Оқыту үшін бағалау мен сыни ойлау модулінің сапалы білім алудағы маңызы

Оқыту үшін бағалау мен сыни ойлау модулінің сапалы білім алудағы маңызы Сындарлы оқыту теориясына негізделген үшінші деңгейлік курс бағдарламасын меңгеріп, мектептегі тәжірибеде орын алған сәтті де сәтсіз нәтижелерімізді ой елегінен өткізуді есептерді жазу өте күрделі үдеріс деп ойлаймын. Соның ішінде, өз тәжірибеміздің негізін қалайтын өзгерістерді бақылауымыздың, дәл уақытында жазбалар жүргізудің, бағдарлама талаптарын практика кезінде мұқият зерделеудің маңыздылығын енді түсінгендей болудамыз. Сондықтан да есеп жазу бізге қиындық әкелуде деп ойлаймын. Бірақ біздің тренеріміздің тарапынан тәжірибеге кетпей тұрып жоспарлаудың маңыздылығына қажетті деңгейде мән берілуі керектігі ескертілген болатын. Ең маңыздысы, есеп пен тұсаукесерге таңдайтын модульдеріңді алдын-ала жобалап жүруімізге кеңес берген болатын. Яғни, мен осы модульге есеп жазатынымды мектепте жүргенде есімнен шығарған емеспін, барынша идеяларын саналы меңгеруге тырыстым, кешке қарай нұсқаулық пен деректерді қайталауға мән беріп отырдым. Өзектілігі мен маңыздылығы жағынан және кіші жастағы оқушылардың оқу мен оқытудағы ынтасын арттыруда, табыстылықтың күшейту мақсатында «Оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау» модулінің алатын орны ерекше деп ойлаймын. Оқытуды, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалау формативті немесе оқыту үшін бағалау болып табылатынын түсінгеніме өзім өте қуаныштымын аталынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешім. Ол болашақта әрекет жасауға негіз бола алады. Сыни тұрғыдан ойлау көбінесе қарсы пікір айтуға, баламалы шешімдер қабылдауға, ойлау және іс-әрекетімізге жаңа немесе түрлендірілген тәсілдерді енгізуге дайын болуға, ұйымдастырылған қоғамдық әрекеттерге және басқаларды сыни тұрғыдан ойлауға баулуды білдіреді.Сыныптағы қарым-қатынасты зерттеуді көздеген еңбектер белгілі бір өзара әрекеттестік үлгілері зерттеушілік әңгіме, дәйек пен диалогтің мұғалімдер мен оқушыларды мағына мен білімді игерудегі бірлескен іс-әрекетке тартылуымен қатар, жоғары деңгейдегі ойлау қабілеттері өрістеуіне және зияткерлік қырларының дамуына ықпалын тигізетіндігін көрсетті. Сындарлы оқыту теориясына негізделген үшінші деңгейлік курс бағдарламасын меңгеріп, мектептегі тәжірибеде орын алған сәтті де сәтсіз нәтижелерімізді ой елегінен өткізуді есептерді жазу өте күрделі үдеріс деп ойлаймын. Соның ішінде, өз тәжірибеміздің негізін қалайтын өзгерістерді бақылауымыздың, дәл уақытында жазбалар жүргізудің, бағдарлама талаптарын практика кезінде мұқият зерделеудің маңыздылығын енді түсінгендей болудамыз. Сондықтан да есеп жазу бізге қиындық әкелуде деп ойлаймын. Бірақ біздің тренеріміздің тарапынан тәжірибеге кетпей тұрып жоспарлаудың маңыздылығына қажетті деңгейде мән берілуі керектігі ескертілген болатын. Ең маңыздысы, есеп пен тұсаукесерге таңдайтын модульдеріңді алдын-ала жобалап жүруімізге кеңес берген болатын. Яғни, мен осы модульге есеп жазатынымды мектепте жүргенде есімнен шығарған емеспін, барынша идеяларын саналы меңгеруге тырыстым, кешке қарай нұсқаулық пен деректерді қайталауға мән беріп отырдым. Өзектілігі мен маңыздылығы жағынан және кіші жастағы оқушылардың оқу мен оқытудағы ынтасын арттыруда, табыстылықтың күшейту мақсатында «Оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау» модулінің алатын орны ерекше деп ойлаймын. Оқытуды, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалау формативті немесе оқыту үшін бағалау болып табылатынын түсінгеніме өзім өте қуаныштымын аталынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешім. Ол болашақта әрекет жасауға негіз бола алады. Сыни тұрғыдан ойлау көбінесе қарсы пікір айтуға, баламалы шешімдер қабылдауға, ойлау және іс-әрекетімізге жаңа немесе түрлендірілген тәсілдерді енгізуге дайын болуға, ұйымдастырылған қоғамдық әрекеттерге және басқаларды сыни тұрғыдан ойлауға баулуды білдіреді.