Профессиональное самоопределение

Выбор профессии – это сложный процесс, на течение и результат которого влияют самые различные факторы, как внутренние, так и внешние. Профессиональное самоопределение – это не только выбор конкретной профессии, но часто и выбор всей жизни.

Профессиональное самоопределение является одним из моментов, определяющих жизненный путь человека.

Этой проблемой занимались многие отечественные специалисты в области профессиональной деятельности и профессионального самоопределения, такие как Бодров В.А., Вершинин С.И., Головаха Е.Н., Климов Е.А., Носкова О.Г., Пряжников Н.С. и др. Однако многие вопросы в этой области остаются спорными.

Меняющиеся социально-политические условия, на современном этапе развития общества, порождают проблемы в профессиональном самоопределении; возникают противоречия между реальными возможностями, интересами человека, его планами, ценностями и желаниями.

Для старшеклассников характерны размышления о будущем и достаточно оптимистические планы, однако многие из них осознают то, что реальное будущее – это не будущее вообще, но будущее определенным образом построенного настоящего и что насыщение будущего целями есть лишь предпосылка для настоящего соответствующей практикой. Следовательно, наибольшая трудность для старшеклассников заключается в совмещении того, что называется ближней и дальней временной перспективой, первая из которых охватывает непосредственно сегодняшнюю и завтрашнюю деятельность и цели, а вторая – долгосрочные жизненные планы

Проблема выбора профессии является, и будет являться, актуальной для каждого молодого человека, подошедшего к порогу взрослой жизни. Этим и обусловлен выбор темы. Для ранней юности характерна устремленность в будущее. В этот относительно короткий период необходимо создать жизненный план – решить вопросы, кем быть (профессиональное самоопределение). Старшеклассник должен не просто представлять себе свое будущее в общих чертах, а осознавать способы достижения поставленных жизненных целей.

Подростковый возраст, как правило, рассматривается в качестве отправной точки в профессиональном становлении личности. Именно в этом возрасте человек лучше всего готов к формированию определенной профессиональной направленности и сознательному выбору профессии.

Информационное направление является традиционным в профориентации. Основная задача этого направления — формирование знаний о профессиях, профессиональном образовании, рынке труда, требованиях профессий к качествам человека. Считается, что именно дефицит знаний является основной проблемой человека, выбирающего профессию. Ведущие формы работы — это лекции, семинары, индивидуальные консультации, иногда встречи с представителями различных профессий, экскурсии в учреждения занятости и профессионального образования, знакомство с рабочими местами.

Одна из наиболее известных моделей являются выделенные Климовым Е. А. пять сфер профессионального труда выделенных по критерию предмета деятельности:

1. «Человек – живая природа» (П) – работа связана с растительными и животными организмами, микроорганизмами и условиями их существования.

2. «Человек – техника» (Т) – работа с техническими объектами.

3. «Человек – человек» (Ч) – предметом интереса являются социальные системы, сообщества, группы населения, люди.

4. «Человек – знаковая система» (З) – интерес в области естественных и искусственных языков, условных знаков, символов, цифр, формул.

5. «Человек – художественный образ» (Х) – работа, связанная с явлениями, фактами художественного отображения действительности.

Процесс формирования профессиональной ориентации и последующего принятия решения о выборе профессии всегда осуществляется в определенной ситуации того или иного общественного строя с присущими ему в данный период развития особенностями. На выбор профессии влияют не только интересы и способности человека, но еще и широкий спектр общественно обусловленных факторов: уровень экономического развития государства, общественный строй и ее идеология, совокупность представлений о ценности и престижности тех или иных профессий и труда в целом. Ситуация в нашей стране на сегодняшний день такова, что мотивация труда существенно изменилась в сравнении с прошедшими десятилетиями.

Следует отметить и еще очень важный фактор в профессиональном самоопределении подростков – это влияние родителей и семьи в целом. Домашние разговоры о проблемах на работе, нередко посещение рабочего места родителей, внешние атрибуты их профессии и другие средства, с помощью которых родители, зачастую ненамеренно, вводят ребенка в пространство своей профессии, что впоследствии может определить его интересы и увлечения. Однако иногда родители целенаправленно занимаются формированием профессиональной направленности ребенка и делают это с достаточно раннего возраста, выбирая специализированные школы, кружки, поощряя или осуждая увлечения детей и т.п., и это осознанно или неосознанно усваивается детьми.

