Մաթեմատիկայի ուսումնամեթոդական ձեռնարկները եվ դասագրքերը

Ուսուցիչն իր աշխատանքները գիտամեթոդական բարձր մակարդակով կազմակերպելու համար պետք է ունենա մաթեմատիկայի ծրագրեր,

տարրական դասարանների ծրագրեր, ինչպես նաև գիտամեթոդական ձեռնարկներ,ուսուցչի համար գրված ուղեցույցներ, մեթոդական գրականություն և հոգեբանամանկավարժական գրականություն։

Ուսուցման ամենահիմնական, ամենաէական միջոց է հանդիսանում դասագիրքը,որը գրված է ծրագրին համապատասխան և բացահայտում, կոնկրետացնում, ցույց է տալիս,թե ծրագրով նախատեսած հարցերը, երբ ի՞նչ հաջորդականությամբ,ի՞նչ մակարդակով պետք է ուսուցանել։Եթե ուսուցիչը ուշադրություն չդարձնի դասգրքերին,ապա շատ հարցեր կուսուցանի հին մեթոդներով։Դասագիրքը գրված է աշակերտների համար։Դա ուսուցիչը պետք է իմանա և օգտվի ոչ միայն լրացուցիչ վարժություններ,հետաքրքրաշարժ խնդիրների բաժիններից,այլ գիտամեթոդական գրականությունից, որոնցից ընտրի այնպիսիառաջադրանքներ,որոնք կնպաստեն ոչ միայն նոր նյութի յուրացմանը,այլև՝ նրա ամրապնդմանը։Դասագիրքն է որոշում թեմաների ուսուցման համակարգն ու հաջորդականությունը։

Դասագրքում տրված առաջադրանքների համակարգից ուսուցիչը ինքն է ընտրում տանը և դասարանում տրվող հանձնարարությունը, ինքն է որոշում ի՞նչ լուծի,ի՞նչ քանակով,ի՞նչ հաջորդականությամբ, կախված աշակերտների կողմից թեմայի յուրացումից։

Տարրական դասարանների մաթեմատիկայի դասագրքերը․

1. Արտացոլում են ծրագրում նշված հիմնական բաժինները (երկրաչափական նյութ,հանրահաշվական նյութ,մեծություններ և այլն )։

2.Դասգրքերը կառուցված են ըստ դասերի,որն ուսուցչին օգնում է,թե անցած թեմաներից ինչը պետք է կրկնել նոր նյութը ուսումնասիրելու համար,նոր նյութը ի՞նչ ծավալով և հերթականությամբ պետք է ուսուցանել։

3.Դասգրքերում շատ են վերացական, տրամաբանական առաջադրանքները,որոնք նպաստում են զարգացնելու ունակությունները և հմտությունները։

4.Գիտելիքների ձեռք բերման աշխատանքում մեծ դեր է կատարում աշակերտների ինքնուրույն աշխատանքը դասագրքի վրա։Վարժությունների համակարգը դասագրքում տրված է այնպես,որ երեխաները դիտելու,համեմատելու միջոցով ձեռք բերեն ինքնուրույն հանձնարարություններ կատարելու ունակություններ։