Применение уровневой дифференциации на уроках математики

Сущность уровневой дифференциации обучения предполагает только два уровня: «ученик должен» (усвоить базовый уровень) и «ученик может» (в соответствии со своими возможностями и интересами обучаться на повышенном уровне). Пространство между уровнями обязательной и повышенной подготовки заполнено своеобразной “лестницей” деятельности, добровольное восхождение по которой от обязательного к повышенным уровням способно реально обеспечить школьнику постоянное пребывание в зоне ближайшего развития, обучение на индивидуальном максимально посильном уровне.

• базовый уровень нельзя представлять в виде «суммы знаний», предназначенных для изучения в школе. Ведь существенно не столько то, что изучалось, сколько то, что реально усвоено школьником.
• обязательность базового уровня для всех учащихся означает, что планируемые обязательные результаты обучения должны быть реально выполнимы.
• обязательность базового уровня, кроме того, означает, что вся система планируемых обязательных результатов должна быть заранее известна и понятна школьнику.
• базовый уровень должен быть задан по возможности однозначно, в форме, не допускающей разночтений, двусмысленностей и т.д.
• мотивация, а не констатация.
• признание права ученика на выбор уровня обучения.
• новая психологическая установка для учащегося: «возьми столько, сколько можешь, но не меньше обязательного».
• ученик должен испытывать учебный успех.

Особенностями методики при использовании данной технологии являются:

• блочная подача материала;
• работа с малыми группами на нескольких уровнях усвоения;
• наличие учебно-методического комплекса: банк заданий обязательного уровня, система специальных дидактических материалов, выделение обязательного материала в учебниках, заданий обязательного уровня в задачниках.
• Наличие зачетов по основным темам курса( обычно не менее 4 за год. Причем теория и практика

Основное условие уровневой дифференциации – систематическая повседневная работа по предупреждению и ликвидации пробелов путем организации пересдачи зачетов.