Технология модульного обучения.

Применение модульных технологий в географии. Каким должен быть урок биологии в современных условиях, когда изменился социальный заказ общества школе, когда её выпускник должен быть всесторонне развитой, активной, творческой личностью, способной самостоятельно решать встающие перед ним задачи и проблемы. С моей точки зрения, такими уроками являются уроки построенные с использованием модульных технологий. Характерной особенностью которых является – активная самостоятельная учебная деятельность учащихся. Считаю, что именно, уроки модульной технологии по своей структуре и организации учебной деятельности учащихся приближают современную общеобразовательную школу к индивидуальному, личностно ориентированному обучению. Вот эти критерии, побудили меня к тому, что я решила заняться темой «Модульные технологии в процессе преподавания географии». Сегодня я хочу поделиться своим опытом, который накапливала и продолжаю совершенствовать в течение двух лет. Что такое модульная технология обучения? Цель модульного обучения: содействие развитию самостоятельности учащихся, их умение работать с учетом индивидуальных способов проработки учебного материала. Модульные технологии представляют собой педагогическую технологию, основанную на самостоятельном добывании школьниками знаний в процессе работы с учебной, научно-популярной и справочной литературой в результате овладения содержанием модуля. Возможности модульной технологии велики, так как благодаря ей центральное место в системе «учитель-учащийся» занимает учащийся. Опираясь на психологические особенности учащихся, учитель должен последовательно формировать у них навыки к самостоятельной работе, развивать познавательный интерес к учебной деятельности. Важное место при проведении модульных уроков большое влияние на выработку образовательной мотивации оказывает ситуация успеха, ощущение учащимися собственного развития. При данной технологии учитель создает условия для личной заинтересованности учащегося не только в конечном результате его деятельности, но и в самом процессе его достижения, если сама эта деятельность становится личностно значимой для него. Сердцевина модульного обучения - учебный модуль, Модуль – это целевой, функциональный узел обучения, который объединяет учебное содержание и технологию овладения им. Основы модульной технологии заключается в том, что урок разделен на модули с использованием отрезков времени для выполнения разного рода заданий. Для выполнения заданного модуля учитель готовит задания учащимся, которые выполняются за определенное время. Учащийся выполняет задание с той степенью понимания, осмысления и запоминания, которая соответствует индивидуальным возможностям школьника. Роль учителя на таком уроке сводится к управлению работой школьников, к корректировке путей решения поставленных задач. Каждый модуль состоит из 4-7 учебных элементов (УЭ). УЭ -0(в нем записываются цели модуля); УЭ-1 (Входной контроль); УЭ последний ( в нем подводят итоги урока). Модуль имеет следующую форму: (Форма модуля перед вами) Номер учебного элемента Учебный материал с указанием заданий Рекомендации по выполнению заданий, оценка В начале урока перед учащимися ставится интегрирующая цель, которая записывается на листе с заданиями. (УЭ-0) (ПЕРВАЯ СТРОЧКА) При постановке цели учитель должен не только её поставить, но и осмыслить средства её достижения. Учитель должен уметь отобрать под эти цели содержание учебного материала. Однако сам по себе учебный материал не работает, если он не взаимодействует с методами обучения. Кроме того, необходимо, чтобы содержание учебного материала и методы обучения соответствовали форме организации учебно-познавательной деятельности школьника. Для последующих этапов урока разрабатываются задания к каждому элементу. При выполнении УЭ-1 (вторая строчка) включает задания по выявлению уровня исходных знаний по теме. Можно использовать тесты, которые могут быть открытыми с выбором ответа или закрытыми, в которых учащийся сам записывает ответ. Можно использовать различные схемы, немые рисунки и т.д. Выполняя УЭ 2 и УЭ3 (строчка три) используем различные формы обучения, например лекции, учитель может предложить составить план изложения нового материала, поставить познавательную задачу. При изучении нового материала можно использовать самостоятельную работу с учебником, например, поставить следующую задачу: озаглавить каждый параграф или найти главную мысль, объяснить слова, выделенные курсивом. Также для более наглядного усвоения нового материала целесообразно проводить уроки-практикумы. Задания должны быть рассчитаны как на простое репродуктивное воспроизведение учебного материала, так и на творческую деятельность, они ориентируют учащихся на работу с различными источниками знаний. При выполнении УЭ-4 используются различные методы работы. Учащимся можно предложить выполнить работу в тетради на печатной основе. Можно составить план по параграфу и провести взаимопроверку, работая в паре. Учитель может провести фронтальную беседу по вопросам. При выполнении заданий учащийся может проверить и оценить себя, посоветоваться с товарищем, проконсультироваться у учителя. Используя модульную технологию, можно применять разные типы уроков: комбинированный, урок –лекцию, урок- практикум. Проводя модульные уроки в 6-7 классах, можно использовать игровые моменты. УЭ-5 (последний) после каждого урока необходимо проводить рефлексию. Подводя итоги урока, учащийся видит свои пробелы в знаниях, может реально оценит свои знания, используя шкалу балльных оценок. Используя модульную технологию, можно применять индивидуальный и групповой подход в обучении. Модульная технология дает ребенку чувство успеха, и ребята стараются закрепить этот успех на последующих уроках. Говоря о модульном обучении, хочу поделиться проблемами, с которыми приходится сталкиваться. 1. Это в основном различная степень подготовки учащихся к умению самостоятельно работать. 2. Малое число учителей, работающих по этой технологии.3.Большие материальные затраты на ксерокопирование текстов модульных уроков елей.4. Требуется большая предварительная работа. Можно сделать вывод, что модульная технология является современной, продуктивной и личностно-ориентированной, позволяющей учащимся лучше усвоить материал программы, овладеть приемами самообразования. Практика показывает, что эффективность процесса обучения много выше, если школьник самостоятельно добывает знания. Ведь основная задача учителя – научить своих подопечных самостоятельно учиться. Наиболее продуктивно проходят занятия по модульным технологиям, ибо как подметил китайский мудрец: «Скажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Вовлеки меня, и я научусь». Именно, модульные уроки вовлекают ученика в практическую учебную деятельность, позволяют перевести обучение на субъект – субъектную основу, в результате чего происходит развитие творческих способностей, ОУУН, мыслительной деятельности и навыков самостоятельной работы с источниками знаний.