ТРИЗ - технологи в начальной школе.

Введение

Актуальность выбранной темы заключается в том, что обществу нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не боящиеся этого.

Школьный возраст – это тот особый возраст, когда появляется способность к творческому решению проблем, возникающих в той или иной ситуации жизни ребенка (креативность). Умелое использование приемов и методов ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) успешно помогает развить у школьников изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление. Сама цель ТРИЗ – технологии, состоит в том, что надо не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки учителям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств: творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

ТРИЗ для школьников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность. Используя ТРИЗ – технологию педагог ставит ребенка в ситуацию, когда нужно найти ответ, т.е. в какой – то мере повторить исторический путь познания и преобразования предмета или явления. Внедрение ТРИЗ - технологии в практику учителей начальных классов позволяет решить следующие педагогические задачи:

1. Воспитательные:

• формирование у детей правильного отношения к окружающему миру, основ анализа действительности;
• развитие у детей самостоятельности, уверенности в своих силах, ощущения, что они могут справиться с решением любой задачи.

2. Образовательные:

• повышение уровня общей образованности учащихся;
• формирование положительного отношения детей к учебному процессу:
• умение анализировать и решать изобретательские, практические и социальные задачи;
• целенаправленное развитие системно-диалектического мышления.

3. Развивающие:

• развитие памяти, внимания, логики и интеллекта в целом;
• развитие творческих способностей мышления;
• развитие пространственного мышления; - развитие речи;
• умение анализировать, синтезировать, комбинировать;
• развитие творческого воображения.

Проблема использования ТРИЗ – технологии, состоит в том, что:

• Не создано целенаправленного обучения ТРИЗ – технологией учителей начальных классов;
• нехватка талантливых учителей для освоения и разработки новых педагогических методик.

Методологическая значимость:

В настоящее время ТРИЗ-технологии пользуются огромной популярностью, причем не только в нашей стране, но и за рубежом. Их осваивают бизнесмены, разработчики государственных программ, политические деятели, менеджеры. Причина такой популярности в том, что ТРИЗ на сегодняшний день – единственная технология, которая способна помочь произвести анализ и решить проблему независимо от тех областей, в которых она возникает. До возникновения ТРИЗ единственным методом решения творческих задач был «метод проб и ошибок». Затем на его базе возникли такие модификации, как «мозговой штурм», «морфологический анализ», «метод контрольных вопросов». Их суть сводилась к возможности повысить интенсивность генераций идей. Но, не смотря на то, что эти технологии значительно экономят время на генерации идей, на анализ всех вариантов и выбор оптимального идут несравненно большие временные затраты. Альтшуллер решил подойти к вопросу несколько иначе, он сформулировал задачу следующим образом: «Как без сплошного перебора вариантов выходить сразу на сильные решения проблемы?» Решением этой задачи и стала ТРИЗ. Сегодня ведутся разнообразные исследования с целью усовершенствовать различные аспекты ТРИЗ. Методы ТРИЗ переносятся не только на гуманитарные области – искусство, педагогику, психологию, но и на различные области нашей жизни, не связанные с наукой.

Глава 1. Теоретические особенности ТРИЗ – технологии в начальной школе

1. Основы ТРИЗ – технологии в начальной школе

Учить надо сразу хорошо, ибо переучивать и доучивать сложнее, чем учить заново.

Около 50 лет назад, замечательный человек, ученый, инженер, изобретатель, писатель-фантаст, организатор школы и преподаватель - Генрих Саулович Альтшуллер - создал очень интересную и эффективную теорию решения изобретательских задач (ТРИЗ).

ТРИЗ дает педагогу:

• Методики;
• Приемы;
• Законы развития систем;
• Алгоритмы для решения творческих задач в любых областях человеческой деятельности, в том числе и в области педагогики.

ТРИЗ-педагогика, взявшая для выполнения своих педагогических функций все основные идеи, а также достижения существующих видов педагогик, психологию, древнюю науку о природе человека, морали и нравственности - этику, экологию и целый ряд других наук.

