Место диалога на уроках биологии

Эссе «Место диалога на уроках биологии»

         Для успешной и плодотворной работы на уроке,  в своей педагогической  деятельности применяю диалогическое обучение  на разных этапах урока, будьто проверка домашнего задания, объяснение нового материала или закрепление изученной темы.

         Особенно  применяю  уроки форме - диалога при изучениие теорий Ж.Б.Ламарка, Ч.Дарвина, К. Линнея. Учащиеся изучают и выявляют значение данных теорий. Работая в группах учащиеся защищают правильность своей теории, т.е. вступают в диалог.

         Условием диалога является уважение к собеседнику, умение слушать и слышать его, задавать вопросы и высказывать собственное мнение, находить аргументы и убедительно использовать их.

В ходе диалогового обучения учениеи учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализи обстоятельств и соотетствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участоваать в дискусиях, общаться с другими людьми.

Например, при изучении растений, учащиеся деляться на группы и выявляют наиболее значимые растения в жизни человека и животных. Каждый учащися готовит презентацию, которую потом защищает перед учащимися, и отвечая на вопросы одноклассников отстаивает свою точку зрения.

Работая над проектом «Причины высыхания озера», учащиеся выявляли общую проблему и работали в форме «вопрос – ответ», т.е. происходит развитие самостоятельности и критического мышления.

Одной из моих достижений является НОУ « Сахарный диабет: причины и последствия». У учащихся ставится проблемная ситуация – выявить уровень заболевания сахарным диабетом по округу. В ходе написание работы учащиеся используют – метод опроса и анкетный метод.

Я думаю, что более эффективно использовать диологовое обучение на предметах гуманитарного цикла, а на предметах естественно- математического цикла на определенных этапах работы  в течение урока.