Сыныптағы қарым-қатынасты зерттеуді көздеген еңбектер белгілі бір өзара әрекеттестік үлгілері зерттеушілік әңгіме, дәйек пен диалогтің мұғалімдер мен оқушыларды мағына мен білімді игерудегі бірлескен іс-әрекетке тартылуымен қатар, жоғары деңгейдегі ойлау қабілеттері өрістеуіне және зияткерлік қырларының дамуына ықпалын тигізетіндігін көрсетті. Сындарлы оқыту теориясына негізделген үшінші деңгейлік курс бағдарламасын меңгеріп, мектептегі тәжірибеде орын алған сәтті де сәтсіз нәтижелерімізді ой елегінен өткізуді есептерді жазу өте күрделі үдеріс деп ойлаймын. Соның ішінде, өз тәжірибеміздің негізін қалайтын өзгерістерді бақылауымыздың, дәл уақытында жазбалар жүргізудің, бағдарлама талаптарын практика кезінде мұқият зерделеудің маңыздылығын енді түсінгендей болудамыз. Сондықтан да есеп жазу бізге қиындық әкелуде деп ойлаймын. Бірақ біздің тренеріміздің тарапынан тәжірибеге кетпей тұрып жоспарлаудың маңыздылығына қажетті деңгейде мән берілуі керектігі ескертілген болатын. Ең маңыздысы, есеп пен тұсаукесерге таңдайтын модульдеріңді алдын-ала жобалап жүруімізге кеңес берген болатын. Яғни, мен осы модульге есеп жазатынымды мектепте жүргенде есімнен шығарған емеспін, барынша идеяларын саналы меңгеруге тырыстым, кешке қарай нұсқаулық пен деректерді қайталауға мән беріп отырдым. Өзектілігі мен маңыздылығы жағынан және кіші жастағы оқушылардың оқу мен оқытудағы ынтасын арттыруда, табыстылықтың күшейту мақсатында «Оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау» модулінің алатын орны ерекше деп ойлаймын. Оқытуды, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалау формативті немесе оқыту үшін бағалау болып табылатынын түсінгеніме өзім өте қуаныштымын аталынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешім. Ол болашақта әрекет жасауға негіз бола алады. Сыни тұрғыдан ойлау көбінесе қарсы пікір айтуға, баламалы шешімдер қабылдауға, ойлау және іс-әрекетімізге жаңа немесе түрлендірілген тәсілдерді енгізуге дайын болуға, ұйымдастырылған қоғамдық әрекеттерге және басқаларды сыни тұрғыдан ойлауға баулуды білдіреді.Сыныптағы қарым-қатынасты зерттеуді көздеген еңбектер белгілі бір өзара әрекеттестік үлгілері зерттеушілік әңгіме, дәйек пен диалогтің мұғалімдер мен оқушыларды мағына мен білімді игерудегі бірлескен іс-әрекетке тартылуымен қатар, жоғары деңгейдегі ойлау қабілеттері өрістеуіне және зияткерлік қырларының дамуына ықпалын тигізетіндігін көрсетті. Сындарлы оқыту теориясына негізделген үшінші деңгейлік курс бағдарламасын меңгеріп, мектептегі тәжірибеде орын алған сәтті де сәтсіз нәтижелерімізді ой елегінен өткізуді есептерді жазу өте күрделі үдеріс деп ойлаймын. Соның ішінде, өз тәжірибеміздің негізін қалайтын өзгерістерді бақылауымыздың, дәл уақытында жазбалар жүргізудің, бағдарлама талаптарын практика кезінде мұқият зерделеудің маңыздылығын енді түсінгендей болудамыз. Сондықтан да есеп жазу бізге қиындық әкелуде деп ойлаймын. Бірақ біздің тренеріміздің тарапынан тәжірибеге кетпей тұрып жоспарлаудың маңыздылығына қажетті деңгейде мән берілуі