Особенно авторитарные родители, не считаясь с интересами ребенка и полагая, что они, имея больший жизненный опыт, конечно же, лучше знают, что нужно их детям, какие профессии необходимо выбирать в жизни и начинают диктовать свое мнение. Иногда подобное влияние строиться на механизме проекции: не реализовавший, в силу разных причин, свои способности желания навязывают ребенку свою точку зрения в данном вопросе.

Такой диктат может привести к тому, что молодой человек, проучившись или проработав некоторое время по заданной родителями программе, меняет ее, чтобы заново строить жизнь или будет нести бремя чужих желаний и притязаний, испытывая огромную неудовлетворенность. Дети могут активно протестовать против решения родителей, а могут молчаливо их принять, а могут сами не знать чего хотят. Последнее может являться признаком низкого уровня личностной рефлексии. Что бы подобное не произошло, просветительская работа школьного психолога должна осуществляться в нескольких направлениях.

· Работа с родителями.

· Работа с учащимися.

Выбор профессии – это сложнейший процесс, на течение и результат которого влияют самые различные факторы как внутреннего, так и внешнего порядка. В каждом отдельном случае степень выраженности этих факторов может быть различной в зависимости от тех условий, в которых осуществляется профориентация.

Формирование профессиональной направленности и собственно выбор профессии – длительный и сложный процесс, в котором выделяют определенные стадии. Эти стадии, по мнению отдельных исследователей, определяются особенностями возрастного развития человека.

Причиной неадекватного выбора профессии могут быть как внешние (социальные) факторы, связанные с невозможностью осуществить профессиональный выбор по интересам, так и внутренние (психологические) факторы, связанные с недостаточным осознанием своих профессиональных склонностей или с неадекватным представлением о содержании будущей профессиональной деятельности.

Помимо собственного интереса к определенной профессии, потребности в самоактуализации и самовыражении выбор той или иной профессии может определяться особенностями характера человека. На выбор профессии влияют не только интересы и склонности человека, но еще и широкий спектр общественно обусловленных факторов: уровень экономического развития государства, идеология, совокупность представлений о ценности и престижности тех или иных профессий и труда в целом. Материальное вознаграждение – самый значимый фактор, влияющий на выбор профессии современной российской молодежи.

Диагностика.

Основано на использовании психологических тестов для оценки профессиональной пригодности и включает сообщение клиенту результатов тестирования, обсуждение интересов и возможностей и рекомендации по выбору профессий, соответствующих психологическим особенностям клиента.

Основной проблемой клиента, считается дефицит знаний о себе, своих склонностях, способностях, чертах. Наиболее часто используемыми средствами являются простые бланковые тесты и анкеты типа дифференциально-диагностического опросника Климова (ДДО), карты интересов Голомштока, опросника профессиональной направленности личности Голланда. Часто применяются различные компьютерные версии тестовых методик.

«Хочу», «могу», «надо».

В выпускном классе дети сосредоточиваются на профессиональном самоопределении. Оно предполагает самоограничение, отказ от подростковых фантазий, в которых ребенок мог стать представителем любой, самой привлекательной профессии. Старшекласснику приходиться ориентироваться в различных профессиях, что совсем не просто, поскольку в основе отношения к профессии лежит не свой, а чужой опыт – сведения, полученные от родителей, друзей, знакомых, из телепередач и т.д. Этот опыт обычно абстрактен, не пережит, не выстрадан. Кроме того, нужно верно оценить свои объективные возможности – уровень учебной подготовки, здоровье, материальные условия семьи и, главное, свои способности и склонности.

То, насколько престижной окажется выбранная профессия или вуз, в который старшеклассник собирается поступить, зависит от уровня его притязаний. Существует четкая тенденция, проявляющаяся на протяжении старших классов: чем ближе школьный выпуск, тем чаще пересмотры своих жизненных планов, ниже уровень притязаний. Это может быть следствием разумного отказа от беспочвенных надежд, но может быть и проявлением малодушия, страха перед решительным шагом.

