Организация исследовательской работы учащихся по экологии во внеурочное время

Отличительной особенностью стандартов второго поколения является требование организации внеурочной деятельности учащихся как неотъемлемой части образовательного процесса в школе. Именно внеурочная деятельность в школе позволяет осуществлять программу воспитания и социализации учащихся, реализация которой позволит добиться получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые определены в долгосрочной программе модернизации российского образования.

В моей деятельности, как учителя биологии, внеурочная работа занимает важное место.

Цель моей внеурочной деятельности: именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями биологической науки и создание условий для проявления и развития учащимися своих интересов на основе свободного выбора

Задачи внеурочной деятельности:

-дать ученику возможность развить свой интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных особенностей и склонностей;

- определить критерии оценки эффективности воспитательных воздействий в рамках внеурочной деятельности;

- разработать рабочие программы для реализации направлений внеурочной деятельности.

- эффективно использовать имеющуюся в школе учебно-методическую и материально-техническую базу, информационные ресурсы, собственный методический потенциал;

Принципы организации внеурочной деятельности:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию.

Внеурочная деятельность мной организуется по направлениям: экологическое, общеинтеллектуальное, проектно-исследовательская деятельность.

Формы внеурочной деятельности

1.Участие в предметных неделях, научно- исследовательских конференциях, олимпиадах, интеллектуальных конкурсах, экологических слетах на уровне школы, района, республики

2.Кружки «Экологическая тропа», «Азбука здоровья»

3.Проведение конкурсов, экскурсий

4.Участие в экологических акциях школьного, районного, регионального, федерального уровня

При организации внеурочной деятельности обучающихся использую собственные ресурсы.

Мы живем в сельской местности. Для развития села в современных условиях нужны неординарные, талантливые люди, а готовить их нужно со школьной скамьи. Накормить страну могут только люди сельских специальностей: агрономы, зоотехники, ветеринары. Огромную роль в их подготовке играет предмет «биология» который тесно связан с сельским хозяйством. Работая учителем, я сразу же поняла: в школе много талантливых детей в разных областях знаний. Но мне нужно было искать тех детей, которые полюбят мой предмет, старались бы не только получить определенную сумму знаний, но и творчески их переработать, способных мыслить самостоятельно. За время моей работы было много интересных, талантливых детей, которые занимались в кружках «Экологическая тропа», «Азбука здоровья». Экскурсии, проекты, исследовательские работы дали свои результаты: победители и призеры в окружных, областных региональных и международных конкурсах и конференциях экологической направленности. В настоящее время посещаем занятия в Самарском областном эколого-биологическом центре с целью ознакомления с работой микробиолога, подготовки учащихся к профессиональному самоопределению, в изучении методики проведения исследовательских работ.

Мой подход к организации своей деятельности - это концепция личностно- ориентированного образования. Знакомство с предметом биология я начинаю теперь не с пятого класса, как это было раньше, а еще в начальной школе. В 3–4 классах кружковцы -старшеклассники проводят познавательные занимательные часы «Час загадок», викторины о природе», конкурсы, беседы, опыты. Проводится мероприятия «Праздник весны» и «Птицы-наши друзья», экскурсии. В пятых классах мной проводится тестирование по выявлению склонностей и способностей учащихся. Затем учащимся предлагаю кружки, где они могут реализовать свои интересы. Именно с этими обучающимися я решаю главные задачи: выявление увлеченных учащихся, а затем развитие интеллектуальной и творческой одаренности у этих детей. У кружка «Экологическая тропа» имеется свой план работы. Программа предполагает организацию деятельности учащихся на изучение ближайшего природного окружения и участие в реальной природной деятельности. Первый год включает в себя практические работы по проведению опытов и выращиванию саженцев и рассады для пришкольно-опытного участка, озеленению деревьями и кустарниками, уходу за посадками. Большое значение в формировании практических умений и навыков имеет содержание проводимых опытов и практических занятий. Знания, приобретенные на уроках, получают дальнейшее развитие на конкретных примерах выращивания культурных растений. Так учащиеся 8 класса заложили опыт «Влияние сроков посева на урожайность пшеницы». Для опытов взяты сорта «Карабалыкский» и «Прерия», которые выращивают наши фермеры-агрономы. Для успеха школьных опытов пришлось самой овладевать основами садоводства, агрономии, селекции. Я работаю в сотрудничестве с преподавателями СГСХА. Это помогает проводить опыты на основе соблюдения комплекса агротехнических правил: (применять определенную систему обработки почвы и удобрения, придерживаться правильного чередования сельскохозяйственных культур, вести качественный уход за растениями.