керектігі ескертілген болатын. Ең маңыздысы, есеп пен тұсаукесерге таңдайтын модульдеріңді алдын-ала жобалап жүруімізге кеңес берген болатын. Яғни, мен осы модульге есеп жазатынымды мектепте жүргенде есімнен шығарған емеспін, барынша идеяларын саналы меңгеруге тырыстым, кешке қарай нұсқаулық пен деректерді қайталауға мән беріп отырдым. Өзектілігі мен маңыздылығы жағынан және кіші жастағы оқушылардың оқу мен оқытудағы ынтасын арттыруда, табыстылықтың күшейту мақсатында «Оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау» модулінің алатын орны ерекше деп ойлаймын. Оқытуды, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалау формативті немесе оқыту үшін бағалау болып табылатынын түсінгеніме өзім өте қуаныштымын аталынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешім. Ол болашақта әрекет жасауға негіз бола алады. Сыни тұрғыдан ойлау көбінесе қарсы пікір айтуға, баламалы шешімдер қабылдауға, ойлау және іс-әрекетімізге жаңа немесе түрлендірілген тәсілдерді енгізуге дайын болуға, ұйымдастырылған қоғамдық әрекеттерге және басқаларды сыни тұрғыдан ойлауға баулуды білдіреді.Сыныптағы қарым-қатынасты зерттеуді көздеген еңбектер белгілі бір өзара әрекеттестік үлгілері зерттеушілік әңгіме, дәйек пен диалогтің мұғалімдер мен оқушыларды мағына мен білімді игерудегі бірлескен іс-әрекетке тартылуымен қатар, жоғары деңгейдегі ойлау қабілеттері өрістеуіне және зияткерлік қырларының дамуына ықпалын тигізетіндігін көрсетті. Сындарлы оқыту теориясына негізделген үшінші деңгейлік курс бағдарламасын меңгеріп, мектептегі тәжірибеде орын алған сәтті де сәтсіз нәтижелерімізді ой елегінен өткізуді есептерді жазу өте күрделі үдеріс деп ойлаймын. Соның ішінде, өз тәжірибеміздің негізін қалайтын өзгерістерді бақылауымыздың, дәл уақытында жазбалар жүргізудің, бағдарлама талаптарын практика кезінде мұқият зерделеудің маңыздылығын енді түсінгендей болудамыз. Сондықтан да есеп жазу бізге қиындық әкелуде деп ойлаймын. Бірақ біздің тренеріміздің тарапынан тәжірибеге кетпей тұрып жоспарлаудың маңыздылығына қажетті деңгейде мән берілуі керектігі ескертілген болатын. Ең маңыздысы, есеп пен тұсаукесерге таңдайтын модульдеріңді алдын-ала жобалап жүруімізге кеңес берген болатын. Яғни, мен осы модульге есеп жазатынымды мектепте жүргенде есімнен шығарған емеспін, барынша идеяларын саналы меңгеруге тырыстым, кешке қарай нұсқаулық пен деректерді қайталауға мән беріп отырдым. Өзектілігі мен маңыздылығы жағынан және кіші жастағы оқушылардың оқу мен оқытудағы ынтасын арттыруда, табыстылықтың күшейту мақсатында «Оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау» модулінің алатын орны ерекше деп ойлаймын. Оқытуды, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалау формативті немесе оқыту үшін бағалау болып табылатынын түсінгеніме өзім өте қуаныштымын аталынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешім. Ол болашақта әрекет жасауға негіз бола алады. Сыни тұрғыдан ойлау көбінесе қарсы пікір айтуға, баламалы шешімдер қабылдауға, ойлау және іс-әрекетімізге жаңа немесе түрлендірілген тәсілдерді енгізуге дайын болуға, ұйымдастырылған қоғамдық әрекеттерге және басқаларды сыни тұрғыдан ойлауға баулуды білдіреді.