«Перевернутый класс».

За последние годы произошли многие изменения: созданы новые типы учебных заведений, введены новые образовательные стандарты, всё направлено на то, чтобы подготовить ребенка к жизни.

Современные образовательные технологии помогают более эффективно использовать учебное время и снизить затраты на выполнение домашней работы. Одними из важнейших достижений современной педагогики стали дистанционность и вариативность образовательного процесса. Кроме того, сегодняшние требования побуждают теперь учителя к поиску новых образовательных технологий и внедрению их в свою деятельность.

Но как это делать, ведь технологий очень много?

Как выйти на максимальный результат?

Одна из необычных и интересных технологий, о которой я недавно узнала и опробовала в на нескольких уроках – «Перевернутый класс». Мода это или действительно стоящая технология – пока трудно понять, но применение ее принесло неплохие плоды.

Очень доступно о ней рассказала на одном из вебинаров Марина Курвиц – образовательный блоггер. Он же и объяснила, как именно применить эту технологию на любом предмете. Чтобы понять суть этой технологии, нужно задать ряд последовательных вопросов.

Для чего дети приходят в класс? Не для того, чтобы прочитать параграф или заполнить рабочую тетрадь, они хотят общаться. Зубрежка – признак того, что процесс обучения не осмысленный. Мы сталкиваемся с этим и ищем причины: нет интереса, апатичны, нет мотивации, нелюбимый предмет и т.д. Главная беда – что ученики пассивны, знания не добывают, а используют те сведения, которые слышат от учителя, одноклассника, из учебника. Выполнение заданий для ученика – формальность (лишь бы не получить 2). Да и как добывать знания? Нет самостоятельности и творческого мышления, нестандартного подхода, сотрудничества. Групповая работа дается очень нелегко. Как относиться к тому, что ученик списывает? Это не так страшно, лучше списать, чем совсем не делать, но от списывания нужно постепенно отходить и переводить его на совместную работу.

Как начать урок? Тадиционно – приветствие-цели-доска-фронтальный опрос- новый материал-работа с ним- вопросы- д.з. с пояснением на след.урок – проверка и т.д. Это уже совсем не интересно. При «Перевернутом классе» этот сценарий рушится. Меняется способ организации учебной работы на уроке. Дети приходят в класс и уже знают, что будет, какие у них цели и т.д. Они сами задают вопросы учителю. Это должно готовиться дома. Д\з – не формальность, а осознанная деятельность. Но можно и всё выполнять в классе. Примеры:

Задание: дома с помощью чата выполнить задание, написать: «решил! ответ такой- …». Сравниваются ответы. Бурное обсуждение, споры. На уроке обсуждение продолжается. Из недели в неделю дети втягиваются и начинают более осознанно выполнять задания.

Например, даётся небольшое видео и текст для самопроверки. На уроке можно дать задания в распечатанном виде или викторину. Это работает с теоретическим материалом.

Видеоинструкция: как выполнить задание. Можно ставить на паузу, делать индивидуально или в парах. Ведь дети часто делают дома то же самое, играя в Майнкрафт. Если ученик не понимает нового материала, может просить помощи учителя.

Рабочий лист: инструкция, примеры, задания. В конце дети высказывают, какая была тема урока, его цели и т.д.

Когда с учениками есть контакт, то всё обучение может пойти по пути «Перевернутого класса», т.к. меняется роль учителя в процессе обучения. Очень важно слышать своих учеников. Учителю самому становится интересно с учениками. Но если нет связи и доверительности, то «перевернуть» сразу не получится. Хорошо, когда ученики знают всю вашу учебную программу.

В любом случае, главное – творчество и положительный настрой. Если сам учитель творчески подходит к учебному процессу, то он не устает от работы и ему не грозит профессиональное выгорание.