Учить — это значит учиться дважды

Обучать - значит вдвойне учиться (Ж.Жубер). Это высказывание является для меня напутствием в работе. Проведение уроков требует тщательной, кропотливой работы. Прочитывается, просматривается огромное количество методического, учебного материала. Но как интересно проходит сам процесс обучения, сотрудничества с детьми! Дети тянутся к познаниям. Яркое,интересное вызывает у них эмоциональный отклик. Для активизации внимания на уроке применяю следующие приёмы: использую занимательный материал, варьирую задания, включаю творческие задания, реализую проблемное обучение.

Каждый день в школе наполнен ярчайшими, незабываемыми событиями. Ты находишься в гуще событий - уроки, перемены, динамические паузы, внеклассные мероприятия, общение с родителями и масса других дел - проверка тетрадей, заполнение журнала, совещания, разбор спорных ситуаций. Соорганизоваться помогает план дня. Намечается то, что нужно сделать с первостепенной важностью, и то, что можно отложить.

Основной задачей на для меня является создание на уроке образовательной среды, где каждому ученику было бы комфортно и интересно добывать новые знания. Я стремлюсь выступать в роли координатора, коммуникатора, партнёра. При отборе содержания учитываю уровень развития и обученности детей. Рассчитываю на то, что содержание урока должно быть разноуровневым, рассчитанным на группы детей с разным уровнем обучаемости.

Я стремлюсь к тому, чтобы каждый урок был интересным, ярким, запоминающимся. Чтобы и сильные, и слабые ученики на уроке работали творчески, умели грамотно рассуждать, мыслить, доказывать, отстаивать свою точку зрения. И урок стал для них не мучительным времяпровождением, а увлекательным занятием. Каждый испытал успех. Поэтому использую разнообразные формы организации уроков. Их структура не предполагает следование жёстким рамкам традиционных этапов, а определяется внутренней логикой учебного материала и движением мысли детей в учебном сотрудничестве между собой при направляющем участии и помощи учителя. Начало урока – один из важнейших его моментов. Хорошо продуманное, необычное, нетрадиционное начало урока помогает быстро включить учеников в работу и правильно настроить на неё. Необычность заданий на уроке вызывает у учащихся удивление, радость, удовольствие, то есть положительные эмоции. Все то, что вызывает у нас эмоции, запоминается без особого труда и на более долгий срок.