Метод проектов

Ведущий отечественный специалист в области проектной деятельности учащихся Е.С.Полат определяет метод проектов как «способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (учащимися), которая должна завершиться вполне реальным практическим результатом, оформленным тем или иным образом». (слайд 2)

Можно обозначить основные компоненты проектной деятельности учащихся как дидактического метода:

• Наличие социально значимой задачи (проблемы) исследовательской, информационной, практической ( работа над проектом — это разрешение данной проблемы).

• Реализация первого этапа работы над проектом как планирования действий по разрешению проблемы, иными словами — проектирование самого проекта.

• Обязательное присутствие деятельности по поиску информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участником проектной группы.

• Наличие значимого проекта ( выхода проекта), как результата работы над проектом.

• Представление (презентация) продукта и его социальной значимости на последнем этапе работы над проектом.( слайд 3)

На каких предметах лучше всего «работает» метод проекта? Учебные предметы Е.С.Полат распределила на две большие группы.

Первая — это предметы, формирующие систему специальных общеучебных знаний и умений учащихся.

Систематическое построение учебной программы — условие высокого качества знаний «на выходе» - диктует жёсткий отбор форм и методов обучения. Это такие предметы, как русский язык, литература, математика. На уроках этой группы метод проектов имеет относительно низкую эффективность.

Вторая группа предметов ориентирована на формирование компетентностей. Эти предметы не так связаны со своей научной основой и носят в значительной степени интегрированный и прикладной характер кроме того они все тесно связаны с окружающей жизнью и будущей профессиональной или общественной деятельностью школьников. В данную группу входят такие предметы как: иностранные языки, информатика, ИЗО, технология, экология. Для данных предметов вопрос о том, как их изучать имеет не меньшую, а нередко и большую значимость, чем вопрос о том, что изучать в рамках данных курсов.

В соответствии с требованиями ФГОС для повышение качества знаний учащихся, развитие их познавательных и творческих способностей надо поправлять деятельность учителя на формирование положительной мотивации учащихся, самостоятельные овладение знаниями, творческий подход в обучении.

Ведущее место занимают такие формы самостоятельной работы учащихся, которые основаны не только на применении полученных знаний и умений, но и на получение на их основе новых.

Главная идея проектно-исследовательской деятельности — направленность учебно-познавательной деятельности на результат, который получается при решении практической, теоретической, но и обязательно личностной и социально-значимой проблемы. Этот результат называется проект.( слайд 4)

Типы проектов:

• исследовательские

• творческие

• игровые

• информационные

• социально-значимые (слайд 5)

Темы проектов учащихся этого возраста тесно связаны с предметным содержанием, поскольку любопытство, интерес к окружающему миру, наглядно-образное мышление подталкивают учащихся к выбору темы на основе конкретного содержания предмета, а не на основе анализа своего опыта и своих проблем. Поэтому время, отведенное на повторение и закрепление изученного материала, может быть использовано для организации проектной деятельности.

Проблема проекта должна быть в области познавательных интересов ребенка и находиться в зоне ближайшего развития.

Деятельность выполнения проекта целесообразно ограничить 1-2 неделями в режиме урочно-внеурочных занятий.

Уроки — проекты учитель строит по своему усмотрению. Результаты работы рассматриваются как вариант взаимного обучения детей: докладчик должен не просто рассказать о том, что узнал, а постараться передать эти сведения одноклассникам. Следует помнить, что в работе над проетом нет неуспевающих детей. Интерес, радость, творческий поиск, жаркие споры — каждому находится дело по душе. На презентацию приглашаются родители и учащиеся из других классов.(слайд 6)

По ФГОС я работаю третий год. И сегодня хотелось бы вам представить фрагменты подготовки нескольких проектов, которые были мной проведены.

По программе реже встречаются проекты по математике, русскому языку. Больше всего времени для проектной деятельности уделяется на уроках окружающего мира.

