Методический прием «Формулирование вопросов»

В связи с требованиями новых ФГОС мы все чаще стремимся к практико-ориентированному обучению. В целом суть его в том, что школьник учится решать проблему, которую ставит перед ним жизнь. Но можно с сожалением констатировать, что школьники часто ее вообще не видят, а значит, и не могут решить. Методический прием «Формулирование вопросов» чрезвычайно полезен для этого, ведь увидеть проблему — это и значит, по большому счету, поставить вопрос.

Пока человек не задумается, например, как подсчитать, сколько краски обоев нужно купить в комнаты, он не осознает проблему: «Ой, а я не знаю, как определить площадь стен!». Пока не задумается, куда девался целый чудесный июльский день («Только на минуточку присел с планшетом, а уже вечер!»), не осознает проблему правильного распределения времени. И так далее.

Но и это не все. Прием «Формулирование вопросов» помогает решить несколько проблем:

• ребенок учится осознавать, что есть то, чего он не знает;
• задавая правильные вопросы, проясняешь для себя материал, раскладываешь его мысленно по полочкам;
• учишься именно самой формулировке вопроса (учителя русского языка знают, как иногда трудно научить собственно «ставить вопрос»!);
• «Формулирование вопросов» можно сделать захватывающей игрой, одновременно развивающей творческие способности и помогающей хорошо запомнить материал.

Давайте рассмотрим несколько разных вариантов использования приема в классе.

«Угадайка»

Это игра для начальной школы; обычно проводится на уроках русского языка и служит для подготовки к изучению частей речи; но можно использовать и на других уроках: например, на уроке окружающего мира предложить загадывать животных или природные явления.

Один школьник загадывает что-то или кого-то. Ему задают три вопроса: что? какой? и для чего? Он отвечает, а остальные угадывают. Например, так: «Что? — Овощ. — Какой? — Красный. — Для чего? — Для салата.» Это помидор.

«Банк вопросов»

Прием может использоваться в любом классе и на любом предмете. Обычно рекомендуется групповой тип работы, но можно дать и индивидуальное задание, особенно в малокомплектном классе. Детям дается поручение составить как можно больше вопросов по изучаемой теме. Можно предложить различные задания группам, можно оговорить, что вопросы не должны быть однотипными, можно предложить какие-то вопросные слова, например, нужны вопросы, начинающиеся словами «что», «какой», «зачем» и «почему».

Затем создается общий «банк вопросов»: их пишут или печатают на картонных карточках и складывают в коробку; вызванный отвечать у доски ученик берет не глядя одну карточку из коробки и отвечает.

Викторина

Предложить ребятам придумать интересные вопросы по изучаемой теме и провести викторину в своем, параллельном или младшем классе.

«Детские вопросы»

Этот прием может стать элементом подготовки к проекту — поможет найти интересную тему. Учитель просит придумать к теме «детские» вопросы: «Почему водомерка не тонет?», «Почему близорукие лучше видят мелкие предметы в очках, линзы которых уменьшают, а не увеличивают?», «Почему металл тонет, а металлический корабль — нет?»

Можно придумать еще множество игр и заданий, основанных на формулировании вопросов, ведь любой прием — это лишь основа для педагогического творчества.