Сыныптағы қарым-қатынасты зерттеуді көздеген еңбектер белгілі бір өзара әрекеттестік үлгілері зерттеушілік әңгіме, дәйек пен диалогтің мұғалімдер мен оқушыларды мағына мен білімді игерудегі бірлескен іс-әрекетке тартылуымен қатар, жоғары деңгейдегі ойлау қабілеттері өрістеуіне және зияткерлік қырларының дамуына ықпалын тигізетіндігін көрсетті. Сындарлы оқыту теориясына негізделген үшінші деңгейлік курс бағдарламасын меңгеріп, мектептегі тәжірибеде орын алған сәтті де сәтсіз нәтижелерімізді ой елегінен өткізуді есептерді жазу өте күрделі үдеріс деп ойлаймын. Соның ішінде, өз тәжірибеміздің негізін қалайтын өзгерістерді бақылауымыздың, дәл уақытында жазбалар жүргізудің, бағдарлама талаптарын практика кезінде мұқият зерделеудің маңыздылығын енді түсінгендей болудамыз. Сондықтан да есеп жазу бізге қиындық әкелуде деп ойлаймын. Бірақ біздің тренеріміздің тарапынан тәжірибеге кетпей тұрып жоспарлаудың маңыздылығына қажетті деңгейде мән берілуі керектігі ескертілген болатын. Ең маңыздысы, есеп пен тұсаукесерге таңдайтын модульдеріңді алдын-ала жобалап жүруімізге кеңес берген болатын. Яғни, мен осы модульге есеп жазатынымды мектепте жүргенде есімнен шығарған емеспін, барынша идеяларын саналы меңгеруге тырыстым, кешке қарай нұсқаулық пен деректерді қайталауға мән беріп отырдым. Өзектілігі мен маңыздылығы жағынан және кіші жастағы оқушылардың оқу мен оқытудағы ынтасын арттыруда, табыстылықтың күшейту мақсатында «Оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау» модулінің алатын орны ерекше деп ойлаймын. Оқытуды, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалау формативті немесе оқыту үшін бағалау болып табылатынын түсінгеніме өзім өте қуаныштымын аталынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешім. Ол болашақта әрекет жасауға негіз бола алады. Сыни тұрғыдан ойлау көбінесе қарсы пікір айтуға, баламалы шешімдер қабылдауға, ойлау және іс-әрекетімізге жаңа немесе түрлендірілген тәсілдерді енгізуге дайын болуға, ұйымдастырылған қоғамдық әрекеттерге және басқаларды сыни тұрғыдан ойлауға баулуды білдіреді.Сыныптағы қарым-қатынасты зерттеуді көздеген еңбектер белгілі бір өзара әрекеттестік үлгілері зерттеушілік әңгіме, дәйек пен диалогтің мұғалімдер мен оқушыларды мағына мен білімді игерудегі бірлескен іс-әрекетке тартылуымен қатар, жоғары деңгейдегі ойлау қабілеттері өрістеуіне және зияткерлік қырларының дамуына ықпалын тигізетіндігін көрсетті. Сындарлы оқыту теориясына негізделген үшінші деңгейлік курс бағдарламасын меңгеріп, мектептегі тәжірибеде орын алған сәтті де сәтсіз нәтижелерімізді ой елегінен өткізуді есептерді жазу өте күрделі үдеріс деп ойлаймын. Соның ішінде, өз тәжірибеміздің негізін қалайтын өзгерістерді бақылауымыздың, дәл уақытында жазбалар жүргізудің, бағдарлама талаптарын практика кезінде мұқият зерделеудің маңыздылығын енді түсінгендей болудамыз. Сондықтан да есеп жазу бізге қиындық әкелуде деп ойлаймын. Бірақ біздің тренеріміздің тарапынан тәжірибеге кетпей тұрып жоспарлаудың маңыздылығына қажетті деңгейде мән берілуі керектігі ескертілген болатын. Ең маңыздысы, есеп пен тұсаукесерге таңдайтын модульдеріңді алдын-ала жобалап жүруімізге кеңес берген болатын. Яғни, мен осы модульге есеп жазатынымды мектепте жүргенде есімнен шығарған емеспін, барынша идеяларын саналы меңгеруге тырыстым, кешке қарай нұсқаулық пен деректерді қайталауға мән беріп отырдым. Өзектілігі мен маңыздылығы жағынан және кіші жастағы оқушылардың оқу мен оқытудағы ынтасын арттыруда, табыстылықтың күшейту мақсатында «Оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау» модулінің алатын орны ерекше деп ойлаймын. Оқытуды, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалау формативті немесе оқыту үшін бағалау болып табылатынын түсінгеніме өзім өте қуаныштымын аталынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешім. Ол болашақта әрекет жасауға негіз бола алады. Сыни тұрғыдан ойлау көбінесе қарсы пікір айтуға, баламалы шешімдер қабылдауға, ойлау және іс-әрекетімізге жаңа немесе түрлендірілген тәсілдерді енгізуге дайын болуға, ұйымдастырылған қоғамдық әрекеттерге және басқаларды сыни тұрғыдан ойлауға баулуды білдіреді.