Профессиональное просвещение в процессе изучения основ наук и трудового обучения.

В жизни каждого человека наступает момент, когда приходится решать, где продолжить образование или куда пойти работать, т. е. практически выбрать профессию, свой жизненный путь.

Каждому гражданину нашей страны предоставлено право на выбор профессии, род занятий и работы. Однако это право, как показывает практика, порой очень трудно реализовать – не хватает знаний о самих профессиях, тех требований, которые они предъявляют к личности работающего, и умений оценить

Размышляя, какую выбрать профессию в будущем, каждый из нас так или иначе собирает информацию о заинтересовавших видах труда. Собранные сведения вы анализируете. Критически оцениваете, систематизируете, и на их основе складывается представление об определенной профессиональной деятельности. Фактически вы на простейшем уровне занимаетесь составлением профессиограмм – характеристик профессий с требованиями, которые они предъявляют к личности работающего. Однако воспитанникам коррекционных учреждений имеющих ограниченные возможности здоровья критически оценить свои возможности бывает очень трудно. Вот здесь надо включаться в работу всем школьным службам по оказанию выпускникам квалифицированной помощи.

Можно выделить четыре функции профориентации, которые определяются ее целями: социальную, экономическую, медико-физио­логическую и психолого-педагогическую. Социальная функция профессиональной ориен­тации предполагает процесс усвоения школьниками опре­деленной системы знаний, норм, ценностей, позволяющих им осуществлять свою социально-профессиональную дея­тельность. Поэтому профессиональ­ную ориентацию учащихся необходимо рассматривать, прежде всего, с позиций социального заказа общества. Но не всегда выпускники хотят идти обучаться на рабочие профессии, особенно сельскохозяйственные специальности. В их понятии этот труд неуважителен, отсутствует престижность этих профессий в нашем обществе.

Экономическая функция означает улучшение качественного состава рабочей силы, повышение удовлет­воренности юношей и девушек содержанием труда, повышение профессиональной актив­ности и производительности труда, экономию рабочего времени

Медико-физиологическая функция — эта реализация требований к здоровью и отдельным физиоло­гическим качествам, необходимым для выполнения той или иной профессиональной деятельности. Вот здесь то наши выпускники не обращают внимания на свои заболевания и диагнозы.

Психолого-педагогическая функция — это, прежде всего выявление и формирование интересов, склон­ностей, способностей школьников, помощь им в поиске призвания, выборе такой профессии, которая соответство­вала бы индивидуальным особенностям личности, ее по­тенциальным возможностям; определение путей и условий эффективного управления профессиональным самоопреде­лением школьников.

Важным компонентом системы профессиональной ориентации учащихся является профессиональное просвещение-сообщение школьникам сведений о различных профессиях, их назначении для народного хозяйства, потребностях в кадрах, ус­ловиях труда, требованиях, предъявляемых профессией к психо­физиологическим качествам личности, способах и путях их полу­чения, оплате труда.

Кроме того, учащиеся должны знать основные общепроизводственные понятия: что такое культура труда, трудовая дисциплина, принципы планирования, структура предприя­тия, оплата по единому окладу, оплата тру­да по конечным результатам труда в сельском хозяйстве и т. д. эти сведения выпускники получают при изучении таких предметов как «Экономика сельского хозяйства» и «Охрана труда».

Задача по ознакомлению учащихся с современными профес­сиями, информированию их о потребностях народного хозяйства в кадрах поставлена и в Основных направлениях профессиональной школы.

Работа по профпросвещению включает в себя профинформацию, профпропаганду и профагитацию.

Чтобы работа по профпросвещению имела положительные ре­зультаты, она должна проводиться умело и с большим педаго­гическим тактом. Ориентируя учащихся на профессии, в которых страна испытывает недостаток, нужно избегать всякого рода нажимов, так как неумелое давление на школьников может при­вести лишь к окончательной потере у них интереса к рабочим профессиям.

Главный принцип, которым следует руководствовать­ся в работе по профпросвещению, — связь его с жизнью.

Урок— основная организационная форма учебно-воспитатель­ного процесса в школе. Профессиональная ориентация — состав­ная часть этого процесса. Поэтому неотъемлемой частью урока должна стать работа по профессиональному просвещению учащих­ся. При этом задача каждого учителя — увязать познавательные сведения о профессиях и производствах с темой и содержанием урока. Профпросвещение на уроках может осуществляться пу­тем беседы, рассказа, ситуационных производственных задач, ис­пользования литературных источников, звукозаписи и т.д. Урок трудового обучения служит важнейшим звеном в про­фессиональном просвещении. Основными методами при этом яв­ляются практические работы по конструированию, планированию и изготовлению изделий. Но, для того чтобы практические рабо­ты оказывали действенное влияние на формирование у учащихся положительного отношения к рабочим профессиям, необходимо сочетать их со словесными методами: с беседой о профессиях, о современном производстве, об условиях труда, технологических про­цессах, требованиях, предъявляемых профессией к качествам и квалификации человека, и т. п.