассники принимали участие в олимпиаде по УДЕ (Бовальдинов Баир), работали над проектом, занимаясь исследовательской деятельностью (Подплетённый Даниил и Юриков Данил), участвовали во Всероссийских конкурсах (Бовальдинов Б., Подплетённый Д. и Юриков Д., Какушкин С., Евгадинов Б.)

Каждый из них уникален, прекрасен, значим. Такие ученики заставляют всегда быть в тонусе, двигаться вперёд, им соответствовать.

В чём заключается смысл моей жизни?

Вероятно, в том, что я стремлюсь не только учить, но и учиться самой.

Целью моей педагогической деятельности является формирование личности, владеющей подлинно познавательной мотивацией, самоконтролем и самооценкой в учебной работе. Личности, владеющей научным мышлением, имеющей чёткие нравственные ориентиры, являющейся гражданином своей страны.

Главная задача при достижении поставленной цели заключается в создании таких условий, которые обеспечивали бы активное стимулирование у учащихся самоценной образовательной деятельности на основе самообразования, саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями.

Я считаю, что ученикам должно быть на уроке интересно и легко. Поэтому часто провожу нестандартные уроки, которые вызывают, прежде всего, интерес к учебе, развитие их творческого потенциала, способствуют оптимальному развитию и воспитанию. Рассматриваю игровые ситуации и другие виды деятельности ребят. Без развития интереса, как мне кажется, нет успеха.

И хотя роль учителя на протяжении столетий менялась - возрастал и падал его авторитет - в нашей стране нет ни одного человека, который так или иначе не соприкоснулся бы со школой. В жизни каждого из нас был свой учитель. Так какой же он, современный учитель?

Современный учитель должен быть образованный, эрудированный, интересный в общении человек. Он обычно имеет энциклопедические знания. Всегда найдётся в классе вундеркинд, который будет задавать кучу вопросов. И тут надо держать ухо остро.

Современный учитель – это профессионал, от которого требуется глубокое и всестороннее знание своего предмета на современном научном уровне. Это тот, кто не только любит и знает свой предмет досконально, но и тот, который преподносит его так, что все, без исключения, ученики идут на уроки с удовольствием.Профессионал должен дать шанс раскрыться каждому ребенку; не давить, не делить класс на слабых и сильных, а помочь.

Учитель - компетентная фигура в школе. Он своего рода психолог. Такой человек способен применять свои знания в изменяющихся условиях. Ведь сегодня для нашей страны необычайно важна проблема обеспечения качества образовательного процесса. С качеством образовательного процесса тесно связаны компетентности учителя. Учитель в совершенстве владеет предметом, понимает предмет на уровне последних научных достижений и проблем. Но, кроме этого, он должен «владеть организаторскими умениями, пониманием философии своей профессиональной сферы и психологии человека, уметь руководить проектной деятельностью, осуществлять рефлексию своей деятельности и деятельности своих коллег…».

Учитель – это и артист. Он своей харизмой может покорить всех окружающих, зажечь их, повести за собой. Это человек, характеризующийся исключительной одаренностью личности, внутренней силой. Он так и притягивает к себе внимание окружающих, производя на них сильное впечатление, они поддаются его обаянию и готовы следовать за ним. Такой учитель – просто подарок для школы и учеников.

Современный учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам, умеет не только учить детей, но и сам способен учиться у своих учеников. Современный педагог должен выявлять самые лучшие качества, заложенные в душе каждого ребёнка, поощрять детей, чтобы они получали радость от приобретённых знаний, чтобы, окончив школу, они чётко осознавали место в обществе и могли работать на его благо, и были готовы к участию в решении текущих и перспективных задач нашего общества.

«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то и в жизни он всегда будет только подражать, копировать…»

Л. Толстой

Сознательная жизнь каждого человека начинается со школы, а в школе всё начинается с учителя начальных классов. Именно в младшем школьном возрасте ученик овладевает системой действий, необходимых для успешной познавательной деятельности. Живому уму ребёнка достаточно лишь немного увидеть и услышать, чтобы потом долго размышлять и многое понять. Моя задача – лишь помочь ему.

С первыми педагогическими практиками пришло осознание: чтобы стать настоящим учителем, нужно не только знать преподаваемую дисциплину, но и владеть современными методиками обучения и воспитания, а главное, уметь и желать общаться с детьми и подростками, сопереживать их успехам и неудачам.

Поэтому в своей образовательной практике я соблюдаю следующие дидактические принципы – главные правила осуществления образовательной деятельности.

1. Обучать ребенка, воспитывая в нем личность.
2. Уметь вовремя заметить успех ученика, помочь ему раскрыться.
3. Отдавать ученику не только определенную сумму знаний, но и частичку своей души.
4. Стать для своих учеников таким же дорогим и родным человеком, как мама, то есть отдать им сове сердце.

В своей работе я стараюсь следовать этим принципам, только так можно воспитать активно мыслящую личность. Ещё Н.К. Крупская сказала: «Самое важное – это не смотреть на ребёнка, как на свою живую собственность, с которой что хочешь, то и можешь делать, не смотреть на ребёнка как на раба, как на обузу или игрушку. Надо научиться смотреть на ребёнка как на человека, пусть ещё слабого, нуждающегося в помощи, защите, но всё же человека, притом человека будущего».

В реальном педагогическом процессе принципы обучения и воспитания применяются в тесной взаимосвязи. Ни один из них не может быть задействован обособленно.

Нам нужно подрастающее поколение, которое будет не только отражателем бытия, но и его строителем.

Поэтому надо передавать “богатства, которые выработало до него человечество” для его же пользы – чтобы он лучше вписался в общество и действовал затем на его благо.

Важно, чтобы в результате обучения в ребенке произошли изменения, которые определяются не только приобретенным жизненным опытом, не только теми знаниями, которые он усвоил в процессе обучения, но и характером его деятельности, отношением к ней, уровнем познавательных интересов, готовностью к самообучению и самовоспитанию.