Сыныптағы қарым-қатынасты зерттеуді көздеген еңбектер белгілі бір өзара әрекеттестік үлгілері зерттеушілік әңгіме, дәйек пен диалогтің мұғалімдер мен оқушыларды мағына мен білімді игерудегі бірлескен іс-әрекетке тартылуымен қатар, жоғары деңгейдегі ойлау қабілеттері өрістеуіне және зияткерлік қырларының дамуына ықпалын тигізетіндігін көрсетті. Сындарлы оқыту теориясына негізделген үшінші деңгейлік курс бағдарламасын меңгеріп, мектептегі тәжірибеде орын алған сәтті де сәтсіз нәтижелерімізді ой елегінен өткізуді есептерді жазу өте күрделі үдеріс деп ойлаймын. Соның ішінде, өз тәжірибеміздің негізін қалайтын өзгерістерді бақылауымыздың, дәл уақытында жазбалар жүргізудің, бағдарлама талаптарын практика кезінде мұқият зерделеудің маңыздылығын енді түсінгендей болудамыз. Сондықтан да есеп жазу бізге қиындық әкелуде деп ойлаймын. Бірақ біздің тренеріміздің тарапынан тәжірибеге кетпей тұрып жоспарлаудың маңыздылығына қажетті деңгейде мән берілуі керектігі ескертілген болатын. Ең маңыздысы, есеп пен тұсаукесерге таңдайтын модульдеріңді алдын-ала жобалап жүруімізге кеңес берген болатын. Яғни, мен осы модульге есеп жазатынымды мектепте жүргенде есімнен шығарған емеспін, барынша идеяларын саналы меңгеруге тырыстым, кешке қарай нұсқаулық пен деректерді қайталауға мән беріп отырдым. Өзектілігі мен маңыздылығы жағынан және кіші жастағы оқушылардың оқу мен оқытудағы ынтасын арттыруда, табыстылықтың күшейту мақсатында «Оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау» модулінің алатын орны ерекше деп ойлаймын. Оқытуды, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалау формативті немесе оқыту үшін бағалау болып табылатынын түсінгеніме өзім өте қуаныштымын аталынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешім. Ол болашақта әрекет жасауға негіз бола алады. Сыни тұрғыдан ойлау көбінесе қарсы пікір айтуға, баламалы шешімдер қабылдауға, ойлау және іс-әрекетімізге жаңа немесе түрлендірілген тәсілдерді енгізуге дайын болуға, ұйымдастырылған қоғамдық әрекеттерге және басқаларды сыни тұрғыдан ойлауға баулуды білдіреді.Сыныптағы қарым-қатынасты зерттеуді көздеген еңбектер белгілі бір өзара әрекеттестік үлгілері зерттеушілік әңгіме, дәйек пен диалогтің мұғалімдер мен оқушыларды мағына мен білімді игерудегі бірлескен іс-әрекетке тартылуымен қатар, жоғары деңгейдегі ойлау қабілеттері өрістеуіне және зияткерлік қырларының дамуына ықпалын тигізетіндігін көрсетті. Сындарлы оқыту теориясына негізделген үшінші деңгейлік курс бағдарламасын меңгеріп, мектептегі тәжірибеде орын алған сәтті де сәтсіз нәтижелерімізді ой елегінен өткізуді есептерді жазу өте күрделі үдеріс деп ойлаймын. Соның ішінде, өз тәжірибеміздің негізін қалайтын өзгерістерді бақылауымыздың, дәл уақытында жазбалар жүргізудің, бағдарлама талаптарын практика кезінде мұқият зерделеудің маңыздылығын енді түсінгендей болудамыз. Сондықтан да есеп жазу бізге қиындық әкелуде деп ойлаймын. Бірақ біздің тренеріміздің тарапынан тәжірибеге кетпей тұрып жоспарлаудың маңыздылығына қажетті деңгейде мән берілуі керектігі ескертілген болатын. Ең маңыздысы, есеп пен тұсаукесерге таңдайтын модульдеріңді алдын-ала