Организация рефлексивной деятельности

Рефлексия школьника - способность анализировать способы и результаты своей деятельности при решении учебной задачи с помощью обобщенного способа мыслительной деятельности. В современной педагогической науке под рефлексией обычно понимают самоанализ деятельности и ее результатов. Поэтому моя задача, как учителя, направить психические процессы развития личности каждого ребенка на самосознание своей деятельности, своего места в жизни, формирование Я - концепции. Сознание есть «сознание» в том смысле, что индивидуальное сознание может существовать только при наличии общественного сознания и языка, являющегося его реальным субстратом. Тем более, что оно не дано изначально и порождается не природой, а обществом. Все это будет возможным только на основе «системно - деятельностного модульного подхода к разработке и реализации педагогической технологии формирования рефлексивных умений. Которая включает в себя четыре взаимосвязанных компонента: целеполагание, содержание учебного материала, самоконтроль, коррекция, и состоящей из трех взаимосвязанных блоков: эмоционально - волевой, мотивационно - целевой, содержательно - процессуальный». 

Рефлексия на уроке физики – это совместная деятельность учащихся и учителя. Основываясь на теоретических знаниях рефлексии, использую следующую классификацию ее видов:

• по организации учебно-воспитательного процесса:

•  настроения и эмоционального состояния;
•  содержания учебного материала;
•  достижения цели;
•  деятельности.

•  по количеству участников рефлексивного акта:

•  индивидуальная;
•  коллективная или групповая.

Выбор вида рефлексии зависит от  целей занятия, содержания и трудности учебного материала, типа занятия, способов и методов обучения, возрастных и психологических особенностей учащихся.