О проблемах приобщения дошкольников к книге

О важнейшей роли книги в формировании личности дошкольника не приходится сомневаться. В работах Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, Е.А. Флёриной, Р.И. Жуковской, Н.С. Карпинской, М.М. Кониной, Л.М. Гурович, З.А. Гриценко, О.С. Ушаковой и др. художественная литература рассматривается как одно из важнейших средств развития личности ребёнка. Она будит мысль ребёнка, помогает ему ориентироваться в окружающей действительности, в освоении культурно-исторического опыта народа Работа с книгой включена в содержание всех общеобразовательных программ дошкольного образования. Авторами программ определены цели, задачи, содержание работы в области начального литературного образования дошкольников, представлен круг произведений для детского чтения. Авторские подходы к решению задач приобщения дошкольников к книге раскрыты З.А. Гриценко, О.С. Ушаковой, Н.В. Гавриш и др. Казалось, всё определено, что делать в этом направлении педагогу, какие методы, приёмы, формы работы с дошкольниками использовать. Однако, не так всё гладко, педагоги сталкиваются с рядом проблем, которые отрицательно влияют на достижение поставленных целей. Какие же это проблемы? Условно разделим их на внешние и внутренние. Рассмотрим сначала внешние проблемы. Первая проблема – это ярко выраженные противоречия между значимостью чтения как способа освоения культурно-исторического опыта и утрата его ценности. Анализ этой проблемы предполагает рассмотрение её с разных точек зрения. Исследования, проведённые Институтом детства Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, г. СанктПетербурга свидетельствуют о крайне низком рейтинге чтения книги в деятельности ребёнка дошкольного возраста (Сомкова О.Н., к.п.н.). Средние данные указывают на 5-е место чтения среди других интересов ребёнка. Дети предпочитают такие формы детской занятости, как игры на компьютере (1-е место), просмотр телепередач и видеофильмов (2-е место), сюжетно-ролевые игры со сверстниками (3-е место), использование игровых приставок (4 – е место). Исследователи объясняют выбор детей психологией ребёнка дошкольного возраста: наглядным характером мышления, высокой физической активностью, дефицитом внимания как характерной особенностью современных детей. Аудиовизуальные средства, по мнению исследователей, представляют готовый образец литературного героя, не требуя активного участия детского воображения, мышления, эмоций и чувств, как это происходит при слушании текста, когда надо самостоятельно воссоздать образ