Оценивание по чтению

Оценивание по чтению. Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников, учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности: ? в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание общего смысла читаемого текста при темпе чтения, соответствующего программным требованиям; понимание значения отдельных слов и предложений; ? во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста при темпе чтения, соответствующего программным требованиям; умение использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие характерные особенности героев; ? в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста при темпе чтения вслух и про себя, соответствующего программным требованиям; проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и стихотворений; использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений, интонационного рисунка; ? в четвёртом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и синтагмами; достижение осмысления текста при темпе чтения вслух и про себя, соответствующего программным требованиям; выразительность чтения по книге и наизусть как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения. Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценки: Ошибки: ? искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); ? неправильная постановка ударений (более двух); ? чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух; ? непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения; ? неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; ? неумение выделить основную мысль прочитанного; ? неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;? нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; ? нетвёрдое знание наизусть подготовленного текста; ? монотонность чтения, отсутствие средств выразительности