ТРИЗ-педагогика, в основе которой - функционально-системный подход, позволяет в ходе учебного процесса формировать культуру мышления как осознанный, управляемый, целенаправленный и эффективный процесс мыследеятельности, успешно решает задачи проблемного и развивающего обучения и является следующим этапом развития педагогических систем. Использование системного подхода в качестве инструмента для анализа ситуаций и объектов позволяет выявлять связи между элементами, организовать информацию и формулировать выводы, формируя навыки такого умения.

ТРИЗ-педагогика строится на основе:

• системы человеческих ценностей,
• заповедей нравственности и идей гуманизма,
• объективных Законов Развития Социальных Систем,
• предыдущего опыта педагогики, психологии, социального управления, истории развития человечества…
• Теории Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ) и Теории Развития Творческой Личности (ТРТЛ).

ТРИЗ-педагогика в состоянии обеспечить новое качество образования и улучшить существующее положение, но для этого надо "встать на плечи великих", взять все то хорошее, что наработано в мировой педагогике и использовать новые идеи и методики ТРИЗ.

ТРИЗ-педагогика не ставит своей целью быть во всём оригинальной или отрицать многовековой предыдущий опыт педагогики и других смежных наук. ТРИЗ не сама цель, а средство, чтобы эффективно выполнить миссию и цели педагогики. Надо "встать на плечи великих" и идти дальше.

Основная цель ТРИЗ-педагогики - воспитать, развить и обучить людей способных реализовать национальную идею России.

Таблица 1.1 – Причины внедрения ТРИЗ – технологии в образовательный процесс

Таким образом, в таблице 1.1. представлены основные причины внедрения ТРИЗ – технологии в образовательный процесс начальной школы, так как данная технология предлагает почву для развития маленьких умов, служит полем деятельности творчества для детей, которые начали свой путь в обучении.

Таблица 1.2. – Основные принципы педагогической техники

Исходя из вышесказанного можно сделать вывод, что “ТРИЗ – это управляемый процесс создания нового, соединяющий в себе точный расчет, логику, интуицию”, так считал основатель теории Г.С.Альтшуллер и его последователи.

1. Специфика ТРИЗ – технологии в начальной школе

Если ученик в школе не научился сам творить,

то и в жизни он всегда будет только подражать…

Л.Н.Толстой

В процессе социально-экономических преобразований возникают проблемы, для решения которых нужны новые подходы. ТРИЗ – технология как научное и педагогическое направление сформировалось в конце 80-х годов. Разработанная Г. С. Альтшуллером теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) – одна из инновационных технологий, способных повысить эффективность образования в условиях внедрения ФГОС НОО.

В основе ТРИЗ-педагогики лежат:

1. Методики и технологии, позволяющие овладеть способами снятия психологической инерции (РТВ – развитие творческого воображения);
2. Методология решения проблем, основанная на законах развития систем, общих принципах разрешения противоречий и механизмах приложения их к решению конкретных задач;
3. Воспитательная система, построенная на теории развития творческой личности.

ТРИЗ даёт для учителя возможность

1. Усовершенствовать методику преподавания предмета;
2. Работать с увлечением;
3. Сделать свой предмет интересным для детей;
4. Создать у учащихся единую систему мировоззрения;
5. Пользоваться доверием детей и их родителей.

Внедрение ТРИЗ-РТВ-технологии в практику учителей начальных классов позволяет решить следующие педагогические задачи.

Таблица 1.3. – Решение педагогических задач с помощью ТРИЗ – технологии

Основное направление в начальной школе – развитие управляемого творческого воображения и фантазии и пропедевтика ТРИЗ, то есть подготовка сознания ребенка к дальнейшему восприятию ТРИЗ.

Для этого используются мозговой штурм, метод пиктограмм, дихометрия (сужение поля поиска) и методы создания речевых творческих продуктов (загадки, метафоры, творческие сочинения по картине).