Начнем с проекта «Скороговорки» (Русский язык, первый класс.) (слайд 7)

• Цели проекта: узнать, что такое скороговорка, зачем придумывают скороговорки, найти необычные скороговорки, составить книгу в картинках «Весёлые скороговорки».( слайд 8)

Что такое скороговорка, кажется само собой очевидным. Скороговорка — весёлая и безобидная игра и быстрое повторение труднопроизносимых стишков и фраз.(слайд 9) Попробуем быстро, с лёта несколько раз повторить

«Веселей, Савелий, сено пошевеливай»

Ну, что получилось? Не тут-то было! Вся прелесть скороговорки в том, что с первого раза её ни за что не проговоришь. Ведь по правилам игры скороговорку не читают, а повторяют со слуха, что значительно труднее.

Мы с учащимися провели небольшое расследование. На доске несколько скороговорок:

« У двора на траве дрова»

« Архип осип, Осип охрип»

« Дровоколорубы рубили дубы» (слайд 10)

Учащиеся заметили, что трудность скороговорок в повторяющимся сочетании согласных, которые меняются местами, в повторении двух почти одинаковых слов или в повторении слов, составленных из нескольких слов.

Для реализации проекта «Скороговорки» учащимся было предложено принять участие в составлении книги «Весёлые скороговорки». Дома выбрать наиболее понравившуюся скороговорку, выучить её, сделать рисунок. Затем провести презентацию скороговорок в классе. Результатом этой работы была книга «Весёлые скороговорки». Что у нас получилось показано на слайдах 11-25.

Чтобы запомнить место слово в строке и его правильное произношении, нельзя не задуматься над удивительным свойством языка одними и теми же звуками предавать разный смысл. Попробуйте с ребенком разобраться где коса, а где косой, кто косит, а кто косит в скороговорке

Не хочет косой косить косой,

Говорит: «Коса коса»(слайд 26)

Даже простенький стишок «Пошла Поля полоть в поле»(слайд 26) - задает ребенку сложную умственную задачу. Не зная еще падежных окончаний, временных глагольных форм, нарицательных и собственных имен существительных, ребенок уже усваивает сложнейшие смысловые оттенки языка.

Что же помогает учащимся справиться со всеми подвохами скороговорки? Прежде всего его смысловая организация. В скороговорке нет «чепухи», нет абсурдных словосочетаний. Скороговорка чаще всего представляет картинку знакомых реалий повседневного быта. Каждое действие, указание, определение имеет смысл:

«Тимошка Трошке крошит в окрошку крошки»

« У Сени и Сани в сетях сом с усами»(слайд 26)

Удивительная особенность скороговорок — её сложная ритмика. Каждый звук, словосочетание и слово подчиняются ритму и создают ритм.

После презентации скороговорок, я предложила учащимся устроить конкурс на «Лучшего скороговорщика».Хотелось бы и с вами провести такой же конкурс. Мне нужно 3-4 участника. Предлагаю вам быстро произнести три раза подряд без ошибки простую скороговорку. Итак, начали.(Учитель говорит вслух без записи на доске)

«Идет с козой косой козёл»

«Пакет под попкорн»

(Проводится конкурс и выявляется победитель).

Учащимся было ещё предложено найти необычные скороговорки: фольклорные и литературные. Вот некоторые из них:

«Толком толковать, да без толку расперетолковывать»

« Оса на ноги боса и без пояса»

« Уже ужи в луже»

« Лаборанты работают в лаборатории»

« Актёр театра»

« Ткёт ткач ткани на платье Тане»(слайд 27)

«Тары — бары

Трали — вали,

Три бабушки

На бульваре -

В салочки играли,

Внуков растеряли,

И вся троица ревёт:

-Нам от дочек попадет!»(слайд 28)

«Все клёны стали рыжие,

И ни один не дразнится:

Раз все равно все рыжие -

Кому какая разница!»

«Как ты и твоя семья

Меня и мою семью,

Так я и моя семья

Тебя и твою семью

Любим: ведь не любил

Никто и ничья семья

Никого и ничью семью,

Как я и моя семья

Тебя и твою семью,

Как ты и твоя семья

Меня и мою семью.»(слайд 29)

Можно так же инсценировать скороговорку.

Итак, скороговорка это полезные грамматические упражнения, тренирующие ребёнка в правильном, осмысленном употреблении частей речи и частей слова, и одновременно — баловство, любимая игра в словотворчество.