Научно-практическая деятельность во внеурочное время организована среди учащихся 8-11классов. Например, определить экономическую эффективность перехода на контейнерный сбор ТБО. Повышение комфортности проживания достигается за счет изменений в организации сбора мусора от населения - замены сбора ТБО в кузов трактора на возможность в любое удобное время выбросить мусор в контейнер, стоящий рядом с домом. Первым этапом для осуществления исследовательской работы является работа с дополнительной литературой. Учащихся, прежде всего, необходимо научить проанализировать, осмыслить материал, проявить мыслительную активность в его усвоении. Вторым этапом является написание докладов, рефератов. Эта работа формирует умение держать себя перед публикой, ребята учатся самостоятельности мышления, подбирать дополнительную литературу по теме, находить в ней нужную информацию. Третий этап – проведение практических работ. Они позволяют ребятам самим побывать в роли экспериментатора и учат проводить элементарные научные исследования. И последний этап -исследования с экологической направленностью.

Исследовательская работа построена по плану:

1. Предварительный этап: определение того, что необходимо знать об исследуемой экологической проблеме. Выяснение местных экологических проблем. Определение цели исследования и путей её решения. Например, оценить экологическое состояние реки Чапаевка.

2. Исследовательский этап: изучение состояния среды или предлагаемой проблемы на практике, проведение полевых исследований, опросов, работа с дополнительной литературой. Затем –

планирование эксперимента на основе теоретических знаний и практических умений и проведение эксперимента. Например, определить цвет,запах,pH,температуру воды, а также исследовать химический состав воды.

3. Заключительный этап. Оформление работы, выступления учащихся, обсуждение на школьных и районных конференциях.

Все проекты, подготовленные учащимися в результате кропотливой работы, заслушиваются на школьной научно-практической конференции, которая проводится ежегодно. Победители школьного этапа принимают участие в окружном, областном и международном этапах научно-практической конференции.

Мне хочется так же отметить, что в настоящее время исследовательская работа учащихся становится актуальной деятельностью внеурочной деятельности. При правильной организации исследовательской работы у учащихся развиваются аналитические способности, потребность в творческой деятельности, расширяется кругозор, учащиеся овладевают навыками исследовательской работы, принципами научного познания окружающей среды, осуществляется воспитание у них целостного экологического сознания, углубление знаний о природе родного края. Несмотря на то, что в условиях сельской школы, нет достаточной материально-технической базы для проведения настоящих исследований, я считаю, что заинтересовать учащегося, подтолкнуть его к разгадке чего-то более интересного можно и нужно всегда, практически ежедневно.Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие личности, а не получение объективно нового результата, как в «большой» науке. Цель исследовательской деятельности – приобретение учащимися функционального навыка исследования как универсального способа освоения действительности, развитии способности к исследовательскому типу мышления, активации личностной позиции учащегося в образовательном процессе на основе приобретения субъективно новых знаний.

Актуальность исследовательской деятельности учащихся на уроках и во внеурочной деятельности подтвердили следующие результаты диагностики: высший уровень исследовательских умений показали учащихся экспериментальных классов -46,5 %, у которых доля исследовательской работы значительно больше, чем в контрольных классах. В контрольных классах данный показатель оказался равным 33,1 %.

Анализ развития исследовательских умений

Результаты педагогической деятельности.

Результаты успеваемости учащихся

Результаты внеурочной деятельности.

2014 г.

Международная научно-исследовательская конференция» Образование. Наука. Профессия».

Шмырин Г.-1 место. Несмеянов А., Русанова О.-участники.

Областной смотр-конкурс экологических проектов.

Несмеянов А.-1 место

Областной конкурс «Хозяин Земли»

Шмырин Глеб, Несмеянов Алексей-участники

V Областная аграрная олимпиада учащихся.

Русанова Оля-1 место. Шмырин Г.-1 место

Областной конкурс исследователей окружающей среды

Шмырин Глеб -2 место. Кусаинова А., Несмеянов А.-участники