Самоанализ урока.

На уроке мною была поставлена ТЦУ (триединая цель урока).

Познавательный аспект: закрепить первичные представления учащихся о действиях умножения на основе решения простейших арифметических задач; формировать первоначальное представление о делении на равные части: о способах деления, результате деления через выполнение практических заданий, практической деятельности, формировать познавательный интерес, обогащать словарный запас учащихся.

Развивающий аспект: развивать познавательную активность, умение наблюдать, анализировать, делать выводы, развивать внимание, наблюдательность (Познавательные УУД);

- формировать умения учебного сотрудничества через работу в паре (Коммуникативные УУД);

- участвовать в формулировании цели УД, удерживать цель УД на уроке, проверять результаты предположений (Регулятивные УУД);

Воспитательный аспект: воспитывать интерес к предмету, способствовать формированию адекватной самооценки, ответственности за самостоятельно принятое решение, формирование навыков самоконтроля, воспитание доброжелательного отношения друг к другу, уважения к мнению других, умения слушать.

Для реализации целей мною было спланированы следующие этапы урока: актуализация опорных знаний, первичное закрепление, обобщение и систематизация, подведение итогов и рефлексия.

Целью первого этапа урока была организация познавательной деятельности учащихся, было организовано повторение конкретного смысла умножения. Для формирования первоначального представления о делении на равные части была использована парная практическая работа с конвертами, работа с интерактивной доской, что создало проблемную ситуацию. Это помогло выйти на тему урока и постановку учебных задач. Все задания были подобраны так, чтобы учащиеся самостоятельно смогли определить тему и цель урока.

Цель второго этапа – закрепить полученные знания, используя возможности интерактивной доски. Ребята с интересом и большим желанием выполняли задания. Применение частично-поискового метода способствовало развитию словарного запаса, памяти, умения анализировать, сравнивать, обобщать.

Проведенная физкультминутка не делит урок на части. Она гармонично объединяет структурные этапы между собой в единое целое. Упражнения способствуют высокому физическому и эмоциональному подъему, вызывают у ребят желание активно продолжать работу на уроке.

Для формирования практических умений, учащимся были предложены задания по вариантам. Визуализация.

Самостоятельно ребята смогли поработать с разноуровневыми карточками.

Подведение итогов урока помогло повторить и закрепить знания, полученные учащимися. В ходе рефлексии каждый учащийся смог оценить достижение поставленной цели.

На протяжении всего урока старалась каждого ученика включить в активную познавательную деятельность. Использование на уроках визуализацию презентации, возможности интерактивной доски, интерес детей к героям способствовало развитию у учащихся интереса к обучению, повышению внимания, более прочному и осознанному усвоению материала, формированию коммуникативных умений.

Воспитательные задачи осуществлялись через создание дружеской, творческой атмосферы на уроке.

Считаю, цель урока достигнута, она совпадает с конечным результатом. Задачи, стоявшие перед ребятами выполнены. Приемы, используемые в учебном занятии, соответствуют теме.