ПРОЕКТ

«Узоры и орнаменты на посуде»

(Математика, 2 класс) (слайд 1)

Цели и задачи проекта : выяснить форму, чередование элементов, правила расположения друг за другом.(слайд 2)

Ежедневно, несколько раз в день мы пользуемся различной посудой: тарелкой, чашкой, блюдцем, кастрюлей, чайником. А ещё есть посуда, которыми украшают стены — декоративные тарелки. Всю эту посуду делают яркими и красивыми художники, мастера, которые часто расписывают её самыми разнообразными и очень красивыми узорами.

Узор — это рисунок, представляющий собой сочетание линий, красок, теней. Геометрический узор — это рисунок, выполненный с помощью геометрических фигур (слайд 3).

Орнамент — это узор, состоящий из ритмически упорядоченных элементов, предназначается для украшения различных предметов (слайд 4).

Вспомним основные геометрические фигуры, которые мы сможем применить во время работы: точка, прямая, кривая, ломаная, отрезок, квадрат, круг, треугольник, ромб, овал, многоугольники.

В ходе проекта мы узнаем, как применяют геометрические фигуры для украшения посуды. Работа проводится в парах. Распределяются обязанности среди учащихся: кто будет создавать (придумывать) орнамент, кто оформлять. Каждая пара готовит свою страничку для совместного альбома «Орнаменты и узоры на посуде». На подготовку проекта отводится 10 дней. Можно так же сфотографировать дома посуду, у друзей, в магазине, перерисовать из какого-то источника, нарисовать свою.(слайды 5-13)

Учащиеся получили шаблоны чашек, тарелок, ваз и на них нужно было сделать узор из геометрических фигур. (образцы фигур на слайдах 14-19)

В результате получился замечательный альбом «Орнаменты и узоры на посуде».(слайды 20-28)

Возникает вопрос, почему часто используют орнаменты из геометрических фигур? Их легче рисовать. Но несмотря на это, орнамент часто выходит небывалой красоты и им украшают не только посуды, но и мебель, стены, окна.

Давайте и мы с вами сейчас выступим в роли мастеров — художников росписи посуды. Вы получите изображения различной посуды, геометрические фигуры из цветной бумаги, а вы попробуете из них составить узоры из них, затем приклеить их так, чтобы посуда стала красивой.

Проект

«Математика вокруг нас»

«Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты.»

( 1 класс)

Цель проекта: показать роль геометрии в повседневной жизни.( слайд 2)

С наступлением весны распускаются цветы. Они везде — на лугу, в лесу, в поле. А на наших улицах появляются красивые клумбы. Каждая из них имеет свой размер, свою форму. Цветы посажены в виде различных узоров, состоящих из кривых, прямых, ломаных линий. ( слайды 3-9) А что такое клумба?

Клумбой обычно называют участок земли, который используется для выращивания декоративных растений, цветов.(слайд 10) Чаще встречаются островные клумбы — они просматриваются со всех сторон и часто окружены газоном. Клумбы могут иметь разную форму: рабатка и цветник.

Рабатка — это прямоугольный цветник в виде узкой полосы вдоль забора, ограды или дорожки с одним или несколькими видами растений.

Цветник — это сочетание цветочных растений, подчиненное единой композиции.(слайд 11)

Для реализации данного проекта мы объединились в творческие группы. Распределение работы среди учащихся было таким: собрать информацию о форме клумб, об узорах и орнаментах на клумбах, выполнение проекта для участка в виде круга треугольника, многоугольника.(слайды 12-14) Когда вся информация была собрана, учащиеся уже сами начали придумывать свою клумбу. На бумаге они наметили форму своего цветника, выбрали расположение узоров внутри формы, где какие цветы будут расти. Затем во время урочной и внеурочной деятельности учащиеся начали воплощать свои идеи. Срок выполнения работы — 10 дней. Задание было усложнено тем, что клумба должна была выполнена в виде аппликации. Используя цветную бумагу, салфетки, гофрированную бумагу у нас получились замечательные цветники. (слайды 15-17) Они получились как настоящие.

Давайте и мы с вами займёмся ландшафтным дизайном. В вашем распоряжении все принадлежности. Вы тоже попробуйте создать свою уникальную клумбу. Работа будет проводится в группах. В конце мы с удовольствием посмотрим на ваши работы. Спасибо всем участникам.