Карпов А.П. выделяет следующие компоненты ситуации выбора профессии:

1. Структура потребностей общества в кадрах. Наблюдается выраженная дифференциация видов профессиональной деятельности и появление новы и с другой стороны «отмирание» старых профессий.

2. Региональная структура потребностей в кадрах. В каждом регионе складывается своя специфическая структура потребностей в кадрах.

3. Социальное макроокружение. Особенности и уровень развития общественного строя, в рамках которого осуществляется выбор профессии. Учет факторов, являющихся производными от социального макроокружения: совокупность представлений о нужности, ценности, престижности тех или иных профессий; структура и организация профориентационных мероприятий.

4. Социальное микроокружение. Это школа, семья, учебный коллектив, круг друзей и сверстников, знакомые.

5. Совокупность содержательных особенностей различных видов трудовой деятельности и выработанных в обществе оценочных отношений к ним.

6. Совокупность психологических, психофизиологических и иных особенностей самого человека – мотивы, интересы, склонности, знания, самоанализ, особенности темперамента и характера.

Консультирование.

Консультационное направление основано на положении о том, что знаний человека может быть недостаточно для эффективного профессионального выбора. Основная проблема клиента заключается в затруднениях, связанных с принятием решений. Эти затруднения могут быть обусловлены неблагоприятным эмоциональным состоянием клиента, внутренними мотивационными конфликтами, особенностями личности или неадекватными убеждениями.

В этом случае консультант вынужден работать с причинами затруднений, такими, как страхи, неуверенность, зависимость от близких людей, завышенные требования к себе и т.п.

К основным средствам, которые используются для психокоррекции в профконсультировании, относятся беседа и техники, разработанные в рамках тренинга и других методов, ориентированных на помощь клиенту в определении его мотивов, формулировании целей, выявлении проблем и актуализации ресурсов.

Тренинговое

Основано на использовании специальных, чаще всего групповых, игр и упражнений с последующим обсуждением процесса и результатов их выполнения. Активные методы обучения в профконсультировании предназначены для побуждения клиента к выбору и формированию навыков решения проблем. Считается, что клиенты могут обладать достаточными для выбора профессии знаниями, но быть не в состоянии применить их на практике. Практическое выполнение тренинговых заданий позволяет повысить активность клиентов, их заинтересованность, смоделировать ситуации, которые в жизни встречаются достаточно редко, и сформировать навыки поведения в этих ситуациях.

Выбор профессии в соответствии с профессиональными интересами и склонностями больше характерен для юношей, возможно в силу большей их технической направленности и востребованностью в настоящее время специальностей технической и знаковой сферы, а так же большей их социальной самостоятельности, более широким спектром престижных специальностей в этой области. Девушки, наоборот, в выборе профессии менее адекватны, но учитывают престижность профессии и высокую оплату труда в будущем.

Соответствие профессиональных интересов выбираемой в будущем профессиональной сфере у старшеклассников чаще связан не только с потребностью в высоком материальном положении в будущем, но и с желание развития себя, проявления творческой активности и получения духовного удовлетворения в выбираемой сфере деятельности. И напротив, учащиеся, у которых наблюдается несоответствие профессиональных интересов предполагаемому выбору профессии, чаще стремятся к высокому материальному положению и определенным достижениям в жизни (карьерному росту), без большой важности развития себя, творческого потенциала и необходимости духовного удовлетворения.

Можно сказать, что выявление профессиональных интересов и склонностей учащихся является важным прогностическим фактором удовлетворенности профессией в будущем. Причиной неадекватного выбора профессией могут быть разные факторы, как связанные с невозможностью осуществить профессиональный выбор по интересам, так факторы, связанные с недостаточным осознанием своих профессиональных склонностей или с неадекватным представлением о содержании будущей профессиональной деятельности.

Постоянно изменяющаяся социальная ситуация в нашем обществе заставляет возвращаться к рассмотрению проблемы профессионального самоопределения старшеклассников, условий и мотивов выбора профессии. В связи с этим представляется необходимым работа с учащимися, позволяющая помочь им в жизненном и профессиональном самоопределении, осознании своих склонностей, возможностей и жизненных целей.