Прогулка как способ развития речи дошкольников

Природа – это богатейшая кладовая, неоценимое богатство для интеллектуального, нравственного и речевого развития ребёнка. Он своим многообразием, красочностью и динамичностью привлекает малышей, вызывает в них массу радостных переживаний, развивает любознательность.

Известный педагог В.А. Сухомлинский подчёркивал, что человек был и всегда останется сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для его приобщения к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребёнка – это прежде всего мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой, и именно природа является вечным источником детского разума. Чтобы совершенствовать мысль и слово ребёнка, необходимо обогащать его впечатления яркими образами природы, так как всё, что есть в речи логического, происхождения из наблюдений человека над природой, а сама логика есть не что иное, как отражение в нашем уме связи предметов и явлений природы.

Созерцание природы является единство подлинным фундаментом человеческого познания, а её познание протекает в единстве с овладением речи, указывал И.Г. Песталоцци.

В процессе систематического общения с природой рождается, развивается и крепнет такое бесценное свойство человеческой личности, как наблюдательность, расширяется кругозор, любознательность, зрительная, слуховая и вербальная память, совершенствуется мыслительные процессы, что в свою очередь порождает массу вопросов, требующих ответов, которые можно найти с помощью наблюдений, логического мышления. Это способствует расширению словарного запаса у ребёнка, практическому овладению навыками словообразования. Общение с природой оказывает благотворное влияние и на развитие связной, фразовой речи. При этом дети практически овладевают навыками словоизменения: согласованием слов в роде, числе, падеже.

Каждый ребенок – маленький исследователь, он с радостью и удивлением открывает для себя окружающий мир. Дети стремятся к активной деятельности, и важно не дать этому стремлению угаснуть, способствовать его дальнейшему развитию. Чем полнее и разнообразнее будет организована детская деятельность на прогулке, тем успешнее будет идти развитие детей, лучше реализуются потенциальные возможности и детские творческие проявления. Поэтому наиболее близкие и естественные для детей виды деятельности, такие как игра, общение со взрослыми и сверстниками, экспериментирование, наблюдение, детский труд занимают в ходе прогулки особое место.

Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими: он может понятно выразить свои мысли и желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, неясная речь ребёнка весьма затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает тяжёлый отпечаток на его характер. В 6-7 лет, а иногда и раньше, дети, имеющие недостатки речи, болезненно ощущают их, становятся молчаливыми, замкнутыми, застенчивыми, а некоторые и раздражительными. Большую часть времени ребенок проводит в детском саду.

Прогулка - это не только важный режимный момент, но и замечательный способ развития речи ребёнка.

Территория нашего детского сада большая и разнообразная: здесь растут берёзы, лиственницы, разные виды кустарников. В тёплое время года клумбы пестрят различными цветами. Выход на прогулку мы начинаем со слов восхищения: «Обратите внимание, дети, какой прекрасный сегодня день!» На прогулках дети отмечают все, что они видят вокруг себя и стараются выразить свое впечатление словами, а воспитатель помогает. Например: Березка стройная, белоствольная, зелененькая, кудрявая. Лиственницы пушистые, колючие, зеленые, пахучие. Рассматривая листья с разных деревьев, называем их: березовый, тальниковый. Совершая экскурсию по территории детского сада, закрепляем родительный падеж множественного числа: ''Какие большие сосны на соседнем участке, а у нас нет сосен'' и т. д. Во время прогулки дети наблюдают за окружающим, и мы спрашиваем их о том, какое небо, какой снег на участке, какие листья лежат на земле и т. п. Очень важно побудить детей слушать и слышать взрослых, задавая вопросы: ''Кто больше придумает слов о весне?'', ''Кто больше назовет перелетных птиц? (деревьев, цветов и пр.)'' С наступлением зимы тоже очень хорошо использовать стихи, потешки, загадки для закрепления произношение звуков.

«Л» Все бело, бело, бело

Много снегу намело.

«Ш, Ж» - Воробей, чего ты ждешь?

Крошек хлебных не клюешь?

- Я давно заметил крошки,

Но боюсь сердитой кошки.

Когда после оттепели подморозило, подмечаем это явление - гололедица, закрепляя звук ''ц'':

Не идется и не едется,

Потому что гололедица.

Но зато отлично падается,

Почему никто не радуется?

Детям очень нравится слушать стихи русских поэтов о природе. Слушая, дети определяют, когда это бывает: в начале, середине или конце сезона, стараются повторить некоторые строки. Таким образом, мы учим детей видеть прекрасное вокруг нас, пополняем их словарный запас красивыми эпитетами, определениями.

Очень нравится детям играть на прогулке в речевые игры: Игра: Какой? Игра для обогащения речи именами прилагательными. Мяч, какой? – большой, маленький, круглый, резиновый, упругий, красный, кожаный. Игра: Что могут делать? Игра для увеличения запаса глаголов. Что может делать собака? – лаять, ходить, бегать, кусаться, сторожить, охранять, кушать, рычать…. Назови ласково (также можно играть с мячом) Например: птица — птичка, кошка - кошечка и т. д. Игра: Потому что… Включение в речь союзов и предлогов делает речь плавной, логичной, цельной. Развивайте эту способность у ребёнка, рассуждая и отвечая на вопросы: На улице много луж, потому что… почему ты надел тёплую куртку? и т. д.

Подвижные игры это не только развитие двигательной активности, но и развитие их речи. Например Игра «Кто ушел?» Ребенку просто необходимо назвать товарища, который ушел из его поля зрения. Если водящий затрудняется, дети подсказывают: «А у него белый шарф» и т. д. Подобная игра «Узнай по описанию». Ведущий ребенок, глядя на своих товарищей, описывает кого-либо. Водящий ребенок должен отгадать, кого он описывает, и назвать имя. А такая игра, как «У медведя во бору» заставляет проговаривать слова, вызывает бурю эмоций и, опять же - формирует четкую речь, закрепляет произношение звука «р».

Условия игры: Дети произносят стихотворение

У медведя во бору,

Грибы ягоды беру,

А медведь ворчит

И на нас рычит: Р – Р – Р (у – у – у).

Есть такая замечательная игра «Лохматый пёс»:

Вот сидит лохматый пес

В лапы свой, уткнувши нос.

Подойдем к нему разбудим,

И посмотрим, что же будет.

Громко и весело повторяют дети такие слова. Ребенок, изображающий пса, проявляет характер: некоторые сразу же бросаются за детьми, чтобы поймать одного из них и усадить на свое место, другие проявляют артистические способности – то делают вид, что крепко спят, то тихонечко скулят, то рычат, гавкают. После игры необходимо привлечь детей к обсуждению результатов игры и оценке своего поведения и своих товарищей.

Таким образом, правильная организация и проведение прогулки способствует не только укреплению здоровья и развитию двигательной активности детей, но и является самым действенным средством развития речи ребенка.