жобалап жүруімізге кеңес берген болатын. Яғни, мен осы модульге есеп жазатынымды мектепте жүргенде есімнен шығарған емеспін, барынша идеяларын саналы меңгеруге тырыстым, кешке қарай нұсқаулық пен деректерді қайталауға мән беріп отырдым. Өзектілігі мен маңыздылығы жағынан және кіші жастағы оқушылардың оқу мен оқытудағы ынтасын арттыруда, табыстылықтың күшейту мақсатында «Оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау» модулінің алатын орны ерекше деп ойлаймын. Оқытуды, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалау формативті немесе оқыту үшін бағалау болып табылатынын түсінгеніме өзім өте қуаныштымын аталынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешім. Ол болашақта әрекет жасауға негіз бола алады. Сыни тұрғыдан ойлау көбінесе қарсы пікір айтуға, баламалы шешімдер қабылдауға, ойлау және іс-әрекетімізге жаңа немесе түрлендірілген тәсілдерді енгізуге дайын болуға, ұйымдастырылған қоғамдық әрекеттерге және басқаларды сыни тұрғыдан ойлауға баулуды білдіреді.Сыныптағы қарым-қатынасты зерттеуді көздеген еңбектер белгілі бір өзара әрекеттестік үлгілері зерттеушілік әңгіме, дәйек пен диалогтің мұғалімдер мен оқушыларды мағына мен білімді игерудегі бірлескен іс-әрекетке тартылуымен қатар, жоғары деңгейдегі ойлау қабілеттері өрістеуіне және зияткерлік қырларының дамуына ықпалын тигізетіндігін көрсетті. Сындарлы оқыту теориясына негізделген үшінші деңгейлік курс бағдарламасын меңгеріп, мектептегі тәжірибеде орын алған сәтті де сәтсіз нәтижелерімізді ой елегінен өткізуді есептерді жазу өте күрделі үдеріс деп ойлаймын. Соның ішінде, өз тәжірибеміздің негізін қалайтын өзгерістерді бақылауымыздың, дәл уақытында жазбалар жүргізудің, бағдарлама талаптарын практика кезінде мұқият зерделеудің маңыздылығын енді түсінгендей болудамыз. Сондықтан да есеп жазу бізге қиындық әкелуде деп ойлаймын. Бірақ біздің тренеріміздің тарапынан тәжірибеге кетпей тұрып жоспарлаудың маңыздылығына қажетті деңгейде мән берілуі керектігі ескертілген болатын. Ең маңыздысы, есеп пен тұсаукесерге таңдайтын модульдеріңді алдын-ала жобалап жүруімізге кеңес берген болатын. Яғни, мен осы модульге есеп жазатынымды мектепте жүргенде есімнен шығарған емеспін, барынша идеяларын саналы меңгеруге тырыстым, кешке қарай нұсқаулық пен деректерді қайталауға мән беріп отырдым. Өзектілігі мен маңыздылығы жағынан және кіші жастағы оқушылардың оқу мен оқытудағы ынтасын арттыруда, табыстылықтың күшейту мақсатында «Оқыту үшін бағалау және оқытуды бағалау» модулінің алатын орны ерекше деп ойлаймын. Оқытуды, әдістерді және осы мүмкіндіктерді іске асыру түрлерін жақсарту мүмкіндіктерін анықтауға бағытталған бағалау формативті немесе оқыту үшін бағалау болып табылатынын түсінгеніме өзім өте қуаныштымын аталынған ақпаратты ойлауға, бағалауға, талдауға және синтездеуге бағытталған пәндік шешім. Ол болашақта әрекет жасауға негіз бола алады. Сыни тұрғыдан ойлау көбінесе қарсы пікір айтуға, баламалы шешімдер қабылдауға, ойлау және іс-әрекетімізге жаңа немесе түрлендірілген тәсілдерді енгізуге дайын болуға, ұйымдастырылған қоғамдық әрекеттерге және басқаларды сыни тұрғыдан ойлауға баулуды білдіреді.Сыныптағы қарым-қатынасты зерттеуді көздеген еңбектер белгілі бір өзара әрекеттестік үлгілері зерттеушілік әңгіме, дәйек пен диалогтің мұғалімдер мен оқушыларды мағына мен білімді игерудегі бірлескен іс-әрекетке тартылуымен қатар, жоғары деңгейдегі ойлау қабілеттері өрістеуіне және зияткерлік қырларының дамуына ықпалын тигізетіндігін көрсетті.